Страница 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности «Умники и умницы»
Направление: общеинтеллектуальное
Целевая группа: обучающиеся 4 класса
Срок реализации: 1 год (34 часа)










Автор – составитель:
Войтенкова Татьяна Сергеевна ,
учитель начальных классов

Страница 2

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Умники и умницы » составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов
Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы » (модифицированной), с использованием
методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам ». – Москва: РОСТ книга, 2010 г. – с.
191 – 210.
Выбор данной программы и учебно -методического комплекса обусловлен тем, что есть
необходимость у учащихся развивать память, устойчивость и концентрацию внимания,
наблюдательность, воображение, быстроту реакции.
Появление курса связано с тем, что:
 в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;
 анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании
h[uqguo ij_^f_lh\ ebrv fZeZy qZklv gZ\udh\ fure_gby h[mqZxsb_ky ^he`gu \eZ^_lv b
^jm]bfbgZ\udZfb
 конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика я вляется
g_dhlhjuff_lZij_^f_lhfdhlhjuch[t_^bgy_l\k_agZgbybebqguchiulmq_gbdZ
Соответственно действующему плану рабочая программа внеурочной деятельности
предусматривает следую щий вариант организации занятий в 4 классе : полный объём – 34 часа, 1
час в неделю.
Содержание программы внеурочной деятельности соответствует цели и задачам основной
образовательной программы, реализуемой в Частном общеобразовательном учреждении «Школа -
интернат № 20 среднего общего образования открытого акционерного общества «Российские
железные дороги» на ступени НОО.

Общая характеристика курса
Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся, на осно ве
системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
1) развивать мышление в процессе формирования основных приемов мысли тельной
деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное,
доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
2) развивать психические познавательны е процессы: различных видов памяти, внимания,
зрительного восприятия, воображения;
3) развивать языковые культуры и формировать речевые умения: четко и ясно излагать свои
мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе ния, аргументировано доказывать свою
точку зрения;
4) формировать навыки творческого мышления и развивать умения ре шать нестандартные
задачи;
5) развивать познавательную активность и самостоятельную мыслительную деятельность
учащихся;
6) формировать и развивать коммуникативные умения: умение общаться и взаимодействовать в
коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и
деятельность одноклассников;
7) формировать навыки применения полученных знаний и умений в процессе изучения
школьных дисциплин и в практической деятельности.
Методы, формы и средства организации учебных занятий по курсу в 4 классе :
частично – поисковый; наглядности, деятельностно –творческий; наблюдения; совместная с учителем
mq_[gh -познавательная деятельн ость, работа в парах, группах, творческая работа, математическая
b]jZ -тренинг, самостоятельная работа; плоскостные наглядные пособия (плакаты, иллюстрации
gZkl_ggu_ fZ]gblgu_ ^hkdb b li i_qZlgu_ ihkh[by jZa^Zlhqguc fZl_jbZe ]jZnbdb lZ[ebpu b
liijh_dpbhggucfZl_jbZe\b^_hnbevfukeZc^ubli


3

Страница 3

Методы и средства обучения:
Мод ель урока в 4 классе:
« МОЗГОВАЯ ГИМН АСТИК А » (2 минуты).
Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью
занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических
уп ражнений улучшаются показатели различных психических процес сов, лежащих в основе
творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания,
ускоряется реш ение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются пси хомоторные
процессы.
РАЗМИНКА (3 -5 минут).
Основной задачей данного этапа является создание у ребят опре деленного
положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно.
Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у
детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора.
Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно -познавательной деятельности.
ТРЕНИРОВКА И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В
ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ,
МЫШЛЕНИЯ (10 минут).
Используемые на этом этапе занятия задания не только способ ствуют развити ю этих так
необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять
знания ребят , разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически -
поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается
от занятия к занятию.
КОРРЕГИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ (1 -2 минуты).
Выполнение коррегирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения,
так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.
ЛОГИЧЕСКИ -ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ (10 минут).
На этом этапе задания из области математики будут перемежаться с заданиями из русского
языка или музыки: ребусами, кроссвордами и так далее. Такое чередование заданий способствует
развитию гибкости мышления, заставляет находить оригинальные, нестандартные способы выхода
из затруднительных ситаций.
ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (2 -3 минуты).
Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет не только развивать
двигательную сферу ребенка, но и способ ствовать развитию умения выполнять несколько
различных за даний одновременно.
РЕШЕНИЕ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ (10 -15 минут).
В целях развития логического мышления предлагаются задачи, при решении которых ребёнок
учится производить анализ, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.
Основное время на уроках занимает самостоятельное реше ние детьми поисковых задач.
Благодаря этому у детей формируют ся умения самостоятельно действовать, принимать решения, уп -
равлять собой в сложных ситуациях.

Содержание программы курса (занятий) внеурочной деятельности

Учебно -методический план а в 4 классе

Темы Количество
часов
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти
и мышления.
2
Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие
умения решать нестандартные задачи.
5
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных 5

Страница 4

операций. Нестандартные задачи.
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи.
5
Тренировка слуховой памяти . Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи.
5
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
5
Развитие логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие
умения решать нестандартные задачи.
5
Совершенствование воображения. Развитие наглядно -образного
мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.
2
Итого: 34

Задания повышенной сложности (5 ч)
Курс РПС в 4 классе продолжает развивать и тренировать основные психические механизмы,
лежащие в основе познавательных способностей детей. Но так как учащиеся занимаются по этому
курсу четвёртый год, все больше внимания теперь уделяется логически -поисковым, частично -
поисковым задачам. Большое внимание уделяетс я решению нестандартных задач.
Выполняя логически -поисковые задания, которые обеспечивают преемственность перехода от
простых формально -логических действий к сложным, от заданий на репродукцию и запоминание - к
истинно творческим, дети учатся производить а нализ и синтез, сравнение и классификацию, строить
индуктивные и дедуктивные умозаключения. Только тогда можно рассчитывать на то, что ошибки в
выполнении умственных действий или исчезнут, или будут сведены к минимуму, а процесс
мышления школьника будет от вечать щелям и задачам обучения.
Нестандартные задачи (5 ч)
Решение нестандартных задач формирует познавательную (активность, мыслительные и
исследовательские умения, привычку вдумываться в слово. Большинство задач не имеет
однозначного решения. Это способ ствует развитию гибкости, оригинальности и широты мышления -
то есть развитию творческих способностей у детей.

Тренировка внимания (5 ч)
Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных
сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности
заданий значительно возрастает.

Тренировка слуховой памяти (5 ч)
Также в чет вертом классе вводится большое количество разнообразных занимательных
заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются
лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется
ряд интелле ктуальных качеств, таких как: словесно -логическое мышление, внимание, память,
воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся
познавательный интерес к родному языку.

Тренировка зрительной памяти (5 ч)
Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.
Поиск закономерностей (5 ч)
Частично -поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого
учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают для
себя знания и способы их добывания.

Страница 5

К конкретным частично -поисковым задачам относятся, например, такие задания, как
нахождение закономерностей, нахождение принципа группировки и расположения приведённых
слов, цифр, явлений; подбор воз можно большего количества примеров к какому -либо положению;
нахождение нескольких вариантов ответа на один и тот же вопрос; нахождение наиболее
рационального способа решения; усовершенствование какого -либо задания и другие.
Так как большинство школьных за дач решается по определенному алгоритму, зачастую
приводимому учителем в готовом виде, то в одних случаях возникает ситуация бездумного,
автоматического подхода учащихся к их решению, в других - растерянность при встрече с задачей,
имеющей необычное, неста ндартное условие. Вот почему удельный вес заданий на развитие
мышления заметно возрастает в 4 классе, а сами задания становятся более разнообразными и
трудными.
Задания по перекладыванию спичек. Ребусы (5 ч)
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания
геометрического характера:
 дорисовывание несложных композиций из геометричес ких тел или линий, не
изображающих ничего конкретного, до какого -либо изображения;
 выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
 вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая
карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
 выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
 выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного
рисунка;
 деление фигуры на несколько заданных фигур и построе ние заданной фигуры из
нескольких частей, выбираемых из множества данных;
 складывание и перекладывание спичек с целью составлени я заданных фигур .
Совершенствованию воображения способствует и работа с изографами (слова записаны
буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь) и
числографами (предмет изображен с помощью чисел).
В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов
(задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.
Курс РПС в 4 классе продолжает развивать и тренировать основные психические механ измы, л
этому курсу четвёртый год, все больше внимания теперь уделяется логически -поисковым, частично -
поисковым задачам. Большое внимание уделяется решению нестандартных задач.
Выполняя логически -поисковые задания, которые обеспечивают преемственность перехода от
простых формально -логических действий к сложным, от заданий на репродукцию и запоминание - к
истинно творческим, дети учатся производить анализ и синтез, сравнение и классификацию, строить
индуктивные и дедуктивные умозаключения. Только тогда м ожно рассчитывать на то, что ошибки в
выполнении умственных действий или исчезнут, или будут сведены к минимуму, а процесс
мышления школьника будет отвечать щелям и задачам обучения.
Частично -поисковая задача содержит такой вид задания в процессе выполн ения которого
учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают для
себя знания и способы их добывания. К конкретным частично -поисковым задачам относятся
например, такие задания, как нахождение закономерностей нахожд ение принципа группировки и
расположения приведенных слов, цифр, явлений; подбор возможно большего количества примеров к
какому -либо положению; нахождение нескольких вариантов ответа на один и тот же вопрос;
нахождение наиболее рационального способа решени я; усовершенствование какого -либо задания и
другие. Так как большинство школьных задач решается по определенному алгоритму, зачастую
приводимому учителем в готовом виде, то в одних случаях возникает ситуация бездумного,
автоматического подхода учащихс я к их решению, в других - растерянность при встрече с задачей,
имеющей необычное, нестандартное условие. Вот почему удельный вес заданий на развитие
мышления заметно возрастает в 4 классе, а сами задания становятся более разнообразными и
трудными.

Страница 6

Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и це лый ряд игр, направленных на
развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и рас -
пределения.
Выполнение заданий подобного типа способствует формирова нию таких жизненно важных
умений, как умение целенаправлен но сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а
иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, ре шая двух - трехходовые задачи.
Задания, разв ивающие память
В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совер шенствование слуховой и
зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять
спе циальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают
и прочно сохраняют в памяти раз личные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей уве -
личивается объем зрительного и слухового запоминания, развива ется смысловая память, восприятие и
наблюдательность, заклады вается основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания
геометрического характера;
- дорисовывание несложных композиций из геометриче ских тел или линий, не изображающих
ничего конкретного, до какого -либо изображения;
- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
- вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо на чертить, не отрывая карандаша
от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
- выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выяв ления замаскированного
рисунка;
деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких
частей, выбираемых из множества данных;
- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствованию воображения способствует работа с изог рафами (слова записаны
буквами, расположение которых напоми нает изображение того предмета, о котором идет речь) и
числогра ммы (предмет изображен с помощью чисел).
Задания, развивающие мышление
Приоритетным направлением обучения в начальной школе яв ляется развитие мышления. С
этой целью в рабочих тетрадях при ведены задания, которые позволяют на доступном детям материале
и на их жизненном опыте строить правильные суждения и прово дить доказательства без
предварительного теоретического освоения самих з аконов и правил логики. В процессе выполнения
таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и
синтеза, устанавливать связи между поня тиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются
задания, направленные н а формирование умений работать с алгорит мическими предписаниями
(шаговое выполнение задания).

Планируемая результативность курса

Классификация результатов внеурочной деятельности

Содержание Способ достижения Возможные формы
деятельности
Первый уровень результатов
Приобретение социальных
знаний (об общественных
нормах, устройстве общества, о
социально одобряемых и
неодобряемых формах поведения
в обществе и т.п.), первичного
понимания социальной
Достигается во взаимодействии с
учителем как значимым носителем
положительного социального
знания и повседневного опыта
Беседа

Страница 7

реальности и повседневной
жизни .
Второй уровень результатов
Формирование позитивного
отношения к базовым ценностям
нашего общества (человек,
семья, Отечество, природа, мир,
знания, труд, культура) и к
социальной реальности в целом.



Достигается во взаимодействии
школьников между собой на уровне
класса, школы, т.е. в защищенной,
дружественной просоциальной
среде, где он подтвержда ет
практически приобретенные
социальные знания, начинает их
ценить (или отвергать).
Дебаты,
тематический
диспут.
Третий уровень результатов
Приобретение опыта
самостоятельного социального
действия.


Достигается во взаимодействии
школьника с социальными
субъектами, в открытой
общественной среде.
Проблемно -
ценностная
дискуссия с
участием внешних
экспертов.


В результате изучения курса в четвертом классе обучающиеся получат возможность
формирования
Личностных результатов:
 развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;
 формировать личностный смысл учения;
 формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметных результатов.
Регулятивные УДД:
 осваивать способы решения проблем поискового характера;
 определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;
 осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;
 познавательные УУД;
 осознание строить речево е высказывание;
 овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;
 учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в
соответствии с задачами.

Коммуникативные УДД:
 учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;
 формировать мотивацию к работе на результат;
 учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование
следующих умений:
 определять виды отношений между понятиями;
 решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;
 находить закономерность в окружающем мире и русском языке;
 устанавливать ситуативную связь между понятиями;
 рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
 решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».

Страница 8

Четвероклассник научится Четвероклассник получит
возможность научиться
ТРЕНИРОВКА И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ
В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ,
МЫШЛЕНИЯ
- целенаправленно сосредотачиваться;
- применять специальные приемы для
лучшего запоминания;
- строить правильные суждения;
- сравнивать различные объекты;
- выполнять простые виды анализа и
синтеза
- устанавливать связи между понятиями;
- комбинировать и планировать;
- самостоя тельно действовать;
- принимать решения;
- управлять собой в сложных ситуациях;
работать в группе.

- овладевать логическими действиями
анализа, синтеза, классификации по
родовидовым признакам; устанавливать
причинно -следственные связи;
- учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика);
- учиться аргументировать, доказывать;
- учиться вести дискуссию;
- выделять свойства предметов;
- обобщать по некоторому признаку,
находить закономерность;
- сопоставлять части и целое для предметов
и действий;
- описывать простой порядок действий для
достижения заданной цели;
- приводить примеры истинных и ложных
высказываний;
- проводить аналогию между разными
предметам и;
выполнять логические упражнения на
- нахождение закономерностей, сопоставляя
и аргументируя свой ответ;
- рассуждать и доказывать свою мысль и
свое решение;
- выбирать целевые и смысловые установки
для своих действий и поступков;
- сотрудничать с учителем и сверстниками в
разных ситуациях;
- формировать умение понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
- формировать умение планировать и
контролировать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
- осваивать начальные формы рефлексии;
- овладева ть современными средствами
массовой информации: сбор, преобразование,
сохранение информации.


Формы оценки результатов внеурочной деятельности

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме
интеллектуального марафона «Конкурс эрудитов».
Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить и сходный уровень развития обучающихся.
Тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем.
Итоговый контроль в формах:
 тестирование;
 практические работы;
 творческие работы;

Страница 9

 самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания -незнания».
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
 степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
 поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают
iheh`b l_evgu_j_amevlZlu
 результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении
dhlhjuo\uy\ey_lkykijZ\eyxlkyebmq_gbdbkgbfbkZfhklhyl_evgh
 косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества
mki_\Z_fhk lbihfZl_fZlbd_jmkkdhfmyaudmhdjm`Zxs_fmfbjm

Этапы педагогического контроля

Сроки Вид контроля Задачи Содержание Формы Критерии оценивания
Сентябрь Входящий

Определить уровень
сформированности
мыслительных
процессов.

Тема:
«Введение»

Тестиро -
вание

+ допустимый (61 -80%) и
оптимальный (81 -100%)
уровень усвоения,
- критический уровень
(до 60%)
Декабрь Рубежный Определить уровень
усвоения
программного
материала
Тема:
«Проверка
знаний и
умений»
(Конкурс
эрудитов)
Интел -
лектуа -льная
игра
+ зачет сдан,
- зачет не сдан
Май Итоговый Определить уровень
сформированности
мыслительных
процессов к концу
учебного года
Тема: «Наши
достижения»
Тестиро -
вание
+ допустимый (61 -80%) и
оптимальный (81 -100%)
уровень усвоения,
- критический уровень
(до 60%)


Учебно -методическая литература для учителя
№ Автор, год издания Название пособия Вид пособия
1. Холодова О., Москва :
РОСТ, 2012 г
«Юным умникам и умницам: Задания
по развитию познавательных
способностей (9 -10 лет)»
Методическое
пособие для 4 класса
2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников:
методический конструктор: пособие для учителя /
Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223 с. –
(Стандарты второго поколения).
Пособие для учителя
3. Криволапова Н.А. Учимся учиться [Текст]: программа развития
познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А.
Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган: И н - т повыш. квалиф . и
переподготовки раб -ов образования , 2005. – 34 с. – (Серия
«Умники и умницы»)
Программа развития
познавательных
способностей
учащихся

Страница 10

Дополнительная учебно – методическая литература для учителя

№ Автор, год издания Название пособия Вид пособия
1. Языканова Е.В.
М.:Издательство
«Экзамен», 2012
«Развивающие задания: тес ты, игры,
упражнения: 4 класс»
Учебное пособие
2. Орг А.О., Белицкая
Н.Г., -
М.:Издательство
«Экзамен», 2011
«Олимпиады по математике. 4 класс» Пособие
1. http://school -collection.edu.ru/catalog/pupil - Единая коллекция ЦОР;
2. http://psychology.area7.ru/?m=1654 - Психолог в школе;
3. https://pedsovet.su - Сообщество взаимопомощи учителей;
4. http://school -collection.edu.ru/catalog/pupil - Единая коллекция Цифровых образовательных
ресурсов;
5. https://proshkolu.ru - Список файлов - Клуб классных руководителей;
6. http:// pedsovet.org - Факультативные курсы, программы;
7. 7. http:// viki.rdf.ru - «Детские презентации» - ...по развитию по знавательных способностей.


Учебная литература для учащихся









4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной
школе [Текст]: система заданий. В 2 -х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [
и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.:
Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
Пособие для учителя
5. Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для
учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е
изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго
поколения)
Пособие для учителя
№ Автор, год издания Название пособия Вид пособия
1. Холодова О., Москва :
РОСТ, 2012 г
«Юным умникам и умницам: Задания по
развитию познавательных способностей
(8-9 лет)»
Рабочие тетради в 2 -
х частях.

Страница 11

Тематическое планирование
№
п/п
Дата Ра здел /Тема занятия Форма
проведения
занятия
Кол -во
часов

ЦОР/ЭОР
I ЧЕТВЕРТЬ (8 ЧАСОВ)
1 03 .09 Вводное занятие. Выявление
уровня развития внимания,
восприятия, воображения,
памяти и мышления.
Инструктаж по ТБ.
Игра -тест 1
2 10 .09 Развитие концентрации
внимания. Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Игра -практикум 1
3 17 .09 Тренировка внимания.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Игра -практикум 1
4 24 .09 Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Игра -практикум 1
5 01 .10 Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Игра -практикум 1
6 08 .10 Развитие логического
мышления. Поиск
закономерностей. Развитие
умения решать нестандартные
задачи.
Игра -практикум 1 http://school -
collection.edu.ru/catalog/
pupil - Определение
характера закономерности в
цепочке объектов и
добавление пропущенных
объектов «Закономерность -
1»(интерактивный объект).
7 15 .10 Совершенствование
воображения. Развитие
наглядно -образного мышления.
Задания по перекладыванию
спичек. Ребусы.
Игра -
моделирование
1 http ://school -
collection .edu .ru/catalog /
pupil –Построение
направленного графа по
заданному описанию
отношений «Графы -1,2»
(интерактивный объект).
8 22 .10 Развитие быстроты реакции.
Задания повышенной сложности.
Самостоятельная
работа
1 http :// viki .rdf .ru - Задания
по развитию

Страница 12

Развитие умения решать
нестандартные задачи.
познавательных
способностей
(презентация).
II ЧЕТВЕРТЬ (8 ЧАСОВ)
9 05 .11 Развитие концентрации
внимания. Совершенствование
мыслительных операций.
Нестандартные задачи.
Игра -практикум 1
10 12 .11 Тренировка внимания.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Игра -практикум 1
11 19 .11 Тренировка слуховой памяти .
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Игра -практикум 1
12 26 .11 Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Игра -практикум 1
13 03.12 Развитие логического
мышления. Поиск
закономерностей. Развитие
умения решать нестандартные
задачи.
Игра -практикум 1 http://school -
collection.edu.ru/catalog/
pupil - Определение
характера закономерности в
цепочке объектов и
добавление пропущенных
объектов «Закономерность -
2» (интерактивный объект).
14 10 .12 Совершенствование
воображения. Развитие
наглядно -образного мышления.
Задания по перекладыванию
спичек. Ребусы.
Игра -
моделирование
1 http ://school -
collection .edu .ru/catalog /
pupil – Построение
направленного графа по
заданному описанию
отношений «Графы -3,4»
(интерактивный объект).
15 17 .12 Развитие быстроты реакции.
Задания повышенной сложности.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Самостоятельная
работа
1 https ://pedsovet .su –
Развитие быстроты реакции,
мышления. Логически -
поисковые задания.
Нестандартные задачи
(презентация).
16 24 .12 Развитие концентрации
внимания. Совершенствование
мыслительных операций.
Нестандартные задачи.
Игра -практикум 1
III ЧЕТВЕРТЬ ( 11 ЧАСОВ)
17 14.01 Тренировка внимания.
Совершенствование
Игра -практикум 1

Страница 13

мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
18 21 .01 Тренировка слуховой памяти .
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Инструктаж по ТБ.
Игра -практикум 1
19 28 .01 Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Игра -практикум 1
20 04 .02 Развитие логического
мышления. Поиск
закономерностей. Развитие
умения решать нестандартные
задачи.
Игра -практикум 1 http://school -
collection.edu.ru/catalog/
pupil - Определение
характера закономерности в
цепочке объектов и
добавление пропущенных
объектов «Закономерность -
3» (интерактивный объект).
21 11 .02 Совершенствование
воображения. Развитие
наглядно -образного мышления.
Задания по перекладыванию
спичек. Ребусы.
Игра -
моделирование
1 http ://school -
collection .edu .ru/catalog /
pupil – Построение
направленного графа по
заданному описанию
отношений «Графы – 5,6»
(интерактивный объект).
22 18 .02 Развитие быстроты реакции.
Задания повышенной сложности.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Самостоятельная
работа
1
23 25 .02 Развитие концентрации
внимания. Совершенствование
мыслительных операций.
Нестандартные задачи.
Игра -практикум 1
24 04 .03 Тренировка внимания.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Игра -практикум 1 https://proshkolu.ru –
Развитие внимания,
мышления
(план -конспект занятия).
25 11 .03 Тренировка слуховой памяти .
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Игра -практикум 1
26 18 .03 Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Игра -практикум 1

Страница 14

27 25.03 Развитие логического
мышления. Поиск
закономерностей. Развитие
умения решать нестандартные
задачи.
Игра -практикум 1
IV ЧЕТВЕРТЬ (7 ЧАСОВ)
28 08 .04 Совершенствование
воображения. Развитие
наглядно -образного мышления.
Задания по перекладыванию
спичек. Ребусы.
Игра -практикум 1
29 15 .04 Развитие быстроты реакции.
Задания повышенной сложности.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Самостоятельная
работа
1
30 22 .04 Развитие концентрации
внимания. Совершенствование
мыслительных операций.
Нестандартные задачи.
Игра -практикум 1
31 29.04 Тренировка внимания.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Самостоятельная
работа
1
32 06 .05 Тренировка слуховой памяти .
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Игра -практикум 1
33 13 .05 Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Игра -практикум 1
34 20 .05 Выявление уровня развития
внимания, восприятия,
воображения, памяти и
мышления на конец учебного
года.
Игра -тест 1