Страница 1

ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИНОСТРАННЫЙ
(АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК
(базовый уровень)

(для 10 –11 классов образовательных организаций)








Москва – 202 5

Страница 2

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

2

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................ ................................ ................................ ................ 3

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ................................ ................................ ................................ ..................... 7
10 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ...................... 7
11 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 15

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ................... 24
Личностные результаты ................................ ................................ ................................ ........................ 24
Метапредметные результаты ................................ ................................ ................................ ............... 27
Предметные результаты ................................ ................................ ................................ ........................ 30

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................ ................................ ................................ .. 42
10 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 43
11 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 80

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТ ОР) РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ
ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТ АМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ
ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ ................................ ................................ ....... 118
10 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................. 118
11 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................. 138

Страница 3

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

3
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык (базовый уровень) » (предметная область «Иностранные языки »)
(далее соответственно – программа по английскому языку, английский язык)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по английскому языку , тематическое планирование, перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования
и элементов содержания по иностранному (английскому) языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения английского
языка, характеристику психологических предпосылок к его изучению
обучающимися , место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов и к структуре тематического
плани рования.
В программе по английскому языку раскрываются содержательные линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по английскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне среднего общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего
общего образования разработана на основе ФГОС СОО .
Программа по английскому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: дает представление о целях образования, развити я,
воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего образования,
путях формирования системы знаний, умений и способов деятельности
у обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета «Иностранный
(английский) язык », определяет инва риантную (обязательную) часть содержания
учебного курса по английскому языку как учебному предмету, за пределами
которой остается возможность выбора вариативной составляющей содержания
образования в плане порядка изучения тем, некоторого расширения объема
содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особе нности изучения английского языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка

Страница 4

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

4
с содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10 –11 классах,
а так же с учетом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы
по английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к ур овню развития их
личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены
в п рограмме по английскому языку с учетом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на базовом уровне
на основе отечественных методических традиций построения школьного курса
английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями развития
общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное
место в системе среднего общего образования и воспитания современного
обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного мира. Из учение
иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры
обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного
и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в образовательном процессе
при изучении других предметных областей, становятся значимым и
для формирования положительных качеств личности. Таким образом,
они ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных
результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная
с усилением общественных запр осов на квалифицированных и мобильных людей,
способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать
новыми компетенциями. Владение иностранным языком как доступ к передовым
международным научным и технологическим достижениям, расширяющим
возможности образования и самообразования, одно из важнейших средств
социализации, самовыражения и успешной профессиональной деятельности
выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расшир ение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного
мира. Знание родного языка экономического или политического партн ера
обеспечивает общение, учитывающее особенности ментал итета и культуры

Страница 5

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

5
партн ера, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении
переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения поставленных
задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит
к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях
и соответственно воплоща ю тся в личностных, метапредметных и предметных
результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс личности
для социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии),
инструмент развития умений поиска, обработки и использования информации
в по знавательных целях; одно из средств воспитания качеств гражданина,
патриота, развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень
влад ения английским языком) на уровне среднего общего образования
провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной компетенции
обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях общего образования,
в единстве таких ее составляющих как речевая, языков ая, социокультурная,
компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новым и языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английск ом языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре,
традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особе нностям обучающихся на уровне
среднего общего образования; форми рование умени я представлять свою страну,
ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств английского языка при получении
и передаче информации;
метапр едметная/учебно -познавательная компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью
познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные

Страница 6

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

6
компетенции, включающие образовательную, ценностно -ориентационную,
общекультурную, учебно -познавательную, информационную, со циально -
трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам
признаются компетентностный, системно -деятельностный, межкультурный
и коммуникативно -когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
пре дполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для данного
уровня общего образования при использовании новых педагогических технологий
и возможностей цифровой образовательной среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки»
наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого происходит
при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у образовательной
организации имеется достаточная кадрова я, техническая и материальная
обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов, заявленных
в ФГОС СОО .
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка , – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю),
в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Требования к предметным результатам для среднего общего образования
констатируют необходимость к окончанию 11 к ласса владения умением общаться
на иностранном (английском) языке в разных формах (устно и письменно,
непосредственно и опосредованно, в том числе через Интернет) на пороговом
уровне.
Базовый (пороговый) уровень усвоения учебного предмета Иностранный
(анг лийский) язык ориентирован на создание общеобразовательной
и общекультурной подготовки, на формирование целостных представлений
обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях, о важности общения
с целью достижения взаимопонимания в целом, и о языке ка к средстве
межличностного и межкультурного общения, в частности. Достижение порогового
уровня владения иностранным (английским) языком позволяет выпускникам
российской школы использовать его для общения в устной и письменной форм е
как с носителями изучаемого иностранного (английского) языка, так
и с представителями других стран, использующими данный язык как средство
общения. Кроме того, пороговый уровень владения иностранным (английским)
языком позволяет использовать иностранный (английский) язык как средство
для поиска, получения и обработки информации из иноязычных источников
в образовательных и самообразовательных целях , использовать словари
и справочники на иностранном языке, в том числе информационно -справочные
системы в э лектронной форме.

Страница 7

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

7
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями
и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь , школьные праздники. Переписка
с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка
в планах на будущее.
Мо лод ежь в современном обществе. Досуг молод ежи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молод ежная
мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зар убежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компью теры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столиц а, крупные города, регионы , система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи) , страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие.
Говорен ие
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение
к действию, диалог -расспрос, диалог – обмен мнениями , комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов):

Страница 8

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

8
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать , выражать согласие/отказ , выражать благодарность ,
поздравлять с праздником, выражат ь пожелания и вежливо реагировать
на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу , давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог -расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов , выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям ,
запрашивать интерес ующую информацию , переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее;
высказывать свое согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение , давать эмоци ональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие ).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя
и переспрашивая собеседника.
Объем диалога – 8 реплик со стороны ка ждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использовани ем ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования.
Объем монологического высказывания – до 14 фраз.

Страница 9

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

9
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного о бщего образования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания , с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события
в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию
от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения ,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
инфо рмации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, со общение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2 ,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений
читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глуб иной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания , с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации ,
с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного со держания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные) , понимать структурно -смысловые связи в тексте, прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста , определять логическую
последовательность главных фактов, событий , игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме , оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости
для решения коммуникативной задачи.

Страница 10

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

10
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдел ьные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода) , устанавливать причинно -следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие)
и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок
из художественного произведени я, статья научно -популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объем текста/текстов для чтения – 500 –700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на баз е умений, сформированных на уровне
основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, пр инятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка , о бъем сообщения – до 1 30 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения
и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы
и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем
письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблиц ы: краткая фиксация содержания прочитанного /
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации , о бъем – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонет ическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) ,
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
с соблюдением основных ритмико -интонационных особенностей, в том числе
правила отсутствия фразовог о ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста.

Страница 11

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

11
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок
из статьи научно -популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью ,
объем текста для чтения вслух – до 1 40 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа ,
точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие
точки после заголовка.
Пунктуац ионно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного
характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка: постановка запятой после обращения и завершающей фразы ,
точки после выражения надежды на дальнейший контакт , отсутствие точки после
подписи.
Лексическая сторон а речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных , фразовых глаголов , словосочетаний ,
речевых клише , средств логической связи), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержани я речи 10 класса, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объем – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая
1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1 400 лексических единиц
для рецептивного у своения (включая 1 300 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis -, mis -, re -, over -, under -
и суффикса -ise/ -ize;
образование имен существительных при помощи префиксов un -, in -/im -
и суффиксов -ance /-ence , -er /-or , -ing , -ist , -ity , -ment , -ness , -sion /-tion -ship ;
образование имен прилагательных при помощи префиксов un -, in -/im -, inter -,
non - и суффиксов -able /-ible , -al, -ed , -ese , -ful , – ian /-an , -ing , -ish -ive , -less , -ly , -ous , -y;
образование наречий при помощи префиксов un -, in -/im - и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th ;
словосложение:
образование сложных существительных путем соединения основ
существительных (football);

Страница 12

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

12
образование сложных существительных путем соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путем соединения основ
существительных с предлогом (father -in -law);
образование сложных при лагательных путем соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue -eyed, eight -legged);
образование сложных прилагательных путем соединения наречия с основой
причастия II (well -behaved);
образовани е сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice -looking);
конверсия:
образование имен существительных от неопределенн ой форм ы глаголов
(to run – a run);
образование имен существительных от имен прилагательных (rich people –
the richF ;
образование глаголов от имен существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имен прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. А нтонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения
и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, раз делительный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме).
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе
с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке
(We moved to a new house last year.).
П редложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями , содержащими глаголы -связки
to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения со сложным дополнением – Complex Object (I want you to help
me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.) .

Страница 13

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

13
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and , but , or .
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными сл овами because, if,
when, where, what, why, how.
Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever.
Условные предложения с гла голами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий , специальный ,
альтернативный , разделительный вопросы в Present /Past /Future Simple Tense ,
Present /Past Continuous Tense , Present /Past Perfect Tense , Present Perfect Continuous
Tense ).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени , согласование времен
в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as; both ... and .., either ... or,
neither ... nor.
Предложения с I wish ...
Конструкции с глаголами на -ing : to love /hate doing smth .
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me... to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола .
Конструкции be/get used to smth , be/get used to doing smth .
Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающи е предпочтение ,
а также конструкци и I'd rather, You'd better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police),
и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильны е и неправильны е) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present /Past /Future Simple
Tense , Present /Past Continuous Tense , Present /Past Perfect Tense ; Present Perfect
Continuous Tense , Future -in -the -Past Tense ) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present /Past Simple Passive , Present Perfect Passive ).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия .
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may,
might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив , герундий , причастие (Participle I
и Participle II) , причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).

Страница 14

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

14
Определенный, неопределенный и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованны е по правилу,
и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму тольк о
множественного числа.
Притяжательный падеж имен существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованны е по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст –
цвет – происхождение).
Слова , выражающие количество (many/much, little/a little , few/a few , a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах , притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме) , возвратные, указательные,
вопросительные местоимения , неопределенные местоимения и их производные ,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing,
и другие ).
Количественные и порядковые числительные .
Предлоги места, времени, направления , предлоги, употребляемые с глаголами
в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения
с использованием знаний о национально -культурных особенностях своей страны
и страны/стран изуч аемого языка и основных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического
содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и ре алий родной страны
и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, этикетные особенности общения , традиции в кулинарии
и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико -
грамматических средств с их учетом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события , достопримечательности ,
выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты,
ху дожники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие ).

Страница 15

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

15
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос ,
при говорении и письме – описание/перифраз/толковани е, при чтении
и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации .

11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями
и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание , посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии . Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь
и дружба.
Роль спорта в современной жизни : виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы э кологии. Защита окружающей
среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети
и другие ). Интернет -безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы , система образования , достопримечательности,

Страница 16

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

16
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи), ст раницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка :
государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение
к действию, диалог -расспрос, диалог – обмен мнениями , комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддер живать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать , вежливо выражать согласие/отказ , выражать
благодарность , поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу , давать совет и принимать/
не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог -рас спрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов , выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям ,
запрашивать интересующую информацию , переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот , брать/давать интерв ью;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и др угие ).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя
и переспрашивая собеседника.
Объем диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/со общение;

Страница 17

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

17
рассуждение ;
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной пр оектной
работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и (или) без их использования.
Объем монологического высказы вания – 14 –15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания , с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события
в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию
от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения ,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Ауди рование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (B1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой
и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания , с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации , с полным пониманием содержания
текста.

Страница 18

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

18
Чтение с пониманием ос новного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные) , понимать структурно -смысловые связи в тексте , прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста , определять ло гическую
последовательность главных фактов, событий , игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понима ть данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости
для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
от дельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода) , устанавливать причинно -следствен ную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других )
и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок
из художественного произведения, статья научно -популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому
уровню (B1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объем текста/текстов для чтения – до 600 –800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране/стра нах изучаемого
языка , о бъем сообщения – до 1 40 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи
и другие ) на основе плана, иллюстраци и, таблиц ы, графика, диаграмм ы,
и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием об разца, о бъем
письменного высказывания – до 180 слов;

Страница 19

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

19
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации , о бъем – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) ,
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
с соблюдением основных ритмико -интонационных особенностей, в том числе
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, д емонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок
из статьи научно -популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью ,
объем текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правиль ное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа ,
точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие
точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения
и завершающей фразы , точки после выражения надежды на дальнейший контакт ,
отсу тствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных , фразовых глаголов , словосочетаний ,
речевых клише , средств логической связи), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объем – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая
1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 1 400 лексических единиц продуктивного
минимума).

Страница 20

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

20
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis -, mis -, re -, over -, under -
и суффиксов -ise/ -ize, -en;
образование имен существительных при помощи префиксов un -, in -/im -, il-/ir-
и суффиксов -ance /-ence , -er /-or , -ing , -ist , -ity , -ment , -ness , -sion /-tion , -ship ;
обра зование имен прилагательных при помощи префиксов un -, in -/im -, il-/ir-,
inter -, non -, post -, pre - и суффиксов -able /-ible , -al , -ed , -ese , -ful , -ian /-an , -ical , -ing , -
ish , -ive , -less , -ly , -ous , -y;
образование наречий при помощи префиксов un -, in -/im -, il-/ir - и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путем соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путем соединения основы
прила гательного с основой существительного (bluebell);
образование сложных существительных путем соединения основ
существительных с предлогом (father -in -law);
образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного/числительного с основой сущ ествительного с добавлением
суффикса -ed (blue -eyed, eight -legged);
образование сложных прилагательных путем соединения наречия с основой
причастия II (well -behaved);
образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой прич астия I (nice -looking);
конверсия:
образование имен существительных от неопределенн ой форм ы глаголов
(to run – a run);
образование имен существительных от прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имен существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имен прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения
и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкц ий английского языка.

Страница 21

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

21
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме).
Нерас пространенные и распространенные простые предложения, в том числе
с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке
(We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями , содержащими глаголы -связки
to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения со сложным подлежащим – Complex Subject .
Предложения со сложным дополнением – Complex Object (I want you to help
me . I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.) .
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,
when, where, what, why, how.
Сложноподчиненные пред ложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий , специальный ,
альтернативный , разделительный вопросы в Present /Past /Future Simple Tense ,
Present/Past Continuous Tense , Present/Past Perf ect Tense , Present Perfect Continuous
Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времен
в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as; both ... and .., either ... or,
neither ... nor.
Предложения с I wish ...
Конструкции с глаголами на -ing : to love /hate doing smth .
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me... to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола .
Конструкции be/get used to smth , be/get used to doing smth
Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающи е предпочтение ,
а также конструкци и I'd rather, You'd better.

Страница 22

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

22
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police),
и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильны е и неправильны е) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present /Past /Future Simple
Tense , Present /Past /Future Continuous Tense , Present /Past Perfect Tense , Present Perfect
Continuous Tense , Future -in -the -Past Tense ) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present /Past Simple Passive , Present Perfect Passive ).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия .
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may,
might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив , герундий , причастие (Participle I
и Participle II) , причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определенный, неопределенный и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу,
и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имен существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст –
цвет – происхождение).
Слова , выражающ ие количество (many/much, little/a little , few/a few , a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах , притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме) , возвратные, указательные,
вопросительные местоимения , неопределенные местои мения и их производные ,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing
и другие) .
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления , предлоги, употребляемые с глаголами
в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения
с использованием знаний о национально -культурных особенностях своей страны
и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического
содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны

Страница 23

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

23
и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: госу дарственное устройство,
система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, этикетные особенности общения , традиции в кулинарии
и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
насл едии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико -
грамматических средств с их учетом.
Развитие умения представлять р одную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события , достопримечательности ,
выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие ).
Компенсатор ные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос ,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование , при чтении
и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой,
для понимания основного содержания прочитанного /прослушанного текста
или для нахождения в те ксте запрашиваемой информации.

Страница 24

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

24
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ИНОСТРАНН ОМУ ( АНГЛИЙСК ОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
СРЕДНЕ ГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне
среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно -нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами по ведения, и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому
языку для уровн я среднего общего образования должны отражать готовность
и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы с ледующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических
и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовност ь вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волон терской деятельности;

Страница 25

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

25
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран,
изучаемого языка, достижениям России и страны/стран изучаемого языка в н ауке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно -нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально -нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, с озданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, труда, обществ енных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через
источники информации на иностранном (английском) языке, ощущать
эмоциональное воздействие иску сства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней предст авителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
пот ребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно -
оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;

Страница 26

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

26
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, осознание возможностей самореализации средствами
иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально -
экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические по следствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, ос нованного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осу ществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе,
с использованием изучаемого иностранного ( английского ) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по английскому языку для уровня средн его общего образования
у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект , предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

Страница 27

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

27
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность
к сочувствию и соп ереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятел ьность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщ ения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(английского ) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реальног о, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия :
владеть навыками учебно -исследовательской и проектной деятельности
с использованием иностранного ( английск ого ) языка, навыками разрешения
проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиск у
методов решения практических задач, применению различных методов
познания;

Страница 28

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

28
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации , преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельн ости
и жизненных ситуациях;
выявлять причинно -следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решени я задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие аль тернативны е решен ия .
Работа с информацией :
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов
и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах
с учетом наз начения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие );
оценивать достоверность информации, ее соответствие морально -этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач
с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навык ами распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение :
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

Страница 29

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

29
владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном
(английском) языке , аргументированно вести диалог и полилог, смягчать
конфликтные ситуации;
развернуто и логич но излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать отв етственность
за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.
С амоконтрол ь, принятие себя и других :
давать оценку н овым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемог о устного/письменного текста
на иностранном ( английском ) языке выполняемой коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и а ргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность пон имать мир с позиции другого человека.

Совместная деятельность :
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов
и возможностей каждого члена коллектива;

Страница 30

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

30
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого уч астника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы
на применени е знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности ее
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.

К концу 10 класса обучающийся научится:

владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог -расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи
с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого язы ка (8 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными
опорами ил и без опор в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения (объем монологического высказывания –
до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем –
до 14 фраз) ;

аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения

Страница 31

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

31
в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужно й/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/
текстов для аудирования – до 2, 5 минут);

смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного (объем текста/текстов для чтения – 500 –700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно -следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать пр о себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие)
и понимать представленную в них информацию ;

письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого я зыка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объем сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца (объем высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем –
до 150 слов) ;

владет ь языковыми знаниями и навыками:
владеть фонетическими навыками :
различать на слух, без ош ибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие те ксты объемом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста ;

Страница 32

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

32
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую
речь; пунктуационн о правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;

владеть лексическ ой сторон ой речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц
(слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи) и п равильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устно й и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis -, mis -, re -, over -, under - и суффиксов
-ise/ -ize;
имена существительные при помощи префиксов un -, in -/im - и суффиксов
-ance/ -ence, -er/ -or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/ -tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un -, in -/im -, inter -, non -
и суффиксов -able/ -ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un -, in -/im - и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путем соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путем соединения основы прилагательного
с основой с уществительного (bluebell);
сложные существительные путем соединения основ существительных
с предлогом (father -in -law);
сложные прилагательные путем соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blu e-eyed, eight -legged);
сложных прилагательные путем соединения наречия с основой причастия II
(well -behaved);
сложные прилагательные путем соединения основы прилагательного
с основой причастия I (nice -looking);
с использованием конверсии:

Страница 33

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

33
образование имен существительных от неопределенных форм глаголов
(to run – a run);
имен существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имен существительных (a hand – to hand);
глаголов от имен прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употр еблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные
слова, наиболее частотные фра зовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания ;

владеть грамматическ ой сторон ой речи:
знать и понимать особ енности структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими
в определенном порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы -связки
to be, to look, to seem, to feel;
предложения со сложным дополнением – Complex Object;
сложносочиненные предложе ния с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because,
if, when, where, what, why, how;
сложноподчиненные предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that;
сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросите льных предложений (общий , специальный ,
альтернативный , разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительны е предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен
в рамках сложного предложения;

Страница 34

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

34
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, both ... and ..., either ... or,
neither ... nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget ( разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me ... to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение ,
а также конструкций I'd rather, You'd better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police),
и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future -in -the -Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Futu re Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия ;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may,
might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив , герундий , причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определенный, неопределенный и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу,
и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имен существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключ ения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст –
цвет – происхождение);
слова , выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
мес тоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;

Страница 35

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

35
неопределенные местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядков ые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые
с глаголами в страдательном залоге ;

владеть с оциокультурны ми знания ми и умения ми :
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках т ематического содержания речи
и использовать лексико -грамматические средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (госу дарственное устройство, система образования, страницы
истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять ро дную страну и ее культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости
в межкультурном общении ;

владеть компенсаторными умениями , позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приемы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении
и аудировании – язы ковую и контекстуальную догадку;

владеть метапредметными умениями , позволяющими :
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать
по существенным признакам изученные языковые явления (лексические
и грамматические);
использовать иноязычные словари и спр авочники, в том числе
информационно -справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно -исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов
на английском языке и применением информационно -коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет .

Страница 36

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

36
К концу 11 класса обучающийся научится:

владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог -расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи
с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, пове ствование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения без вербальных опор (объем монологического
высказывания – 14 – 15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем –
14 –15 фраз) ;

аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения
в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/
текстов для аудирования – до 2,5 минут);

смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в соде ржание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации,
с полным пониманием прочитанного (объем текста/текстов для чтения –
до 600 –800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, граф ики)
и понимать представленную в них информацию ;

письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

Страница 37

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

37
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объем сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста
с использованием образца (объем высказывания – до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
пр ослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объем – до 180 слов) ;

владет ь языковыми знаниями и навыками:
владеть фонетическими навыками :
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста ;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыка ми: использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера ;

владеть лексическ ой сторон ой речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц
(слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующе й в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis -, mis -, re -, over -, under - и суффиксов
-ise/ -ize, -en ;

Страница 38

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

38
имена существительные при помощи префиксов un -, in -/im -, il -/ir -
и суффиксов -ance/ -ence, -er/ -or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/ -tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un -, in -/im -, il -/ir -, inter -, non -,
post -, pre - и суффиксов -able/ -ible, -al, -ed, -ese, -fill, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive,
-less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un -, in -/im -, il -/ir - и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные сущ ествительные путем соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путем соединения основы прилагательного
с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путем соединения основ существительных
с предлогом (father -in -law);
сложные прилагательные путем соединения основы прилагательного/
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue -eyed, eight -legged);
сложные прилагательные путем соединения наречия с основой причастия II
(well -behaved);
сложные прилагательные путем соединения основы прилагательного
с основой причастия I (nice -looking);
с использованием конверсии:
образование имен существительных от неопределенных форм глаголов
(to run – a run);
имен существительных от прилагательных (ri ch people – the rich);
глаголов от имен существительных (a hand – to hand);
глаголов от имен прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и упот реблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные
слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные сред ства
связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания ;

владеть грамматическ ой сторон ой речи:
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений английского язык а;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

Страница 39

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

39
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими
в определенном порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы -связки
to be, to look, to seem, to feel;
предложения со сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения со сложным дополнением – Complex Object;
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложно подчиненные предложения с союзами и союзными словами because,
if, when, where, what, why, how;
сложноподчиненные предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that;
сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, wha tever,
however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional
0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий , специальный ,
альтернативный , раздел ительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен
в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, both ... and ..., either ... or,
neither ... nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget ( разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me ... to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение ,
а также конструкций I'd rather, You'd better;
подлежащее, выраженное собира тельным существительным (family, police),
и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect

Страница 40

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

40
Continuous Tense, Future -in -the -Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия ;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may,
might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив , герундий , причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определенный, неопределенный и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу,
и исключения;
неисчисл яемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имен существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следов ания нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст –
цвет – происхождение);
слова , выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числ е в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределенные местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
пре длоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые
с глаголами в страдательном залоге ;

владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико -грамматические средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы
истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стра н изучаемого языка; представлять родную страну и ее
культуру на иностранном языке;

Страница 41

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

41
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости
в межкультурном общении ;

владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении
и аудировании – язы ковую и контекстуальную догадку;

владеть метапред метными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать
по существенным признакам изученные языковые явления (лексические
и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно -справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно -исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов
на английско м языке и применением информационно -коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет .

Страница 42

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

42
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Освоение программного содержания по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано
на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе
обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи. В связи с этим грамматическое содержание
относительно лексических тем носит рекомендательный характер и может изменя ться педагогом в соответствии с рабочей
программой и содержанием учебника и используемых учебных ресурсов. При этом общее содержание грамматической
стороны речи на класс остается обязательным.
В рамках программного содержания по иностранному (английскому) языку осуществляется постоянное и непрерывное
продолжение работы над изученным ранее учебным материалом, его повторение и закрепление, расширение содержания
речи новыми темами.
На протяжении всего периода обучения иностранному (английскому) языку на уровн е среднего общего образования
уделяется внимание развитию и совершенствованию социокультурных знаний и умений : знать/понимать речевые различия
в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико -
грамматические средства с учётом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страни цы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и т.д.); иметь базовые знания
о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную
страну и её культуру на иностранном языке; проя влять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости
в межкультурном общении;
В течение освоения курса по иностранному (английскому) языку развиваются и совершенствуются компенсаторные
умения учащихся: в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные
приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме – описание/ перифраз/ толкование;
при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.

Страница 43

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

43
10 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов
и тем учебного
предмета
Количество
часов Программное содержание Основные виды деятельности
обучающихся
Раздел 1. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение
1.1 Повседневная жизнь
семьи. Межличностные
отношения в семье,
с друзьями и
знакомыми.
Конфликтные ситуации,
их предупреждение
и разрешение
7 Коммуникативные умения:
разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение
к действию, диалог -расспрос, диалог –
обмен мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи (семья,
друзья, межличностные отношения,
конфликты) с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением
норм речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка;
монологическая речь:
повествование/сообщение, рассуждение
с изложением своего мнения и краткой
аргументацией;
аудирование: аутентичные т ексты,
содержащие отдельные неизученные
Диалогическая речь:
вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение
к действию, диалог -расспрос,
диалог – обмен мнениями;
вести комбинированный диалог
в стандартных ситуациях
неофициального
и официального общения
в рамках отобранного
тематического соде ржания речи
с вербальными и/или
зрительными опорами
с соблюдением норм речевого
этикета, принятых
в стране/странах изучаемого
языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные

Страница 44

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

44
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с пол ным
пониманием прочитанного/
установление причинно -следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов
и событий; чтение про себя несплошных
текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание представленной
в них информации;
письмо: электронное пись мо личного
характера, письменное высказывание
на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного
/прослушанного текста с опорой
на образец.
монологические высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение ,
рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами
или без опор в рамках
отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание
прочитанного/ прослушанного
текста с выражением своег о
отношения;
устно излагать результаты
выполненной проектной
работы.
Аудирование:
воспринимать на слух
и понимать аутентичные
тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления,
с разной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием
основного содержания,

Страница 45

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

45
Языковые знания и умения:
читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом
матери але, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста;
словообразование: образование имен
прилагательных с помощью суффиксов:
-able/ -ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ing,
-ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
имена прилагательные на -ed и -ing
(excited – exciting);
образование сложных существительных
путём соединения основ
существительных с предлогом
(father -in -law);
фразовый глагол to look ;
личные местоимения в именительном и
объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной
форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их
производные; отрицательные
местоимения none, no и прои зводные
с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации.
Чтение:
читать про себя и понимать
несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные
неизученные языковые явления,
с различной глубиной
про никновения в содержание
текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой
информации, с полным
пониманием;
читать про себя и устанавливать
причинно -следственную
взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать
представленную в них
информацию.

Страница 46

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

46
последнего (nobody, nothing, etc.);
глаголы (правильные и неправильные)
в видо -временных формах
действительного залога в изъявительном
наклонении Present Simple / Present
Continuous / Present Perfect / Present Perfect
Continuous Tense ;
все типы вопрос ительных предложений
(общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present
Simple / Present Continuous / Present
Perfect / Present Perfect Continuous Tense
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные
сведения, в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучае мого
языка;
писать резюме (CV)
с сообщением основных
сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого
языка;
писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый
в стране/странах изучаемого
языка;
создавать письменные
высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного
текста с опорой на образец;
заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание
1. 2 Обобщение 1
Итого по разделу 8
Раздел 2. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
2.1 Внешность и
характеристика
человека,
литературного
персонажа
3 Коммуникативные умения:
разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение
к действию, диалог -расспрос, диалог –
обмен мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи
(внешность и характер) с вербальными
и/или зрительными опорами

Страница 47

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

47
с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка;
монологическая речь: описание/
характеристика /сообщение/
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: а утентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полн ым
пониманием прочитанного/
установление причинно -следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов
и событий; чтение про себя несплошных
прочитанного/прослушанного
текста или дополняя
информацию в табл ице;
письменно представлять
результаты выполненной
проектной работы.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух и адекватно ,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить
слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их
ритмико -интонационных
особенностей, в том числе
применять правило отсутствия
фразового ударения
на служебных словах;
выразительно читать вслух
небольшие тексты объёмом
до 140 слов, построенные
на из ученном языковом
материале, с соблюдением
правил чтения
и соответствующей
интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.

Страница 48

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

48
текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание представленной
в них информации;
письмо: заполнение таблиц ы,
с фиксацией содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменное
представление результатов выполненной
проектной работы.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с правильным
ударением и с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение правила отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
правильное написание изученных слов;
словообразование: словосложение:
образование сложных прилаг ательных
путём соединения основы
прилагательного/числительного
с основой существительного
с добавлением суффикса -ed (blue -eyed,
eight -legged); путём соединения наречия
с основой причастия II (well -behaved);
путём соединения основы
Орфография и пунктуация:
правильно писать изученные
слова;
использовать запятую
при перечислении, обращении
и при выделении в водных слов;
апостроф, точку,
вопросительный
и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно
оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно
оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в звучащем
и письменном тексте слова,
фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической
связи и правильно употреблять
в устной и письменной речи
лексические единицы,
обслуживающие ситуации
общения в рамках

Страница 49

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

49
прилагательного с осново й причастия I
(nice -looking);
имена прилагательные и наречия
в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных
по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких
прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
синонимы, антонимы
тематического соде ржания
речи, с соблюдением
существующей в английском
языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи:
знать и понимать особенности
структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов
предложений английского
языка
2.2 Обобщение 1
Итого по разделу 4
Раздел 3. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек
3.1 Здоровый образ жизни
и забота о здоровье:
режим труда и отдыха,
спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от вредных
привычек
8 Коммуникативные умения:
разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение
к действию, диалог -расспрос, диалог –
обмен мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи
(здоровый образ жизни) с вербальными
и/или зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета,

Страница 50

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

50
принятых в стране/странах изучаемого
языка;
монологическая речь: сообщение/
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией;
изложение содержания прочитанного
/прослушанного текста с выражением
своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания ,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно -следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов

Страница 51

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

51
и событий; чтение про себя несплошных
текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание представленной
в них информации;
письмо: заполнение анкет и формуляров,
сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
создание письменного высказывания
на основе плана, иллюстрации, таб лицы,
диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой
на образец.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с правильным
ударением и с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах;
пунктуационно правильно использовать
запятую при перечислении, обращении
и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный
и восклицательный знаки; отсутствие
точки после заголовка;
словообразование: пре фиксы dis -, mis -,

Страница 52

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

52
re -, over -, under -;
синонимы, антонимы,
интернациональные слова;
фразовый глагол to give ;
условные предложения с глаголами
в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I)
и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II);
предложения с I wish
3.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу 10
Раздел 4. Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности старшеклассника
4.1 Школьное образование,
школьная жизнь,
школьные праздники.
Переписка
с зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения
в школе.
Проблемы и решения.
Права и обязанности
старшеклассника
6 Коммуникативные умения:
разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение
к действию, диалог -расспрос, диалог –
обмен мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи
(школьная жизнь) с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением

Страница 53

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

53
норм речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка;
монологическая речь: сообщение/
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией;
изложение содержа ния
прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с понимание м нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно -следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов

Страница 54

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

54
и событий; чтение про себя несплошных
текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание пр едставленной
в них информации;
письмо: электронное сообщение личного
характера, с соблюдением
речевого этикета, принятого
в стране/странах изучаемого языка;
заполнение анкет и формуляров,
сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятым и
в стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с правильным
ударением и с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах;
пунктуационно правильное оформление
электронного сообщения личного
характера;
фразовый глагол to pick;
конструкция to be going to, формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия ;
Future Continuous Tense

Страница 55

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

55
4.2 Обобщение 1
Итого по разделу 7
Раздел 5. Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на будущее
5.1 Современный мир
профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль
иностранного языка
в планах на будущее
7 Коммуникативные умения:
разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение
к действию, диалог -расспрос, диалог –
обмен мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи (выбор
будущей профессии) с вербальными
и/или зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка;
монологическая речь: описание
(достоинств и недостатков профессии)/
сообщение/ р ассуждение с изложением
своего мнения и краткой аргументацией;
изложение содержания
прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты,

Страница 56

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

56
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубино й
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно -следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов
и событий; чтен ие про себя несплошных
текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание представленной
в них информации;
письмо: заполнение анкет и формуляров,
сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка ;
написание и оформление резюме (CV)

Страница 57

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

57
с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с правильным
ударением и с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение правила отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
правильное написание изученных слов;
распознавание в звучащем и письменном
тексте лексических е диниц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи) и правильное употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи (выбор будущей
професси и), с соблюдением
существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости;
словообразование: образование имен
существительных с помощью
суффиксов: -er / -or , -ist , -ian (профессии);

Страница 58

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

58
многозначные лексические единицы,
сокращения и аббревиатуры;
распозн авание и употребление
в письменной и устной речи
предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими
в определённом порядке; предложения
с начальным It; предложения
с начальным There + to be
5.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу 9
Раздел 6. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба
6.1 Молодежь
в современном
обществе. Досуг
молодежи: чтение,
кино, театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные игры.
Любовь и дружба
11 Коммуникативные умения:
разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение
к действию, диалог -расспрос, диалог –
обмен мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи
(молодежь в современном мире)
с вербальными и/или зрительными
опорами с соблюдением норм речевого

Страница 59

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

59
этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
монологическая речь: сообщение/
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией;
изло жение содержания прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания ,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно -следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов

Страница 60

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

60
и событий; чтение про себя несплошных
текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание представленной
в них информации;
письмо: заполнение анкет и формуляров;
электронное сообщение личного
характера, с соблюдением
речевого этикета, принятого
в стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с пр авильным
ударением и с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение правила отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
правильное написание изученных слов;
словообразование: словосложение:
образование сложных существительные
путём соединения основ
существительных (football); сложных
существительных путём соединения
основы прилагательного с основой
существительного (bluebell); сложных
прилагательных путём соед инения
основы прилагательного с основой

Страница 61

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

61
причастия I (nice -looking);
фразовый глагол to turn ;
глаголы в наиболее употребительных
формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive; Present
Perfect Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами
в стр адательном залоге;
конструкции c глаголами to stop,
to remember, to forget ( разница
в значении to stop doing smth и
to stop to do smth)
6.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу 13
Раздел 7. Покупки: одежда, обувь, продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода
7.1 Покупки: одежда,
обувь, продукты
питания. Карманные
деньги. Молодежная
мода
4 Коммуникативные умения:
разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение
к действию, диалог -расспрос, диалог –
обмен мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи
(покупки, мода) с вербальными и/или

Страница 62

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

62
зрительными опорами с соблюдением
норм речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка;
монологическая речь: сообщение/
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией;
изложение содержан ия
прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нуж ной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием н ужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно -следственной

Страница 63

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

63
взаимосвязи изложенных в тексте фактов
и событий; чтение про себя несплошных
текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание предс тавленной
в них информации;
письмо: заполнение анкет и формуляров;
письменные высказывания на основе
плана; представление результатов
выполненной работы.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с правильным
ударением и с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение правила отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
правильное написание изученных слов;
словообразование: образование имен
существительных с помощью
суффиксов: -ance/ -ence, -ing, -ity, -ment,
-ness, -sion/ -tion, -ship;
конструкции с глаголами на -ing:
to love/hate doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather
prefer, выражающие предпочтение,
а также конструкций I’d rather,

Страница 64

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

64
You’d better;
фразовый глагол to take ;
имена существительн ые
во множественном числе, образованных
по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён
существительных ;
слова , выражающие количество
(many/much, little/a little; few/a few;
a lot of);
предложения с конструкциями as … as,
not so … as; both … and …, either … or,
neither … nor
7.2 Обобщение 1
Итого по разделу 5
Раздел 8. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам
8.1 Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России
и зарубежным странам
5 Коммуникативные умения:
разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение
к действию, диалог -расспрос, диалог –
обмен мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального

Страница 65

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

65
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи (туризм,
отдых, путешествия) с вербальными
и/или зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка;
монологическая речь: описание
(картинка, фотография), сообщение/
рассуждение с изложением своего
мнен ия и краткой аргументацией;
изложение содержания прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с по ниманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста:

Страница 66

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

66
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно -следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов
и событий; чтение про себя несплошных
текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание представленной
в них информации;
письмо: заполнение анкет и формуляров;
электронное сообщение личного
характера, с соблюдением
речевого этикета, принятого
в стране/странах изучаемого язы ка.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с правильным
ударением и с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение правила отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
правильное написание изученных слов;
пунк туационно правильное оформление
личного письма;
фразовый глагол to get ;

Страница 67

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

67
предложения с глагольными
конструкциями, содержащими глаголы -
связки to be, to look, to seem, to feel;
сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с
союзами и союзными словами because, if,
when, where, what, why, how;
все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Past Simple
Tense ; Past Continuous Tense ; Past Perfect
Te nse ;
глаголы (правильные и неправильные)
в видо -временных формах
действительного залога в изъявительном
наклонении ( Past Simple Tense ; Past
Continuous Tense ; Past Perfect Tense ;
Future -in -the -Past Tense );
конструкция used to + инфинитив
глагола;
конструкции be/get used to smth;
be/get used to doing smth;
подлежащее , выраженное
собирательным существительным
(family, police), и его согласование

Страница 68

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

68
со сказуемым ;
неличные формы глагола – инфинитив ,
герундий , причастие (Participle I и
Participle II); причастия в функции
определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и
нулевой артикли;
предлоги места, времени, направления
8.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу 7
Раздел 9. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской и сельской местности
9.1 Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Стихийные
бедствия.
Условия проживания
в городской и сельской
местности
14 Коммуникативные умения:
разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение
к действию, диалог -расспрос, диалог –
обмен мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального
общения в рамках отобранного
тематического сод ержания речи
(проблемы экологии, окружающая среда)
с вербальными и/или зрительными
опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах

Страница 69

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

69
изучаемого языка;
монологическая речь: описание
(картинка, фотография), сообщение/
рассуждение с излож ением своего
мнения и краткой аргументацией;
изложение содержания прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содерж ание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в соде ржание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно -следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов

Страница 70

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

70
и событий; чтение про себя несплошных
текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание представленной
в них информации;
письмо: заполнение анкет и формуляров;
электронное сообщение личного
характера, с соблюдением
речевого этикета, принятого
в стране/странах изучаемого язы ка.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с правильным
ударением и с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение правила отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
правильное написание изученных слов;
пунк туационно правильное оформление
личного письма;
словообразование: образование имен
прилагательных при помощи префиксов
un -, in -/im / il/ ir-, inter -, non - и суффикса
-less ;
фразовый глагол to run ;
модальные глаголы и их эквиваленты
(can /be able to , could , must /have to , may ,

Страница 71

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

71
might , should , shall , would , will , need );
сложноподчинённые предложения
с определительными придаточными
с союзными словами who , which , that ;
сложноподчинённые предложения
с союзными словами whoever , whatever ,
however , whenever
9.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу 16
Раздел 10. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры)
10.1 Технический прогресс:
перспективы и
последствия.
Современные средства
связи (мобильные
телефоны, смартфоны,
планшеты,
компьютеры)
8 Коммуникативные умения:
характера, диалог – побуждение
к действию, диалог -расспрос, диалог –
обмен мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи
(технический прогресс) с вербальными
и/или зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка;
монологическая речь: сообщение/
рассуж дение с изложением своего

Страница 72

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

72
мнения и краткой аргументацией;
изложение содержания
прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникнове ния в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникно вения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно -следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов
и событий; чтение про себя несплошных
текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание представленной
в них информации;

Страница 73

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

73
письмо: электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого
языка; заполнение таблицы, кратко
фикс ируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с правильным
ударением и с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение правила отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
правильное написание изученных слов;
пунктуационно правильное оформление
личного письма;
словообразование: образование глаголов
при помощи префикса en -, суффиксов
-ise /ize ;
повествовательные, вопросительные и
побуди тельные предложения
в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени; согласование
времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи

Страница 74

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

74
в настоящем и прошедшем времени;
фразовый глагол to bring
10.2 Обобщение 1
Итого по разделу 9
Раздел 11. Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории
11.1 Родная страна и
страна/страны
изучаемого языка:
географическое
положение, столица,
крупные города,
регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);
страницы истории
7 Коммуникативные умения:
разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение
к действию, диалог -расспрос, диалог –
обмен мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи (родная
страна и страны изучаемого языка)
с вербальными и/или зрительными
опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
моно логическая речь: описание
(картинка, фотография), сообщение/
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией;

Страница 75

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

75
изложение содержания прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно -следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов
и событий; чтение про себя несплошных
текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание представленной
в них информации;
письмо: представление результатов

Страница 76

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

76
выполненной проектной работы; кр аткая
фиксация содержания прочитанного;
создание письменного высказывания
на основе плана.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с правильным
ударением и с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение правила отсу тствия
фразового ударения на служебных
словах;
правильное написание изученных слов;
словообразование: образование
существительных с помощью префиксов
un -, in -/im -;
образование наречий при помощи
префиксов un -, in -/im -, и суффикса -ly;
образование числительных при помощи
суффиксов -teen, -ty, -th;
конверсия: образование глаголов
глаголов от имён существительных
(a hand – to hand); от имён
прилагательных (cool – to cool);
распознавание и употребление в устной
и письменной речи различных средств
связи для обеспечения целостности и

Страница 77

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

77
логичности устного/письменного
высказывания;
распознавание в звучащем и письменном
тексте и употребление в устной и
письменной речи предложений, в том
числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
конструкция It takes me … to do smth
11.2 Обобщение и контроль 1
Итого по разделу 8
Раздел 12. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актеры и т. д.
12.1 Выдающиеся люди
родной страны и страны/
стран изучаемого языка,
их вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путеше ственники,
спортсмены, актеры и т.д.
5 Коммуникативные умения:
разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение
к действию, диалог -расспрос, диалог –
обмен мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи
(выдающиеся люди родной страны и
стран изучаемого языка) с вербальными
и/или зрительными опорами

Страница 78

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

78
с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка;
монологическая речь: сообщение/
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией;
изложение содержания прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониман ием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пони манием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно -следственной

Страница 79

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

79
взаимосвязи изложенных в тексте фактов
и событий;
письмо: письменно представлять
результаты выпо лненной проектной
работы.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с правильным
ударением и с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение правила отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
правильное написание изученных слов;
словообразование: конверсия:
образование имён существительных от
неопределённых форм глаголов (to run –
a run); имён существительных
от прилагательных (rich people – the rich);
предложения cо сложным дополнением –
Complex Object;
количественные и порядковые
числительные
12.2 Обобщение 1
Итого по разделу 6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102

Страница 80

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

80
11 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов
и тем учебного предмета
Количество
часов Программное содержание Основные виды деятельности
обучающихся
Раздел 1. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение
Диалогическая речь:
вести разные виды диалога
(диалог этикетного характера,
диалог – побуждение
к действию, диалог -расспрос,
диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог);
в стандартных ситуациях
неофициального
и официального общения
в рамках отобранного
тематического содержан ия речи
с вербальными и/или
зрительными опорами
с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/
странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные
монологические высказывания
(описание/ характеристика,
повествование/ сообщение,
рассуждение) с изложением
1.1 Повседневная жизнь
семьи. Межличностные
отношения в семье,
с друзьями
и знакомыми.
Конфликтные ситуации,
их предупреждение
и разрешение
15 Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог –
расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог;
монологическая речь:
повествование/сообщение, рассуждение
с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или
зрите льными опорами или без опор
в рамках отобранного тематического
содержания речи (межличностные
отношения);
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемо й информации;
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/

Страница 81

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

81
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного; чтение про себя
несплошных текстов (таблицы,
диаграммы, графики) и понимание
представленной в них инф ормации;
письмо: создание письменных
высказываний на основе плана,
иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста
с опорой на образец; заполнение таблиц,
кратко фиксируя содержание
прочитанного/ прослушанного текста
или д ополняя информацию в таблице.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов
с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
выразительное чтение вслух небольших
своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами
или без опор в рамках
отобранного тематического
содержания речи; излагать
основное содержание
пр очитанного/ прослушанного
текста с выражением своего
отношения без вербальных
опор; устно излагать
результаты выполненной
проектной работы.
Аудирование:
воспринимать на слух
и понимать аутентичные
тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явлен ия,
с разной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации.
Чтение:

Страница 82

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

82
текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
правил ьное написание слов;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
сложноподчинённые предложения
с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that;
все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтерна тивный,
разделительный вопросы в Present
Simple Tense , Present Continuous Tense ,
Present Perfect Tense , Present Perfect
Continuous Tense );
все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Past Simple
Tense , Past Continuous Tense , Past Perfect
Tense , Past Perfect Continuous Tense );
глаголы (правильные и неправильные )
в видовременных формах
действительного залога в изъявительном
наклонении (в Present Simple Tense,
читать про себя и понимать
несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля,
содер жащие отдельные
неизученные языковые явления,
с различной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным
пониманием прочитанного;
читать про себя нес плошные
тексты (таблицы, диаграммы,
графики) и понимать
представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные
сведения, в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/ странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных

Страница 83

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

83
Present Continuous Tense, Present Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Past Simple Tense, Past Continuous Tense,
Past Perfect Tense, Past Perfect
Continuous Tense );
конструкция used to + инфинитив
глагола;
конструкции be/get used to smth;
be/get used to doing smth;
фразовый глагол to come
сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/ странах изучаемого
языка; писать электронное
сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах
изучаемого языка; создавать
письменные вы сказывания
на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы
и/ или прочитанного/
прослушанного текста с опорой
на образец ; заполнять таблицу,
кратко фиксируя содержание
прочитанного/ прослушанного
текста или дополняя
информацию в таблице;
письм енно представлять
результаты выполненной
проектной работы.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить
слова с правильным ударением
1.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу 17
Раздел 2. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
2.1 Внешность и
характеристика
человека, литературного
персонажа
3 Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог -
расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог;
монологическая речь: описание
(внешность и характеристика человека/
литературного персонажа);
аудировани е с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации;

Страница 84

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

84
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информ ации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого
языка; письменное представление
результатов выполненной проектной
работы.
Языковые знания и умения:
раз личение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов
с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
выразительное чтение вслух небольших
текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание
и фразы с соблюдением их
ритмико -интонационных
особенностей, в том числе
применять правило отсутствия
фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух
тексты, построенные на
изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей
интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация:
правильно писать изученные
слова; владеть
пунктуационными навыками:
использо вать запятую при
перечислении, обращении
и при выделении вводных слов;
апостроф, точку,
вопросительный
и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно
оформлять прямую речь;

Страница 85

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

85
содержания текста;
использование запятой
при перечислении, обращении
и при выделен ии вводных слов;
апострофа, точки, вопросительного
и восклицательного знаков; отсутствие
точки после заголовка; пунктуационно
правильное оформление электронного
сообщения личного характера;
распознавание в звучащем и письменном
тексте лексических единиц ( слов,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи) и правильное употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи (внешность/
характеристика), с соблюдением
существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости;
словообразование: образование имен
прилагательных с помощью префиксов:
префиксов un -, in -/im -, il -/ir -, inter -, non -,
post -, pre - и суффиксов -able/ -ible, -al, -ed,
-ese, -ful, -ia n/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive,
пунктуационно правильно
оформлять электронно е
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в звучащем
и письменном тексте
лексические единицы (слова,
фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической
связи) и правильно употреблять
в устной и письменной речи
лексические единицы,
обслуживающие ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи, с соблюдением
существующей в английском
языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона
речи:
знать и понимать особенности
структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов

Страница 86

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

86
-less, -ly, -ous, -y;
словообразование: сложные
существительные путём соединения
основ существительных с предлогом
(father -in -law); сложные прилагательные
путём соединения основы
прилагательного/ числительного
с основой сущ ествительного
с добавлением суффикса -ed (blue -eyed,
eight -legged); образование сложных
прилагательные путём соединения
наречия с основой причастия II
(well -behaved); сложные прилагательные
путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I
(ni ce -looking);
подлежащее, выраженное
собирательным существительным
(family, police), и его согласование
со сказуемым;
предложения с конструкциями as … as,
not so … as; both … and …;
имена прилагательные и наречия
в положительной, сравнительной
и превосход ной степенях, образованных
по правилу, и исключения;
предложений английского
языка

Страница 87

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

87
порядок следования нескольких
прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
синонимы, антонимы
2.2 Обобщение 1
Итого по разделу 4
Раздел 3. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек
3.1 Здоровый образ жизни и
забота о здоровье:
режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от вредных
привычек
7 Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог -
расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог;
монологическая речь:
повествование/сообщение, рассуждение
с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор
в рамках отобранного тематического
содержания речи; изложение основного
содержание прочитанного/
прослушанного тек ста с выражением
своего отношения без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,

Страница 88

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

88
с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного
содер жания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: заполнение анкет и формуляров,
сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Языковы е знания и умения:
распознавание в звучащем и письменном
тексте лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи) и правильное употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих сит уации
общения в рамках тематического
содержания речи (здоровый образ жизни
и забота о здоровье), с соблюдением
существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости;
правильное написание слов;
словообразование: образование наречий

Страница 89

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

89
при помощи префи ксов un -, in -/im -, il -/ir -
и суффикса -ly;
сокращения и аббревиатуры;
фразовый глагол to go ;
предложения с глагольными
конструкциями, содержащими глаголы -
связки to be, to look, to seem, to feel;
сложноподчинённые предложения
с союзами и союзными словами because,
if, when, where, what, why, how;
наиболее употребительные формы
страдательного залога ( Present /Past
Simple Passive ; Present Perfect Passive );
предлоги, употребляемые с глаголами
в страдательном залоге;
предложения, в том числе с несколькими
обстоя тельствами, следующими
в определённом порядке
3.2 Обобщение и контроль 1
Итого по разделу 8
Раздел 4. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования
4.1 Школьное образование,
школьная жизнь.
8 Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –

Страница 90

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

90
Переписка
с зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения
в школе. Проблемы и
решения. Подготовка
к выпускным экзаменам.
Выбор профессии.
Альтернативы
в продолжении
образования
побуждение к действию, диалог -
расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог;
монологическая речь:
повествование/сообщение, рассуждение
с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор
в рамках отобранного тематического
содержания речи (выбор профессии и
будущее образование); изложение
основного сод ержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информац ии;
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: заполнение анкет и формуляров,
сообщая о себе основные сведения,

Страница 91

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

91
в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов
с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небол ьших текстов, построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста;
словообразование: образование глаголов
при помощи префиксов dis -, mis -, re -,
over -, under - и суф фиксов -ise/ -ize, -en;
имен существительных при помощи

Страница 92

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

92
префиксов un -, in -/im -, il -/ir - и суффиксов
-ance/ -ence, -er/ -or, -ing, -ist, -ity, -ment,
-ness, -sion/ -tion, -ship;
условные предложения с глаголами
в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Condi tional I)
и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II);
фразовый глагол to carry ;
все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Future Simple
Tense ;
конструкции с глаголами на -ing :
to love /hate doing smth ;
конструкции I prefer , I’d prefer , I’d rather
prefer , выражающие предпочтение,
а также конструкций I’d rather ,
You ’d better ;
глаголы (правильные и неправильные)
в видо -временных формах
действительного залога в изъявительном
наклонени и ( Future Simple Tense ; Future
Continuous Tense ; Future -in -the -Past
Tense );
конструкция to be going to , формы Future

Страница 93

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

93
Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия
4.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу 10
Раздел 5. Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
5.1 Место иностранного
языка в повседневной
жизни и
профессиональной
деятельности
в современном мире
5 Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог -
расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог;
монологическая речь: повествование/
сообщение, рассуждение с изложением
своего мнения и краткой аргументацией
с вербальными и/ или зрительными
опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания
речи (иностранный язык в современном
мире); изложение основного содержание
прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения
без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной
проникно вения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/

Страница 94

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

94
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
проч итанного;
письмо: электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого
языка; письменное представление
результатов выполненной проектной
работы.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов
с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
выразительное чтение вслух небо льших
текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей

Страница 95

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

95
интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
использование запятой
при перечислении, обращении
и при выделении вводных слов;
апострофа, точ ки, вопросительного
и восклицательного знаков; отсутствие
точки после заголовка; пунктуационно
правильное оформление электронного
сообщения личного характера;
правильное написание изученных
слов;
использование интернациональных слов;
многозначные лексиче ские единицы;
распознавание  и понимание
особенности структуры простых
и сложных предложений и различных
коммуникативных типах предложений
английского языка;
повествовательные, вопросительные
и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем
и проше дшем времени; согласование
времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени;

Страница 96

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

96
предложения с I wish;
фразовый глагол to talk
5.2 Обобщение 1
Итого по разделу 6
Раздел 6. Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и
дружба
6.1 Молодежь
в современном
обществе.
Ценностные ориентиры.
Участие молодежи
в жизни общества.
Досуг молодежи:
увлечения и интересы.
Любовь и дружба
5 Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог -
расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог;
монологическая речь: повествование/
сообщение, рассуждение с изложением
своего мнения и краткой аргументацией
с вербальными и/ или зрительными
опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания
речи (молодежь в современном
обществе); излож ение основного
содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,

Страница 97

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

97
с пониманием нужной/ интересующей/
запра шиваемой информации;
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: письменное представление
результатов выполненной проектной
работы; создание письменн ых
высказываний на основе плана,
иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/ или прочитанного/
прослушанного текста с опорой
на образец; заполнение таблицы,
с краткой фиксацией содержания
прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в табли це.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов
с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия

Страница 98

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

98
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста;
использование запятой
при перечи слении, обращении
и при выделении вводных слов;
апострофа, точки, вопросительного
и восклицательного знаков; отсутствие
точки после заголовка; пунктуационно
правильное оформление электронного
сообщения личного характера;
распознавание в звучащем и письме нном
тексте лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи) и правильное употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи (молодежь
в современном обществе),

Страница 99

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

99
с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
словообразование: образование имён
существительных от прилагательных
(rich people – the rich); глаголов от имён
существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных
(cool – to cool);
имена прилагательные на -ed и -ing
(excited – exciting);
неличные формы глагола – инфинитив,
герундий, причастие ( Participle I
и Participle II); причастия в функции
определения ( Participle I – a playing child ,
Participle II – a written text );
фразовый глагол to keep
6.2 Обобщение 1
Итого по разделу 6
Раздел 7. Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры
7.1 Роль спорта
в современной жизни:
виды спорта,
экстремальный спорт,
спортивные
5 Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог -
расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог;

Страница 100

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

100
соревнования,
Олимпийские игры
монол огическая речь:
повествование/сообщение, рассуждение
с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор
в рамках отобранного тематического
содержания речи (роль спорта
в современном мире); изложение
ос новного содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемо й информации;
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах и зучаемого
языка; письменное представление
результатов выполненной проектной

Страница 101

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

101
работы.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов
с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных
на изученном языковом матер иале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста;
пунктуационно правильное оформление
электронного сообщения личного
характера;
словообразование: словосложение
(сложные существительные путём
соединени я основ существительных
(football); конверсия: образование имён
существительных от неопределённых
форм глаголов (to run – a run);

Страница 102

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

102
распознавание и употребление в устной
и письменной речи различных средств
связи для обеспечения целостности
и логичности устно го/ письменного
высказывания;
предложения cо сложным подлежащим –
Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением –
Complex Object;
конструкции c глаголами to stop,
to remember, to forget ( разница
в значении to stop doing smth
и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth
Итого по разделу 5
Раздел 8. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России
и зарубежным странам
8.1 Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм.
Путешествия по России
и зарубежным странам
6 Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог -
расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог;
монологическая речь: описание
(путешествие), повествование/
сообщение, рассуждение с изложением
своего м нения и краткой аргументацией

Страница 103

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

103
с вербальными и/или зрительными
опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания
речи (иностранный язык в современном
мире); изложение основного содержание
прочитанного/прослушанного текста
с выражением свое го отношения
без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием н ужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: заполнение анкет и формуляров,
сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми
в стране/ странах изучаемого языка;
письменное представление результатов
выполненной проектной работы;
заполнение таблицы, кратко фиксируя
содержание прочитанного/

Страница 104

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

104
прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице.
Языковые знания и умения
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуник ации, произношение слов
с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных на
изучен ном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста;
распознавание в звучащем и письменном
тексте лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств лог ической
связи) и правильное употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического

Страница 105

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

105
содержания речи (туризм/ путешествия),
с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической
сочетаемост и;
словообразование: образование сложных
существительнх путём соединения
основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложносочинённые предложения
с сочинительными союзами and, but, or;
предложения с конструкциями
either … or , neither … nor ;
неопределённые местоимения и их
производные; отрицательные
местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing, etc.);
имена существительные во
множественном числе, образованных
по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительн ые,
имеющие форму только множественного
числа;
слова , выражающие количество
(many/much, little/a little; few/a few;
a lot of);
фразовый глагол to check

Страница 106

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

106
8.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу 8
Раздел 9. Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности
9.1 Вселенная и человек.
Природа. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание
в городской/сельской
местности
16 Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог -
расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог;
монологическая речь:
повествование/сообщение, рассуждение
с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или бе з опор
в рамках отобранного тематического
содержания речи (вселенная и человек);
изложение основного содержание
прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения
без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного

Страница 107

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

107
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого
языка; письменное представление
результатов выполненной проектной
работы.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущи х к сбою
коммуникации, произношение слов
с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, пост роенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста;

Страница 108

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

108
распознавание в звучащем и письменном
тексте лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи) и правильное употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи (вселенная и человек),
с соблюдением существующей
в английском языке нормы лекси ческой
сочетаемости;
пунктуационно правильное оформление
электронного сообщения личного
характера;
сложноподчинённые предложения
с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever;
образование числительных при помощи
суффиксов -teen, -ty, -th;
количественные и порядковые
числительные ;
модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to, could, must/ have to, may,
might, should, shall, would, will, need);
фразовый глагол to do

Страница 109

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

109
9.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу 18
Раздел 10. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и т. д.). Интернет -безопасность
10.1 Технический прогресс:
перспективы
и последствия.
Современные средства
информации и
коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет,
социальные сети и т. д.).
Интернет -безопасность
4 Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог -
расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диал ог;
монологическая речь: повествование/
сообщение, рассуждение с изложением
своего мнения и краткой аргументацией
с вербальными и/ или зрительными
опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания
речи (технический прогресс); изложение
ос новного содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемо й информации;
чтение с пониманием основного

Страница 110

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

110
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: написание электронного
сообщения личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый
в стране /странах изучаемого языка.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов
с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение прав ил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста;
распознава ние в звучащем и письменном
тексте лексических единиц (слов,

Страница 111

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

111
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи) и правильное употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках темати ческого
содержания речи (вселенная и человек),
с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
пунктуационно правильное оформление
электронного сообщения личного
характера;
условные предложения с глаголами
в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I)
и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II);
предложения с I wish;
предложения cо сложным подлежащим –
Complex Subject;
предложения cо сложным допо лнением –
Complex Object
10.2 Обобщение 1
Итого по разделу 5

Страница 112

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

112
Раздел 11. Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории
11.1 Родная страна
и страна/страны
изучаемого языка:
географическое
положение, столица,
крупные города,
регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);
страницы истории
7 Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог -
расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог;
монологическая речь: описание (страна,
праздники, традиции) повествование/
сообщение, рассуждение с изложением
своего мнения и краткой аргументацией
с вербальными и/ или зрительными
опорами или без опор в рамках
отобранного темат ического содержания
речи; изложение основного содержание
прочитанного/ прослушанного текста
с выражением своего отношения
без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с понимани ем нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного

Страница 113

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

113
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: заполнение анкет и формуляров,
сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
письменное представление результатов
выполненной проектной работы.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произ ношение слов
с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных
на изученном языков ом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста;

Страница 114

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

114
распознавание в звучащем и письменном
тексте лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
св язи) и правильное употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи (туризм/ путешествия),
с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
правиль ное написание изученных слов;
определённый, неопределённый
и нулевой артикли;
притяжательный падеж имён
существительных;
предлоги места, времени, направления;
личные местоимения в именительном
и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной
форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения
11.2 Обобщение и контроль 1
Итого по разделу 8

Страница 115

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

115
Раздел 12. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актеры и т. д.
12.1 Выдающиеся люди
родной страны
и страны/стран
изучаемого языка,
их вклад в науку
и мировую культуру:
государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры
и т. д.
6 Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог -
расспрос, диалог – обме н мнениями;
комбинированный диалог;
монологическая речь: описание
(выдающиеся люди) повествование/
сообщение, рассуждение с изложением
своего мнения и краткой аргументацией
с вербальными и/или зрительными
опорами или без опор в рамках
отобранного тематич еского содержания
речи; изложение основного содержание
прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения
без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного

Страница 116

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

116
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваем ой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: письменное представление
результатов выполненной проектной
работы.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов
с правильны м ударением и фразы
с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных
на изученном языковом материале,
с соблюден ием правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста;
распознавание в звучащем и письменном
тексте лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний,

Страница 117

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

117
речевых клише, средств логической
связи) и правильное употре бление
в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи (туризм/ путешествия),
с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
правильное написание изученных слов;
глаголы (правильные и неправильные)
в видовременных формах
действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/ Past/ Future Simple
Tense; Present/ Past/ Future Continuous
Tense; Present/ Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense;
Future -in -the -Past Tense) и наиболее
употребительных формах
страдательного залога (Present/ Past
Simple Passive; Present Perfect Passive)
12.2 Обобщение и контроль 1
Итого по разделу 7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102

Страница 118

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

118
ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ПО КЛАССАМ
ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ
ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования и элементов содер жания по иностранному
(английскому) языку.

10 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы

Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык (базовый уровень)» ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции
на пороговом уровне в совокупности ее составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1 Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
1.1 Говорение
1.1.1 Вес ти разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог -расспрос, диалог –
обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения
в рамках отобранного тематического содерж ания речи
с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (8 реплик со стороны каждого собеседника)

Страница 119

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

119
1.1.2 Создавать устные связные монологические высказывания
(описание (характеристика), повествование (сообщение),
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
1.1.3 Излагать основное содержание прочи танного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения (объем монологического
высказывания – до 14 фраз)
1.1.4 Устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объем – до 14 фраз)
1.2 Аудирование
1.2.1 Воспринимать на слух и понимать аутент ичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания, с пониманием (нужной,
интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для ау дирования – до 2, 5 минут )
1.3 Смысловое чтение
1.3.1 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересу ющей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объем текста (текстов) для чтения – 500 – 700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно -следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные текст ы (таблицы, диаграммы,
графики и другие) и понимать представленную в них
информацию
1.4 Письменная речь
1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2 Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения – до 130 слов)

Страница 120

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

120
1.4.3 Создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитан ного
(прослушанного) текста с использованием образца (объем
высказывания – до 150 слов)
1.4.4 Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5 Письменно представлять результаты выпо лненной проектной
работы (объем – до 150 слов)
1.4.6 Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
2 Языковые знания и навыки
2.1 Фонетическая сторона речи
2.1.1 Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико -интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2 Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом
до 140 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста
2.2 Орфография и пунктуация
2.2.1 Влад еть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
2.2.2 Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
2.3 Лексическая сторона речи
2.3.1 Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических
еди ниц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи) и правильно употреблять
в устной и письменной речи 1300 лексических единиц,

Страница 121

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

121
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существ ующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis -, mis -, re -,
over -, under - и суффиксов -ise/ -ize
2.3.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные при помощи префиксов
un -, in -/im - и суффиксов -ance/ -ence, -er/ -or, -ing, -ist, -ity,
-ment, -ness, -sion /-tion, -ship
2.3.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные при помощи префиксов un -,
in -/im -, inter -, non - и суффиксов -able/ -ible, -al, -ed, -ese,
-ful, -ian/ -an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: наречия при помощи префиксов un -, in -/im -
и суффикса -ly
2.3.6 Распознавать и употр еблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
словосложения: сложные существительные путем соединения
основ существительных (football); сложные существительные
путем соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell); сложные существительные путем
соединения основ существительных с предлогом (father -in -law)
2.3.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
словосложения: сложные прилагательные путем соединения
основы прилагательного (числительного) с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue -eyed, eight -
legged); сложные прилагательные путем соединения наречия

Страница 122

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

122
с основой причастия II (well -behaved); сложные прилагательные
путем соединения основы прилагательного с основой причастия
I (nice -looking)
2.3.9 Распознавать и употреблять в устной и п исьменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование имен существительных от неопределенных форм
глаголов (to run – a run); имен существительных
от прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имен
существительных (a a hand – to hand); глаголов от имен
прилагательных (cool – to cool)
2.3.10 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.11 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изуч енные многозначные лексические единицы, синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.12 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целос тности
и логичности устного (письменного) высказывания
2.4 Грамматическая сторона речи
2.4.1 Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов
предложений английского языка
2.4.2 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке
2.4.3 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с начальным It
2.4.4 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с начальным
There + to be
2.4.5 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи пре дложения с глагольными
конструкциями, содержащими глаголы -связки to be, to look,
to seem, to feel

Страница 123

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

123
2.4.6 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения со сложным
дополнением – Complex Object
2.4.7 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложносочиненные предложения
с сочинительными союзами and, but, or
2.4.8 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложнопод чиненные предложения
с союзами и союзными словами because, if, when, where, what,
why, how
2.4.9 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения
с определительными придаточными с союзны ми словами who,
which, that
2.4.10 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения
с союзными словами whoever, whatever, however, whenever
2.4.11 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи условные предложения
с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
2.4.12 Распознават ь в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи все типы вопросительных
предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfe ct Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
2.4.13 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи повествовательные, вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени, согла сование времен в рамках сложного
предложения
2.4.14 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени

Страница 124

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

124
2.4.15 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с конструкциями
as... as, not so... as, both... and..., either... or, neither... nor
2.4.16 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в уст ной и письменной речи предложения с I wish
2.4.17 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing:
to love/hate doing smth
2.4.18 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции с глаголами to stop,
to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth
и to stop to do smth)
2.4.19 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию It takes me... to do smth
2.4.20 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив
глагола
2.4.21 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции be/get used to smth,
be/get used to doing smth
2.4.22 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции I pre fer, I'd prefer,
I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции
I'd rather, You'd better
2.4.23 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи подлежащее, выраженное
собирательным существительным (f amily, police), и его
согласование со сказуемым
2.4.24 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы (правильные
и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Pre sent/Past/Future Simple
Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future -in -the -Past Tense)
и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perf ect Passive)

Страница 125

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

125
2.4.25 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы
Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия
2.4.26 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи модальные глаголы и их
эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need)
2.4.27 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи неличные формы глагола –
инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II),
причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text)
2.4.28 Распознавать в звуча щем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи определенный, неопределенный
и нулевой артикли
2.4.29 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи имена существительные
во множественном числе, о бразованные по правилу
и исключения
2.4.30 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи неисчисляемые имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
2.4.31 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи притяжательный падеж имен
существительных
2.4.32 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи имена прилагательные и наречия
в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения
2.4.33 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи порядок следования нескольких
прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение)
2.4.34 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи слова, выражающие количество
(many/much, little/a little, few/a few, a lot of)

Страница 126

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

126
2.4.35 Распознавать в звучащем и письменном тексте и упот реблять
в устной и письменной речи личные местоимения
в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения
2.4.36 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи неопределенные местоимения
и их производные, отрицательные местоимения none, no
и производные последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.37 Распознавать в звучащем и пи сьменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи количественные и порядковые
числительные
2.4.38 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлоги места, времени,
направления; предлоги, употребляемые с глаголами
в страдательном залоге
3 Социокультурные знания и умения
3.1 Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико -грамматические средства с учетом
этих различий
3.2 Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие)
3.3 Иметь базовые знания о социокультурном портрете
и культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
3.4 Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке
3.5 Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
4 Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими
в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых средств использовать различные приемы переработки

Страница 127

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

127
информации: при говорении – переспрос, при говорении
и письме – описание (перифраз, толкование) при чтении
и аудировании – языковую и контекстуальную догадку
5 Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно -справочные системы в электронной форме
6 Участвовать в учебно -исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера
с использованием материалов на английском языке
и применением информационно -коммуникационных технологий

Проверяемые элементы соде ржания

Код Проверяемый элемент содержания
1 Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права
и обязанности обучаю щегося. Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии (возможности продолжения образования в высшей
школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности,
подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах
на будущее. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодежная мода. Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и заруб ежным странам. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания
в городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы
и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компь ютеры). Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные

Страница 128

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

128
города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, об ычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и другие
1.1 Говор ение
1.1.1 Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования,
а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к действию, диалог -расспрос, диалог –
обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать
и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие
(отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тем атического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собе седника)
1.1.1.2 Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет
и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не согл ашаться)
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения,
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии, табли цы,
диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.3 Диалог -расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов; выража ть свое отношение к обсуждаемым

Страница 129

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

129
фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках те матического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций
и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объем диалога – до 8 реплик со стороны каждого с обеседника)
1.1.1.4 Диалог -обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
ее; высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радост ь, огорчение и
другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса
с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога – до 8 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.5 Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематическ ого содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2 Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования
1.1.2.1 Создание устного связного монологического высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристики (черты характера реального человека
или литературного персонажа) в рамках тематического содержания
речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования (объем монологического высказывания – до 14 фраз)
1.1.2.2 Создание устного связного монологического высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи –

Страница 130

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

130
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объем
монологического высказы вания – до 14 фраз)
1.1.2.3 Создание устного связного монологического высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без использования (объем
монологического высказывания – до 14 фраз)
1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использован ием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм или без их испол ьзования (объем монологического
высказывания – до 14 фраз)
1.1.2.5 Устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы в рамках тематического содержания
речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования (объем монологич еского высказывания – до 14 фраз)
1.2 Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
1.2.1 Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать на слух аутен тичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой
и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею)
и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенно й; прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
1.2.2 Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, пре дставленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2, 5 минут )

Страница 131

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

131
1.3 Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понима ть с использованием языковой
и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста
1.3.1 Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать
про себя и понимать с использованием языковой и кон текстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления; определять тему (основную
мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (н ачалу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения – 500 – 700
слов)
1.3.2 Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления; находить в прочитанном тексте и п онимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее
значимости для решения коммуникативной задачи (объем текста
(текстов) для чтения – 500 – 700 слов)
1.3.3 Чтени е с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельны х частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно -
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объем текста (текстов) для чтения – 500 – 700 слов)
1.3.4 Чтение несплошных т екстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них информации

Страница 132

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

132
1.4 Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования
1.4.1 Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2 Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3 Написание электронного с ообщения личного характера в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объем сообщения – до 130 слов)
1.4.4 Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения
и другого) на основе плана, иллюстр ации, таблицы, диаграммы
и (или) прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объем письменного высказывания – до 150 слов)
1.4.5 Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.6 Письменное представление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации (объем – до 150 слов)
2 Языковые знания и навыки
2.1 Фонетическая сторона речи
2.1.1 Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико -
интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фра зового ударения на служебных словах
2.1.2 Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объем текста для чтения вслух – до 140 слов)
2.2 Орфография и пунктуация
2.2.1 Правильное написание изученных слов
2.2.2 Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении

Страница 133

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

133
и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка
2.2.3 Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия)
после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи
в кавычки
2.2.4 Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановк а запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды
на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
2.3 Лексическая сторона речи
2.3.1 Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением
существующей в английском язык е нормы лексической сочетаемости
2.3.2 Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3 Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4 Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5 Интернациональные слова
2.3.6 Сокращения и аббревиатуры
2.3.7 Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
2.3.11 Основные способы словообразования – аффиксация
2.3.11.1 Образование глаголов при помощи префиксов dis -, mis -, re -, over -,
under - и суффикса -ise/ -ize
2.3.11.2 Образование имен существительных при помощи префиксов un -, in -/im -
и суффиксов -ance/ -ence, -er/ -or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness,
-sion/ -tion, -ship
2.3.11.3 Образование имен прилагательных при помощи префиксов un -, in -/im -,
inter -, non - и суффиксов -able/ -ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an,
-ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y

Страница 134

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

134
2.3.11.4 Образование наречий при помощи префиксов un -, in -/im - и суффикса -ly
2.3.11.5 Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12 Основные способы словообразования – словосложение
2.3.12.1 Образование сложных существительных путем соединения основ
существительных (football)
2.3.12.2 Образование сложных существительных путем соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard)
2.3.12.3 Образование сложных существительных путем соединения основ
существительных с предлогом (father -in -law)
2.3.12.4 Образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного
с добавлением суффикса -ed (blue -eyed, eight -legged)
2.3.12.5 Образование сложных прилагательных путем соединения наречия
с основой прича стия II (well -behaved)
2.3.12.6 Образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice -looking)
2.3.13 Основные способы словообразования – конверсия
2.3.13.1 Образование имен существительных от неопределен ной формы
глаголов (to run – a run)
2.3.13.2 Образование имен существительных от прилагательных (rich people –
the rich)
2.3.13.3 образование глаголов от имен существительных (a hand – to hand)
2.3.13.4 Образование глаголов от имен прилагательных (cool – to cool)
2.4 Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1 Различные коммуникативные типы предлож ений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2 Нераспространенные и распространенные простые предложения,
в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими
в определенном порядке (We moved to a new house last year.)

Страница 135

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

135
2.4.3 Предложения с начальным It
2.4.4 Предложения с начальным There + to be
2.4.5 Предложения с глагольными конструкциями , содержащими глаголы -
связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
2.4.6 Предложения со сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
2.4.7 Сложносочиненные предлож ения с сочинительными союзами and, but, or
2.4.8 Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
2.4.9 Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that
2.4.10 Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
2.4.11 Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
2.4. 12 Все типы вопросительных предложений (общий , специальный ,
альтернативный , разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
2.4.13 Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времен в рамках сложного предложения
2.4.14 Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
2.4.15 Предложени я с конструкциями as ... as , not so... as, both... and..., either...
or, neither... nor
2.4.16 Предложения с I wish...
2.4.17 Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.18 Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget ( разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.19 Конструкция It takes me... to do smth
2.4.20 Конструкция used to + инфинитив глагола

Страница 136

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

136
2.4.21 Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.22 Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I'd rather, You 'd better
2.4.23 Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
2.4.24 Глаголы (правильные и неправильные) в видоврем енных формах
действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future -in -the -
Past Tense) и наиболее употребительных формах страд ательного залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25 Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.26 Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need)
2.4.27 Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text)
2.4.28 Определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.29 Имена существительные во множественном числе, образованные
по правилу, и исключения
2.4.30 Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множествен ного числа
2.4.31 Притяжательный падеж имен существительных
2.4.32 Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
2.4.33 Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
2.4.34 Слова , выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
2.4.35 Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
во звратные, указательн ые, вопросительные местоимения; неопределенные
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.36 Количественные и порядковые числительные

Страница 137

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

137
2.4.37 Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые
с глаголами в страдательном залоге
3 Социокультурные знания и умения
3.1 Осуществление межличностного и межкультурного общения
с использованием знаний о национально -культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета
в англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса
3.2 Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной
страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем:
государственное устройство, система образования, здравоохранение,
страницы истории, литературное наследие, национальные
и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие
3.3 Владение основными сведениями о социокультурном портрете
и культурном наследии страны (стран), говорящих на а нглийском языке
3.4 Понимание речевых различий в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико -грамматических средств с их учетом
3.5 Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актеры и другие)
4 Компенсаторные умения
4. 1 Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработки информации:
при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание
(перифраз, толко вание), при чтении и аудировании – языковую
и контекстуальную догадку
4.2 Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

Страница 138

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

138
11 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы

Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык (базовый уровень)» ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативн ой компетенции
на пороговом уровне в совокупности ее составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1 Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
1.1 Говорение
1.1.1 Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог -расспрос, диалог –
обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения
в рамках отобранного тематического соде ржания речи
с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2 Создавать устные связные монологические высказывания
(описание (хар актеристика), повествование (сообщение),
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами
или без опор в рамках отобранного тематического содержания
речи
1.1.3 Излагать основное содержание прочитан ного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения (объем монологического
высказывания – 14 – 15 фраз)
1.1.4 Устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объем – 14 – 15 фраз)
1.2 Аудирование

Страница 139

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

139
1.2.1 Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (в ремя звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2 ,5 минут )
1.3 Смысловое чтение
1.3.1 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объем текста (текстов) для чтения – до 600 – 800
слов);
читать про себя и устанавливать пр ичинно -следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики) и понимать представленную в них информацию
1.4 Письменная речь
1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основн ые
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2 Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения – до 140 слов)
1.4.3 Создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста с использованием образца (объем
высказывания – до 180 слов)
1.4.4 Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(пр ослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5 Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объем – до 180 слов)
1.4.6 Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

Страница 140

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

140
2 Языковые знания и навыки
2.1 Фонетическая сторона речи
2.1.1 Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико -интонационных
ос обенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2 Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом
до 150 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста
2.2 Орфография и пунктуация
2.2.1 Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
2.2.2 Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунк туационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
2.3 Лексическая сторона речи
2.3.1 Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи) и правильно употреблять
в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общен ия в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: глаголы при по мощи префиксов dis -, mis -, re -,
over -, under - и суффиксов -ise/ -ize, -en
2.3.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные при помощи префиксов
un -, in -/im -, il -/ir - и суффиксов -ance/ -ence, -er/ -or, -ing, -ist,
-ity, -ment, -ness, -sion/ -tion, -ship

Страница 141

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

141
2.3.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные при п омощи префиксов
un -, in -/im -, il -/ir -, inter -, non -, post -, pre - и суффиксов
-able/ -ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly,
-ous, -y
2.3.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: наречия при помощи префиксов un -, in -/im -,
il-/ir - и суффикса -ly
2.3.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: числительные при помощи суффиксов -te en, -ty, -th
2.3.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
словосложения: сложные существительные путем соединения
основ существительных (football); сложные существительные
путем соединения ос новы прилагательного с основой
существительного (bluebell); сложные существительные путем
соединения основ существительных с предлогом (father -in -law)
2.3.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
словосложения: сложные прилагательные путем соединения
основы прилагательного (числительного) с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue -eyed, eight -
legged); сложные прилагательные путем соединения наречия
с основой причастия II (well -behaved); сложные прилагательные
путем соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice -looking)
2.3.9 Распознавать и употреблять в устной и п исьменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование имен существительных от неопределенных форм
глаголов (to run – a run); имен существительных
от прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имен
существительных (a hand – to hand); глаголов от имен
прилагательных (cool – to cool)
2.3.10 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

Страница 142

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

142
2.3.11 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изучен ные многозначные лексические единицы, синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.12 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостн ости
и логичности устного (письменного) высказывания
2.4 Грамматическая сторона речи
2.4.1 Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов
предложений английского языка
2.4.2 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке
2.4.3 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с начальным It
2.4.4 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с начальным
There + to be
2.4.5 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи пре дложения с глагольными
конструкциями, содержащими глаголы -связки to be, to look,
to seem, to feel
2.4.6 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения со сложным
дополнением – Complex Subject
2.4.7 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения со сложным
дополнением – Complex Object
2.4.8 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложносочиненные предложе ния
с сочинительными союзами and, but, or
2.4.9 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения
с союзами и союзными словами because, if, when, where, what,
why, how

Страница 143

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

143
2.4.10 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения
с определительными придаточными с союзными словами who,
which, that
2.4.11 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в ус тной и письменной речи сложноподчиненные предложения
с союзными словами whoever, whatever, however, whenever
2.4.12 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи условные предложения
с глаголами в изъявительном на клонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
2.4.13 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи все типы вопросительных
предложений (общий, специальный, альтер нативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
2.4.14 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи повествовательные, вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного
предложения
2.4.15 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени
2.4.16 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с конструкциями
as... as, not so... as, both... and..., either... or, neither... nor
2.4.17 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с I wish
2.4.18 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing:
to love/h ate doing smth
2.4.19 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции с глаголами to stop,
to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth
и to stop to do smth)

Страница 144

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

144
2.4.20 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию It takes me... to do smth
2.4.21 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив
глагол а
2.4.22 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции be/get used to smth,
be/get used to doing smth
2.4.23 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи констру кции I prefer, I'd prefer,
I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции
I'd rather, You'd better
2.4.24 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи подлежащее, выраженное
собирательным существи тельным (family, police), и его
согласование со сказуемым
2.4.25 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы (правильные
и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном накло нении (Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future -in -the -Past Tense)
и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive, Pr esent Perfect Passive)
2.4.26 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы
Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия
2.4.27 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи модальные глаголы и их
эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need)
2.4.28 Распознавать и употреблять в устной и письм енной речи
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)

Страница 145

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

145
2.4.29 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употре блять
в устной и письменной речи определенный, неопределенный
и нулевой артикли
2.4.30 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи имена существительные
во множественном числе, образованные по правилу
и исключ ения
2.4.31 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи неисчисляемые имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
2.4.32 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи притяжательный падеж имен
существительных
2.4.33 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи имена прилагательные и наречия
в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения
2.4.34 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи порядок следования нескольких
прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение)
2.4.35 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи слова, выражающие количество
(many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
2.4.36 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи личные местоимения
в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения
2.4.37 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи неопределенные местоимения
и их производные, отрицательные местоимения none, no
и производные последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.38 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи количественные и порядковые
числительные

Страница 146

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

146
2.4.39 Распо знавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлоги места, времени,
направления; предлоги, употребляемые с глаголами
в страдательном залоге
3 Социокультурные знания и умения
3.1 Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико -грамматические средства с учетом
этих различий
3.2 Знать (понимать) и использовать в устной и письменной реч и
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие)
3.3 Иметь базовые знания о социокультур ном портрете
и культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
3.4 Представлять родную страну и ее культуру на иностранном
языке
3.5 Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
4 Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими
в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых средств использовать различные приемы переработки
информации: при говорении – переспрос, при говорении
и письме – описан ие (перифраз, толкование), при чтении
и аудировании – языковую и контекстуальную догадку
5 Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно -справочные системы в электронной форме
6 Участвовать в учебно -исследовательской, проектно й
деятельности предметного и межпредметного характера
с использованием материалов на английском языке
и применением информационно -коммуникационных технологий

Страница 147

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

147
Проверяемые элементы содержания

Код Проверяемый элемент содержания
1 Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности
в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. О тказ
от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования. Место
иностранног о языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире. Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодежи в жизни общества. Досуг
молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль спорта
в современной жиз ни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской (с ельской) местности. Технический прогресс:
перспективы и последствия. Современные средства информации
и коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети
и другие). Интернет -безопасность. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: ге ографическое положение, столица, крупные
города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и стр аны (стран) изучаемого языка:
государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие
1.1 Говорение
1.1.1 Диалогическая речь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие

Страница 148

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

148
(отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамк ах
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога – до 9 реплик со стороны каждог о
собеседника)
1.1.1.2 Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет
и принимать/не принимать совет; приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться)
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения,
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, т аблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.3 Диалог -расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов; выра жать свое отношение
к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.4 Диалог -обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радост ь, огорчение
и другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса
с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета , принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога – до 9 реплик
со стороны каждого собеседника)

Страница 149

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

149
1.1.1.5 Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов,
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога – до 9 реплик со стороны каждого
со беседника)
1.1.2 Монологическая речь
1.1.2.1 Создание устного связного монологического высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты х арак тера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического
высказывания – 14 – 15 фраз)
1.1.2.2 Создание устного связно го монологического высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, гра фиков и без их использования
(объем монологического высказывания – 14 – 15 фраз)
1.1.2.3 Создание устного связного монологического высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
рассуждения (с изложением своего мнения и кра ткой аргументацией)
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объем монологического
высказывания – 14 – 15 фраз)
1.1.2.4 Пересказ основ ного содержания прочитанного (прослушанного) текста
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их испол ьзования (объем монологического
высказывания – 14 – 15 фраз)
1.1.2.5 Устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объем монологического высказывания – 14 – 15 фраз)

Страница 150

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

150
1.2 Аудирование
1.2.1 Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой
и к онтекстуальной догадки; определять основную тему (идею)
и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова,
несущест венные для понимания основного содержания (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут )
1.2.2 Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, пре дставленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2,5 минут)
1.3 Смысловое чтение
1.3.1 Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать
про себя и понимать с и спользованием языковой
и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные); прогнозировать сод ержание текста
по заголовку (началу) текста, определять логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения – до 600 – 800 слов)
1.3.2 Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умения читать про себя и понимать
с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления: наход ить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее
значимости для решения коммуникативной задачи (объем текста
(текстов) для чтения – до 600 – 800 слов)

Страница 151

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

151
1.3.3 Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно -
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объем текста (текстов) для чтения – 600 – 800 с лов)
1.3.4 Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других)
и понимание представленной в них информации
1.4 Письменная речь
1.4.1 Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2 Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3 Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми в стра не (странах) изучаемого
языка (объем сообщения – до 140 слов)
1.4.4 Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.5 Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочи нения,
статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
с использованием и без использования образца (объем письменного
высказывания – до 180 слов)
1.4.6 Письменное представление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации (объем – до 180 слов)
2 Языковые знания и навыки
2.1 Фонетическая сторона речи
2.1.1 Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с правильным ударением
и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико -
интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебн ых словах

Страница 152

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

152
2.1.2 Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объем текста для чтения вслух – до 150 слов)
2.2 Орфог рафия и пунктуация
2.2.1 Правильное написание изученных слов
2.2.2 Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении
и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка
2.2.3 Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4 Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выра жения надежды
на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
2.2.5 Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране
(странах) изучаемого языка нормами официального общения,
оформление официального (делового) письма, в том числе
и эле ктронного
2.3 Лексическая сторона речи
2.3.1 Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2 Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3 Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4 Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5 Интернациональные слова
2.3.6 Сокращения и аббревиатуры

Страница 153

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

153
2.3.7 Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания
2.3.11 Основные способы словообразования – аффиксация
2.3.11.1 Образование глаголов при помощи префиксов dis -, mis -, re -, over -,
under - и суффиксов -ise/ -ize, -en
2.3.11.2 Образование имен существительных при помощи префиксов un -,
in -/im -, il -/ir - и суффиксов -ance/ -ence, -er/ -or, -ing, -ist, -ity, -ment,
-ness, -sion/ -tion, -ship
2.3.11.3 Образование имен прилагательных при помощи префиксов un -, in -/im -,
il-/ir -, inter -, non -, post -, pre - и суффиксов -able/ -ible, -al, -ed,
-ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4 Образование наречий при помощи префиксов un -, in -/im -, il -/ir -
и суффикса -ly
2.3.11.5 Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12 Основные способы словообразования – словосложение
2.3.12.1 Образование сложных существительных путем соединения основ
существительных (f ootball)
2.3.12.2 Образование сложных существительных путем соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue -bell)
2.3.12.3 Образование сложных существительных путем соединения основ
существительных с предлогом (father -in -law)
2.3.12.4 Образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного
с добавлением суффикса -ed (blue -eyed, eight -legged)
2.3.12.5 Образование сложных прилагательных путем соединения наречия
с основой прич астия II (well -behaved)
2.3.12.6 Образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice -looking)
2.3.13 Основные способы словообразования – конверсия
2.3.13.1 Образование имен существительных от неопределенной формы
глаголов (to run – a run)
2.3.13.2 Образование имен существительных от прилагательных (rich people –
the rich)
2.3.13.3 Образование глаголов от имен существительных (a hand – to hand)

Страница 154

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

154
2.3.13.4 Образование глаголов от имен прилагател ьных (cool – to cool)
2.4 Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1 Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2 Нераспространенные и распространенные простые п редложения,
в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими
в определенном порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3 Предложения с начальным It
2.4.4 Предложения с начальным There + to be
2.4.5 Предложения с глагольными конструкциями , содержащими глаголы -
связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
2.4.6 Предложения со сложным подлежащим – Complex Subject
2.4.7 Предложения со сложным дополнением – Complex Object (I want you
to help me . I saw her cross /crossing the road . I want to have my hair cut.)
2.4.8 Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,
but, or
2.4.9 Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
2.4.10 Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that
2.4.11 Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
2.4.12 Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
2.4.13 Все типы вопросительных предложений (общий , специальный ,
альтернативный , разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)

Страница 155

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

155
2.4.14 Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времен в рамках сложного предложения
2.4.15 Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
2.4.16 Предложения с конструкциями as ... as , not so... as, both... and...,
either... or, neither... nor
2.4.17 Предложения с I wish...
2.4.18 Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.1 9 Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget ( разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20 Конструкция It takes me... to do smth
2.4.21 Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22 Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23 Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I'd rather, You'd better
2.4.24 Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действител ьного за лога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future -in -the -
Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25 Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.26 Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need)
2.4.27 Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participl e II – a written text)
2.4.28 Определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.29 Имена существительные во множественном числе, образованные
по правилу и исключения
2.4.30 Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа

Страница 156

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

156
2.4.31 Притяжательный падеж имен существительных
2.4.32 Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
2.4.33 Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
2.4.34 Слова , выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few,
a lot of)
2.4.35 Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределенные местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.36 Количественные и порядковые числительные
2.4.37 Предлоги места, времени, нап равления; предлоги, употребляемые
с глаголами в страдательном залоге
3 Социокультурные знания и умения
3.1 Осуществление межличностного и межкультурного общения
с использованием знаний о национально -культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета
в англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса
3.2 Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны
и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные
и по пулярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие
3.3 Владение основными сведениями о социокультурном портрете
и культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
3.4 Понимание речевых ра зличий в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико -грамматических средств с их учетом
3.5 Развитие умения представлять родную страну (малую родину)
и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,

Страница 157

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 10 –11 классы
(базовый уровень)

157
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актеры и другие)
4 Компенсаторные умения
4.1 Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработки информации:
при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание
(перифраз, толкова ние), при чтении и аудировании – языковую
и контекстуальную догадку
4.2 Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
ин формации