Страница 1

ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РУССКИЙ ЯЗЫК

(для 5 –9 классов образовательных организаций)











Москва – 202 5

Страница 2

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

2
СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................ ................................ ................................ ................. 4

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ................................ ................................ ................................ ...................... 7
5 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ........................ 7
6 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ...................... 12
7 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ...................... 15
8 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ...................... 18
9 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ...................... 21

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ................................ ................................ ...25
Личностные результаты ................................ ................................ ................................ ........................ 25
М етапредметные результаты ................................ ................................ ................................ ............... 28
Пр едметные результаты ................................ ................................ ................................ ........................ 32

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................ ................................ ................................ ...55
5 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ...................... 55
6 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ...................... 78
7 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ...................... 90
8 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 106
9 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 120

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................ ................................ ................................ ......... 133
5 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 133
6 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 142
6 класс. Планирование для Федерального недельного учебного плана основного общего
образования для 5 -дневной учебной недели с и зучением родного языка или обучением
на родном языке (вариант № 4) ................................ ................................ ................................ ......... 152
7 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 161
8 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 167
9 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 173

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ
ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТ АМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГР АММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ
СОДЕРЖАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ................................ ................................ .......................... 179
5 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 179
6 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 193

Страница 3

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

3
7 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 202
8 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 213
9 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 223

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТ АМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ............................ 232
Проверяемые на ОГЭ по русскому языку требования к результатам освоения основной
образовательной программы ос новного общего образования ................................ ..................... 232
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по русскому языку ............................ 238

Страница 4

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

4
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(предметная область «Русский язык и литература») (далее соответственно –
программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по русском у
языку, тематическое планирование , поурочное планирование, перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания по русскому языку , перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования и элеме нтов содержания по русскому языку .
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского
языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания,
к определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает сод ержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося
за каждый год обучения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по русскому языку на уровне основного общего образования
разработана с целью оказания методической помощи учителю русского языка
в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной
на современные тенденции в системе образования и активные методики обучения.
Программа по русскому языку позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания русского язы ка современные подходы
к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС ООО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения
и содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО;
разработать календарно -тематическое планирование с уч етом особенностей
конкретного класса.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа.
Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык
является средством коммуникации всех народо в Российской Федерации, основой
их социально -экономической, культурной и духовной консолидации.

Страница 5

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

5
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им
функций государственного языка и языка межнационального общения важны для
каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической
принадлежности. Знание русского языка и владение им в разных формах его
существования и функциона льных разновидностях, понимание его стилистических
особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют
успешность социализации личности и возможности е е саморе ализации
в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует
в формировании сознания, самосознания и мировоззрен ия личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций,
истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной
и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных
и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков
самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание программы по русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интеграти вного умения человека читать,
понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать
ее, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания
и возможности, участвовать в социальной жизни.
Изучение русского языка напр авлено на достижение следующих целей :
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации
и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к
яз ыку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного
богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности, проявление уважения
к общероссийской и русской культур е, к культуре и языкам всех народов
Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития,
инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом
преобразования мира; овладение знаниями о русском языке, его устрой стве
и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка;
практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого
этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса
и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических
средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;

Страница 6

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

6
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений,
обеспечивающих эф фективное взаи модействие с окружающими людьми
в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения, овладение русским языком как средством получения различной
информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенс твование мыслительной деятельности, развитие универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования,
обобщения, классификации, установления определ енных закономерностей
и правил, конкретизации в процессе изучения русского языка ;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных
форматов (сплошной, несплошной текст, инфографи ка и другие), осваивать
стратегии и тактики информационно -смысловой переработки текста, способы
понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения
автора, логической структуры, роли языковых средств.
В соответствии с ФГОС ООО учебн ый предмет «Русский язык» входит
в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным
для изучения. Общее число часов, рекомендованных для изучения русского
языка, – 714 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа
(6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа
(3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Общее количество часов, рекомендованное для изучения русского языка
по варианту № 4 федерального учебн ого плана , – 680 часов в 5 классе – 170 часов
(5 часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 7 классе 136 часов
(4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа
(3 часа в неделю).

Страница 7

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

7
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ


5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая,
полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их
осо бенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно -учебной, художественной и научно -популярной
литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе
с изменением лица рассказчика.
У частие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы
на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения -миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное. Виды чтения:
изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема
текста. Ключе вые слова.
Функционально -смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста
на композиционно -смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы сло ва, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем
и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного
или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика.

Страница 8

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

8
Информационная переработка текста: простой и сложн ый план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка
(о разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение з вуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, е е функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
П онятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов);
основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью
толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством
родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как ра здел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды
морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).

Страница 9

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

9
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нул ем
звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использовани е слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми
гласными (в рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного).
Правописание е – о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых при письме приставок и приставок на -з( -с).
Правописание ы – и после приставок.
Правописание ы – и после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфогра фия.
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико -грамматические разряды слов.
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного.
Роль имени существительного в речи.
Лексико -грамматические разряды им ен существительных по значению, имена
существительные соб ственные и нарицательные; имена существительные
одушевл енные и неодушевл енные.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы скло нения им ен существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ им ен существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения
им ен существительных (в рамках изученно го).
Правописание собственных им ен существительных.
Правописание ь на конце им ен существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний им ен существительных.
П равописание о – е( ё) после шипящих и ц в суффиксах и ок ончаниях им ен
существительных.

Страница 10

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

10
Правописание суффиксов -чик - – -щик -; -ек - – -ик -(-чик -) им ен
существительных.
Правописание корней с чередованием а //о: -лаг - – -лож -;
-раст - – -ращ - – -рос -; -гар - – -гор -, -зар - – -зор -;
-клан - – -клон -, -скак - – -скоч -.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ им ен существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и син таксические функции имени прилагательного.
Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение им ен прилагательных.
Морфологический анализ им ен прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения им ен прилагательных, по становки
ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний им ен прилагательных.
Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях им ен
прилагательных.
Правописание кратких форм им ен прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ им ен прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в с ловосочетании
и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологическ ий анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах
(в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е //и: -бер - – -бир -, -блест - – -блист -,
-дер - – -дир -, -жег - – -жиг -, -мер - – -мир -, -пер - – -пир -, -стел - – -стил -,
-тер - – -тир -.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве,
в форме 2 -го лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова - – -ева -, -ыва - – -ива -.
Правописание безударных личных окончаний глагола.

Страница 11

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

11
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признак и. Основные виды словосочетаний
по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные).
Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания
и эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности
повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных
и н евосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее
и способы его выражения: именем существительным или местоимением
в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме
именительного падежа с существит ельным или местоимением в форме
творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа.
Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем
прилага тельным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распростран енные и нераспростран енные.
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение,
обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения. Дополнение
(прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство,
типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени,
места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложн енное предложение. Однородные члены предложен ия, их роль
в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами.
Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и,
союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения
с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства
его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложн енного предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложн енных однородными
членами, связанными б ессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но,
однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).

Страница 12

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

12
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной
и союзной связью. Предложения сложносочин енные и сложноподчин енные (общее
представлен ие, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунк туационное оформление диалога при письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).

6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог -описание, монолог -повествование, монолог -рассуждение;
сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем
и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная инфор мация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально -деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная
статья. Научное сообщение.
Система языка
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения е е происхождения: исконно русские
и заимствованные слова.

Страница 13

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

13
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному
и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пл асты лексики: стилистически нейтральная, высокая
и сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, у местного
и выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно -суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Правописание сложных
и сложносокращ енных слов.
Правописания корня -кас - – -кос - с чередованием а//о, гласных в приставках
пре - и при -.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особе нности словообразования.
Нормы произношения им ен существительных, нормы постановки ударения
(в рамках изученного).
Нормы словоизменения им ен существительных.
Морфологический анализ им ен существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол - и полу - со словами.
Орфографический анализ им ен существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных им ен прилагательных.
Словообразование им ен прилагательных.
Морфологический анализ им ен прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.

Страница 14

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

14
Правописание суффиксов -к- и -ск - им ен прилагательных.
Правописание сложных им ен прилагательных.
Нормы произношения им ен прилагательных, нормы ударения (в рамках
изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции им ен числительных.
Разряды им ен числительных по значению: количественные (целые, дро бные,
собирательные), порядковые числительные.
Разряды им ен числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные.
Словообразование им ен числительных.
Склонение количественных и порядковых им ен числительных.
Правильное образование форм им ен чи слительных.
Правильное употребление собирательных им ен числительных.
Морфологический анализ им ен числительных.
Правила правописания им ен числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание ч ислительных; правила правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ им ен числительных (в рамках изученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений. Роль местоимений в речи.
Разряды местоимени й: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопредел енные, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
Употребление местоимений в соответс твии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3 -го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности);
притяжательные и указательные местоимения как средства связи предложений
в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.

Страница 15

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

15
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола. Нормы
ударения в глагольных формах (в рамках изученного). Нормы словоизменения
глаголов. Видо -временная соотнес енность глагол ьных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).

7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающее ся явление. Взаимосвязь языка, культуры
и истории народа.
Язык и речь
Монолог -описание, монолог -рассуждение, монолог -повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально -смысловой тип речи.
Структурные особенности текста -рассуждения.
Смысловой анализ текста : его композиционных особенностей, микротем
и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: р азговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально -деловой), язык
художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля.
Официально -деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция.

Страница 16

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

16
Система языка
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел науки о язы ке (обобщение).
Причастие
Причастие как особая форма глагола. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Действительные и ст радательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий – висячий, горящий – горячий). Ударение в некоторых
формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий.
Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных им ен
прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Деепричастие как особая форма глагола. Признаки глагола и наречия
в деепричастии. Синтакси ческая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение предложений
с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения
в деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное
написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным
оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий.
Роль в речи.

Страница 17

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

17
Разряды наречий по значению. Простая и составная фо рмы сравнительной
и превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения
в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования степеней
сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: с литное, раздельное, дефисное написание; слитное
и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о ( -е); правописание
суффиксов -а и -о наречий с приставками из -, до -, с -, в -, на -, за -; употребление ь
после шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после
шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматич еское значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных
частей речи от служебных.
Предл ог
Пре длог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные
и непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления им ен существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из –с, в –на. Правильное образование
предложно -падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки,
наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных
союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные.
Одиночные , двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного).
Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены
и части слож ного предложения.

Страница 18

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

18
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных
оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление
частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической
окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни
в письменной речи. Раз личение приставки не - и частицы не. Слитное и раздельное
написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли,
же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как осо бая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие
к действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподра жательных слов в разговорной
и художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное
и пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов
в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия.
Использование грамматических омонимов в речи.

8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог -описание, монолог -рассуждение, монолог -повествование; выступление
с научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально -смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.

Страница 19

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

19
Функциональные разн овидности языка
Официально -деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры официально -делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенност и.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи
предложений в тексте.
Система языка
Синта ксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосоче тание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний. Нормы построения
словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные,
невоскл ицательные). Их интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных
предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания).
Виды предлож ений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распростран енные,
нераспростран енные).
Предложения полные и неп олные.

Страница 20

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

20
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение
в устной речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности
предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, испо льзования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражени я.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием, сложносокращ енными словами, словами большинство –
меньшинство, количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения
согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнения прямые
и косвенные.
Обстоятельство как в торостепенный член предложения. Виды обстоятельств
(места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия,
уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных пр едложений и двусоставных
неполных предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определ енно -личные,
неопредел енно -личные, обобщ енно -личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление одно составных предложений в речи.
Простое осложн енное предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Страница 21

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

21
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попа рно, с помощью повторяющихся союзов (и... и,
или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложен иях
с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные
определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства,
обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений
(в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распростран енное
и нераспростран енное обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значени ю (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка
мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний
и предложений.
Норм ы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распростран енными
и нераспростран енными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными
и вставными конструкциями, обращения ми и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.

9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном
мире.

Страница 22

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

22
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
(повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительно е, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения с использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
(в том числе со чинения -миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного
текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических
норм русского литературного языка; орфографических, пунктуационных правил
в речевой пр актике при создании устных и письменных высказываний.
При емы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.
Текст
Сочетание разных функционально -смысловых типов речи в тексте, в том
числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка
в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально -смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разнови дности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная
речь; функциональные стили: научный (научно -учебный), публицистический,
официально -деловой; язык художественной литературы (повторение,
обобщение).
Научный стиль. Сфера упо требления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля.
Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно -выразительных средств,
а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно -выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение
и другие).

Страница 23

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

23
Синта ксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и инто национное единство частей сложного
предложения.
Сложносочин енное предложение
Понятие о сложносочин енном предложении, его строении.
Виды сложносочин енных предложений. Средства связи частей
сложносочин енного предложения.
Интонационные особенности сложносочин енных предложений с разными
смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочин енных предложений в речи. Грамматическая
синонимия сложносочин енных предложений и простых предложений
с однородными членами.
Нормы построения сложносочин енного предложения; правила постановки
знаков препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочин енных предложений.
Сложноподчин енное предложение
Понятие о сложноподчин енном предложении. Главная и придаточная части
предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчин енных предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи.
Грамматическая синонимия сложноподчин енных предложений и простых
предложений с обособленными членами.
Сложноподчин енные предложения с придаточными определительными.
Сложноподчин енные предложения с придаточными изъяснительными.
Сложноподчин енные предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчин енные предложения с придаточными места, времени.
Сложноподчин енные предложения с придаточными причины, цели и следствия.
Сложноподчин енные предложения с придаточными условия, уступки.
Сложноподчин енные предложения с придаточными образа действия, меры
и степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчин енного предложения, место придаточного
определительного в сложноподчин енном предложении; построение
сложноподчин енного предложения с придаточным изъяснительным,
присоедин енным к главной части союзом чтобы, союзными словами какой,
который.

Страница 24

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

24
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчин енных
предложений.
Сложноподчин енные предложения с несколькими придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчин енных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчин енных
предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюз ного сложного предложения.
Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных
предложений в речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных
предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисле ния. Запятая
и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времен и, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном
предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи .
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной
речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание .
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.

Страница 25

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

25
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освое ния программы по русскому языку на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными
и духовно -нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами
и нормами поведения и спосо бствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражда нского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отраж енными в литературных
произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимани е роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе
примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении
в образовательной организации; готовность к у частию в гуманитарной
деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонт ерство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государствен ного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка,
к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов
России, ценностное отношение к русскому языку, к дости жениям своей Родины –
России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа,

Страница 26

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

26
в том числе отраж енным в художественных произведениях, уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному наследию
и памятник ам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно -нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать сво е поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с уч етом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального
и общественного пространства;
4) эстетического в оспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации
и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества, стремление
к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, фор мирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного
и читательского опыта, ответственного отношения к своему здоровью и установки
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
и психического здоро вья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в информационно -коммуникационной сети «Интернет»
(далее – Интернет) в образовательном процессе;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать языковые сред ства для выражения своего состояния, в том
числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных
на русском языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права
на ошибку и такого же права другого человека;

Страница 27

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

27
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
общеобразовательной организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять так ого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления
с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труд у
и результатам тру довой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных
и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на приме нение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно,
логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве
с литературными произведениями, под нимающими экологические проблемы,
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред, готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного позна ния:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой, закономерностях
развития языка, овладение языковой и читат ельской культурой, навыками чтения
как средства познания мира, овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков ,
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
норм и правил общес твенного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;

Страница 28

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

28
потребность во взаимодействии в усл овиях неопредел енности, открытость
опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях неопредел енности,
в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность,
в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деяте льности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других, необходимость
в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознание дефицита собственных зна ний и компетенций, планирование своего
развития, умение оперировать основными понятиями, терминами
и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать
и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия
с уч етом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский
опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать пр инимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать
в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные
результаты: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные у ниверсальные учебные действия,
совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблю дениях, предлагать критерии для выявления закономерностей
и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;

Страница 29

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

29
выявлять причинно -следственные связи при изучении языковых процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнив ая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с уч етом самостоятельно выделенных
критериев.
Базовые исследовательские действия :
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания
в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие н есоответствие между реальным
и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно -
следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на пр именимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
провед енного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученн ых выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять разл ичные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с уч етом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
ис пользовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в н ем информации
и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщ ения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с уч етом поставленных
целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

Страница 30

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

30
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями
в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать над ежность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение :
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах
и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты провед енного языко вого анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с уч етом цели презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, прин ятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с уч етом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составля ть план действий, вносить необходимые коррективы
в ходе его реализации;
проводить выбор и брать ответственность за решение.

Страница 31

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

31
С амоконтрол ь, эмоциональный интеллект :
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план е е изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельнос ти;
понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку
приобрет енному речевому опыту и корректировать собственную речь
с уч етом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели
и условиям общения;
развивать способнос ть управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения
собственных эмоций;
осознанно относиться к другому челов еку и его мнению;
признавать сво е и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать вс е вокруг.

Совместная деятельность :
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по е е достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек , проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с уч етом
предпо чтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат п о своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать
результаты с исходной задачей и вк лад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к представлению отч ета перед группой.

Страница 32

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

32
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдел ьным темам программы по русскому языку:

Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук,
морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом
и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении
практико -ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объ емом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно -учебной,
художественной и научно -популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и в диалоге и (или ) полилоге на основе жизненных наблюдений объ емом не менее
3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно -учебных и художественных текстов различных
функционально -смысловых типов речи.
Владеть различными ви дами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объ емом
не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно -учебных
и художественных текстов различных функциона льно -смысловых типов речи
объ емом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста
(для подробного изложения объ ем исходного текста должен составлять не менее
100 слов; для сжатого изложения – не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания
в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать при письме нормы современного русского литературного языка,
в том числе во время списывания текста объ емом 90 –100 слов, словарного диктанта
объ емом 15 –20 слов; диктанта на основе связного текста объ емом 90 –100 слов,
составленного с уч етом ранее изученных правил правописания (в том числе
содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы,

Страница 33

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

33
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), пользоваться разными
видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и при письме правила
речевого э тикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста, делить текст на композиционно -
смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей
текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова), применять эти знания при создании собственного
текста (устног о и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличие темы, главной мысли, грамматической связи пред ложений, цельности
и относительной законченности), с точки зрения его принадлежности
к функционально -смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей
функционально -смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка
в практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его
создания.
Создавать тексты -повествования с использованием жизненного
и читательского опыта; тексты с использованием сюжетной карт ины (в том числе
сочинения -миниатюры объемом 3 и более предложений, сочинения объемом
не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку
восстановленного текста с использованием образца.
Владеть умениями информационной пе реработки прослушанного
и прочитанного научно -учебного, художественного и научно -популярного текстов:
составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме, передавать содержание текста,
в то м числе с изменением лица рассказчика, извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы,
и использовать е е в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Ред актировать
собственные (созданные другими обучающимися) тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы.

Страница 34

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

34
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике
произношения и правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
одноко ренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение значения слова
по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое
и переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различ ать многозначные слова
и омонимы, правильно употреблять слова -паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
П ользоваться лексическими словарями (толковым словар ем, сл оварями
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание),
выделять основу слова.
Находить чередование звук ов в морфемах (в том числе чередование гласных
с нул ем звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок
на -з( -с); ы – и по сле приставок, корней с безударными проверяемыми,
непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного), корней
с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках
изученного), е – о после шипящих в корне слова, ы – и после ц.
Пров одить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.

Страница 35

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

35
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико -грамматических разрядах слов,
о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке
для решения практико -ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ им ен существительных, частичный
морфологический анализ им ен прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ им ен существительных, им ен
прилагательных, глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой пр актике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи.
Определять лексико -грамматические разряды им ен существительных.
Различать типы склон ения им ен существительных, выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ им ен существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения им ен существительных,
постановки в них ударения (в рамках изученно го), употребления несклоняемых
им ен существительных.
Соблюдать правила правописания им ен существительных: безударных
окончаний, о – е( ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик -
– -щик -, -ек - – -ик - (-чик -), корней с чередованием а (о): -лаг - – -лож -;
-раст - – -ращ - – рос -, -гар - – -гор -, -зар - – -зор -, -клан - – -клон -, -скак - – -скоч -,
употребления (неупотребления) ь на конце им ен существительных после шипящих;
слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание
собственных им ен существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи;
различать полную и краткую формы им ен прилагательных.
Проводи ть частичный морфологический анализ им ен прилагательных
(в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения им ен прилагательных,
постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания им ен прилагательных: безударны х
окончаний, о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм им ен
прилагательных с основой на шипящие; правила слитного и раздельного написания
не с именами прилагательными.

Страница 36

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

36
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические п ризнаки
и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании
и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные
и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопредел енной фор мы)
глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего (будущего простого)
времени глагола.
Определять спряжение глагола, спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаг олов, постановки ударения
в глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е(и),
использования ь после шипящих как показателя грамматической формы
в инфинитиве, в форме 2 -го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова - – -ева -, -ыва - – -ива -, личных окончаний глагола, гласной перед
суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола, слитного и раздельного
написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений,
проводить пунктуационный анализ простых осложн енных и сложных
предложений (в рамках изученного), применять знания по синта ксису
и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные), простые неосложн енные предложения; простые
предложения, осло жн енные однородными членами, включая предложения
с обобщающим словом при однородных членах, обращением, распознавать
предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные
и невосклицат ельные), количеству грамматических основ (простые и сложные),
наличию второстепенных членов (распростран енные и нераспростран енные),
определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены
предложения, способы выражения подлежащего (именем сущест вительным
или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного
в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме
творительного падежа с предлогом, сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с су ществительным в форме родительного падежа)

Страница 37

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

37
и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным),
типичные средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках
изученного).
Соблюдать при письме пунктуационные правила при постано вке тире между
подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях
с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом
и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим
словом при однородных членах; с обращением, в предложениях с прямой речью,
в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью
и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять при письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).

К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и яз ыка межнационального общения, приводить примеры
использования русского языка как государственного языка Российской Федерации
и как языка межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объ емом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно -учебной,
художественной и научно -популярной литературы (монолог -описание, монолог -
повествование, монолог -рассуждение), выступать с сообщением
на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объ емом
не менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно -учебных и художественных текстов различных
функционально -смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объ емом
не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных нау чно -учебных
и художественных текстов различных функционально -смысловых типов речи
объ емом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато
передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно -

Страница 38

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

38
учебных и художественных текстов различных функционально -смысловых типов
речи (для подробного изложения объ ем исходного текста должен составлять
не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее 165 слов) .
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов,
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления; использовать толковые с ловари.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объ емом 100 –110
слов, словарного диктанта объ емом 20 –25 слов, диктанта на основе связного текста
объ емом 100 –110 слов, сост авленного с уч етом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями),
соблюдать в устной речи и при письме правила речевого этикета.
Текст
А нализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам,
с точки зрения его принадлежности к функционально -смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально -смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности
человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные
и указательные местоимения, видо -временную соотнес енность глагольных форм.
Применять знания о функционально -смысловых типах речи при выполнении
анализа различных видов и в речевой практике, использовать знание основных
признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
опред елять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально -смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности,
действий) с использованием жизненного и читательского опыта, произведений
искусст ва (в том числе сочинения -миниатюры объемом 5 и более предложений;
сочинения объемом не менее 100 слов с учетом функциональной разновидности
и жанра сочинения, характера темы).
Работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
наз ывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста
в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию
в прослушанном и прочитанном тексте, извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистиче ских словарей и справочной литературы,
и использовать ее в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно -учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Страница 39

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

39
Редактировать собственные тексты с использованием знаний норм
современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально -делового стиля речи, научного
стиля речи, перечислять требования к составлению словарной статьи и научного
сообщения, анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка
и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально -деловом и научном стиле при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские
и заимствованные слова, различать слова с точки зрения их принадлежности
к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы), различать слова с точки зрения сферы их употребления:
общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы), определять
стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи
с целью повышения е е богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, определять их значения;
характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией, пользоваться словарями и ностранных слов, устаревших слов, оценивать
свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография .
Распознавать формообразующие и словообразующие м орфемы в слове;
выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно -суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части
речи в другую), проводить морфемный и словообразовательный анализ сло в,
применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования им ен прилагательных. Распознавать
изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов, применять
знания по орфогр афии в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращ енных слов,
правила правописания корня -кас - – -кос - с чередованием а(о), гласных
в приставках пре - и при -.

Страница 40

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

40
Морфол огия. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования им ен существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол - и полу - со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках
изученного), словоизменения им ен существительных.
Различать качественны е, относительные и притяжательные имена
прилагательные, степени сравнения качественных им ен прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования им ен прилагательных, нормы
произношения им ен прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного);
соблюдать правил а правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к-
и -ск - им ен прилагательных, сложных им ен прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение
имени числительного; различать разряды им ен числительных по значению,
по строению.
Склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль
им ен числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные, соблюдать
правила пр авописания им ен числительных, в том числе написание ь в именах
числительных, написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных, правила правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее граммати ческое значение;
различать разряды местоимений, склонять местоимения; ха рактеризовать
особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли
в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевого этикет а, в том числе местоимения 3 -го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать
правила правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного
написания местоимений.
Распознавать пере ходные и непереходные глаголы, разноспрягаемые глаголы;
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы, использовать
личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения.
Проводить морфологический анализ им ен прилагательных, им ен
числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике
и графике в практике произношения и правописания слов.

Страница 41

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

41
Распознавать изученные орфограммы, проводить орфографический анализ
слов, применять знания по орфографии в практике право писания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический
и пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания
по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов
и в речевой практике.

К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении. Осознавать
взаимосвязь языка, культуры и истории н арода (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объ емом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно -учебной,
художественной и научно -популярной литературы (монолог -описание, монолог -
рас суждение, монолог -повествование), выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы
на основе жизненных наблюдений объ емом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информ ации, диалог –
сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) публицистических текстов различных функционально -смысловых
типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изуч ающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объ емом
не менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических
текстов (рассуждение -доказательство, рассуждение -объяснение, рассуждение -
размышление) объ емом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему
и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать
на них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных публицистических те кстов (для подробного изложения
объ ем исходного текста должен составлять не менее 180 слов, для сжатого
и выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания
в соответствии с целью, темой и коммуникат ивным замыслом.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объ емом 110 –120

Страница 42

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

42
слов, словарного диктанта объ емом 25 –30 слов, диктанта на основе связного текста
объ емом 110 –120 слов, составленного с уч етом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями),
соблюдать при письме правила речевого этикета.
Текст
Анализ ировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам;
выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства
выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные,
лексические.
Проводить смысловой анализ те кста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей
текста.
Создавать тексты различных функционально -смысловых типов речи
с использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства
(в том числе сочинения -миниатюры объемом 6 и более предложений, сочинения
объемом не менее 150 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Работать с текстом: составлять план прочитанного текста (про стой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме, выделять главную
и второстепенную информацию в тексте, передавать содержание текста
с изменением лица рассказчика, использова ть способы информационной
переработки текста, извлекать информацию из различных источников, в том числе
из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее
в учебной деятельности. .
Представлять сообщение на заданную тему в виде презента ции.
Представлять содержание научно -учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты,
редактировать собственные тексты с целью совершенствова ния их содержания
и формы с использованием знаний норм современного русского литературного
языка.
Фун кциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь
и функциональные стили (научный, публицистический, официально -деловой),
язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности
в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов п ублицистического
стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).

Страница 43

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

43
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки,
интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Хара ктеризовать особенности официально -делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении
языкового анализа различных видов и в реч евой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ
слов, применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов,
крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием
фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать
их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи
как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления ,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски;
проводить лексический анализ слов, применять знания по лексике и фразеологии
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных ч астей речи; различать лексическую
и грамматическую омонимию, понимать ос обенности употребления омонимов
в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культур а речи. Орфография
Распознавать причастия и деепричас тия, наречия, служебные слова (предлоги,
союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их
морфологический анализ: определять общее грамматическое значение,
морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать при частие как особую форму глагола, определять признаки
глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические
функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные
и страдательные причастия, различать и хар актеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять
это умение в речевой практике.

Страница 44

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

44
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструир овать причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия
и имена прилагательные (висящий – висячий, горящий – горячий). Правильно
ставить ударение в некоторых формах причастий, применять правила
правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях
и отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш -
действительных пр ичастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн -
страдательных причастий прошедшего времени, написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложен ий
с причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Характеризовать деепричастие как особую форму глагола.
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую
функцию деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовер шенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий,
применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия
в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ста вить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила
слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями
и деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений
с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Распознавать нар ечия в речи, определять общее грамматическое значение
наречий, различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности
словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках
изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения
наречий, постановки в них ударения.

Страница 45

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

45
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий,
написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий
с приставками из -, до -, с -, в -, на -, за -, употребления ь на конце наречий после
шипящих, написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и
в приставках не - и ни - наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов
категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую харак теристику служебных частей речи, объяснять их отличия
от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные
и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением
и стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания производных
предлогов.
Соблюдать нормы употребления им ен существительных и местоимений
с предлогами, предлогов из – с, в – на в сост аве словосочетаний, правила
правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, раз личать разряды союзов
по значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств
связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностям и, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков
препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания
в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой
практике.
Частица
Характ еризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды
частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных
оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать
интонационные особенности предложений с частиц ами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской; соблюдать правила правописания частиц.

Страница 46

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

46
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой
практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы
междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи,
в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение
в речевой практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений
с междометиями.
Различать грамматические омонимы.

К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объ емом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно -учебной, художественной, научно -популярной и публицистической
литературы (монолог -описание, монолог -рассуждение, монолог -повествование);
выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы
на основе жизненных наблюдений (объ ем не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно -учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально -см ысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объ емом
не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно -учебных,
худ ожественных, публицистических текстов различных функционально -
смысловых типов речи объ емом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно
передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
и прочитанных научно -учебных, художественных, публицис тических текстов
различных функционально -смысловых типов речи (для подробного изложения
объ ем исходного текста должен составлять не менее 230 слов, для сжатого
и выборочного изложения – не менее 260 слов).

Страница 47

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

47
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания
в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объ емом
120 –140 слов, словарного диктанта объ емом 30 –35 слов, диктанта на основе
связного текста объ емом 120 –140 слов, составленного с уч етом ранее изученных
правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
четв ертого года обучения орфограммы, пунк тограммы и слова с непроверяемыми
написаниями), понимать особенности использования мимики и жестов
в разговорной речи, объяснять национальную обусловленность норм
речевого этикета, соблюдать в устной речи и при письме правила русского речевого
этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам:
наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности
и относительной законченности, указывать способы и средства связи предложений
в тексте, анализировать те кст с точки зрения его принадлежности
к функционально -смысловому типу речи, анализировать языковые средства
выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические,
морфологические).
Распознавать тексты разных функционально -смысловых тип ов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров,
применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов
и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально -смысловых типов речи
с использованием жизненного и читательского опыта, тексты с использованием
произведений искусства (в том числе сочинения -миниатюры объемом 7 и более
предложений, сочинения объемом не менее 200 слов с учетом стиля и жанра
сочинения, характера темы).
Работать с текстом: созд авать тезисы, конспект, извлекать информацию
из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать ее в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содер жание прослушанного или прочитанного научно -учебного
текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде
текста.
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими
обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и формы,
сопоставлять исходный и отредактированный тексты.

Страница 48

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

48
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально -делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля,
основных жанров научно го стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять
сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства
связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально -делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характ еристика), публицистических жанров, оформлять
деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания
в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики, распознавать
словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные ; определять типы подчинительной связи слов
в словосочетании: согласование, управление, примыкание, выявлять
грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, сре дства оформления
предложения в устной и письменной речи, различать функции знаков
препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы
выражения побужден ия в побудительных предложениях, использовать в текстах
публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно -ответную форму
изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ, различать
способы выражения подлежащего, виды сказуемо го и способы его выражения,
применять нормы построения простого предложения, использования инверсии;
применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе
выраженным словосочетанием, сложносокращ енными словами, словами
большинство – меньшинство, количественными сочетаниями, применять правила
постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных

Страница 49

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

49
предлож ений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации
неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные
и несогласованные определения, приложение как особый вид определения, прямые
и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов; различать виды
односоставных предложений (назывное предложение, определ енно -личное
предложение, неопредел енно -личное пре дложение, обобщ енно -личное
предложение, безличное предложение), характеризовать грамматические различия
односоставных предложений и двусоставных неполных предложений, выявлять
синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений;
понимать особ енности употребления односоставных предложений в речи;
характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности
предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их
связи (союзная и бессоюзная связь), различать однородные и неоднородные
определения; находить обобщающие слова при однородных членах,
понимать особенности употребления в речи сочетаний од нородных членов разных
типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях
с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов
(и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложн енные предложения, в том числе предложения
с н еоднородными определениями; простые предложения, осложн енные
однородными членами, включая предложения с обобщающим словом
при однородных членах, осложн енные обособленными членами, обращением,
вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, межд ометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных
и присоединительных конструкций, прим енять правила постановки знаков
препинания в предложениях со сравнительным оборотом, правила обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных
и присоединительных конструкций; правила постановки знаков препинания
в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями
и междометиями.

Страница 50

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

50
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения
и вставные конструкции, понимать особенности упот ребления предложений
с вводными словами, вводными предложениями и вставными конструкциями,
обращениями и междометиями в речи, понимать их функции, выявлять омонимию
членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построени я предложений с вводными словами
и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распростран енными
и нераспростран енными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках
изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический
и пунктуационный анализ предложений, применять знания по синтаксису
и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие п редметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку :
Общие сведения о языке.
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества;
понимать внутренние и внешние функции русского языка и рассказать о них .
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объ емом не менее 80 слов
на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно -учебной,
художественной и научно -популярной литературы: монолог -сообщение, монолог -
описание, монолог -рассуждение, монолог -повествование; выступать с научным
сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение
к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации)
на бытовые, научно -учебные (в том числе лингвистические) темы (об ъем не менее
6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно -учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально -смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, о знакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объ емом
не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания
в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в ус тной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объ емом 140 –160

Страница 51

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

51
слов, словарного диктанта объ емом 35 –40 слов, диктанта на основе связного текста
объ емом 140 –160 слов, составленного с уч етом ран ее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять тему и главную мысль текста, подбирать
заголовок, отраж ающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально -смысловому типу
речи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование,
рассуждение -доказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину
или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать сво е отношение
к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать текс ты с использованием жизненного и читательского опыта,
произведений искусства (в том числе сочинения -миниатюры объемом 8 и более
предложений или объемом не менее 6 – 7 предложений сложной структуры, если
этот объем позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль),
сочинения объемом не менее 250 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера
темы.
Работать с текстом: выделять главную и второстепенную информацию
в тексте, извлекать информацию из различных источников, в том числе
из лингвистических словаре й и справочной литературы, и использовать ее
в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации, представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно -учебного текста в виде
таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально -смысловых
типов речи (для подробного изложения объ ем исходного текста должен составлять
не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися
тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического
материала, начальный логический анализ текста – целостн ость, связность,
информативность).
Фун кциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля;

Страница 52

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

52
основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания
элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном
произведении.
Характеризовать разные функционально -смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать особе нности
употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих
к различным функционально -смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к разл ичным функционально -смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта,
написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат, оценивать чужие
и собственные речевые высказывания разной функц иональной направленности
с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы
в сравнении с другими функ циональными разновидностями языка, распознавать
метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка. Синта ксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочин енное предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные
и союзные предложения (сложносочин енные и сложноподчин енные).
Характеризовать сложносочин енное предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочин енного
предложения, интонационные особенности сложносочин енных предложений
с разными типами смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочин енных предложений
в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочин енного предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочин енных
предложений и простых предложений с однородными членами, использовать
соответствующие конструкции в реч и.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочин енных
предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочин енных
предложениях.

Страница 53

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

53
Сложноподчин енное предложение
Распознавать сложноподчин енные предложения, выделять главную
и придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчин енного
предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчин енных предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структур е, синтаксическим
средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчин енные предложения с несколькими придаточными,
сложноподчин енные предложения с придаточной частью определительной,
изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия,
меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчин енных
предложений и простых предложений с обособленными членами, использовать
соответствующие конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчин енного предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчин енных предложений
в речи.
Проводить синтаксический и пу нктуационный анализ сложноподчин енных
предложений.
Применять нормы построения сложноподчин енных предложений и правила
постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих
отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного
сложного предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений
в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции
в речи, применять правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.

Страница 54

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

54
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными
видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений
с разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях
с разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений
с прямой и косвенной речью.
Цитировать и применять разные способы включения цитат
в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной
речью, при ц итировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой
и косвенной речью, при цитиров ании.

Страница 55

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

55
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное содержание Основные виды деятельности
обучающихся
Общее количество – 170 часов.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения – 9 часов, из них в начале учебного года – 5 часов; в конце
учебного года – 4 часа .
Рекомендуемое количество часов для организации и проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения,
контрольные и проверочные работы) – 12 часов
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1 Богатство
и выразительность
русского языка.
Лингвистика как
наука о языке
2 Лексическое и фразеологическое
богатство (обширный словарный
состав, наличие многозначных
слов, развитая система
переносных значений слова,
синонимы и антонимы,
устойчивые выражения,
пословицы и поговорки).
Словообразовательные
возможности русского языка
(в пределах изученного
в начальной школе), богатство
изобразительно -выразительных
языковых средств (в пределах
Анализировать лексические значения
многозначных слов, сравнивать прямое
и переносное значения слова, значения
слов в синонимическом ряду
и антонимической паре, значения слова
и фразеологизма, наблюдать
за образованием новы х слов
от иноязычных, использо вани ем
«старых» слов в новом значе нии.
Самостоятельно формулировать
суждения о красоте и богатстве
русского языка на основе провед енного
анализа. Анализировать прозаические
и поэтические тексты с точки зрен ия

Страница 56

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

56
изученного в начальной школе).
Основны е разделы лингвистики
(фонетика, орфоэпия, графика,
орфография, лексикология,
морфемика, словообразование,
морфология, синтаксис,
пунктуация). Язык как знаковая
система. Язык как средство
человеческого общения.
Основные единицы языка
и речи: звук, морфема , слово,
словосочетание, предложение
использова ния в них изобразительно -
вырази тельных языковых средств;
самостоятельно формулировать
обобщения и выводы о словарном
богатстве русского языка.
Определять основания для сравнения
слова и социальных знаков (дорожные
зна ки, знаки сервисов,
преду преди тельные знаки,
математические символы и другие).
Характеризовать язык как систему
знаков и как средство человеческого
общения.
Характеризовать основные разделы
лингвистики.
Выявлять и сравнивать основные
единицы языка и речи (в пределах
изученного в начальной школе)
Итого по разделу 2
Раздел 2. Язык и речь
2.1 Язык и речь.
Монолог. Диалог.
Полилог.
Виды речевой
деятельности
7 Речь устная и письменная,
монологическая и
диалогическая, полилог.
Речевые формулы приветствия,
прощания, просьбы,
благодарности.
Виды речевой деятельности
Создавать устные монологические
вы сказывания на основе жизненных
на блюдений, чтения научно -учебной,
художественной и научно -популярной
литературы.
Устно пересказывать прочитанный
или прослушанный текст, в том числе

Страница 57

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

57
(говорение, слушание, чтение,
письмо), их особенности.
Виды аудирования: выборочное,
ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее,
ознакомительное, просмотровое,
поисковое
с изменением лица рассказчика.
Участвовать в диалоге
на лингвистические темы (в рамках
изученного) и диалоге/полилоге
на основе жизненных наблюдений.
Использовать при емы различных видов
аудирования и чтения.
У стно и письменно формулировать
тему и главную мысль прослушанного
и прочитанного текста, задавать
вопросы по содержа нию текста
и отвечать на них.
Анализировать содержание исходного
текста, подробно и сжато передавать
его в письменной форме.
Пи сать сочинения различных видов
с опорой на жизненный и читательский
опыт, сюжетную картину (в том числе
сочинения -миниатюры)
Итого по разделу 7
Раздел 3. Текст
3.1 Текст и его основные
признаки.
Композиционная
структура текста.
Функционально -
смысловые типы
11 Понятие о тексте . Текст и его
основные признаки. Смысловое
единство текста и его
коммуникативная
направленность. Тема, главная
мысль текста. Микротемы
Распознавать основные признаки
текста; членить текст
на композиционно - смысловые части
(абзацы).
Распознавать средства связи
предложений и частей текста (формы

Страница 58

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

58
речи.
Повествование как
тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ
текста .
Информационная
переработка текста.
Редактирование
текста
текста. Композиционная
структура текста. Абзац как
средство членения текста
на композиционно -смысловые
части. Средства связи
предложений и частей текста:
формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы,
личные местоимения, повтор
слова.
Функционально -смысловые
типы речи: описание,
повествование, рассуждение; их
особенности.
По вествование как тип речи.
Рассказ. Смысловой анализ
текста: его композиционных
особенностей, микротем
и абзацев, способов и средств
связи предложений в тексте;
использование языковых средств
выразительности (в рамках
изученного).
Подробное, выборочное
и сжатое изложение содержания
прочитанного
или прослушанного текста.
слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор
слова); применять эт и знания
при создании собственного текста
(устного и письменного).
Анализировать и характеризовать текст
с точки зрения его соответствия
основным признакам (наличие темы,
главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности
и относительной законче нности);
с точки зрения его принадлежности
к функционально смысловому типу
речи.
Устанавливать взаимосвязь описанных
в тексте событий, явлений, процессов.
Создавать тексты, опираясь на знание
основных признаков текста,
особенностей функционально -
смысловых типов речи,
функциональных разновидностей языка
(в рамках изученного).
Создавать тексты функционально
смыслового типа речи (повествование)
с опорой на жиз ненный и читательский
опыт; тексты с опорой на сюжетную
картину.

Страница 59

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

59
Изложение содержание текста
с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка
текста: простой и сложный план
текста.
Редактирование текста (в рамках
изученного)
Восстанавливать деформированный
текст; корректировать восстановленный
текст с опорой на образец.
Составлять план текста (простой,
сложный) и пересказывать содержание
текста по плану в устной и письменной
форме, в том числе с изменением лица
рассказчика.
Представлять сообщение на заданную
тему в виде презентации.
Создавать текст электронной
презентации с уч етом внеязыковых
требований, предъявляемых
к ней, и в соответствии
со специфик ой употребления языковых
средств.
Редактировать собственные/созданные
другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания:
оценивать достоверность фактического
материала, анализировать текст с точки
зрения целостности, связности,
информати вности.
Сопоставлять исходный
и отредактированный тексты.
Корректировать исходный текст
с опорой на знание норм современного

Страница 60

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

60
русского литературного языка
(в пределах изученного)
Итого по разделу 11
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1 Функциональные
разновидности языка
(общее
представление)
4 Общее представление
о функциональных
разновидностях языка:
разговорной речи,
функциональных стилях
(научном, официально -деловом,
публицистическом), языке
художественной литературы.
Сферы речевого общения и их
соотнес енность
с функциональными
разновидностями языка
Распознавать тексты, принадлежащие
к разным функциональным
разновид ностям языка: определять
сферу использования и соотносить е е
с той или иной разновидностью языка
Итого по разделу 4
Раздел 5. Система языка
5.1 Фонетика. Графика.
Орфоэпия.
Орфография
13 Фонетика и графика как разделы
лингвистики. Звук как единица
языка. Смыслоразличительная
роль звука. Система гласных
звуков. Система согласных
звуков. Изменение звуков
в речевом потоке. Элементы
фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства
Понимать смыслоразличительную
функцию звука речи в слове; приводить
примеры.
Распознавать звуки речи
по заданным характеристикам;
определять звуковой состав слова.
Классифицировать звуки по заданным
признакам.
Различать ударные и б езударные

Страница 61

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

61
русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слов.
Способы обозначения [й’],
мягкости согласных. Основные
выразительные средства
фонетики. Прописные
и строчные буквы . Орфоэпия как
раздел лингвистики. Основные
орфоэпические нормы.
Интонация, е е функции.
Основные элементы интонации .
Ор фография как система правил
пра вописания слов и форм слов.
Понятие «орфограмма».
Буквенные и небуквенные
орфограммы. Правописание
разделительных ъ и ь
гласные, звонкие и глухие, тв ердые
и мягкие согласные.
Объяснять с помощью элементов
транскрипции особенности
произношения и написания слов.
Сравнивать звуковой и буквенный
составы слова.
Членить слова на слоги и правильно
переносить слова со строки на строку.
Определять место ударного слога,
наблюдать за перемещением ударения
при изменении формы слова.
Наблюдать за использованием
выразительных средств фонетики
в поэтических произведениях.
Проводить фонетический анализ слов.
Употреблять слова и их формы
в соответствии с основными нормами
литературного произношения: нормами
произношения безударных гласных
звуков; мягкого или тв ердого
согласного перед [э] в иноязычных
словах; сочетания согласных ( чн, чт
и др.); грамматических форм
(прилаг ательных на -его, -ого,
возвратных глаголов с -ся, -сь и др.);
употреблять в речи слова и их формы

Страница 62

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

62
в соответствии с нормами ударения
(на отдельных примерах).
Находить необходимую информацию
в орфоэпическом словаре
и использовать е е.
Правильно интонировать разные
по цели и эмоциональной окраске
высказывания.
Оценивать собственную и чужую речь
с точки зрения соблюдения
орфоэпически х норм, норм ударения,
интонаци онных норм
5.2 Морфемика.
Орфография
13 Морфемика как раздел
лингвистики. Морфема как
минимальная значимая единица
языка. Основа слова. Виды
морфем (корень, приставка,
суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах
(в том числе чередование
гласных с нул ем звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное испол ьзование слов
с суффиксами оценки
в собственной речи.
Правописание корней
с безударными пр оверяемыми,
Характеризовать морфему как
минимальную значимую единицу
языка.
Распознавать морфемы в слове (корень,
приставку, суффикс, окончание),
выделять основу слова.
Определять чередование звуков
в морфемах (в том числе чередование
гласных с нул ем звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике
при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике
правописания слов с изученными
орфограммами.

Страница 63

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

63
непроверяемыми глас ными
(в рамках изученного).
Правописание корней
с проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми согласными
(в рамках изученного).
Правописание е – о после
шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых
на письме приставок и
приставок на -з ( -с) .
Правописание ы – и после
приставок. Правописание ы – и
после ц. Орфографический
анализ слов (в рамках
изученного)
Проводить орфографический анализ
слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова
с суффиксами оценки в собственной
речи .
Оперировать понятием «орфограмма»
и различать буквенные и небуквенные
орфогр аммы при проведении
орфогра фического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии
в практике правописания (в том числе
применять знания о правописании
разделительных ъ и ь).
Находить и использовать необходимую
информацию .
5.3 Лексикология 11 Лексикология как раздел
лингвистики. Основные способы
толкования лексического
значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор
синонимов и антонимов);
основные способы разъяснения
значения слова (по контексту,
с помощью толкового словаря).
Слова однозначные
Объяснять лексическое значение слова
разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор си нонимов
и антонимов; определение значения
слова по контексту, с помощью
толкового словаря).
Распознавать однозначные
и многозначные слова, различать
прямое и переносное значения слова.
Сравнивать прямое и переносное

Страница 64

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

64
и многозначные. Прямое
и переносное значения слова.
Тематические группы слов.
Обозначение родовых и видовых
понятий. Синонимы. Антонимы.
Омонимы. Паронимы. Разные
виды лексических словарей
(толковый словарь, словари
синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль
в овладении словарным
богатством родного языка.
Строение словарной статьи
в лексических словарях разных
видов, словарные пометы.
Лексический анализ слов
(в рамках изученного)
значения слова по заданному признаку.
Распознавать синонимы, антонимы,
омонимы; различать многозначные
слова и омонимы; уметь правильно
употреблять слова -паронимы.
Характеризовать тематические группы
слов, родовые и видовые понятия.
Находить основания для тематической
группировки слов.
Группировать слова по тематическому
признаку.
Проводить лексический анализ слов.
Находить необходимую информацию
в лексических словарях разных видов
(толковые словари, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и
использовать е е
Итого по разделу 37
Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
6.1 Синтаксис
и пунктуация как
разделы
лингвистики.
Словосочетание
2 Понятие о синтаксисе. Понятие
о пунктуации. Знаки препинания
и их функции. Словосочетание
и предложение как единицы
синтаксиса. Словосочетание
и его признаки. Основные виды
словосочетаний
по морфологическим свойствам
Распознавать единицы синтаксис а
(словосочетание и предложение).
Определять функции знаков
препи нания.
Выделять словосочетания
из предложения, распознавать
словосочетания по морфологическим
свойствам главного слова (именные,

Страница 65

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

65
главного слова (именные,
глагольные, наречные). Средства
связи слов в словосочетании.
Синтакси ческий анализ
словосоче таний
глагольные, наречные).
Определять средства связи слов
в словосочетании.
Определять нарушения норм сочетания
слов в составе словосочетания.
Проводить синтаксический анализ
словосочетаний (в рамках изученного)
6.2 Простое
двусоставное
предложение
9 Предложение и его признаки.
Виды предложений по цели
высказывания и эмоциональной
окраске. Смысловые
и интонационные особенности
повествовательных;
вопросительных,
побудительных,
восклицательных
и невосклицательных
предложений. Знаки препинания
в конце п редложения.
Интонация. Главные члены
предложения (грамматическая
основа). Подлежащее и способы
его выражения: именем
существительным
или местоимением
в именительном падеже,
сочетанием имени
Распознавать предложения по цели
высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные),
эмоцио нальной окраске
(восклицательные
и невосклицательные), количеству
грамматических основ (простые
и сложные), наличию второстепенных
членов (распростран енные
и нераспростран енные)
и характеризовать их.
Употреблять повествовательные,
побудительные, вопросительные,
восклицательные предложения
в речевой практике, корректируя
интонацию в соответствии
с коммуникативной целью
высказывания.
Определять главные (грамматическую
основу) и второстепенные члены

Страница 66

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

66
существительного в форме
именительного падежа
с существительным
или местоимением в форме
творительного падежа
с предлогом; сочетанием имени
числительного в форме
именительного падежа
с существительным в форме
родительного падежа. Сказуемое
и способы его выражения:
глаголом, именем
существительным, именем
прилагател ьным. Тире между
подлежащим и сказуемым.
Предложения распростран енные
и нераспростран енные.
Второстепенные члены
предложения: определение,
дополнение, обстоятельство.
Определение и типичные
средства его выражения
(в рамках изученного).
Дополнение (прямое и
косвенное) и типичные средства
его выражения (в рамках
изученного). Обстоятельство,
пре дложения.
Определять и характеризовать способы
выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением
в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме
именительного падежа
с существительным или местоимением
в форме творительног о падежа
с предлогом; сочетанием имени
числительного в форме именительного
падежа с существительным в форме
родительного падежа) и сказуемого
(глаголом, именем существительным,
именем прилагательным).
Применять правила постановки тире
между подлежащим и сказуемым.
Различать распростран енные
и нераспростран енные предложения,
находить основания для сравнения
и сравнивать их.
Определять виды второстепенных
членов предложения и способы их
выражения (в рамках изученного).
Проводить синтаксический анализ
простых двусоставных предложений.
Проводить пунктуационный анализ

Страница 67

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

67
типичные средства его
выражения (в рамках
изученного), виды обстоятельств
по значению (времени, места,
образа действия, цели, причины,
меры и степени, условия,
уступки). Синтаксический
анализ простых двусоставных
предложений. Пунктуационный
анализ простых двусоставных
предложений (в рамках
изученного)
простых двусоставных предложений
(в рамках изученного)
6.3 Простое
осложн енное
предложение
6 Понятие о простом
осложн енном предложении.
Однородные члены
предложения, их роль в речи.
Особенности инт онации
предложений с однородны ми
членами. Предложения
с однородными членами
(без союзов, с одиночным
союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да
(в значении но ). Предложения
с обобщающим словом
при однородных членах.
Пу нктуационное оформление
Анализировать и распознавать
неосложн енные предложения
и предложения, осложн енные
однородными членами
или обращением.
Находить в предложении однородные
члены и обобщающие слова при них.
Правильно интонировать эти
предложения.
Характеризовать роль однородных
членов предложения в речи.
Точно использовать слова,
обозначающие родовые и видовые
понятия, в конструкциях
с обобщающим словом при однородных

Страница 68

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

68
предложений, осложн енных
однородными членами,
связанными бессоюзной связью,
одиночным союзом и, союзами
а, но, однако, зато, да
(в значении и), да (в значении
но )). Пунктуационное
оформление предложения
с обобщающим словом
при од нородных членах.
Предложения с обращением,
особенности интонации.
Обращение (однословное
и неоднословное), его функции
и средства выражения.
Пунктуационное оформление
обращения.
Синтаксический анализ простых
осложн енных предложений.
Пунктуационный анализ
простых осложн енных
предложений (в рамках
изученного)
членах.
Самостоятельно составлять схемы
однородных членов в предложениях
(по образцу).
Применять пунктуационные правила
постановки знаков препинания
в предло жениях с однородными
членами и обобщающим словом
при них (в рамках изученного).
Распознавать в предлож ении
обращение.
Устанавливать отсутствие
грамматической связи обращения
с предложением (обращение
не является членом предложения).
Правильно интонировать предложения
с обращением.
Применять правила пунктуационного
оформления обращения.
Проводить синт аксический анализ
простых осложн енных предложений.
Проводить пунктуационный анализ
простых осложн енных предложений
(в рамках изученного)
6.4 Сложное
предложение
7 Предложения простые
и сложные. Сложные
предложения с бессоюзной
Сравнивать простые и сложные
предложения, сложные предложения
и простые, осложн енные однородными

Страница 69

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

69
и союзной связью. Предложения
сложносочин енные
и сложноподчин енные (общее
пред ставление, практическое
усвоение). Пунктуационное
оформление сложных
предложений, состоящих
из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами
и, но, а, однако, зато, да.
Пунктуационный анализ
сложных предложений (в рамках
изученного)
членами.
Определять основания для сравнения.
Самостоятельно формулировать
выводы.
Анализи ровать простые и сложные
предложения с точки зрения количества
грамматических основ.
Сравнивать простые и сложные
предложения по самостоятельно
сформулированному основанию.
Самостоятельно формулировать
выводы.
Применять правила пунктуационного
оформления сложных предложений,
состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а,
однако, зато, да .
Проводить пунктуационный анализ
сложных предложений (в рамках
изученного)
6.5 Прямая речь 2 Прямая речь как способ
передачи чужой речи на письме.
Пунктуационное оформление
предложений с прямой речью.
Пунктуационный анализ
предложений с прямой речью
(в рамках изученного)
Анализировать предложения с прямой
речью и сравнивать их с точки зрения
позиции сл ов автора и пунктуационного
оформления.
Самостоятельно формулировать
выводы о пунктуационном оформлении
предложений с прямой речью.

Страница 70

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

70
Проводить пунктуационный анализ
предложений с прямой речью
(в рамках изученного)
6.6 Диалог 2 Понятие о диалоге.
Пунктуационное оформление
диалога на письме.
Пунктуационный анализ диалога
(в рамках изученного)
Моделировать диалоги
на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений.
Анализировать диалоги
в художественных текстах с точки
зрения пунктуационного оформления.
Самостоятельно формулировать
выводы о пунктуационном
оформлении диалога.
Применять правила оформления
диалога на письме.
Проводить пунктуационный анализ
диалога (в рамках изученного)
Итого по разделу 28
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1 Система частей речи
в русском языке
2 Морфология как раздел
лингвистики.
Грамматическое значение слова,
его отличие от лексического.
Части речи как лексико -
грамматические разряды слов.
Система частей ре чи в русском
языке.
Анализировать и характеризовать
особенности грамматического значения
слова в отличие от лексического.
Распознавать самостоятельные
(знаменательные) части речи и их
формы в рамках изученного);
служебные части речи; междометия,
звукоподражательные слова

Страница 71

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

71
Самостоятельные и служебные
части речи
(общее представление).
Группировать слова разных частей
речи по заданным признакам,
находить основания
для классификации.
Применять знания о части речи как
лексико -грамматическом разряде слов,
о гр амматическом значении слова,
о системе частей речи в русском языке
для решения практико -
ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные,
им ена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ
им ен существительных, частичный
морфологический анализ им ен
прилагательных, глаголов.
Применять знания по морфологии
при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике
7.2 Имя
существительное
22 Имя существительное как часть
речи. Общее грамматическое
зн ачение, мор фологические
признаки и синтаксические
функции имени
существительного. Роль имени
существительного в речи.
Определять и характеризовать общее
грам матическое значение,
морфологи ческие признаки
и синтаксические функции имени
существительного.
Объ яснять роль имени
существитель ного в речи.

Страница 72

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

72
Лексико -грамматические
разряды им ен существительных
по значению, имена
существительные собственные
и нарицательные; имена
существительные одушевл енные
и неодушевл енные.
Правописание собственных
им ен существительных. Род,
число, падеж имени
существительного (повторение).
Имена существительные общего
рода. Имена существительные,
имеющие форму только
единственного или только
множественного числа. Типы
склонения им ен
существительных (повторение).
Правописание ь на конце им ен
суще ствительных после
шипящих. Правописание
безударных окончаний им ен
существительных.
Разн осклоняемые имена
существительные. Имена
существительные склоняемые
и несклоняемые.
Опр еделять и характеризовать лекси ко -
грамматические разряды им ен
существительных по значению, имена
существительные собственные и
нарицательные; имена
существительные одушевл енные
и неодушевл енные.
Раз личать типы склонения им ен
суще ствительных.
Выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
Определять род, число, падеж, тип
склонения им ен существительных.
Группировать имена существительные
по заданным морфологическим
признакам.
Проводить морфологический а нализ
им ен существительных.
Употреблять имена существительные
в с оответствии с нормами
словоизме нения, произношения,
постановки в них ударения (в рамках
изученного), употребления
несклоняемых им ен сущес твительных,
согласования прила гательного
с существительным общего рода.
Применять правила правописания им ен

Страница 73

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

73
Морфологический анализ им ен
существительных. Нормы
произношения, нормы
постановки ударения, нормы
словоизменения им ен
существительных.
Правописание о – е ( ё)
после шипящих и ц
в суффиксах и окончаниях
им ен существительных.
Правописание суффиксов
-чик - – -щик -; -ек - – -ик - (-чик -)
им ен существительных. Слитное
и раздельное написание не
с именами существительными.
Правописание корней
с чередованием а // о:
-лаг - – -лож -; -раст - – -ращ - –
-рос -; -гар - – -гор -, -зар - – -зор -;
-клан - – -клон -, -скак - – -скоч
существительных с изученными
орф ограммами
7.3 Имя прилагательное 12 Имя прилагательное как часть
речи. Общее грамматическое
значение, морфол огические
признаки и синтаксиче ские
функции имени
прилагательного. Роль имени
прилагательного в речи.
Определять и характеризовать общее
грамматическое значение,
морфологические признаки
и синтаксические функции им ени
прилагательного.
Характеризовать его роль в речи.
Пр авильно склонять имена

Страница 74

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

74
Склонение им ен прилагательных
(повторение). Правописание
безударных окончаний им ен
прилагательных. Имена
прилагательные полные
и краткие, их синтаксические
функции. Правописание кратких
форм им ен прилаг ательных
с основой на шипящий.
Морфологический анализ им ен
прилагательных. Нормы
словоизменения, произношения
им ен прилагательных,
постановки ударения (в рамках
изученного). Правописание о – е
после шипящих и ц в суффиксах
и окончаниях им ен
прилагательных. Слитное
и раздельное написание не
с именами прилагательными.
Орфографический анализ им ен
прилагательных (в рамках
изученного)
прилага тельные.
Применять правила правописания
безударных окончаний им ен
прилагательных.
Различать полную и краткую формы
им ен прилагательных.
Применять правила
правописания кратких форм
им ен прилагательных с основой
на шипящий.
Анализировать особенности
использования им ен прилагательных
в изучаемых текстах.
Проводить частичный
морфологический анализ им ен
прилагательных (в рамках
изученного).
Применять нормы словоизменения
им ен прилагательных, нормы
согласования им ен прилагательных
с существительными общего рода,
неизменяемыми именами
существительными; нормы
произношения, постановки
ударения (в рамках изученного).
Применять правила правописан ия
о – е по сле шипящих и ц в суффиксах

Страница 75

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

75
и окончаниях им ен прилагательных;
правописания не с именами
прилагательными.
Проводить орфографический анализ
им ен прилагательных (в рамках
изученного)
7.4 Глагол 24 Глагол как часть речи.
Общее грамматическое
значение, морфологические
признаки и синтаксические
функции глагола.
Роль глагола в словосочетании
и предложении, в речи.
Инфинитив и его
грамматические свойства.
Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого)
времени глаго ла.
Использование ь как показателя
грамматической формы
инфинитива.
Глаголы совершенного
и несовершенного вида,
возвратные и невозвратные.
Правописание
-тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова - – -ева -,
Определять и характеризовать общее
грамматическое значение,
морфологические признаки
и синтаксические функции глагола.
Объяснять его роль в словосочетании
и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного
и несовершенного вида, возвратные
и невозвратные.
Применять правила правописания
-тся и -ться в глаголах; суффиксов -
ова - – -ева -, -ыва - – -ива -.
Распознавать инфинитив и личные
формы глагола, приводить
соответствующие примеры.
Называть грамматические свойства
инфинитива (неопредел енной формы)
глагола.
Применять правила использования ь
как показателя грамматической формы
инфинитива.

Страница 76

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

76
-ыва - – -ива -.
Изменение глаголов
по временам (в изъявительном
наклонении). Изменение
глаголов по лицам и числам.
Типы спряжения глагола
(повторение).
Частичный морфологический
анализ глаголов.
Использование ь после шипящих
как показателя грамматической
формы глагола 2 -го лица
единственного числа.
Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное
написание не с глаголами.
Нормы словоизменения
глаголов, постановки
ударения в глагольных
формах (в рамках
изученного).
Правописание корней
с чередован ием е // и:
-бер - – -бир -, -блест - – -блист -,
-дер - – -дир -, -жег - – -жиг -,
Определять основу инфинитива.
Выделять основу настоящего (будущего
простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь
спрягать глаголы.
Группировать глаголы по типу
спряжения.
При менять правила правописания
лич ных окончаний глагола.
Применять правила использования ь
после шипящих как показателя
грамматической формы глагола 2 -го
лица единственного числа; гласной
перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени; слитного
и раздельного написания не
с глаголами.
Проводить частичный
морфологический анализ глаголов
(в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения
глаголов, постановки ударения
в глагольных формах (в рамках
изучен ного).
Проводить орфографический анализ
глаголов (в рамках изученного)

Страница 77

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

77
-мер - – -мир -, -пер - – -пир -,
-стел - – -стил -, -тер - – -тир -.
Орфографический анализ
глаголов (в рамках изученного)
Итого по разделу 60
Повторение пройденного
материала
9
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и проверочные
работы, диктанты)
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170

Страница 78

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

78
6 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное содержание Основные виды деятельности
обучающихся
Общее количество – 204 часа.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения – 13 часов, из них в начале учебного года – 6 часов;
в конце учебного го да – 7 часов.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, тестовые работы
и другие формы контроля) – 14 часов
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1 Основные функции
русского языка
2 Русский язык – государственный
язык Российской Федерации
и язык межнационального
общения
Характеризовать функции русского
языка как государственного языка
Российской Федерации и языка
межнационального общения, приводить
примеры использования русского языка
как государственного языка Российской
Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках
изученного).
Извлекать информацию из различных
источников
1.2 Литературный язык 1 Понятие о литературном языке Иметь представление о русском
литературном языке.
Извлекать информацию из различных
источников
Итого по разделу 3

Страница 79

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

79
Раздел 2. Язык и речь
2.1 Виды речи. Монолог
и диалог. Их
разновидности
6 Виды речи. Монолог и диалог.
Монолог -описание, монолог -
повествование, монолог -
рассуждение; сообщение
на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение
к действию, обмен мнениями
Соз давать устные монологические
вы сказывания на основе жизненных
наблюдений, чтения научно -учебной,
художественной и научно -популярной
литературы (монолог -описание,
монолог -повеств ование, монолог -
рассуждение); выступать с сообщением
на лингвистическую тему (в течение
учебного года).
Создавать различные виды диалога:
побуждение к действию, обмен
мнениями (в течение учебного года).
Редактировать собственные тексты
с опорой на знание норм современного
русского литературного языка
(в течение учебного года)
Итого по разделу 6
Раздел 3. Текст
3.1 Информационная
переработка текста
6 Информационная переработка
текста. План текста (простой ,
сложный; назывной,
вопросный); главная и
второстепенная информация
текста; пересказ текста
Анализировать текст с точки зрения его
соответствия основным признакам
(наличие темы, главной мысли,
грамматической связи предложений,
цельности и относительной
законченности); с точки зрения его
принадлежности к функционально -
смысловому типу речи; его
композиционных особенностей,
3.2 Фу нкционально -
смысловые типы
речи
4 Смысловой анализ текста: его
композиционных особенностей,
количества микротем и абзацев,

Страница 80

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

80
способов и средств связи
предложений в тексте;
использование языковых
средств выразительности
(в рамках изученного)
количества микротем и абзацев.
Проводить информационную
переработку текста: составлять план
прочитанного текста (простой,
сложный; назывной, вопросный)
с целью дальней шего воспроизведения
содержания текста в устной
и письменной форме; выделять главную
и второстепенн ую информацию
в прослушанном и прочитанном тексте.
Пересказывать текст.
Представлять содержание
прослушанного или прочитанного
научно -учебного текста в виде таблицы,
схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста.
Характеризовать тексты различных
функционально -смысловых типов речи
(повествование, описание,
рассуждение); характеризовать
особенности описания как типа
речи.
Создавать текст -оп исан ие: устно
и письменно описывать внешность
человека, помещение, природу,
местность, действие.
Создавать тексты с опорой на картину,
произведение искусства, в том числе
3.3 Виды описания.
Смысловой анализ
текста
3 Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения. Описание
природы. Описание местности.
Описание действий

Страница 81

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

81
соч инения -миниатюры, классные
сочи нения
Итого по разделу 13
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1 Официально -деловой
стиль. Жанры
официально -
делового стиля.
Научный стиль.
Жанры научного
стиля
11 Официально -деловой стиль.
Заявление. Расписка. Научный
стиль. Словарная статья.
Научное сообщение
Характеризовать особенности
официально -делового и научно -
учебного стилей; перечислять
требования к составлению с ловарной
статьи и научного сообщения;
анализировать тексты разных стилей
и жанров (рассказ; заявление, расписка;
словарная статья, научное сообщение).
Создавать тексты различных
функционально -смысловых типов
речи (повествование, описание)
с опорой на жизненный и читательский
опыт
Итого по разделу 11
Раздел 5. Лексикология. Культура речи
5.1 Группы лексики
по происхождению.
Активный
и пассивный запас
лексики
2 Лексика русского языка
с точки зрения е е
происхождения: исконно
русские и заимствованные
слова. Лексика русского языка
с точки зрения принадлежности
к активному и пассивному
Различать слова с точки зрения их
происхождения: исконно русс кие
и заимствованные слова; различать
слова с точки зрения их
принадлежности к активному или
пассивному запасу: неологизмы,
устаревшие слова, различать историзмы

Страница 82

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

82
запасу: неологизмы, устаревш ие
слова (историзмы и архаизмы)
и архаизмы; различать слова с точки
зрения сферы их употребления:
общеупотребительные, диалектизмы,
термины, профессионализмы,
жаргонизмы; определять
стилистическую окраску слова.
Распознавать эпитеты, метафоры,
олицетворения; понимать их основное
коммуни кативное назначение
в художественном тексте.
Определять основания для сравнения
и сравнивать эпитеты, метафоры,
олицетворения.
Проводить лексический анализ
слов.
Распознавать в тексте фразеологизмы,
уметь определять их значение, речевую
ситуацию употр ебления.
Выбирать лексические средства
в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных
слов, устаревших слов; оценивать свою
и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного
словоупотребления; использовать
толковые с ловари.
Редактировать собственные тексты
5.2 Лексика с точки
зрения сферы
употребления .
Стилистическая
окраска слова .
Лексические
средства
выразительности
17 Лексика русского языка с точки
зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика
и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы,
термины, профессионализмы,
жаргонизмы – слова,
используемые в речи отдельных
групп людей: школьников,
студентов, му зыкантов, акт еров,
спортсменов).
Стилистические пласты лексики:
стилистически нейтральная,
высокая и сниженная лексика.
Эпитеты, метафоры,
олицетворения.
Лексические словари
5.3 Лексический
анализ слова.
Фразеологизмы
3 Лексический анализ слов а.
Фразеологизмы.
Их признаки и значение.
Употребление лексических
средств в соответствии
с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи
с точки зрения точного,

Страница 83

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

83
уместного и выразительного
словоупотребления
с опорой на знание норм современного
русского литературного языка
Итого по разделу 22
Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография
6.1 Морфемика
и словообразование
как разделы
лингвистики
1 Морфемика и словообразование
как разделы лингвистики
(в рамках изученного)
Распознавать формообразующие
и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу.
Определять способы словообразования
(приставочный, суффиксальный,
приставочно -суффиксальный,
бессуффиксный, сложение, переход
из одной части речи в другую).
Определять основания для сравне ния
и сравнивать слова, образованные
разными способами.
Проводить морфемный и
словообразовательный анализ слов.
Распознавать изученные орфограммы;
проводить орфографический анализ
слов.
Проводить орфографический анализ
сложных и сложносокращ енных слов.
Проводить орфографический анализ
слов с корнем -кас - – -кос -
с чередованием а // о , слов
с приставками пре - и при -
6.2 Виды морфем.
Основные способы
образования слов
в русском языке.
Правописание
сложных и
сложносокращ енных
слов
6 Формообразующие и
словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования
слов в русском языке
(приставочный, суффиксальный,
приставочно -суффиксальный,
бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи
в другую). Правописание
сложных и сложносокращ енных
слов. Правила правописания
корня -кас - – -кос -
с чередованием а // о, гласных
в приставках пре - и при -
6.3 Орфографический
анализ
5 Орфографический анализ слов
(в рамках изученного)
6.4 Понятие
об этимологии
1 Понятие об этимологии (общее
предст авление)

Страница 84

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

84
6.5 Морфемный и
словообразовательный
анализ слов
3 Морфемный
и с ловообразовательный
анализ слов
Итого по разделу 16
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1 Части речи в русском
языке
2 Части речи в русском языке
(в рамках изученного)
Распознавать самостоятельные части
речи; служебные части речи;
междометия; звукоподражательные
слова (в рамках изученного).
Группировать слова разных частей речи
по заданным признакам, находить
основания дл я классификации.
Применять знания о части речи как
лексико -грамматическом разряде слов,
о грамматическом значении слова,
о системе частей речи в русском языке
для решения практик о-
ориентированных учебных задач
7.2 Имя
существительное
11 Имя существительное как часть
речи (повторение). Особенности
словообразования им ен
существительных. Нормы
произношения им ен
существительных, нормы
постановки ударения (в рамках
изученного). Нормы
словоизменения им ен
Характе ризовать особенности
слово образования им ен
существительных.
Проводить орфоэпический анализ им ен
существительных (выявл ять
особенности произношения, постановки
ударе ния (в рамках изученного)),
анализировать особенности
словоизменения им ен

Страница 85

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

85
существительных. Правила
слитного и дефисного написания
пол - и полу - со словами.
Орфографический анализ им ен
существительных (в рамках
изученного)
существительных.
Соблюдать нормы слитного
и дефисного написания пол -
и полу - со словами.
Проводить морфологический анализ
им ен существительных (в рамках
изученного)
7.3 Имя прилагательное 18 Имя прилагательное как часть
речи (повторение изученного
в 5 классе). Качественные,
относительные
и притяжательные имена
прилагательные. Степени
сравнения качественных им ен
прилагательных.
Словообразование им ен
прилагательных.
Мо рфологический анализ им ен
прила гательных. Правописание
н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к-
и -ск - им ен прилагательных.
Правописание сложных им ен
прилагательных. Нормы
произношения им ен
прилага тельных, нормы
постановки ударения (в рамках
Распознавать качественные,
относительные и притяжательные
имена прилагательные, степени
сравнения качественных им ен
прилагательных.
Анал изировать особенности
словообра зования им ен
прилагательных.
Проводить орфоэпический анализ им ен
прилагательных, выявлять особенности
произношения им ен прилагательных,
постановки ударения (в рамках
изученного).
Проводить орфографический анализ
им ен пр илагательных с н и нн , им ен
прилагательных с суффиксами -к-
и -ск -, сложных им ен прилагательных.
Проводить морфологический анализ
им ен прилагательных.
Проводить орфографический анализ

Страница 86

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

86
изученного).Орфографический
анализ им ен прилагательных
(в рамках изученного)
им ен прилагательных (в рамках
изученного)
7.4 Имя числительное 21 Имя числительное как часть
речи. Общее грамматическое
значение имени числительного.
Синтаксические функции им ен
числительных. Разряды им ен
числительных по значению:
количественные (целые,
дробные, собирательные)
и порядковые. Разряды им ен
числительных по строению:
простые, сложные, составные.
Словообразование им ен
числительных. Склонение
количественных и порядковых
им ен числительных. Правильное
образование форм им ен
числительных. Правильное
употребление собирательных
им ен числительных.
Морфологический ана лиз им ен
числительных.
Правила правописания им ен
числительных: написание ь
в именах числительных;
Распознавать числительные; определять
общее грамматическое значение имени
числительного; различать
количественные (целые, дробные,
собирательные) и порядковые имена
числительные.
Различать простые, сложные, составные
им ена числительные.
Склонять числительные
и характеризовать особенности
склонения, словообразования
и синтаксических функций
числительных.
Анализировать примеры употребления
собирательных им ен числительных.
Проводить орфографический анализ
им ен числительных, в том числе
написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное,
раздельное, дефисное написание
числительных; написание окончаний
числительных.
Проводить морфологический анализ
им ен числительных.

Страница 87

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

87
написание двойных согласных;
слитное, раздельное, дефисное
написание числительных;
правила правописания
окончаний числительных.
Орф ографический анализ им ен
числи тельных (в рамках
изученного)
Проводить орфографичес кий анализ
им ен числительных (в рамках
изученного)
7.5 Местоимение

20 Местоимение как часть речи.
Общее грамматическое значение
местоимения. Синтаксические
функции местоимений. Роль
местоимений в речи. Разряды
местоимений: личные,
возвратное, вопросительные,
относительные, указательные,
притяжательные,
неопредел енные,
отрицательные,
определительные. Склонение
местоимений. Словообразование
местоимений. Морфологический
анализ местоимений.
Употребление местоимений
в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том
числе местоимения 3 -го лица
Распознавать местоимения; определять
общее грамматическое значение
местоимения.
Различать разряды местоимений.
Характеризовать особенности
склонения местоимений,
словообразования местоимений,
синтаксических функций местоимений,
роли в речи.
Анализировать примеры употребления
местоимений с точки зрения
соответствия требованиям русского
речевого этикета.
Анализировать примеры употребления
местоимения 3 -го лица с точки зрения
соответствия смыслу предшествующего
текста.
Редактировать небольшие тексты, где
употребление местоимения приводит

Страница 88

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

88
в соответствии со смыслом
предшествующего текста
(устранение двусмысленности,
неточности); притяжательные
и указательные местоимения как
средства связи предложений
в тексте.
Правила правописания
местоимений: правописание
местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное
написание местоимений .
Орфографический анализ
мес тоимений (в рамках
изученного)
к ре чевой ошибке (устранять
двусмыс ленность, неточность).
Проводить орфографический анализ
местоимений с не и ни; анализировать
примеры слитного, раздельного
и дефисного написания местоимений.
Проводить морфологический анализ
местоимений.
Проводить орфографический анал из
местоимений (в рамках изученного)
7.6 Глагол 34 Глагол как часть речи
(обобщение изученного
в 5 классе). Переходные
и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы.
Использование личных глаголов
в безличном значении.
Изъявительное, условное
и повелительное наклонения
глагола. Нормы ударения
в глагольных формах (в рамках
Распознавать переходные
и непереходные глаголы;
разноспрягаемые глаголы; определять
наклонение глагола, значение глаголов
в изъявительном, условном
и повелительном наклонении; различать
безличные и личные глаголы;
анализировать примеры использования
личных глаголов в безличном з начении.
Проводить орфографический анализ
глаголов с ь в формах повелительного
наклонения.

Страница 89

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

89
изученного). Нормы
словоизменения глаголов.
Видо -временная соотнес енность
глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ
глаголов. Использование ь как
показателя грамматической
формы повелительного
наклонения глагола.
Орфографический анализ
глаголов (в рамках изученного)
Применять нормы правописания
глаголов с изученными орфограммами.
Проводить морфологический анализ
глаголов.
Проводить орфографический анализ
глаголов (в рамках и зученного)
Итого по разделу 106
Повторение пройденного
материала
13
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и проверочные
работы, диктанты)
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
204

Страница 90

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

90
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное содержание Основные виды деятельности
обучающихся
Общее количество – 136 часов.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения – 8 часов, из них в начале учебного года – 4 часа, в конце
учебного года – 4 часа.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, тестовые работы
и другие формы контроля) – 10 часов
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1 Язык как
развивающееся
явление
1 Понятие о языке как
развивающемся явлении.
Взаимосвязь языка , культу ры
и истории народа. Изменения,
про исходящие в языке
на современном этапе его
развития
Характеризовать язык как
развивающееся явление (в рамках
изученного).
Понимать взаимосвязь языка, культуры
и истории народа, приводить
соответствующие примеры.
Объяснять причины изменений,
происходящих в языке на современном
этапе его развития
Итого по разделу 1
Раздел 2. Язык и речь
2.1 Монолог и его виды 1 Виды монолога:
монолог -описание,
монолог -рассуждение,
монолог -повествование
Создавать различные виды монолога
на бытовые, научно -учебные
(в том числе лингвистические) темы
(в течение учебного года).

Страница 91

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

91
2.2 Диалог и его виды 1 Виды диалога: побуждение
к действию, обмен мнениями,
запрос информации, сообщение
информации
Участвовать в диалогах разных видов:
диалоге – запросе информации(ставить
и задавать вопрос; уместно
использовать разнообразные реплик и-
стимулы; запрашивать дополнительную
информацию); диалоге – сообщении
информации (строить информативно
значимый текст; мы слить и правильно
реализовывать свой замысел;
привлекать и удерживать внимание,
правильно обращаться к собеседнику)
(создание 8 и более реплик) (в течение
учебного года)
Итого по разделу 2
Раздел 3. Текст
3.1 Основные признаки
текста (повторение)
2 Текст как речевое произведение.
Соответствие текста
требованиям цельности,
связности, относительной
законченности. Виды
информации в тексте
Характеризовать текст в аспекте его
соответствия требованиям цельности,
связности, относительной
законченности, композиционных
особенностей.
Использовать знание требований,
предъявляемых к образцовому тексту,
в процессе создания собственных
относительно законченных устных
и письменных высказываний.
Выявлять роль языковых средств
в создании рассуждения.
3.2 Информационная
переработка текста.
Смысловой анализ
текста
2 Информационная переработка
текста: план текста (простой,
сложный; назывной, вопросный,
тезисный); главная
и второстепенная информация
текста. Тезисный план текста.

Страница 92

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

92
Композиционные особенности,
текста; микротемы и абзацы;
способы и средства связи
предложений в тексте; яз ыковые
средства выразительности
Письменно подробно пересказывать
текст -рассуждение с сохранением его
композиционно -речевых
особенностей.
Создавать рассуждение -доказательство,
рассуждение -объяснение, рассуждение -
размышление.
Анализировать содержание научно -
учебного текста и осуществлять его
информационную переработку,
составлять планы разных видов.
Выявлять микротемы текста.
Осуществлять абзацное членение
текста.
Выявлять способы и средства связи
предложений в тексте
3.3 Функционально -
смысловые типы
речи . Рассуждение
как ф ункционально -
смысловой тип речи
4 Особенности содержания
и построения текста -
рассуждения. Рассуждение -
доказательство, рассуждение -
объяснение, рассуждение -
размыш ление
Итого по разделу 8
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1 Публицистический
стиль
4 Публицистический стиль:
сфера применения (массовая
коммуникация), основная задача
(воздействие на читателей
и слушателей с целью создания
определ енного отношения к тем
или иным проблемам
действительности), стилевые
черты (сочетание
Распозна вать тексты
публицистического стиля , опираясь
на анализ сферы применения, основной
задачи, стилевых черт, характерных
языковых средств, использованных
в тексте.
Ха рактеризовать жанрово -
стилистические особеннос ти интервью,
репортажа, заметки .

Страница 93

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

93
экспрессивности и стандарта,
логичности и образности,
эмоциональности, оценочности),
характерные языковые средства
(лексические, морфологические,
синтаксические).
Основн ые жанры
публицистического стиля
(выступление, ста тья, интервью,
очерк, репортаж)
Создавать тексты публицистического
стил я: интервью, репортаж, заметку
4.2 Официально -деловой
стиль
2 Официально -деловой стиль:
сфера применения
(административно -правовая,
сфера делопроизводства),
основная задача (сообщение
точной информации), стилевые
черты (абстрактность, точность,
лаконичность, шаблонность),
характерные языковые средства.
Инструкция как жанр
официально -делового стиля.
Особенности содержания
и структуры текста -инструкции.
Использование текста -
инструкции в учебных
целях
Распознавать тексты официально -
делового стил я, опираясь на анализ
сферы применения, основной задачи,
стилевых черт, характерных языковых
средств, использованных в тексте.
Хара ктеризовать жанрово -
стилистические особенности
инструкции.
Создавать инструкцию.
Использовать текст -инструкцию
с учебной задачей.
Моделировать текст -инструкцию,
опираясь на знание требований к его
содержанию и структуре
Итого по разделу 6

Страница 94

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

94
Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфография
5.1 Морфология как
раздел науки о языке
(обобщение)
1 Система частей речи в русском
языке. Самостоятельные части
речи. Служебные части речи.
Морфологический анализ слов
Различать слова самостоятельных
и служебных частей речи.
Проводить морфологический анализ
слов самостоятельных частей речи
(в рамках изученного)
5.2 Причастие как особая
форма глагола
20 Причастие как особая форма
глагола. Признаки глагола
и прилагательного в причастии.
Синтаксические функции
причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки
препинания в предложениях
с причастным оборотом.
Действительные
и страдательные причастия.
Полные и краткие формы
страдательных причастий.
Причастия настоящего
и прошедшего времени.
Образование действительных
и страдательных при частий
настоящего и прошедшего
времени. Склонение причастий.
Правописание падежных
окончаний причастий.
Созвучные причастия и имена
Знать суффиксы причастий.
Распознавать причастия по общему
грамматическому значению
и суффиксам.
Характеризовать роль причастий в речи.
Распознавать причастный оборот
в составе предложения, определять его
границы, место по отношению
к определяемому слову.
Объяснять расстановку знаков
препинания в предложениях
с причастным оборотом.
Конструировать предложения
с причастным оборотом.
Определять основания для сравнения
и сравнивать причастия и глаголы,
причастия и имена прилагательные.
Различать созвучные причастия и имена
прилагательные.
Определять основания для сравнения
и сравнивать действите льные

Страница 95

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

95
прилагательные ( висящий –
висячий, горящий – горячий ).
Ударение в некоторых формах
причастий.
Морфологический анализ
причастий.
Правописание гласных
в суффиксах причастий.
Правописание гласных перед н
и нн в полных причастиях.
Правописание н и нн в полных
страдательных причастиях
и отглагольных
прилагательных. Правописание
н и нн в кратких страдательных
причастиях и кратких
прилагательных. Слитное
и раздельное написание не
с причастиями. Буквы е и е
после шипящих в суффиксах
страдательных причастий
прошедшего времени.
Орфографиче ский анализ
причастий (в рамках
изученного).
Синтаксический
и пунктуационный анализ
и страдательные причастия настоящего
и прошедшего времени.
Объяснять способы образования
действительных и страдательных
причастий настоящего и прошедшего
времени.
Различать полные и краткие формы
страдательных причастий прошедшего
времени.
Опреде лять падежную форму
причастий.
Применять правила правописания
падежных окончаний причастия.
Правильно произносить причастия,
соблюдать нормы постановки ударения
в некоторых формах причастий.
Выполнять морфологический анализ
причастий.
Применять орфографические правила
при написании гласных в суффиксах
причастий, гласных перед суффиксом
-вш - действительных причастий
прошедшего времени, перед суффиксом
-нн - страдательных причастий
прошедшего времени.
Применять орфографические правила
пр и выборе слитного и раздельного

Страница 96

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

96
предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного )
написания не с причастиями.
Применять орфографические правила
при написании суффиксов -нн - и -енн -
полных форм страдательных причастий
и суффиксов -н- и -ен - кратких форм
страдательных причастий.
Проводить орфографический анализ
причастий (в рамках изученного).
Проводить синтаксический
и пунктуационный анализ предложений
с причастным оборотом (в рамках
изученного)
5.3 Деепричастие как
особая форма глагола
14 Понятие о деепричастии.
Деепричастие как особая форма
глагола. Признаки глагола
и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция
деепричастия, роль в речи.
Де епричастный оборот. Знаки
препи нания в предложениях
с одиночным деепричастием
и деепричастным оборотом.
Правильное построение
предложений с одиночными
деепричастиями
и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного
Знать суффиксы деепричастий.
Распознавать деепричастия по общему
грамматическому значению
и суффиксам.
Определять основания для сравнения
и сравнивать деепричастия и глаголы,
деепричастия и наречия.
Характеризоват ь синтаксическую
функцию деепри частия, роль
деепричастий в речи.
Распознавать деепричастный оборот
в составе предложения, определять
его границы.
Объяснять расстановку знаков
препинания в предложениях

Страница 97

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

97
и несовершенного вида.
Постановка ударения
в деепричастиях.
Морфологический анализ
деепричастий.
Правописани е гласных
в суффиксах деепричастий.
Слитное и раздельное
написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ
деепричастий (в рамках
изученного).
Синтаксический
и пунктуационный анализ
предложений с деепричастным
оборотом (в рамках изученного)
с деепричастным оборотом.
Применять правила пунктуации
при постановке знаков препинания
в предложениях с одиночными
деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Конструировать предложения
с одиночными деепричастиями
и деепричастными оборотами.
Рас познавать деепричастия
совершен ного и несовершенного вида.
Опреде лять основания для сравнения
и срав нивать деепричастия
совершенного и несовершенного вида.
Объяснять способы образования
деепричастий совершенного
и несовершенного вида.
Правильно произносить деепричастия,
соблюдать нормы постановки ударения
в некоторых формах деепричастий.
Проводить морфологический анализ
деепричастий.
Применять орфографические правила
при написании гласных в суффиксах
деепричастий, выборе слитного
и раздельн ого написания не
с деепричасти ями.

Страница 98

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

98
Проводить орфографический анализ
деепричастий (в рамках изуче нного).
Проводить синтаксический и
пунктуац ионный анализ предложений
с дее причастным оборотом (в рамках
изученного)
5.4 Наречие 21 Наречие как самостоятельная
неизменяемая часть речи.
Общее грамматическое
значение наречий.
Синтаксические свойства
наречий. Роль в речи. Разряды
наречий по значению. Простая
и составная формы
сравнительной и превосходной
степеней сравнения наречий.
Норм ы постановки ударения
в наречиях, нормы
произношения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ
наречий.
Правописание наречий: слитное,
раздельное, дефисное
написание; слитное
и раздельное написание
наречий, образованных
Распознавать наречия
и аргументированно доказывать
принадлежность слов к этой части речи.
Характеризовать наречия в аспекте
их принадлежности к различным
разрядам по значению.
Различать наречия разных разрядов
по значению.
Опознавать и характеризовать формы
сравнительной и превосходной
степеней сравнения наречий.
Различать формы сравнительно й
и превосходной степеней сравнения
наречий и им ен прилагательных,
объяснять, как они образуются.
Образовывать простую и составную
формы сравнительной и превосходной
степеней сравнения наречий.
Опознавать способ словообразования
наречий.
Проводить морфологический анализ

Страница 99

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

99
от существительных
и количественных
числительных; слитное
и раздельное написание не
с наречиями на -о ( -е);
н и нн в наречиях на -о ( -е);
правописание суффиксов -а и -о
наречий с приставками из -, до -,
с-, в -, на -, за -; употребление ь
после шипящих на ко нце
наречий; правописание
суффиксов наречий -о и -е после
шипящих.
Орфографический анализ
наречий (в рамках изученного)
наречий.
Применять орфографические правила
при выборе слитного, раздельного,
дефисного написания наречий;
при выборе слитного и раздельного
написания не с наречиями, н и нн
в наречиях на -о ( -е) .
Применять орфографическ ие правила
при правописании суффиксов -а и -о
наречий с приставками из -, до -, с -, в -,
на -, за -; употреблении ь после шипящих
на конце наречий; правописании
суффиксов наречий -о и -е после
шипящих.
Проводить орфографический
анализ наречий (в рамках
изученного)
5.5 Слова категории
состояния
2 Вопрос о словах категории
состояния в системе частей
речи. Общее грамматическое
значение, морфологические
признаки и синтаксическая
функция слов категории
состояния. Слова категории
состояния и наречия. Роль слов
категории состояния в речи
Распознавать слова категории
состояния по общему грамматическому
значению, морфологическим
признакам, роли в предложении
и типичным суффиксам.
Различать слова категории состояния
и наречия.
Определять основания для сравне ния
и сравнивать наречия и слова категории
состояния.

Страница 100

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

100
Характеризовать роль слов категории
состояния в тексте
5.6 Служебные части
речи
1 Служебные части речи
в русском языке. Общая
характеристика служебных
частей речи. Отличие
самостоятельных частей речи
от служебных
Опознавать слова служебных частей
речи.
Различать предлоги, союзы и частицы
5.7 Предлог 12 Предлог как служебная часть
речи. Грамматические функции
предлогов. Разряды предлогов
по происхождению: предлоги
производные и непроизводные.
Разряды предлогов
по строению: простые,
составные.
Морфологический анализ
предлогов. Нормы
употребления им ен
существительных
и местоимений с предлогами.
Правильное использование
предлогов из – с, в – на .
Правильное образование
предложно -падежных форм
с предлогами по, благодаря,
согласно, вопреки, наперерез .
Распознавать предлоги в составе
пред ложно -падежных форм слова,
словосочетаний и предложений.
Характеризовать функции предлогов.
Определять падежную форму именных
частей речи в составе предложно -
падежных форм.
Анализировать предлоги в аспекте их
строения и происхождения.
На основе анализа различать предлоги
разных разрядов, группы производных
предлогов.
Определять основания для сравнения
и сравнивать производные предлоги
и созвучные предложно -падежные
формы ( в течение – в течении,
навстречу – на встречу ).
Проводить морфологический анализ
предлогов.

Страница 101

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

101
Правописание производных
предлогов
Конструировать словосочетания
с предложным управлением
по заданным схемам
и без использования схем.
Правильно употреблять имена
существительные и местоимения
с предлогами.
Правильно использовать предлоги из –
с, в – на.
Правильно обра зовывать предложно -
падежные формы с предлогами по ,
благодаря , согласно , вопреки , наперерез .
Объяснять написание производных
предлогов, написание предлогов
с именными частями речи
5.8 Союз 12 Союз как служебная часть речи.
Союз как средство связи
однородных членов
предложения и частей сложного
предложения, частей текста.
Союзы и союзные слова.
Разряды союзов по строению:
простые и составные.
Правописание составных
союзов.
Разряды союзов по зна чению:
сочинительные
Распознавать союзы, использованные
как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного
предложения, характеризовать их
функции.
Определять основания для сравнения
и сравнивать конструкции
с однородн ыми членами, связанными
сочини тельными союзами,
и сложносочин енные предложения.
Использовать навыки пунктуационного
анализа простых предложений

Страница 102

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

102
и подчинительные. Одиночные,
двойные и повторяющиеся
сочинительные союзы.
Морфологический анализ
союзов.
Правописание союзов. Знаки
препинания в сложных союзных
предложениях (в рамках
изучен ного).
Знаки препинания
в предложениях с союзом и,
связывающим однородные
члены и части сложного
предложения
с однородными членами и
сложносочин енных предложений
в практике письма.
Анализировать союзы в аспекте их
строения и значения.
На основе анализа различать союзы
разных разрядов.
Выполнять морфологический анализ
союзов.
Применять орфографические правила
при правописании союзов.
Определят ь основания для сравнения
и сравнивать союзы тоже, также,
чтобы, зато и созвучные сочетания
слов то же, так же, что бы, за то ;
опираясь на провед енный анализ,
правильно оформлять эти слова
на письме.
Применять правила пунктуации
при постановке знаков препинания
в сложных союзных предложениях
(в рамках изученного), в предложениях
с союзом и, связывающим
однородные члены и части сложного
предложения
5.9 Частица 12 Частица как служебная часть
речи. Роль частиц в передаче
Распознавать частицы.
На основе анализа различать частицы

Страница 103

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

103
различных оттенков значения
в слове и тексте, в образовании
форм глагола.
Разряды частиц по значению
и употреблению:
формообразующие,
отрицательные и модальные.
Морфологический
анализ частиц. Употребление
частиц в предложении
и тексте в соответствии с их
значением и стилистической
окраской. Интонационные
особенности предложений
с частицами.
Смысловые различия частиц
не и ни . Использование частиц
не и ни в речи.
Различение приставки не -
и частицы не .
Слитное и раздельное
написание не с разными частями
речи (обобщение).
Правописание частиц бы, ли, же
с другими словами.
Дефисное написание частиц -
то, -таки, -ка
разных разрядов.
Выполнять морфологический анализ
частиц.
Использовать частицы разных разрядов
в собственной речи.
Характеризовать интонационные
особенности предложений с частицами
и правильно интонировать такие
предложения.
Характеризовать смысловые различия
частиц не и ни .
Использовать частицы не и ни в речи .
Различать приставку не - и частицу не.
Применять орфографические правила
при выборе слитного или раздельного
написания не с разными частями речи.
Различать частицы бы, ли, же и части
союзов чтобы, тоже, такж е на основе
грамматического анализа и выбират ь
правильное написание.
Применять правила правописания
частиц -то, -таки, -ка

Страница 104

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

104
5.10 Междометия и
звукоподражательные
слова
4 Междомет ия
и звукоподражательные слова
в системе частей речи.
Междометия как особая группа
слов. Разряды междометий
по значению (выражающие
чувства, побуждающие
к действию, этикетные
междометия); м еждометия
производные и непроиз водные.
Морфологический анализ
междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий
и звукоподражательных слов
в разговорной
и худ ожественной речи как
средств создания экспрессии.
Интонационное
и пунктуационное выделение
междометий
и звукоподражательных слов
в предложении
Распознавать междометия
в предложении и тексте на основе
анализа их функций в речи.
Различать междометия разных
разрядов; характеризовать роль
междометий разных разрядов в речи.
Использовать междометия разных
разрядов в собственной речи
для выражения различных чувств
и побуждений, а также в качестве форм
приветствия, выделяя их интонационно.
Определять роль междометий
и звуко подражательных слов как
средств создания экспрессии
разговорной и художественной речи.
Выполнять морфологический анализ
междометий.
Объяснять особенности
интонационного и пунктуационного
выделения междометий в предложен ии
5.11 Омонимия слов
разных частей речи
2 Грамматическая омонимия.
Использование грамматических
омонимов в речи
Распознавать омонимию слов разных
частей речи.
На основе грамматического анализа
различать омонимичные части речи.

Страница 105

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

105
Различать лексическую
и грамматическую омонимию.
Понимать особенности употребления
омонимов в речи
Итого по разделу 101
Повторение пройденного
материала
8
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и проверочные
работы, диктанты)
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136

Страница 106

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

106
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное содержание Основные виды деятельности
обучающихся
Общее количество – 102 час а.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения – 8 часов, из них в начале учебного года – 4 часа, в конце
учебного года – 4 часа.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, тестовые работы
и другие формы контроля) – 9 часов
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1 Русский язык в кругу
других славянских
языков
1 Русский язык в кругу других
славянских языков. Русский
язык как один из славянских
языков
Иметь представление о русском языке
как одном из восточнославянских
языков, уметь рассказать об этом.
Извлекать информацию из различных
источников
Итого по разделу 1
Раздел 2. Язык и речь
2.1 Виды речи.
Монолог и диалог.
Их разновидности
4 Монолог и диалог.
Монолог -описание,
монолог -рассуждение,
монолог -повествование;
выступле ние с научным
сообщением. Диалог
Соз давать устные монологические
вы сказывания на основе жизненных
наблюдений, личных впечатлений,
чтения научно -учебной,
художественной, научно -популярной
и публицистической литературы
(в течение учебного года).
Выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге

Страница 107

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

107
на лингвистические т емы (в рамках
изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений (в течение
учебного года).
Устно пересказывать прочитанный
или прослушанный текст.
Представлять сообщение на заданную
тему в виде презентации.
Создавать тексты различных
функционально -смысловых типов речи
(повествование, описание,
рассуждение) с опорой на жизненный
и читательский опыт; тексты с опорой
на произведения искусства (в течение
учебного года).
Создавать тексты официально -делового
стил я (заявление, объяснительная
записка, автобиография,
характеристика), публицистических
жанров.
Оформлять деловые бумаги (в рамках
изученного).
Выбирать языковые средства
для создания высказывания
в соответствии с целью, темой
и коммуникативным замысло м.
Редактировать собственные тексты

Страница 108

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

108
с целью совершенствования их
содержания и формы.
Сопоставлять исходный
и отредактированный тексты.
Анализировать примеры
использования мимики и жестов
в разговорной речи.
Объяснять национальную
обусловленность норм речевого
этикета.
Применять в устной речи
и на письме правила русского речевого
этикета.
Использовать при емы аудирования
различных видов.
Анализировать содержание
прослушанных научно -учебных,
художественных, публицистических
текстов различных функ ционально -
смысловых типов речи.
Подробно, сжато и выборочно
передавать в устной и письменной
форме со держание прослушанных
и прочитанных научно -учебных,
художественных, публицистических
текстов различных функционально -
смысловых типов речи.

Страница 109

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

109
Применять различные при емы
просмотрового, ознакомительного,
изучающего, поискового чтения.
Анализировать содержание
прочитанных научно -учебных,
художественных, публицистических
текстов различных функционально -
смысловых типов речи
Итого по разделу 4
Раздел 3. Текст
3.1 Текст и его признаки.
Функционально -
смысловые типы
речи. Смысловой
анализ текста.
Информационная
переработка текста
5 Текст как речевое произведение.
Виды информации в тексте.
Текст и его основные признаки.
Средства и способы связи
предложений в тексте.
Особенности функционально -
смысловых типов речи
(повествование, описание,
рассуждение). Сочинение -
рассуждение. Виды
аргументации. Информационная
переработка текста: извлечение
информации из различных
источников; использование
лингвистических словарей;
тезисы, конспект
Анализировать текст с точки зрения его
соответствия основным признакам:
наличия темы, главной мысли,
грамматической связи предложений,
цельности и относительной
законченности
Итого по разделу 5

Страница 110

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

110
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1 Официально -деловой
стиль. Жанры
официально -делового
стиля.
Научный стиль.
Жанры научного
стиля
5 Функциональные разновидности
современного русского языка.
Официально -деловой стиль.
Сфера употребления, функции,
языковые особенности. Жанры
официально -делового стиля
(заявление, объяснительная
записка, автобиография,
характеристика).
Научный стиль. Сфера
употребления, функции,
языковые особенности.
Основные ж ан ры научного
стиля (реферат, доклад
на научную тему). Сочетание
различных функциональных
разновидностей языка в тексте,
средства связи предложений
в тексте
Анализировать тексты разных
функциональных разновидностей языка
и жанров; применять эти знания
пр и выполнении анализа различных
видов и в речевой практике.
Характеризовать особенности жанров
официально -делового и научного
стилей.
Создавать тексты официально -делового
стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография,
характеристика).
Создавать рефераты и доклады
на научную тему
Итого по разделу 5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
5.1 Синтаксис как раздел
лингвистики
1 Синтаксис как раздел
лингвистики. Словосочетание
и предложение как единицы
синтаксиса. Типы
синтаксической связи
Иметь представление о синтаксисе как
разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание
и предложение как единицы
синтаксиса.

Страница 111

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

111
(сочинительная
и подчинительная) (общее
пр едставление)
Различать функции знаков препинания.
Проводить синтаксический анализ
словосочетаний, синтаксический
и пунктуационный анализ
предложений; применять знания
по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике
5.2 Пункту ация.
Функции знаков
препинания
1 Пунктуация. Функции знаков
препинания
Итого по разделу 2
Раздел 6. Система языка. Словосочетание
6.1 Словосочетание и его
признаки. Виды
словосочетаний
по морфологическим
свойствам главного
слова. Типы
подчинительной
связи
в словосочетании
5 Словосочетание, его структура
и виды. Основные признаки
словосочетания: наличие двух
и более знаменательных слов
и подчинительной связи между
ними. Виды словосоче таний
по морфологическим свойствам
главного слова: глагольные,
именные, наречные. Типы
подчинительной связи слов
в словосочетании: согласование,
управление, примыкание.
Грамматическая синонимия
словосочетаний. Нормы
построения словосочетаний.
Синтаксический анализ
словосочетаний
Распознавать словосочетания
по морфологическим свойствам
главного слова: именные, глагольные,
наречные; определять типы
подчинительной связи слов
в словосочетании: согласование,
управление, примыкание; выявлять
грамма тическую синонимию
словосочетаний.
Определять основания для сравнения
и сравнивать словосочетания разных
видов, с разными типами
подчинительной связи.
Применять нормы построения
словосочетаний.
Проводить синтаксический анализ
словосочетаний, синтаксичес кий

Страница 112

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

112
и пунктуационный анализ
предложений; применять знания
по синтаксису и пунктуации
при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике
Итого по разделу 5
Раздел 7. Система языка. Предложение
7.1 Предложение и его
основные признаки.
Виды предложений
6 Понятие о предложении.
Основные признаки
предложения: смысловая
и интонационная законченность,
грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные,
побудительные) и
по эмоциональной окраске
(восклицательные,
невосклицательные).
Их интонационные и смысловые
особенности. Языковые формы
выражения побуждения
в побудительных предложениях.
Средства оформления
предложения в устной
и письменной речи: интонация,
Характеризовать предложения,
опираясь на основные признаки,
применять средства оформления
предложения в устной и письменной
речи; различать функции знаков
препинания.
Определять основания для сравнения
и сравнивать словосочетание
и предложение.
Распознавать предложения по цели
высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонаци онные
и смысловые особенности, языковые
формы выражения побуждения
в побудительных предложениях.
Распознавать предложения
по количеству грамматических основ.
Распознавать предложения по наличию
главных и второстепенных членов,
предложения полные и неп олные.

Страница 113

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

113
логическое ударение, знаки
препинания. Виды предложений
по количеству грамматических
основ (простые, сложные).
Правила постановки знаков
препинания в простом
и сложном предложениях
с союзом и. Виды простых
предложений по нали чию
главных членов (двусоставные,
односоставные). Виды
предложений по наличию
второстепенных членов
(распростран енные,
нераспростран енные).
Предложения полные
и неполные. Неполные
предложения в диалогической
речи, интонация неполного
предложения. Грамматические,
интонационные
и пунктуацио нные особенности
предложений со словами да,
нет . Нормы построения
простого предложения,
использования инверсии.
Синтаксический
Анализировать примеры употребления
неполных предложений
в диалогической речи и выявлять
особенности ин тонации неполного
предложения.
Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису
и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов
и в речевой практике.
Употреблять неполные предложения
в диалогической речи.
Определять основания для сравнения
и сравнивать предложения разных
видов. Конструировать предложения
разных видов

Страница 114

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

114
и пу нктуационный анализ
предложений
7.2 Двусоставное
предложение.
Главные члены
предложения
(грамматическая
основа)
5 Подлежащее и сказуемое как
главные члены предложения.
Подлежащее и с пособы
выражения подлежащего.
Сказуемое. Виды сказуемого
(простое глагольное, составное
глагольное, составное именное)
и способы его выражения.
Тире между подлежащим
и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого
с подлежащим, выраженным
словосочетанием,
сложносокращ енными словами,
словами большинство –
меньшинство, количественными
сочетаниями.
Синтаксический
и пункт уационный анализ
предложений
Различать способы выражения
подлежащего, виды сказуемого
и способы его выражения.
Анализировать и применять нормы
построения простого предложения,
анализировать примеры использования
инверсии.
Применять нормы согласования
сказуемого с подлежащим, в том числе
нормы согласования сказуемого
с подлежащим, выраженным
словосочетаниями,
слож носокращ енными словами,
словами большинство – меньшинство ,
количественными сочетаниями.
Анализировать примеры постановки
тире между подлежащим и сказуемым.
Проводить синтаксический
и пунктуационный анализ предложений
7.3 Второстепенные
члены предложения
10 Второстепенные члены
предложения, их виды.
Определение как
второстепенный член
предложения.
Различать второстепенные члены
предложения (согласованные
и несогласованные определения,
приложение как особый вид
определения; прямые и косвенные

Страница 115

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

115
Определения согласованные и
несогласованные.
Приложение как особый вид
определения.
Дополнение как второстепенный
член предложения. Дополнения
прямые и косвенные.
Обстоятельство как
второстепенный член
предложения. Виды
обстоятельств (мест а, времени,
причины, цели, обра за действия,
меры и степени, условия,
уступки) . Синтаксический
и пунктуационный анализ
предложени й
дополнения; обстоятельства разных
видов).
Распознавать простые неосложн енные
предложения.
Проводить синтак сический и
пунктуационный анализ предложений.
Определять основания для сравнения и
сравнивать предложения с разными
видами второстепенных членов.
Моделировать предложения с разными
видами второстепенных членов
7.4 Односоставные
предложения. Виды
односоставных
предложений
10 Односоставные предложения,
их грамматические признаки.
Виды односоставных
предложений (назывные,
определ енно -личные,
неопредел енно -личные,
обобщ енно -личные, безличные
предложения).
Грамматические различия
односоставных предложений
и двусоставных неполных
Распознавать односоставные
предложения, их грамматические
признаки, морфологические средства
выражения главного члена
предложения.
Различать виды односоставных
предложений (назывные предложения,
опре дел енно -личные предложения,
неопредел енно -личные предложения,
обобщ енно -личные предложения,
безличные предложения).

Страница 116

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

116
предложений. Синтаксическая
синонимия односоставных
и двусоставных предложений.
Особенности употребления
односоставных предложений
в речи. Синтаксический
и пунктуационный анализ
предложени й
Характеризовать грамматические
различия односоставных предложений
и двусоставных неполных
предложений.
Выявлять синтаксическую синонимию
односоставных и двусоставных
предложени й.
Проводить синтаксический
и пунктуационный анализ предложения
7.5 Простое осложн енное
предложение.
Предложения
с однородными
членами
10 Понятие о простом
осложн енном предложении.
Однородные члены
предложения, их признаки,
средства связи. Союзная и
бессоюзная связь однородных
членов предложения.
Однородные и неоднородные
определения. Предложения
с обобщающими словами
при однородных членах. Нормы
построения предложений
с однородными членами,
связанными двойными союзами
не только… но и, как… так и .
Правила постановки знаков
препинания в предложениях
с однородными членами,
Характеризовать признаки однородных
членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь).
Различать однородные и неоднородные
определения.
Определять основания для сравнения
и сравнивать однородные
и неоднородные определения.
Моделироват ь предложения
с однородными членами.
Находить обобщающие слова
при однородных членах.
Выявлять и понимать особенности
употребления в речи сочетаний
однородных членов разных типов.
Анализировать предложения
с однородными членами, связанными
двойными с оюзами не только… но и,

Страница 117

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

117
связанными попарно,
с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либo...
либo, ни... ни, тo ... тo) . Правила
постановки знаков препинания
в предложениях
с обобщающими словами
при однородных членах.
Правила постановки знаков
препинания в простом
и сложном предложениях
с союзом и.
Синтаксический
и пунктуационный анализ
предложени й
как… так и.
Конструировать предложения,
применяя нормы построения
предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами
не только… но и, как… так и .
Применять правила постановки знаков
препинания в предложениях
с одноро дными членами, связанными
попар но, с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либo... либo,
ни... ни, тo... тo ); правила постановки
знаков препинания в предложениях
с обобщающим слов ом
при одно родных членах.
Проводить синтаксический
и пунктуационный анализ предложений
7.6 Предложения
с обособленными
членами. Виды
обособленных членов
предложения.
Уточняющие члены
предложения,
пояснительные
и присоединительные
конструкции
12 Обособление. Виды
обособленных членов
предложения: обособленные
определения, приложения,
обстоятельства, дополнения.
Уточняющие члены
предложения, пояснительные
и присоединительные
конструкции.
Правила постановки знаков
Различать виды обособленных членов
предложения, анали зировать примеры
обособления согласованных
и несогласованных определений,
приложений, дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных
конструкций.
Применять правила постановки знаков
препинания в предложениях

Страница 118

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

118
препина ния в предложениях
со сравнительным оборотом;
правила обособления
согласованных и
несогласованных определений,
приложений, дополнений ,
обстоятельств, уточняющих
чле нов, пояснительных
и присоединительных
конструкций .
Синтаксический
и пу нктуационный анализ
предложений
со сравнительным оборотом.
Применять правила обособления
согласованных и несогласованных
определений, приложений, дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных
конструкций.
Определять основания для сравнения
и сравнивать п редложения с разными
видами обособления и уточнения.
Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ предложений.
Моделировать предложения с разными
видами обособления и уточнения
7.7 Предложения
с обращениями,
вводными
и вставными
конструкциями.
Обращение.
Вводные
конструкции.
Вставные
конструкции
10 Обращение. Распростран енное
и нераспростран енное
обращение. Основные функции
обращения.
Вводные конструкции. Группы
вводных конструкций
по значению: вводные слова
со значением различной степени
уверенности, различных чувств,
источника сообщения, порядка
мыслей и их связи, способа
оформления мыслей.
Вставные конструкции.
Различать группы вводных слов
по значению.
Различать вводные предложения
и вставные конструкции.
Выявлять и понимать особенности
употребления вводных слов, вводных
предложений и вставных конструкций,
обращений и междометий в речи,
понимать их функции.
Выявлять омонимию членов
предложения и вводных слов,
словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения

Страница 119

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

119
Омонимия членов предложения
и вводных слов, словосочетаний
и предложений.
Нормы построения
предложений с вв одными
и вставными конструкция ми,
обращениями
(распростран енными
и нераспростран енными),
междометиями.
Правила постановки знаков
препинания в предложениях
с вводными и вставными
конструкциями, обращениями
и междометиями.
Синтаксический и
пу нктуационный анализ
предложений
предложений с вводными и вставными
конструкциями, обращениями
(распростран енными
и нераспростран енными), междометиями.
Распознавать простые предложения,
осложн енные обращениями, вводными
и вставными конструкциями,
междометиями.
Определять основания для сравнения
и с равнивать предложения
с различ ными вводными
конструкциями.
Проводить синтаксический
и пунктуационный анализ
предложений; прим енять знания
по синтаксису и пунктуации
при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике
Итого по разделу 63
Повторение пройденного
материала
8
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и проверочные
работы, диктанты)
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102

Страница 120

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

120
9 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное содержание Основные виды деятельности
обучающихся
Общее количество – 102 час а.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения – 8 часов, из них в начале учебного года – 4 часа, в конце
учебного года – 4 часа.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, тестовые работы
и другие формы контроля) – 9 часов
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1 Роль русского языка
в Российской
Федерации
2 Русский язык – национальный
язык русск ого народа, форма
выражения на циональной
культуры. Русский язык –
государственный язык
Российской Федерации
Осознавать роль русского языка
в жизни человека, государства, общества.
Соблюдать в речи нормы современного
русского литературного языка –
государственного языка Российской
Федерации (в течение учебного года)
1.2 Русский язык
в современном мире
2 Русский язык – один
из основных для общения
в странах постсоветского
пространства, Евразии,
Восточной Европы; один
из рабочих языков ООН; один
из наиболее распростран енных
славянских языков
Обнаруживать понимание внутренних
и внешних функций русского языка
и уметь рассказать о них.
Приводить примеры,
свидетельствующие о богатстве
и выразительности русского языка
Итого по разделу 4

Страница 121

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

121
Раздел 2. Язык и речь
2.1 Речь устная и
письменная,
монологическая
и диалогическая
(повторение).
Виды речевой
деятельности:
аудирование, чтение,
говорение, письмо
4 Речь устная и письменная,
монологическая
и диалогическая (повторение).
Виды речевой деятельности:
аудирование (слушание),
чтение, говорение, письмо.
Виды аудирования: с полным
понима нием, с пониманием
основного содержания,
с выборочным извлечением
информации.
Виды чтения: изучающее,
ознакомительное, просмотровое,
поисковое.
Создание устных и письменных
высказываний разной
коммуникативной
направленности в зависимости
от темы и условий общения,
с опорой на жиз ненный
и читате льский опыт,
на иллюстрации, фотографии,
сюжетные картины (в том числе
сочинения -миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное
изложение прочитанного
Определять основания для сравнения
и сравнивать устную и письменную
формы речи, монологическую и
диалогическую речь.
Создавать устные монологические
высказывания на основе наблюдений,
личных впечатлений, чтения научно -
учебной, художественной и научно -
популярной литературы; выступать
с научным сообщением (в течение
учебного года).
Учас твовать в диалогическом
и поли лог ическом общении (в течение
учеб ного года).
Владеть различными видами
аудирования научно -учебных,
художественных, публицистических
текстов различных функционально -
смысловых типов речи (в течение
учебного года).
Владеть различными видами чтения
(в течение учебного года).
Соблюдать в устной речи и на письме
нормы современного русского
литературного языка (в течение
учебного года).

Страница 122

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

122
или прослушанного текста.
Соблюдение орфоэпических,
лексических, грамматических,
стилистических норм русского
литературного языка;
орфографических
и пунктуационных правил
в речевой практике
при создании устных
и письменных высказываний.
При емы работы с учебной
книгой, лингвисти ческими
словарями, справочной
литературой
Устно пересказывать прочитанный
или прослушанный текст объ емом
не менее 150 слов
Итого по разделу 4
Раздел 3. Текст
3.1 Текст и его признаки
(обобщение).
Функционально -
смысловые типы речи
(обобщение).
Смысловой анализ
текста (обобщение).
Информационная
переработка текста
3 Текст как речевое произведение.
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально -
смысловых типов речи
(обобщение) . Сочетание разных
функционально -смысловых
типов речи в тексте.
Особенности употребления
языковых средств
выразительности в текстах,
принадлежащих к различным
Анализировать текст: определять
и комментировать тему и главную
мысль текста; подбирать заголовок,
отражающий тему или главную мысль
текста.
Прогнозировать содержание текста
по заголовку, ключевым словам, зачину
или концовке.
Устанавливать принадлежнос ть
к функционально -смысловому типу
речи.

Страница 123

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

123
функционально -смысловым
типам речи. Информационная
переработка текста: изв лечение
информации из различных
источников; использование
лингвистических словарей.
Подробное, сжатое, выборочное
изложени е прочитанного
или прослушанно го текста.
Представление сообщения
на заданную тему в виде
презентации
Находить в тексте типовые
фрагменты – описание, повествование,
рассуж дение -доказательство,
оценочные высказывания.
Определять основания для сравнения
и сравнивать разные функционально -
смысловые типы речи, поним ать
особенности их сочетания, в том числе
сочетание элементов разных стилей
в художественном произведении.
Выявлять отличительные признаки
текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе
текста: выражать сво е отношение
к прочитанному или прослушанному
в устной и письменной форме.
Извлекать информацию из различных
источников, в том числе
из лингвистических словарей
и справочной литературы,
и использовать е е в учебной
деятельности.
Подробно и сжато передавать в устной
и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов
различных функционально -смысловых
типов речи (в течение учебного года).

Страница 124

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

124
Редактировать собственные/созданные
другими обучающимися тексты
с целью совершенствования их
содержания (проверка фак тического
материала, начальный логический
анализ текста – целостность, связность,
информативность)
Итого по разделу 3
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1 Функциональные
разновидности языка.
Язык художественной
литературы и его
отличия от других
функциональных
разновидностей
современного
русского языка
2 Фу нкциональные разновидности
язы ка: разговорная речь,
функциональные стили:
научный (научно -учебный),
публицистический, официально -
деловой; язык художественной
литературы (повторение,
об общение).
Язык художественной
литературы и его отличия
от других функциональных
разновидностей современного
русског о языка. Основные
признаки худо жественной речи:
образность, широкое
использование изобразительно -
выразительных средств, а также
языковых ср едств других
Опознавать и характеризовать
отличительные особенности яз ыка
художественной литературы
в сравнении с другими
функциональными разно видностями
языка.
Опознавать и характер изовать
основные изобразительно -
выразительные средства русского языка
(метафору, эпитет, сравнение,
гиперболу, олицетворение и другие).
Выявлять отличительные особенности
языка научного стиля в сравнении
с другими функциональными
разновидностями языка и другими
функциональными стилями

Страница 125

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

125
функциональных
разновидностей языка.
Основные изобразительно -
выразительные средства
русского языка, их
использование в речи (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение и др.)
4.2 Научный стиль 3 Научный стиль. Сфера
употребления, функции,
типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые
средства.
Основные жанры научного
стиля: тезисы, конспект,
реферат, рецензия; их
особенности. Нормы построения
текстов научного стиля.
Особенности написания тезисов,
конспекта, реферата, рецензии
Создавать тексты научного стиля,
опир аясь на знание требований к их
содержанию и структуре.
Анализировать содержание научно -
учебного текста и осуществлять его
информационную переработку:
выделять главную и второстепенную
информацию в тексте.
Представлять содержание научно -
учебного текста в виде таблицы, схемы
Итого по разделу 5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
5.1 Сложное
предложение
1 Понятие о сложном
предложении (повторение).
Классификация типов сложных
предложений. Смысловое,
структурное и интонационное
Анализировать основные средства
синтаксической связи между частями
сложного предложения.
Опознавать и характеризовать сложные
предложения с разными видами связи,

Страница 126

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

126
единс тво частей сложного
предложения
бессоюзные и союзные предложения
(сложносочин енные
и сложноподчин енные)
5.2 Сложносочин енное
предложение
12 Понятие о сложносочин енном
предложении, его строении.
Виды сложносочин енных
предложений. Смысловые
отношения между частями
сложносочин енного
предложения. Средства связи
частей сложносочин енного
предложения. Интонационные
особенности сложносочин енных
предложений с разными типами
смысловых отношений между
частями. Употребление
сложносочин енных
предложений в речи.
Грамматическая синонимия
сложносочин енных
предложений и простых
предложений с однородными
членами.
Нормы построения
сложносочин енного
предложения; правила
постановки знаков препинания
Характеризовать сложносочин енное
предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство
частей сложного предложения.
Определять основания для сравнения
и сравнивать смысловые отношения
между частями сложносочин енного
предложения, интонационные
особенности сложносочин енных
предложений с разными типами
смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления
сложносочин енных предложений
в речи.
Соблюдать н ормы построения
сложносочин енного предложения.
Понимать явления грамматической
синонимии сложносочин енных
предложений и простых предложений
с однородными членами; использовать
соответствующие конструкции в речи.
Выполнять синтаксический
и пунктуационный анализ
сложносочин енных предложений.

Страница 127

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

127
в сложных предложениях.
Синтаксический
и пунктуационный анализ
сложносочин енных
предложений
Применять правила постановки знаков
препинания в сложносочин енных
предложениях
5.3 Сложноподчин енное
предложение
27 Понятие о сложноподчин енном
предложении. Главная
и придаточная части
предложения.
Союзы и союзные слова.
Различия подчинительных
союзов и союзных слов.
Виды сложноподчин енных
предложений по характеру
смысловых отношений между
главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим
средствам связи.
Грамматическая синонимия
сложноподчин енных
предложени й и простых
предложений с обособленными
членами.
Сложноподчин енные
предложения с придаточными
определительными.
Сложноподчин енные
Распознавать сложноподчин енные
предложен ия, выделять главную
и придаточ ную части предложения,
средства связи частей
сложноподчин енного предложения.
Опознавать и характеризовать
подчинительные союзы и союзные
слова.
Определять основания для сравнения
и сравнивать сложноподчин енные
предложения по характеру смысловых
отношений между г лавной
и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи;
выявлять особенности их строения.
Опознавать и характеризовать
сложноподчин енные предложения
с несколькими придаточными,
сложноподчин енные предложения
с придаточной частью
определ ительной, изъяснительной
и обстоятельственной (места, времени,

Страница 128

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

128
предложения с придаточными
изъяснительными.
Сложноподчин енные
предложения с придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчин енные
предложения с придаточными
места, времени.
Сложноподчин енные
предложения с придаточными
причины, цели и следствия.
Сложноподчин енные
предложения с придаточными
условия, уступки.
Сложноподчин енные
предложения с придаточными
образа действия, меры и степени
и сравнительными.
Нормы построения
сложноподчин енного
предложения; место
придаточного определительного
в сложноподчин енном
предложении. Построение
сложноподчин енного
предложения с придаточным
изъяснительным,
причины, образа действия и степени,
сравнения, условия, уступки,
следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное
и последовательное подчинение
придаточных частей.
Понимать явления грамма тической
синонимии сложноподчин енных
предложений и простых предложений
с обособленными членами;
использовать соответствующие
конструкции в речи.
Соблюдать нормы построения
сложноподчин енного предложения,
понимать особе нности употребления
сложноподчи ненных предложений
в речи.
Проводить синтаксический
и пунктуационный анализ
сложноподчин енных предложений.
Применять правила постановки знаков
препинания в сложноподчин енных
предложениях

Страница 129

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

129
присоедин енным к главной
части союзом чтобы , союзными
словами какой , который .
Типичные грамматические
ошибки при построении
сложноподчин енных
предложений.
Сложноподчин енные
предложения с несколькими
придаточными.
Однородное, неоднородное
и последовательное подчинение
придаточных частей
в сложноподчин енном
предложении .
Правила постановки знаков
препинания
в сложноподчин енных
предложениях.
Синта ксический
и пунктуационный ана лиз
сложноподчин енных
предложений
5.4 Бессоюзное сложное
предложение
16 Понятие о бессоюзном сложном
предложении. Смысловые
отношения между частями
бессоюзного сложного
Определять основания для сравнения
и сравнивать с мысловые отношения
между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное

Страница 130

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

130
предложения.
Ви ды бессоюзных сложных
предложе ний . Употребление
бессоюзных слож ных
предложений в речи.
Грамматиче ская синонимия
бессоюзных сложных
предложений и союзных
сложных предложени й.
Бессоюзные сложные
предложения со значением
перечисления. Запятая и точка
с запятой в бессоюзном
сложном предложении.
Бессоюзные сложные
предложения со значением
причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие
в бессоюзном сложном
предложении.
Бессоюзные сложные
предложения со знач ением
противопоставления, време ни,
условия и следствия, сравнения.
Тире в бессоюзном сложном
предложении.
Синтаксический
и пунктуационное выражение этих
отношений.
Соблюдать основные грамматические
нормы построения бессоюзного
сложного предложения, понимать
особенности употребления бессоюзных
сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический
и пунктуационный анализ бессоюзных
сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию
бессоюзных сложных предложений
и союзных сложных предложений,
использовать соответствующие
конструкции в речи .
Применять правила постановки знаков
препинания в бессоюзных сложных
предложениях

Страница 131

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

131
и пунктуационный анализ
бессоюзных сложных
предложений
5.5 Сложные
предложения
с разными видами
союзной
и бессоюзной связи
9 Сложное предложение
с разными видами союзной
и бессоюзной связи. Типы
сложных предложений
с разными видами связи.
Нормы построения сложных
предложений с разными видами
связи.
Правила постановки знаков
препинания в сложных
предложениях с разными
видами связи.
Синтаксический
и пунктуационный анализ
сложных предложений
с разными видами союзной
и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных
предложений с разными видами связи.
Соблюдать нормы построения сложных
предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения
с разными видами связи в речи.
Применять правила постановки знаков
препинания в сложных предложениях
с разными видами связи.
Проводить синтаксический
и пунктуационный анализ сложных
предложений с разными видами связи
5.6 Прямая и косвенная
речь. Цитирование
4 Прямая и косвенная речь.
Синонимия предложений
с прямой и косвенной речью.
Цитирование.
Способы включения цитат
в высказывание.
Нормы построения
Опознавать и характеризовать прямую
и косвенную речь; выявлять
синонимию предложений с прямой
и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные
способы включения цитат
в высказывание.

Страница 132

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

132
предложений с прямой
и косвенной речью; правила
постановки знаков препинания
в предложениях с косвенной
ре чью, с прямой речью,
при цитировании.
Применение знаний
по синтаксису и пунктуации
в практике правописания
Понимать основные нормы построения
предложений с прямой и косвенной
речью, при цитировании.
Применять правила постановки знаков
препинания в предложениях с прямой
и косвенной р ечью, при цитировании
Итого по разделу 69
Повторение пройденного
материала
8
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и проверочные
работы, диктанты)
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102

Страница 133

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

133
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


5 КЛАСС

№ урока Тема урока Количество
часов
на практические
работы
Урок 1. Богатство и выразительность русского языка
Урок 2. Лингвистика как наука о языке
Урок 3.
Повторение. Орфография. Правописание гласных
и согласных в корне (повторение изученного
в начальной школе)

Урок 4.
Повторение. Орфография. Правописание
разделительного мягкого ь и разделительного
твердого ъ знаков (повторение изученного
в начальной шко ле)

Урок 5. Повторение. Состав слова (повторение изученного
в начальной школе)
Урок 6.
Повторение. Морфология. Самостоятельные
и служебные части речи (повторение изученного
в начальной школе)

Урок 7. Повторение. Синтаксис (повторение изученного
в начальной школе)
Урок 8. Контрольная работа (повторение изученного
в начальной школе)
Урок 9. Речь устная и письменная
Урок 10. Монолог, диалог, полилог
Урок 11. Виды речевой деятельности: говорение, слушание,
чтение, письмо
Урок 12. Виды чтения
Урок 13. Виды аудирования
Урок 14. Речевой этикет
Урок 15. Сочинение (изложение) (обучающее)
Урок 16. Понятие о тексте

Страница 134

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

134
Урок 17. Текст и его основные признаки
Урок 18. Средства связи предложений и частей текста
Урок 19. Функционально -смысловые типы речи: описание,
повествование, рассуждение
Урок 20. Функционально -смысловые типы речи. Практикум 1
Урок 21. Повествование как тип речи. Рассказ
Урок 22. Повествование как тип речи. Рассказ. Практикум 1
Урок 23. Информационная переработка текста: простой
и сложный план текста
Урок 24. Информационная переработка текста: простой
и сложный план текста. Практикум 1
Урок 25. Изложение и его виды
Урок 26. Изложение (обучающее). Подробное изложение
текста
Урок 27. Понятие о функциональных разновидностях языка
Урок 28. Сферы речевого общения и их соотнесенность
с функциональными разновидностями языка
Урок 29. Функциональные разновидности языка. Практикум 1
Урок 30. Повторение и обобщение по темам «Текст »,
«Функциональные разновидности языка »
Урок 31. Буква и звук. Алфавит
Урок 32. Согласные звуки и обозначающие их буквы.
Глухие и звонкие согласные
Урок 33. Правописание согласных в корне слова
Урок 34. Правописание согласных в корне слова. Типы
орфограмм
Урок 35. Согласные звуки и обозначающие их буквы.
Твердые и мягкие согласные
Урок 36. Гласные звуки и обозначающие их буквы
Урок 37. Слог и ударение
Урок 38. Сочинение (обучающее). Описание картины
Урок 39. Правописание безударных гласных в корне слова

Страница 135

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

135
Урок 40. Правописание безударных гласных в корне слова.
Типы орфограмм
Урок 41. Фонетический анализ слова
Урок 42. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Урок 43. Повторение тем «Фонетика, графика, орфоэпия »,
«Орфография ».
Урок 44. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как
минимальная значимая единица языка
Урок 45. Окончание и основа
Урок 46. Приставки
Урок 47. Суффиксы
Урок 48. Чередование звуков в морфемах
Урок 49. Морфемный анализ слов
Урок 50. Правописание ё -о после шипящих в корне слова
Урок 51. Правописание неизменяемых на письме приставок
Урок 52. Правописание приставок на -з ( -с)
Урок 53. Правописание ы -и после приставок
Урок 54. Правописание ы -и после ц
Урок 55. Повторение темы «Морфемика. Орфография »
Урок 56. Практикум по теме «Морфемика. Орфография » 1
Урок 57. Контрольная работа по теме «Морфемика.
Орфография »
Урок 58. Лексикология как раздел лингвистики.
Лексическое значение слова
Урок 59. Толковые словари
Урок 60. Однозначные и многозначные слова
Урок 61. Понятие о лексической сочетаемости
Урок 62. Сочинение. Устный рассказ
Урок 63. Тематические группы слов
Урок 64. Синонимы
Урок 65. Антонимы

Страница 136

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

136
Урок 66. Омонимы. Паронимы
Урок 67. Лексический анализ слова
Урок 68. Повторение темы «Лексикология »
Урок 69. Повторение темы «Лексикология ». Практикум 1
Урок 70. Контрольная работа по теме «Лексикология »
Урок 71. Что изучает синтаксис
Урок 72. Словосочетание
Урок 73. Предложение – основная единица речевого
общения
Урок 74. Виды предложений по цели высказывания
Урок 75.
Смысловые и интонационные особенности
повествовательных, вопросительных, побудительных,
восклицательных и невосклицательных
предложений. Интонация

Урок 76. Грамматическая основа предложения
Урок 77. Главные члены предложения (грамматическая
основа). Подлежащее и способы его выражения
Урок 78. Главные члены предложения (грамматическая
основа). Сказуемое и способы его выражения
Урок 79. Второстепенные члены предложения. Определение
Урок 80. Дополнение
Урок 81. Обстоятельство
Урок 82. Однородные члены предложения
Урок 83. Предложения с однородными членами
Урок 84. Сочинение -описание картины
Урок 85. Знаки препинания в предложениях с однородными
членами
Урок 86. Знаки препинания в предложениях с однородными
членами. Практикум 1
Урок 87. Обращение
Урок 88. Изложение с элементами сочинения (обучающее)

Страница 137

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

137
Урок 89. Предложения простые и сложные. Сложные
предложения с бессоюзной и союзной связью
Урок 90. Сложные предложения с бессоюзной и союзной
связью
Урок 91.
Предложения сложносочиненные и сложно -
подчиненные (общее представление, практическое
усвоение)

Урок 92.
Пунктуационное оформление сложных
предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако,
зато, да

Урок 93.
Пунктуационное оформление сложных
предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако,
зато, да. Практикум
1
Урок 94. Предложения с прямой речью
Урок 95. Пунктуационное оформление предложений
с прямой речью
Урок 96. Диалог. Пунктуационное оформление диалога
Урок 97. Диалог. Пунктуационное оформление диалога.
Практикум 1
Урок 98. Повторение темы «Синтаксис и пунктуация »
Урок 99. Повторение темы «Синтаксис и пунктуация ».
Практикум 1
Урок 100. Контрольная работа по теме «Синтаксис
и пунктуация »
Урок 101. Система частей речи в русском языке
Урок 102. Самостоятельные и служебные части речи
Урок 103. Имя существительное как часть речи
Урок 104. Род имен существительных. Имена
существительные общего рода
Урок 105.
Число имени существительного. Имена
существительные, имеющие форму только
единственного или множественного числа

Урок 106. Изложение выборочное

Страница 138

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

138
Урок 107. Падеж имен существительных
Урок 108. Типы склонения имен существительных
Урок 109. Правописание мягкого знака на конце имен
существительных после шипящих
Урок 110. Буквы е и и в падежных окончаниях имен
существительных
Урок 111. Буквы е и и в падежных окончаниях имен
существительных. Практикум 1
Урок 112. Разносклоняемые и несклоняемые имена
существительные
Урок 113. Род несклоняемых имен существительных
Урок 114. Морфологический анализ имени
существительного
Урок 115. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях имен
существительных
Урок 116. Правописание суффиксов -ек -/-ик - имен
существительных
Урок 117. Правописание суффиксов -чик -/-щик - имен
существительных
Урок 118. Правописание о и е (ё) после шипящих и ц
в суффиксах имен существительных
Урок 119. Слитное и раздельное написание не с именами
существительными
Урок 120. Правописание корней с чередованием а//о:
-гар -/-гор -, -зар -/-зор -
Урок 121. Правописание корней с чередованием а//о:
-гар -/-гор -, -зар -/-зор -. Практикум 1
Урок 122. Правописание корней с чередованием а//о:
-лаг -/-лож -, -раст -/-ращ -/-рос
Урок 123. Правописание корней с чередованием а//о:
-лаг -/-лож -, -раст -/-ращ -/-рос. Практикум 1
Урок 124. Правописание корней с чередованием -клан -/
-клон -, -скак -/-скоч -

Страница 139

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

139
Урок 125. Повторение и обобщение по теме «Имя
существительное »
Урок 126. Контрольная работа по теме «Имя
существительное »
Урок 127. Имя прилагательное как часть речи
Урок 128.
Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические
функции имени прилагательного

Урок 129. Правописание безударных окончаний имен
прилагательных
Урок 130. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях имен
прилагательных
Урок 131. Имена прилагательные полные и краткие, их
синтаксические функции
Урок 132. Краткие прилагательные. Их синтаксические
функции
Урок 133. Морфологический анализ имен прилагательных
Урок 134. Сочинение -описание картины
Урок 135. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен
прилагательных
Урок 136. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен
прилагательных. Практикум 1
Урок 137. Слитное и раздельное написание не с именами
прилагательными
Урок 138. Повторение по теме «Имя прилагательное »
Урок 139. Повторение по теме «Имя прилагательное ».
Практикум 1
Урок 140. Контрольная работа по теме «Имя
прилагательное »
Урок 141. Глагол как часть речи
Урок 142. Глагол как часть речи. Роль глагола
в словосочетании и предложении, в речи
Урок 143. Инфинитив и его грамматические свойства

Страница 140

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

140
Урок 144. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего
простого) времени глагола
Урок 145. Глаголы совершенного и несовершенного вида
Урок 146. Глаголы совершенного и несовершенного вида
(практикум) 1
Урок 147. Глаголы возвратные и невозвратные
Урок 148. Сочинение на тему
Урок 149. Изменение глаголов по временам
Урок 150. Настоящее время: значение, образование,
употребление
Урок 151. Изменение глаголов по лицам и числам
Урок 152. Изменение глаголов по лицам и числам.
Спряжение
Урок 153. Изменение глаголов по лицам и числам. Типы
спряжения глагола (обобщение)
Урок 154. Правописание безударных личных окончаний
глаголов
Урок 155. Правописание безударных личных окончаний
глаголов. Практикум 1
Урок 156.
Правописание мягкого знака (ь) в инфинитиве,
в форме 2-го лица единственного числа после
шипящих

Урок 157. Морфологический анализ глагола
Урок 158. Право писание корней с чередованием е //и
Урок 159. Право писание корней с чередованием е //и.
Практикум 1
Урок 160. Обобщение по теме: «Правописание корней
с чередованием е // и »
Урок 161. Правописание гласной перед суффиксом -л-
в формах прошедшего времени глагола
Урок 162.
Правописание гласной перед суффиксом -л-
в формах прошедшего времени глагола.
Практикум
1
Урок 163. Слитное и раздельное написан ие не с глаголами

Страница 141

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

141
Урок 164. Повторение по теме «Глагол ». Контрольная работа
Урок 165. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 166. Итоговая контрольная работа за курс 5 класса
Урок 167. Повторение. Фонетика. Графика. Орфография.
Орфоэпия
Урок 168. Повторение. Лексикология. Культура речи
Урок 169. Повторение. Морфология. Культура речи
Урок 170. Повторение. Синтаксис. Культура речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170,
из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), – не более 17

Страница 142

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

142
6 КЛАСС

№ урока Тема урока Количество
часов
на практические
работы
Урок 1. Русский язык – государственный язык Российской
Федерации
Урок 2. Русский язык – язык межнационального общения
Урок 3. Понятие о литературном языке
Урок 4. Повторение. Смысловой, речеведческий, языковой
анализ текста (повторение изученного в 5 классе)
Урок 5. Повторение. Употребление ь и ъ (повторение
изученного в 5 классе)
Урок 6. Повторение. Правописание корней (повторение
изученного в 5 классе)
Урок 7. Повторение. Правописание приставок (повторение
изученного в 5 классе)
Урок 8. Повторение. Правописание суффиксов
(повторение изученного в 5 классе)
Урок 9.
Повторение. Слитное и раздельное написание не
с глаголами, именами существительными
и именами прилагательными (повторение
изученного в 5 классе)

Урок 10. Диктант (Контрольная работа)
Урок 11. Виды речи. Монолог и диалог. Монолог -описание
Урок 12. Монолог -повествование
Урок 13. Монолог -рассуждение
Урок 14. Сообщение на лингвистическую тему
Урок 15. Виды диалога: побуждение к действию, обмен
мнениями
Урок 16. Монолог и диалог. Практикум 1
Урок 17. Информационная переработка текста

Страница 143

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

143
Урок 18. Информационная переработка текста. Главная
и второстепенная информация
Урок 19. Информационная переработка текста. Способы
сокращения текста
Урок 20. Простой и сложный план текста
Урок 21. Назывной и вопросный план текста
Урок 22. План текста. Практикум 1
Урок 23. Функционально -смысловые типы речи (повторение)
Урок 24. Особенности функционально -смысловых типов
речи
Урок 25. Описание признаков предметов и явлений
окружающего мира
Урок 26. Особенности описания как типа речи
Урок 27. Сочинение -описание (обучающее)
Урок 28. Особенности функционально -смысловых типов
речи. Обобщение
Урок 29. Особенности функционально -смысловых типов
речи. Практикум 1
Урок 30. Официально -деловой стиль и его жанры
Урок 31. Особенности официально -делового стиля
Урок 32. Заявление, расписка
Урок 33. Научный стиль и его жанры
Урок 34. Особенности научного стиля
Урок 35. Научное сообщение
Урок 36. Словарная статья. Требования к составлению
словарной статьи
Урок 37. Повторение и обобщение по темам «Текст »,
«Функциональные разновидности языка »
Урок 38.
Повторение и обобщение по темам «Текст »,
«Функциональные разновидности языка ».
Практикум
1
Урок 39. Составление вопросного плана к тексту изложения
Урок 40. Изложение (обучающее)

Страница 144

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

144
Урок 41. Контрольная работа по темам «Текст »,
«Функциональные разновидности языка »
Урок 42. Лексика русского языка (повторение)
Урок 43. Лексические средства выразительности
Урок 44. Лексические средства выразительности. Эпитет
Урок 45. Лексические средства выразительности. Метафора
Урок 46. Лексика русского языка с точки зрения ее
происхождения
Урок 47. Исконно русские слова
Урок 48. Заимствованные слова
Урок 49. Слова с полногласными и неполногласными
сочетаниями
Урок 50.
Лексика русского языка с точки зрения ее
активного и пассивного словоупотребления.
Архаизмы, историзмы, неологизмы

Урок 51. Общеупотребительные слова. Диалектизмы
Урок 52. Профессионализмы
Урок 53. Жаргонизмы
Урок 54. Стилистические пласты лексики: стилистически
нейтральная, высокая лексика
Урок 55. Стилистические пласты лексики. Разговорная
лексика
Урок 56. Лексический анализ слова
Урок 57. Фразеологизмы. Их признаки и значение
Урок 58. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов
Урок 59. Сочинение -описание природы и местности
Урок 60. Фразеологизмы нейтральные и стилистически
окрашенные
Урок 61. Фразеологизмы и их роль в тексте
Урок 62. Повторение темы «Лексикология. Культура речи »
Урок 63. Повторение темы «Лексикология. Культура речи ».
Практикум 1

Страница 145

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

145
Урок 64. Контрольная работа по теме «Лексикология.
Культура речи »
Урок 65. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 66. Морфемика и словообразование как разделы
лингвистики (повторение)
Урок 67. Основные способы образования слов в русском
языке
Урок 68. Основные способы образования слов в русском
языке. Виды морфем
Урок 69. Основные способы образования слов в русском
языке. Сложные и сложносокращенные слова
Урок 70.
Основные способы образования слов в русском
языке. Сложные и сложносокращенные слова.
Правописание сложных и сложносокращенных
слов

Урок 71. Орфографический анализ сложных и сложно -
сокращенных слов
Урок 72. Понятие об этимологии
Урок 73. Морфемный и словообразовательный анализ слов
Урок 74. Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Практикум 1
Урок 75. Правописание корня -кас -/-кос - с чередованием а//о
Урок 76. Правописание корня -кас -/-кос - с чередованием
а//о. Практикум 1
Урок 77. Правописание приставок пре -/при -
Урок 78. Правописание приставок пре -/при -. Практикум 1
Урок 79. Систематизация и обобщение по теме
«Словообразование. Культура речи. Орфография »
Урок 80.
Систематизация и обобщение по теме
«Словообразование. Культура речи. Орфография ».
Практикум
1
Урок 81. Контрольная работа по теме «Словообразование.
Культура речи. Орфография »
Урок 82. Работа над ошибками, анализ работы

Страница 146

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

146
Урок 83. Морфология как раздел лингвистики. Части речи
в русском языке
Урок 84. Части речи в русском языке. Части речи и члены
предложения
Урок 85. Имя существительное как часть речи (повторение
изученного в 5 классе)
Урок 86. Имя существительное как часть речи
Урок 87. Особенности словообразования имен
существительных
Урок 88.
Нормы словоизменения имен существительных.
Образование формы именительного падежа
множественного числа

Урок 89.
Нормы словоизменения имен существительных.
Образование формы родительного падежа
множественного числа

Урок 90. Нормы словоизменения сложных имен
существительных с первой частью пол -
Урок 91. Правила слитного и дефисного написания пол -
и полу - со словами
Урок 92. Описание помещения (интерьера). Сбор материала
Урок 93. Практикум. Описание помещения (интерьера) 1
Урок 94. Повторение темы «Имя существительное »
Урок 95. Контрольная работа по теме «Имя
существительное »
Урок 96. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 97. Имя прилагательное как часть речи (повторение
изученного в 5 классе)
Урок 98. Имя прилагательное как часть речи
Урок 99. Разряды имен прилагательных по значению
Урок 100. Разряды имен прилагательных по значению.
Качественные прилагательные
Урок 101. Разряды имен прилагательных по значению.
Относительные прилагательные

Страница 147

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

147
Урок 102. Разряды имен прилагательных по значению.
Притяжательные прилагательные
Урок 103.
Степени сравнения качественных имен
прилагательных. Сравнительная степень
сравнения качественных имен прилагательных

Урок 104. Превосходная степень сравнения качественных
имен прилагательных
Урок 105. Сжатое изложение. Смысловой анализ текста
Урок 106. Изложение подробное (сжатое)
Урок 107. Морфологический анализ имен прилагательных
Урок 108. Правописание н и нн в именах прилагательных
Урок 109. Правописание н и нн в именах прилагательных
(закрепление). Практикум 1
Урок 110. Правописание суффиксов -к- и -ск - имен
прилагательных
Урок 111. Правописание суффиксов -к- и -ск - имен
прилагательных. Практикум 1
Урок 112. Словообразование имен прилагательных.
Правописание сложных имен прилагательных
Урок 113. Правописание сложных имен прилагательных
(закрепление). Практикум 1
Урок 114. Сочинение -описание внешности человека
Урок 115. Обобщение изученного по теме «Имя
прилагательное ». Практикум 1
Урок 116. Контрольная работа по теме «Имя
прилагательное »
Урок 117. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 118. Имя числительное как часть речи. Общее
грамматическое значение имени числительного
Урок 119. Синтаксические функции имен числительных
Урок 120. Разряды имен числительных по строению:
простые, сложные, составные
Урок 121. Разряды имен числительных по строению:
простые, сложные, составные. Практикум 1

Страница 148

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

148
Урок 122. Разряды имен числительных по значению.
Количественные числительные
Урок 123. Разряды имен числительных по значению.
Порядковые числительные
Урок 124. Склонение количественных имен числительных
Урок 125. Склонение порядковых имен числительных
Урок 126. Склонение числительных. Практикум 1
Урок 127. Разряды количественных числительных (целые,
дробные, собирательные)
Урок 128. Дробные числительные, их склонение,
правописание
Урок 129. Собирательные числительные, их склонение
Урок 130. Нормы употребления собирательных числительных
Урок 131. Нормы словообразования имен числительных
Урок 132. Синтаксическая роль имен числительных
Урок 133. Синтаксическая роль имен числительных.
Практикум 1
Урок 134. Морфологический анализ имен числительных
Урок 135. Орфографический анализ имен числительных
Урок 136. Обобщение изученного по теме «Имя
числительное ». Практикум 1
Урок 137. Повторение по теме «Имя числительное »
Урок 138. Контрольная работа по теме «Имя числительное »
Урок 139. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 140. Местоимение как часть речи
Урок 141. Разряды местоимений
Урок 142. Личные местоимения
Урок 143. Сжатое изложение. Смысловой анализ
Урок 144. Сжатое изложение (обучающее)
Урок 145. Возвратное местоимение себя
Урок 146. Притяжательные местоимения
Урок 147. Сочинение. Сбор материала

Страница 149

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

149
Урок 148. Сочинение -описание картины
Урок 149. Указательные местоимения
Урок 150. Определительные местоимения
Урок 151. Вопросительно -относительные местоимения
Урок 152. Неопределенные местоимения
Урок 153. Отрицательные местоимения
Урок 154. Отрицательные местоимения. Устранение речевых
ошибок
Урок 155. Морфологический анализ местоимений
Урок 156.
Правила правописания местоимений:
правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений

Урок 157.
Правила правописания местоимений:
правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений.
Практикум
1
Урок 158. Повторение по теме «Местоимение »
Урок 159. Повторение по теме «Местоимение ». Практикум 1
Урок 160. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 161. Глагол как часть речи (обобщение изученного
в 5 классе)
Урок 162. Глагол как часть речи (обобщение изученного
в 5 классе). Практикум 1
Урок 163. Словообразование глаголов
Урок 164. Сочинение. Сбор материала
Урок 165. Сочинение на морально -этическую тему
(обучающее)
Урок 166. Переходные и непереходные глаголы
Урок 167. Переходные и непереходные глаголы. Практикум 1
Урок 168. Разноспрягаемые глаголы
Урок 169. Разноспрягаемые глаголы (закрепление).
Практикум 1

Страница 150

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

150
Урок 170. Безличные глаголы. Использование личных
глаголов в безличном значении
Урок 171. Безличные глаголы. Использование личных
глаголов в безличном значении. Практикум 1
Урок 172. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
Урок 173. Изъявительное наклонение (закрепление).
Практикум 1
Урок 174. Условное наклонение глагола
Урок 175. Условное наклонение глагола (закрепление).
Практикум 1
Урок 176. Повелительное наклонение глагола
Урок 177. Повелительное наклонение глагола (закрепление).
Практикум 1
Урок 178. Употребление наклонений
Урок 179. Употребление наклонений. Практикум 1
Урок 180. Нормы образования форм повелительного
наклонения глагола
Урок 181. Нормы образования форм повелительного
наклонения глагола (закрепление). Практикум 1
Урок 182. Повторение по теме «Наклонения глагола »
Урок 183. Видо -временная соотнесенность глагольных форм
в тексте
Урок 184. Видо -временная соотнесенность глагольных форм
в тексте. Практикум 1
Урок 185. Изложение. Смысловой анализ текста
Урок 186. Изложение (обучающее)
Урок 187. Морфологический анализ глагола
Урок 188. Морфологический анализ глагола (закрепление).
Практикум 1
Урок 189. Описание действий. Сбор материала
Урок 190. Сочинение -описание действий
Урок 191. Правила правописания глаголов с изученными
орфограммами

Страница 151

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

151
Урок 192. Правила правописания глаголов с изученными
орфограммами (обобщение изученного в 6 классе)
Урок 193.
Правила правописания глаголов с изученными
орфограммами (обобщение изученного в 6 классе).
Практикум
1
Урок 194. Орфографический анализ глагола. Практикум 1
Урок 195. Контрольная работа по теме «Глагол »
Урок 196. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 197. Повторение. Лексикология. Фразеология
(повторение изученного в 6 классе)
Урок 198. Повторение. Морфемика. Словообразование.
Орфография (повторение изученного в 6 классе)
Урок 199. Повторение. Морфология (повторение изученного
в 6 классе)
Урок 200.
Повторение. Орфография. Правописание имен
существительных, имен прилагательных
(повторение изученного в 6 классе)

Урок 201.
Повторение. Орфография. Правописание имен
числительных, местоимений, глаголов
(повторение изученного в 6 классе)

Урок 202. Повторение. Текст. Анализ тек ста (повторение
изученного в 6 классе)
Урок 203. Итоговая контрольная работа за курс 6 класса
Урок 204. Повторение. Анализ итоговой контрольной работы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 204,
из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), – не более 20

Страница 152

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

152
6 КЛАСС . Планирование для Федерального недельного учебного плана
основного общего образования для 5 -дневной учебной недели с изучением
родного языка или обучением на родном языке (вариант № 4)

№ урока Тема урока Количество
часов
на практические
работы
Урок 1. Русский язык – государственный язык Российской
Федерации
Урок 2. Русский язык – язык межнационального общения
Урок 3. Понятие о литературном языке
Урок 4. Повторение. Смысловой, речеведческий, языковой
анализ текста (повторение изученного в 5 классе)
Урок 5. Повторение. Употребление ь и ъ (повторение
изученного в 5 классе)
Урок 6. Повторение. Правописание корней (повторение
изученного в 5 классе)
Урок 7. Повторение. Правописание приставок
и суффиксов (повторение изученного в 5 классе)
Урок 8.
Повторение. Слитное и раздельное написание не
с глаголами, именами существительными
и именами прилагательными (повторение
изученного в 5 классе)

Урок 9. Диктант (Контрольная работа)
Урок 10. Виды речи. Монолог и диалог. Монолог -описание
Урок 11. Монолог -повествование
Урок 12. Монолог -рассуждение
Урок 13. Сообщение на лингвистическую тему
Урок 14. Виды диалога: побуждение к действию, обмен
мнениями
Урок 15. Информационная переработка текста. Главная
и второстепенная информация
Урок 16. Информационная переработка текста. Способы
сокращения текста

Страница 153

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

153
Урок 17. Простой и сложный план текста. Практикум 1
Урок 18. Назывной и вопросный план текста. Практикум 1
Урок 19. Функционально -смысловые типы речи
(повторение)
Урок 20. Особенности описания как типа речи
Урок 21. Сочинение -описание (обучающее)
Урок 22. Особенности функционально -смысловых типов
речи. Практикум 1
Урок 23. Официально -деловой стиль и его жанры.
Особенности официально -делового стиля
Урок 24. Заявление, расписка
Урок 25. Научный стиль и его жанры. Особенности
научного стиля
Урок 26. Научное сообщение
Урок 27. Словарная статья. Требования к составлению
словарной статьи
Урок 28.
Повторение и обобщение по темам «Текст »,
«Функциональные разновидности языка ».
Практикум
1
Урок 29. Составление вопросного плана к тексту изложения
Урок 30. Изложение (обучающее)
Урок 31. Контрольная работа по темам «Текст »,
«Функциональные разновидности языка »
Урок 32. Лексика русского языка (повторение)
Урок 33. Лексические средства выразительности. Эпитет.
Метафора
Урок 34.
Лексика русского языка с точки зрения ее
происхождения. Исконно русские слова.
Заимствованные слова

Урок 35. Слова с полногласными и неполногласными
сочетаниями
Урок 36.
Лексика русского языка с точки зрения ее
активного и пассивного словоупотребления.
Архаизмы, историзмы, неологизмы

Страница 154

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

154
Урок 37. Общеупотребительные слова. Диалектизмы
Урок 38. Профессионализмы. Жаргонизмы
Урок 39. Стилистические пласты лексики: стилистически
нейтральная, высокая лексика
Урок 40. Стилистические пласты лексики. Разговорная
лексика. Лексический анализ слова
Урок 41. Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Источники фразеологизмов
Урок 42. Сочинение -описание природы и местности
Урок 43. Фразеологизмы нейтральные и стилистически
окрашенные. Роль фразеологизмов в тексте
Урок 44. Повторение темы «Лексикология. Культура речи ».
Практикум 1
Урок 45. Контрольная работа по теме «Лексикология.
Культура речи »
Урок 46. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 47. Морфемика и словообразование как разделы
лингвистики (повторение)
Урок 48. Основные способы образования слов в русском
языке
Урок 49. Основные способы образования слов в русском
языке. Виды морфем
Урок 50. Основные способы образования слов в русском
языке. Сложные и сложносокращенные слова
Урок 51.
Основные способы образования слов в русском
языке. Сложные и сложносокращенные слова.
Правописание сложных и сложносокращенных
слов

Урок 52. Орфографический анализ сложных и сложно -
сокращенных слов
Урок 53. Понятие об этимологии
Урок 54. Морфемный и словообразовательный анализ слов
Урок 55. Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Практикум 1

Страница 155

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

155
Урок 56. Правописание корня -кас -/-кос - с чередованием а//о
Урок 57. Правописание корня -кас -/-кос - с чередованием
а//о. Практикум 1
Урок 58. Правописание приставок пре -/при -
Урок 59. Правописание приставок пре -/при -. Практикум 1
Урок 60. Систематизация и обобщение по теме
«Словообразование. Культура речи. Орфография »
Урок 61.
Систематизация и обобщение по теме
«Словообразование. Культура речи. Орфография ».
Практикум
1
Урок 62. Контрольная работа по теме «Словообразование.
Культ ура речи. Орфография »
Урок 63. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 64. Морфология как раздел лингвистики. Части речи
в русском языке
Урок 65. Имя существительное как часть речи
Урок 66. Особенности словообразования имен
существительных
Урок 67.
Нормы словоизменения имен существительных.
Образование формы именительного падежа
множественного числа

Урок 68.
Нормы словоизменения имен существительных.
Образование формы родительного падежа
множественного числа

Урок 69. Нормы словоизменения сложных имен
существительных с первой частью пол -
Урок 70. Правила слитного и дефисного написания пол -
и полу - со словами
Урок 71. Описание помещения (интерьера). Сбор материала
Урок 72. Описание помещения (интерьера). Практикум 1
Урок 73. Повторение темы «Имя существительное »
Урок 74. Контрольная работа по теме «Имя
существительное »
Урок 75. Работа над ошибками, анализ работы

Страница 156

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

156
Урок 76. Имя прилагательное как часть речи
Урок 77. Разряды имен прилагательных по значению
Урок 78. Разряды имен прилагательных по значению.
Качественные прилагательные
Урок 79. Разряды имен прилагательных по значению.
Относительные прилагательные
Урок 80. Разряды имен прилагательных по значению.
Притяжательные прилагательные
Урок 81.
Степени сравн ения качественных имен
прилагательных. Сравнительная степень
сравнения качественных имен прилагательных

Урок 82. Превосходная степень сравнения качественных
имен прилагательных
Урок 83. Изложение подробное (сжатое)
Урок 84. Морфологический анализ имен прилагательных
Урок 85. Правописание н и нн в именах прилагательных
Урок 86. Правописание н и нн в именах прилагательных
(закрепление). Практикум 1
Урок 87. Правописание суффиксов -к- и -ск - имен
прилагательных
Урок 88. Словообразование имен прилагательных.
Правописание сложных имен прилагательных
Урок 89. Правописание сложных имен прилагательных
(закрепление). Практикум 1
Урок 90. Сочинение -описание внешности человека
Урок 91. Обобщение изученного по теме «Имя
прилагательное ». Практикум 1
Урок 92. Контрольная работа по теме «Имя
прилагательное »
Урок 93. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 94. Имя числительное как часть речи. Общее
грамматическое значение имени числительного
Урок 95. Синтаксические функции имен числительных

Страница 157

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

157
Урок 96. Разряды имен числительных по строению:
простые, сложные, составные
Урок 97. Разряды имен числительных по строению:
простые, сложные, составные. Практикум 1
Урок 98. Разряды имен числительных по значению.
Количественные числительные
Урок 99. Разряды имен числительных по значению.
Порядковые числительные
Урок 100. Склонение количественных имен числительных
Урок 101. Склонение порядковых имен числительных
Урок 102. Склонение числительных. Практикум 1
Урок 103. Разряды количественных числительных (целые,
дробные, собирательные)
Урок 104. Дробные числительные, их склонение,
правописание
Урок 105. Собирательные числительные, их склонение
Урок 106. Нормы употребления собирательных числительных
Урок 107. Нормы словообразования имен числительных
Урок 108. Синтаксическая роль имен числительных.
Практикум 1
Урок 109. Морфологический анализ имен числительных
Урок 110. Орфографический анализ имен числительных
Урок 111. Обобщение изученного по теме «Имя
числительное ». Практикум 1
Урок 112. Контрольная работа по теме «Имя числительное »
Урок 113. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 114. Местоимение как часть речи
Урок 115. Разряды местоимений
Урок 116. Личные местоимения
Урок 117. Сжатое изложение. Смысловой анализ
Урок 118. Сжатое изложение (обучающее)
Урок 119. Возвратное местоимение себя

Страница 158

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

158
Урок 120. Притяжательные местоимения
Урок 121. Сочинение -описание картины
Урок 122. Указательные местоимения
Урок 123. Определительные местоимения
Урок 124. Вопросительно -относительные местоимения
Урок 125. Неопределенные местоимения
Урок 126. Отрицательные местоимения
Урок 127. Отрицательные местоимения. Устранение
речевых ошибок
Урок 128. Морфологический анализ местоимений
Урок 129.
Правила правописания местоимений:
правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений

Урок 130.
Правила правописания местоимений:
правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений.
Практ икум
1
Урок 131. Повторение по теме «Местоимение »
Урок 132. Повторение по теме «Местоимение ». Практикум 1
Урок 133. Проверочная работа по теме «Местоимение »
Урок 134. Глагол как часть речи (обобщение изученного
в 5 классе)
Урок 135. Глагол как часть речи (обобщение изученного
в 5 классе). Практикум 1
Урок 136. Словообразование глаголов
Урок 137. Сочинение. Сбор материала
Урок 138. Сочинение на морально -этическую тему
(обучающее)
Урок 139. Переходные и непереходные глаголы
Урок 140. Переходные и непереходные глаголы. Практикум 1
Урок 141. Разноспрягаемые глаголы
Урок 142. Разноспрягаемые глаголы (закрепление).
Практикум 1

Страница 159

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

159
Урок 143. Безличные глаголы. Использование личных
глаголов в безличном значении
Урок 144. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
Урок 145. Условное наклонение глагола
Урок 146. Повелительное наклонение глагола
Урок 147. Употребление наклонений
Урок 148. Употребление наклонений. Практикум 1
Урок 149. Нормы образования форм повелительного
наклонения глагола
Урок 150. Нормы образования форм повелительного
наклонения глагола (закрепление). Практикум 1
Урок 151. Проверочная работа по теме «Наклонения
глагола »
Урок 152. Видо -временная соотнесенность глагольных форм
в тексте. Практикум 1
Урок 153. Изложение (обучающее)
Урок 154. Морфологический анализ глагола. Практикум 1
Урок 155. Описание действий. Сбор материала
Урок 156. Сочинение -описание действий/Всероссийская
проверочная работа
Урок 157. Правила правописания глаголов с изученными
орфограммами
Урок 158. Правила правописания глаголов с изученными
орфограммами (обобщение изученного в 6 классе)
Урок 159. Правила правописания глаголов с изученными
орфограммами (обобщение изученного в 6 классе).
Практикум
1
Урок 160. Орфографический анализ глагола. Практикум 1
Урок 161. Контрольная работа по теме «Глагол »
Урок 162. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 163. Повторение. Лексикология. Фразеология
(повторение изученного в 6 классе)

Страница 160

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

160
Урок 164. Повторение. Морфемика. Словообразование.
Орфография (повторение изученного в 6 классе)
Урок 165. Повторение. Морфология (повторение изученного
в 6 классе)
Урок 166.
Повторение. Орфография. Правописание имен
существительных, имен прилагательных
(повторение изученного в 6 классе)

Урок 167.
Повторение. Орфография. Правописание имен
числительных, местоимений, глаголов
(повторение изученного в 6 классе)

Урок 168. Повторение. Текст. Анализ текста (повторение
изученного в 6 классе)
Урок 169. Итоговая контрольная работа за курс 6 класса
Урок 170. Анализ итоговой контрольной работы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170,
из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные р аботы), – не более 17

Страница 161

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

161
7 КЛАСС

№ урока Тема урока Количество
часов
на практические
работы
Урок 1 Русский язык как развивающееся явление.
Взаимосвязь языка, культуры и истории народа
Урок 2
Повторение. Орфография. Правописание гласных
в корне слова (повторение изученного в 5 –6
классах)

Урок 3 Повторение. Орфография. Правописание приставок
в слове (повторение изученного в 5 –6 классах)
Урок 4
Повторение. Морфология. Имя существительное,
имя прилагательное, имя числительное.
Правописани е

Урок 5 Повторение. Морфология. Местоимение. Глагол.
Правописание
Урок 6 Контрольная работа (диктант с грамматическим
заданием)
Урок 7 Монолог и его виды
Урок 8 Диалог и его виды
Урок 9 Сочинение на лингвистическую тему
Урок 10 Текст как речевое произведение
Урок 11 Текст как речевое произведение. Виды
информации в тексте
Урок 12 Тезисный план текста
Урок 13 Тезисный план текста. Практикум 1
Урок 14 Рассуждение как функционально -смысловой тип
речи
Урок 15 Рассуждение как функционально -смысловой тип
речи. Практикум 1
Урок 16 Основные виды текста -рассуждения
Урок 17 Основные виды текста -рассуждения. Практикум 1
Урок 18 Сочинение -рассуждение на тему

Страница 162

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

162
Урок 19 Функциональные разновидности языка
Урок 20 Публицистический стиль
Урок 21 Основные жанры публицистического стиля
Урок 22 Основные жанры публицистического стиля.
Практикум 1
Урок 23 Официально -деловой стиль
Урок 24 Основные жанры делового стиля. Инструкция
Урок 25 Сочинение на тему
Урок 26 Морфология как раздел науки о языке. Система
частей речи в русском языке.
Урок 27 Понятие о причастии. Причастие как особая форма
глагола
Урок 28 Признаки глагола и прилагательного у причастия
Урок 29 Причастный оборот
Урок 30 Причастный оборот. Знаки препинания
в предложениях с причастным оборотом
Урок 31 Действительные и страдательные причастия
Урок 32 Полные и краткие формы причастий
Урок 33 Причастия настоящего и прошедшего времени
Урок 34 Образование действительных причастий
настоящего и прошедшего времени
Урок 35 Образование действительных причастий
настоящего и прошедшего времени. Практикум 1
Урок 36 Образование страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени
Урок 37 Образование страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени. Практикум 1
Урок 38 Правописание гласных перед -н и -нн в полных
причастиях
Урок 39 Правописание гласных перед -н и -нн в полных
и кратких страдательных причастиях. Практикум 1
Урок 40
Правописание гласных перед -н и -нн в полных
и кратких страдатель ных причастиях
и отглагольных прилагательных

Страница 163

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

163
Урок 41 Правописание -н и -нн в полных страдательных
причастиях и отглагольных прилагательных
Урок 42 Правописание -н и -нн в кратких страдательных
причастиях и кратких прилагательных
Урок 43 Морфологический анализ причастия
Урок 44 Сочинение (Изложение)
Урок 45 Правописание не с причастиями
Урок 46 Буквы е и ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени
Урок 47 Повторение темы «Причастие как особая форма
глагола ». Практикум 1
Урок 48 Диктант (Диктант с продолжением)
Урок 49 Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая
форма глагола
Урок 50 Понятие о деепричастии. Признаки глагола
и наречия в деепричастии
Урок 51 Деепричастный оборот
Урок 52 Деепричастный оборот. Знаки препинания
в предложениях с деепричастным оборотом
Урок 53 Правописание не с деепричастиями
Урок 54 Правописание не с деепричастиями. Практикум 1
Урок 55 Деепричастия совершенного и несовершенного
вида
Урок 56 Деепричастия совершенного и несовершенного
вида. Практикум 1
Урок 57 Деепричастия совершенного и несовершенного
вида в тексте. Подготовка к сочинению
Урок 58 Сочинение -описание картины
Урок 59 Морфологический анализ деепричастия
Урок 60 Морфологический анализ деепричастия.
Практикум 1
Урок 61
Синтаксический и пунктуационный анализ
предложений с деепричастным оборотом.
Практикум
1

Страница 164

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

164
Урок 62 Повторение темы «Деепричастие как особая форма
глагола ». Нормы употребления деепричастий
Урок 63 Повторение темы «Деепричастие как особая форма
глагола ». Практикум 1
Урок 64 Контрольная работа по темам «Причастие »
и «Деепричастие »
Урок 65 Наречие как часть речи
Урок 66 Разряды наречий по значению
Урок 67 Разряды наречий по значению. Практикум 1
Урок 68 Степени сравнения наречий
Урок 69 Степени сравнения наречий. Практикум 1
Урок 70 Словообразование наречий
Урок 71 Морфологический анализ наречия
Урок 72 Слитное и раздельное написание не с наречиями
на -о(-е)
Урок 73 Слитное и раздельное написание не с наречиями
на -о(-е). Практикум 1
Урок 74 Дефис между частями слова в наречиях
Урок 75
Слитное и раздельное написание наречий,
образованных от существительных
и количественных числительных

Урок 76
Слитное и раздельное написание наречий,
образованных от существительных
и количественных числительных. Практикум
1
Урок 77 Одна и две буквы н в наречиях на -о(-е)
Урок 78 Одна и две буквы н в наречиях на -о(-е). Практикум 1
Урок 79 Буквы о и е после ш ипящих на конце наречий
Урок 80 Буквы о и е после шипящих на конце наречий.
Практикум 1
Урок 81 Буквы о и а на конце наречий
Урок 82 Буквы о и а на конце наречий. Практикум 1
Урок 83 Мягкий знак после шипящих на конце наречий
Урок 84 Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Практикум 1

Страница 165

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

165
Урок 85 Повторение темы «Наречие »
Урок 86 Диктант с грамматическим заданием
Урок 87 Слова категории состояния в системе частей речи
Урок 88 Слова категории состояния и наречия
Урок 89 Служебные части речи в русском языке
Урок 90 Предлог как часть речи
Урок 91 Предлоги производные и непроизводные
Урок 92 Предлоги производные и непроизводные.
Практикум 1
Урок 93 Предлоги простые и составные
Урок 94 Предлоги простые и составные. Практикум 1
Урок 95 Правописание предлогов
Урок 96 Правописание предлогов. Практикум 1
Урок 97 Употребление предлогов в речи
Урок 98 Употребление предлогов в речи. Практикум 1
Урок 99 Морфологический анализ предлога
Урок 100 Повторение темы «Предлог »
Урок 101 Повторение темы «Предлог ». Практикум 1
Урок 102 Союз как часть речи
Урок 103 Разряды союзов
Урок 104 Разряды союзов. Практикум 1
Урок 105 Сочинительные союзы
Урок 106 Подчинительные союзы
Урок 107 Правописание союзов
Урок 108 Правописание союзов. Практикум 1
Урок 109 Союзы и союзные слова
Урок 110 Союзы в простых и сложных предложениях
Урок 111 Морфологический анализ союза
Урок 112 Повторение темы «Союз »
Урок 113 Повторение темы «Союз ». Практикум 1
Урок 114 Частица как часть речи

Страница 166

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

166
Урок 115 Разряды частиц
Урок 116 Разряды частиц. Практикум 1
Урок 117 Правописание частиц
Урок 118 Правописание частицы не
Урок 119 Правописание частицы не. Практикум 1
Урок 120 Разграничение частиц не и ни
Урок 121 Разграничение частиц не и ни. Практикум 1
Урок 122 Морфологический анализ частицы
Урок 123 Повторение темы «Частица »
Урок 124 Повторение темы «Частица ». Практикум
Урок 125 Повторение темы «Служебные части речи ».
Практикум 1
Урок 126 Междометия и звукоподражательные слова
в системе частей речи
Урок 127 Междометия и звукоподражательные слова.
Практикум 1
Урок 128 Морфологический анализ междометия
Урок 129 Междометия и звукоподражательные слова
в разговорной и художественной речи. Практикум 1
Урок 130 Омонимия слов разных частей речи
Урок 131 Омонимия слов разных частей речи. Практикум 1
Урок 132 Контрольная итоговая работа за курс 7 класса
Урок 133 Повторение. Правописание не с причастиями,
деепричастиями, наречиями
Урок 134 Повторение. Правописание н и нн в причастиях,
отглагольных прилагательных, наречиях
Урок 135 Повторение. Слитное, раздельное, дефисное
написание наречий
Урок 136 Повторение. Правописание служебных частей речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136,
из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), – не более 13

Страница 167

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

167
8 КЛАСС

№ урока Тема урока Количество
часов
на практические
работы
Урок 1 Русский язык в кругу других славянских языков
Урок 2 Повторение. Правописание н и нн в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий. Практикум 1
Урок 3 Повторение. Слитное и раздельное написание
не и ни с разными частями речи. Практикум 1
Урок 4 Повторение. Правописание сложных слов разных
частей речи. Практикум 1
Урок 5
Повторение. Слитное, дефисное и раздельное
написание наречий, производных предлогов,
союзов и частиц. Практикум
1
Урок 6 Контрольная работа
Урок 7 Что такое культура речи. Монолог -повествование
Урок 8 Монолог -рассуждение
Урок 9 Монолог и диалог
Урок 10 Монолог и диалог. Практикум 1
Урок 11 Текст как речевое произведение. Виды
информации в тексте
Урок 12 Средства и способы связи предложений в тексте
Урок 13 Средства и способы связи предложений в тексте.
Практикум 1
Урок 14 Сочинение -рассуждение. Виды аргументации
Урок 15 Сочинение -рассуждение. Практикум 1
Урок 16 Сочинение на тему
Урок 17 Функциональные разновидности современного
русского языка. Научный стиль
Урок 18 Основные жанры научного стиля.
Информационная переработка текста

Страница 168

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

168
Урок 19 Официально -деловой стиль
Урок 20 Жанры официально -делового стиля
Урок 21 Повторение по теме. Практикум 1
Урок 22 Изложение подробное (сжатое)
Урок 23 Синтаксис как раздел лингвистики. Основные
единицы синтаксиса
Урок 24 Пунктуация. Функции знаков препинания
Урок 25 Словосочетание, его структура и виды
Урок 26 Типы связи в словосочетании (согласование,
управление, примыкание)
Урок 27 Типы связи в словосочетании (согласование,
управление, примыкание). Практикум 1
Урок 28 Синтаксический анализ словосочетаний
Урок 29 Повторение темы. Практикум 1
Урок 30 Понятие о предложении. Основные признаки
предложения
Урок 31 Виды предложений по цели высказывания
и по эмоциональной окраске. Практикум 1
Урок 32
Простые и сложные предложения. Знаки
препинания в простом и сложном предложениях
с союзом и. Практикум
1
Урок 33 Двусоставные и односоставные предложения.
Практикум 1
Урок 34
Виды предложений по наличию второстепенных
членов (распространенные, нераспространенные).
Практикум
1
Урок 35 Предложения полные и неполные. Практикум 1
Урок 36 Главные члены двусоставного предложения.
Подлежащее и способы его выражения
Урок 37 Сказуемое и способы его выражения. Простое
глагольное сказуемое
Урок 38 Изложение подробное (сжатое)

Страница 169

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

169
Урок 39 Составное глагольное сказуемое
Урок 40 Составное именное сказуемое
Урок 41 Тире между подлежащим и сказуемым
Урок 42 Второстепенные члены и их роль в предложении
Урок 43 Определение как второстепенный член
предложения и его виды
Урок 44 Определения согласованные и несогласованные
Урок 45 Приложение как особый вид определения
Урок 46 Дополнение как второстепенный член
предложения. Дополнения прямые и косвенные
Урок 47 Дополнение как второстепенный член
предложения. Практикум 1
Урок 48 Обстоятельство как второстепенный член
предложения. Виды обстоятельств
Урок 49 Обстоятельство как второстепенный член
предложения. Практикум 1
Урок 50
Второстепенные члены предложения.
Синтаксический и пунктуационн ый анализ
предложения

Урок 51
Повторение темы «Двусоставные предложения »,
«Второстепенные члены предложения ».
Практикум
1
Урок 52
Контрольная работа по темам «Словосочетание »,
«Двусоставное предложение », «Второстепенные
члены предложения »

Урок 53 Односоставные предложения. Главный член
односоставного предложения
Урок 54 Основные группы односоставных предложений
и их особенности
Урок 55 Определенно -личные предложения
Урок 56 Неопределенно -личные предложения
Урок 57 Неопределенно -личные предложения. Практикум 1
Урок 58 Обобщенно -личные предложения

Страница 170

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

170
Урок 59 Сочинение -описание картины
Урок 60 Безличные предложения
Урок 61 Безличные предложения. Практикум 1
Урок 62 Назывные предложения
Урок 63 Повторение темы «Односоставные предложения ».
Практикум 1
Урок 64 Понятие о простом осложненном предложении
Урок 65 Понятие об однородных членах предложения
Урок 66 Способы связи однородных членов предложения
и знаки препинания между ними
Урок 67
Способы связи однородных членов
предложения и знаки препинания между ними.
Практикум
1
Урок 68 Однородные и неоднородные определения
Урок 69 Однородные и неоднородные определения.
Практикум 1
Урок 70 Обобщающие слова при однородных членах
предложения.
Урок 71 Обобщающие слова при однородных членах
предложения. Практикум 1
Урок 72 Синтаксический анализ простого предложения
Урок 73 Повторение темы «Предложения с однородными
членами ». Практикум 1
Урок 74 Сочинение -рассуждение на тему
Урок 75 Предложения с обособленными членами.
Обособление определений
Урок 76
Виды обособленных членов предложения:
обособленные определения. Правила обособления
согласованных определений

Урок 77 Обособление приложений
Урок 78 Обособление приложений. Практикум 1
Урок 79 Обособление обстоятельств

Страница 171

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

171
Урок 80 Обособление обстоятельств. Практикум 1
Урок 81 Обособление дополнений
Урок 82 Обособление дополнений. Практикум 1
Урок 83 Обособление уточняющих и присоединительных
членов предложения.
Урок 84 Обособление уточняющих и присоединительных
членов предложения. Практикум 1
Урок 85 Повторение темы «Предложения с обособленными
членами »
Урок 86 Повторение темы «Предложения с обособленными
членами ». Практикум 1
Урок 87
Контрольная работа по темам «Предложения
с однородными членами », «Обособленные члены
предложения »

Урок 88 Предложения с обращениями
Урок 89 Предложения с обращениями. Практикум 1
Урок 90 Предложения с вводными конструкциями
Урок 91 Предложения с вводными конструкциями.
Практикум 1
Урок 92 Омонимия членов предложения и вводных слов,
словосочетаний и предложений
Урок 93 Предложения со вставными конструкциями
Урок 94 Предложения со вставными конструкциями.
Практикум 1
Урок 95
Знаки препинания в предложениях с вводными
и вставными конструкциями, обращениями
и междометиями. Практикум
1
Урок 96 Повторение темы «Предложения с обращениями,
вводными и вставными конструкциями »
Урок 97
Повторение темы «Предложения с обращениями,
вводными и вставными конструкциями ».
Практикум
1
Урок 98 Итоговая контрольная работа за курс 8 класса

Страница 172

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

172
Урок 99 Повторение. Типы связи слов в словосочетании.
Культура речи. Практикум 1
Урок 100 Повторение. Виды односоставных предложений.
Культура речи. Практикум 1
Урок 101 Повторение. Однородные члены предложения.
Пунктуационный анализ предложений. Практикум 1
Урок 102 Повторение. Обособленные члены предложения.
Пунктуационный анализ предложений. Практикум 1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102,
из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), – не более 10

Страница 173

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

173
9 КЛАСС

№ урока Тема урока Количество
часов
на практические
работы
Урок 1 Русский язык – национальный язык русского
народа, форма выражения национальной культуры
Урок 2 Русский язык – государственный язык Российской
Федерации
Урок 3 Русский язык в современном мире
Урок 4 Русский язык – один из наиболее
распространенных славянских языков
Урок 5 Повторение. Правописание корней и приставок
Урок 6 Повторение. Правописание суффиксов слов
разных частей речи
Урок 7 Повторение. Средства связи в предложении
и тексте
Урок 8 Повторение. Пунктуация в простом осложненном
предложении
Урок 9 Контрольная работа «Основные орфографические
и пунктуационные нормы »
Урок 10 Виды речевой деятельности: говорение, письмо,
слушание, чтение
Урок 11 Виды речевой деятельности. Виды чтения
Урок 12 Виды речевой деятельности. Приемы работы
с учебной книгой
Урок 13 Виды речевой деятельности. Подготовка к
сжатому изложению
Урок 14 Изложение подробное (сжатое)
Урок 15 Текст как речевое произведение
Урок 16 Функционально -смысловые типы речи
(обобщение)
Урок 17 Информационная переработка текста

Страница 174

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

174
Урок 18 Язык художественной литературы
Урок 19
Язык художественной литературы. Основные
изобразительно -выразительные средства русского
языка

Урок 20 Научный стиль
Урок 21 Основные жанры научного стиля. Структура
реферата и речевые клише
Урок 22 Информационная переработка научного текста.
Практикум 1
Урок 23 Сочинение -рассуждение на тему
Урок 24 Понятие о сложном предложении. Классификация
типов сложных предложений
Урок 25 Понятие о сложносочиненном предложении, его
строении
Урок 26 Сочинение -рассуждение с объяснением значения
слова
Урок 27 Виды сложносочиненных предложений
Урок 28 Смысловые отношения между частями
сложносочиненного предложения
Урок 29
Виды сложносочиненных предложений.
Смысловые отношения между частями
сложносочиненного предложения. Практикум
1
Урок 30 Знаки препинания в сло жносочиненных
предложениях
Урок 31 Знаки препинания в сложносочиненных
предложениях. Пунктуационный анализ
Урок 32 Знаки препинания в сложносочиненных
предложениях. Практикум 1
Урок 33 Синтаксический и пунктуационный анализ
сложносочиненного предложения
Урок 34 Синтаксический и пунктуационный анализ
сложносочиненного предложения. Практикум 1
Урок 35 Особенности употребления сложносочиненных
предложений в речи

Страница 175

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 5 –9 классы

175
Урок 36 Повторение темы «Сложносочиненное
предложение »
Урок 37 Повторение темы «Сложносочиненное
предложение ». Практикум 1
Урок 38 Контрольная работа по теме «Сложносочиненное
предложение »
Урок 39 Понятие о сложноподчиненном предложении
Урок 40 Союзы и союзные слова в сложноподчиненном
предложении
Урок 41 Знаки препинания в сложноподчиненном
предложении
Урок 42 Сочинение -рассуждение (определение понятия
и комментарий)
Урок 43 Классификация сложноподчиненных предложений
Урок 44 Сложноподчиненные предложения с придаточными
определительными
Урок 45 Сложноподчиненные предложения с придаточными
определительными. Практикум 1
Урок 46 Сложноподчиненные предложения с придаточными
изъяснительными
Урок 47 Сложноподчиненные предложения с придаточными
изъяснительными. Практикум 1
Урок 48 Группы сложноподчиненных предложений
с придаточными обстоятельственными
Урок 49 Сложноподчиненные предложения с придаточными
времени
Урок 50 Сложноподчиненные предложения с придаточными
места
Урок 51 Сложноподчиненные предложения с придаточными
причины
Урок 52 Сложноподчиненные предложения с придаточными
цели
Урок 53 Сложноподчиненные предложения с придаточными
следствия