Страница 1

ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ

(для 1 –4 классов образовательных организаций)






Москва – 202 5

Страница 2

СОДЕРЖАНИЕ


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................ ................................ ................................ ................ 4

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ................................ ................................ ................................ ..................... 7
1 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ........................ 7
2 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ...................... 10
3 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ...................... 14
4 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ...................... 18

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ
QL?GBXG:MJH<G?G:Q:EVGH=HH;S?=HH;J:AH<:GBY ................................ ............. 24
Личностные результаты ................................ ................................ ................................ ........................ 24
М етапредметные результаты ................................ ................................ ................................ ............... 25
Предметные результаты ................................ ................................ ................................ ........................ 27

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................ ................................ ................................ .. 34
1 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ...................... 34
2 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ...................... 49
3 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ...................... 70
4 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ...................... 95

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................ ................................ ................................ ........ 120
ВАРИАНТ 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники
«Азбука» (авторы В.Г. Горецкий и другие), « Литературное чтение. 1 –4 класс ы»
(авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М .В. Голованова и другие) ................................ ....... 120
1 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ................. 120
2 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ................. 128
3 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ................. 137
4 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ................. 146
ВАРИАНТ 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования ................. 155
1 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ................. 155
2 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ................. 162
3 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ................. 170
4 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ................. 179

Страница 3

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

3

ПЕРЕЧЕН Ь (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЁЛЕННЫХ ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ
ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТ АТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗО ВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБ РАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ
СОДЕРЖАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ................................ ................................ ........ 187
1 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 187
2 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 190
3 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 194
4 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 199

Страница 4

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

4
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное
чтение » (предметная область «Русский язык и лит ературное чтение ») (далее
соответственно – программа по литературному чтению, литературное чтение)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения пр ограммы по литературному чтению, тематическое планирование ,
поурочное планирование, перечень (кодификатор) распред еленных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и элементов содержания
по литературному чтению .
Пояснительная записка отражает об щие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемы м результат ам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в кажд ом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных,
регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного чтения
с учёто м возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начальн ого общего образования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на цел евые
приоритеты духовно -нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспе чивает, наряду с достижением
предметных результатов, становление базового умения, необходимого
для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской
грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального,
духов но -нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов
и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детск ой
литературой и с учётом этого направлен о на общее и литературное развитие

Страница 5

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

5
обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также
на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
Приоритетная цель обучения лите ратурному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль
чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на пр ослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных
задач, а также сформированность предметных и универсальных действий
в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом обучения
на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной л итературы и произведений устного
народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развити я личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста и зученных литературных понятий
в соответствии с представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя » (молча ),
обеспечивающей понимание и использование информации для решения учебных
задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых
результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает
след ующие направления литературного образования обучающегося : речевая
и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям
и особенностям восприятия обучающимися фо льклорных произведений
и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно -
эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных
произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора с одержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,

Страница 6

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

6
обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты
при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучени я, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
Литературное чтение является преемственным по отношению к учебному
предмету «Литература », который изучается на уровне основного общего
образования .
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается
вводным интегрированным учебным курсом «Обучение грамоте » (рекомендуется
180 часов: русского языка 100 часов и литературного чтения 80 часов). Содержание
литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте, представлено
в программе по русскому языку. После периода обучения грамоте начинается
раздельное изучение русского языка и литературного чтения. На литературное
чтение в 1 классе рекомендуется отводить не менее 10 учебных недель (40 часов),
для изучения литературного чтения во 2 –4 классах рекомендуется отводить
по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

Страница 7

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

7
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

1 КЛАСС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие
текста произведений художественной литературы и устного народного творчества
(не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка:
сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона
сказок: последовательность событий в фолькло рной (народной) и литературной
(авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных
произведений. Нравственные ценности и идеи в русских народных и литературных
(авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение
к п рироде, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, «Лисица
и тетерев », «Лиса и рак » и дугие , литературные (авторские) сказки, например,
К.Д. Ушинский «Петух и собака », сказки В.Г. Сутеева «Кораблик », «Под грибом »
и другие (по выбору).
Произведения о детях. Понятие «тема произведения » (общее представление):
чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная
идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных жан ров: рассказ, стихотворение (общее представление на примере не менее
шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой,
А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). Характеристика героя произведения, общая
оценка поступков. Понимание за головка произведения, его соотношения
с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно -этических
понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому », Л.Н. Толстой «Косточка », Е.А. Пермяк «Торопливый ножик »,
В.А. Осеева «Три товарища », А.Л. Барто «Я – лишний », Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг » и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о природе (на примере трёх -че тырёх доступных произведений
А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и друг ие). Тема
поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек
и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи,
сравне ние с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение,
которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи
в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация
к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Роль
интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного
чтения: ритм, темп, сила голоса.

Страница 8

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

8
Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного нар одного творчества:
потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать).
Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой фольклор.
Загадка – средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы –
проявлен ие народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три -четыре автора по выбору) –
герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотно шениях
человека и животных воспитание добрых чувств и бережного отношения
к животным. Виды текстов: художественный и научно -познавательный, их
сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, действий, нравственно -
этических понятий: любовь и забот а о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок », Е.И. Чарушин
«Про Томку », М.М. Пришвин «Ёж », Н.И. Сладков «Лисица и Ёж » и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений
о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений
Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Осознание нравственно -
этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому
(матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных
людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине », А.Л. Барто
«Мама », А.В. Митяев «За что я люблю маму » и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автор а произведения находить чудесное в каждом
жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира.
Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными,
фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо », В.В. Лу нин «Я видел а чудо »,
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия », Ю.П. Мориц «Сто фантазий » и другие
(по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации как элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению
на пропедевтическом уровне ря да универсальных учебных действий :
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных

Страница 9

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

9
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориен тироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные
жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная
и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения п о жанрам (загадки, пословицы,
сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную
или отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому
содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусс тва (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.

Коммуникативные универсальные учебные действия :
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуаци онные
нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного
текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение
к обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с использованием вопросов,
ри сунков, предложенного плана;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.

Регулятивные универсальные учебные действия :
понимать и удерживать поставленную учебную з адачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к педагогическому работнику;

Страница 10

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

10
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык
чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.

Совмес тная деятельность :
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее
трёх произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).
Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение
в произведениях нравственно -этических понятий: любовь к Родине, родному краю,
Отечеству. Анализ заг оловка, соотнесение его с главной мыслью и идеей
произведения. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи
И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.Д. Поленова и других).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь », Ф.П. Савинов «Родина »,
А.А. Проко фьев «Родина » и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки
по выбору). Шуточные фольклорные произведения, скороговорки, небылицы.
Особенност и скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий »
как основа построения небылиц. Ритм и счёт как основные средства
выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка
как жанр фольклора, тематические группы заг адок. Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного
вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки
народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности пос троения
и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: по тешки, считалки, пословицы, скороговорки,
загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из топора », русская
народная сказка «У страха глаза велики », русская народная сказка «Зимовье
зверей », русская народная сказка «Снегурочка », сказки народов Рос сии (1 –2
произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору,
не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (зву ки, краски

Страница 11

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

11
времён года). Средства выразительности при описании природы: сравнение
и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Отражение темы
«Времена года » в картинах художников (на примере пейзажей И.И. Левитана,
В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.И. Шишкина и других) и музыкальных
произведениях (например, произведения П.И. Чайковского, А. Вивальди и других).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало… », «Вот
север, тучи нагоняя… », А.А. Плещеев «Осень », А.К. Толстой «Осень. Обсып ается
наш сад… », М.М. Пришвин «Осеннее утро », Г.А. Скребицкий «Четыре
художника », Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою … », «Зима недаром злится … »,
И.С. Соколов -Микитов «Зима в лесу », С.А. Есенин «Поёт зима – аукает… »,
И.З. Суриков «Лето » и другие.
О детях и друж бе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений,
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и других). Отражение
в произведениях нравственно -этических понятий: дружба, терпен ие, уважение,
помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея). Герой произведения
(введение понятия «главный герой »), его характеристика (портрет), оценка
поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок », Е.А. Пермяк «Две
пословицы », Ю.И. Е рмолаев «Два пирожных », В.А. Осеева «Синие листья »,
Н.Н. Носов «На горке », «Заплатка », А.Л. Барто «Катя », В.В. Лунин «Я и Вовка »,
В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным » и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие » сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная
основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка.
Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их
значение в раскрытии с одержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка », А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке », народная сказка «Морозко », В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович », В.И. Даль «Девочка Снегурочка » и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений
о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения
по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы
(произведения Е.И. Чарушина, В.В. Бианки, С.В. Михалкова, Б.С. Житкова,
М.М. Пришвина и других). Отражение образов животных в фольклоре (русские
народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических
произведений о животных. Описание животных в художественном и научно -
познавательном тексте. Нравственно -этические понятия: отношение человека
к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы,
прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И.А. Крылова,
Л.Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство

Страница 12

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

12
с худож никами -иллюстраторами, анималистами (без использования термина):
Е.И. Чарушин, В.В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак », Л.Н. Толстой
«Лев и мышь », М.М. Пришвин «Ребята и утята », Б.С. Житков «Храбрый утёнок »,
В.Д. Берестов «Кошкин щенок », В.В. Бианки «Музыкант », Е.И. Чарушин
«Страшный рассказ », С.В. Михалков «Мой щенок » и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых
и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по в ыбору).
Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь
и сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению, радость общения
и защищённость в семье. Тема художественных произведений: Международный
женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья », А.А. Плещеев
«Песня матери », В.А. Осеева «Сыновья », С.В. Михалков «Быль для детей »,
С.А. Баруздин «Салют » и друг ие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(не менее двух произведений): зарубежные писатели -сказочники (Ш. Перро,
Х. -К. Андерсен и другие). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление
плана художественного произв едения: части текста, их главные темы.
Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах », Х. -К. Андерсен «Пятеро
из одного стручка » и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с дет ской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная,
художественная , справочная.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению
на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий :
познавательных универсальных учебных действий, коммуни кативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
читать вслух целыми словами без пропусков и пере становок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);

Страница 13

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

13
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная ск азка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгорит му,
устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм,
рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении,
объяснять значение незнакомого слов а с использованием контекста .
Работа с информацией:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлени и, в иллюстрациях предполагать
тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.

Коммуникативные универсальные учебные действия :
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять от веты других участников, составлять свои вопросы и высказывания
на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно)
простые выводы на основе прочитанного (прос лушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.

Регулятивные универсальные учебные дейс твия :
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) п роизведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.

Страница 14

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

14
Совместная деятельность :
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать
за общий результат работы.

3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного -двух авторов по выбору). Чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного
края – главные идеи, нравст венные ценности, выраженные в произведениях
о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей
и поэтов Х IХ и ХХ веков. Осознание нравственно -этических понятий: любовь
к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величи е своей Отчизны.
Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации
к произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении
вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинс кий «Наше отечество », М.М. Пришвин
«Моя Родина », С.А. Васильев «Россия », Н.П. Кончаловская «Наша древняя
столица » (отрывки) и друг ие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, н ебыл ицы, скороговорки, загадки
(по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение,
характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В.И. Далем.
Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц
и по говорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных
произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей
и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказ ок: построение (композиция), язык (лексика).
Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова, иллюстрации
И.Я. Билибина и других). Отражение в сказках народного быта и культуры .
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина
как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные
особенно сти жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность),
характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами
обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности
(тема, язык). Язык былин, устаревшие сл ова, их место в былине и представление

Страница 15

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

15
в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка
«Иван -царевич и серый волк », былина об Илье Муро мце и другие (по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А.С. Пушкина: средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах
(по выбору, на пример, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди »).
Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности
сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Св язь пушкинских сказок
с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники,
язык авторской сказки. И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могуче м богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди », «В тот год осенняя погода… », «Опрятней модного паркета… » и другие
(по выбору).
Творчество И.А. Крылова. Басня – произведение -поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Ин осказание в баснях. И.А. Крылов – великий
русский баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы
и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование
крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Вор она и Лисица », «Лисица
и виноград », «Мартышка и очки » и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей Х IХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины
природы в произведениях поэтов и писател ей (не менее пяти авторов по выбору):
Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А. Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин,
И.А. Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства, вызываемые
лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях
ли рики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное
значение. Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж. Сравнение средств создани я пейзажа в тексте -описании
(эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной… »,
А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря », «Мама! Глянь -ка из окошка… », А.Н. Майков
«Осень », С.А. Есенин «Берёза », Н.А. Некрасов «Железная дорога » (отрывок),
А.А. Блок «Ворона », И.А. Бунин «Первый снег » и другие (по выбору).

Страница 16

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

16
Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие пр оизведений
Л.Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ
как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части
произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка.
Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные
события, главные герои, различение рассказчика и автора произведения.
Художественные особенности текста -описания, текста -рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди », «Зайцы », «Прыжок »,
«Акула » и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее
двух). Круг чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. Соколова -
Микитова и других. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои).
Составление анн отации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка -путешественница »,
И.С. Соколов -Микитов «Листопадничек », М. Горький «Случай с Евсейкой »
и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: в ерность, преданность, забота и любовь. Круг чтения
(по выбору, не менее четырёх произведений): произведения Д.Н. Мамина -
Сибиряка, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Б.С. Житкова. Особенности
рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты оп исания (портрет
героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку », К.Г. Паустовский
«Барсучий нос », «Кот -ворюга », Д.Н. Мамин -Сибиряк «Приёмыш » и друг ие
(по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные
детские судьбы », «Дети на войне ». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего
вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения:
судьбы крестьян ских детей, дети на войне (произведения по выбору двух -трёх
авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения.
Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике », А. Гайдар «Тим ур и его
команда » (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических ра ссказов
(не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский
и другие (по выбору).
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы » (1 –2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка » (1 –2 рассказа) и другие (по выбору).

Страница 17

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

17
Заруб ежная литература. Круг чтения (произведения двух -трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х. -К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных
писателей о животных. Известные переводчики зарубе жной литературы:
С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер.
Произведения для чтения: Х. -К. Андерсен «Гадкий утёнок », Ш. Перро
«Подарок феи » и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтен ия художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных
задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства . Общее
представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий : познавательных универсальных учебных
дейс твий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
читать доступные по восприятию и не большие по объёму прозаические
и стихотворные произведения;
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные
и авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему
и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте
заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к о дной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров
(портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией:
сравнивать информацию словесную (текст), графическую
или изоб разительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы
и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам
выразительности;

Страница 18

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

18
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия :
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям,
героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст ( подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.

Регулятивные универсальные учебные действия :
понимать цель чтения, уде рживать её в памяти, использовать в зависимости
от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи
чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результ ата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.

Совместная деятельность :
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятель ности читать по ролям,
инсценировать несложные произведения фольклора и художественной
литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии
с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении
сво ей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.

4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной
земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов Х IХ и ХХ
веков (по выбору, не менее четырёх, например, пр оизведения С.Т. Романовского,
А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие). Представление
о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы
истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила
Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей.
Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России,

Страница 19

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

19
тема Великой Отечественной войны в прои зведениях литературы (на примере
рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2 –3 произведения
по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине », В.М. Песков «Родине »,
А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой » (отрывок), С.Т. Романовский
«Ледовое побоище », С.П. Алексеев (1 –2 рассказа военно -исторической тематики)
и другие (по выбору).
Фоль клор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора
для появления художественной литературы. Малы е жанры фольклора (назначение,
сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль).
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях
фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фоль клорных произведений разных народов по тематике, художественным
образам и форме ( «бродячие » сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой
былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши
Поповича, Добр ыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). Средства художественной выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине
и представление в современной лексике. Народн ые былинно -сказочные темы
в творчестве художника В.М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные
сказки (2 –3 сказки по выбору), сказки народов России (2 –3 сказки по выбору),
былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поп овиче, Добрыне Никитиче (1 –2
по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях
А.С. Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном
произведении (сравнение, эпитет, олицетворение) на примере 2 –3 произведений.
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях ». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные
и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях », «Няне », «Осень » (отрывки), «Зимняя дорога » и другие.
Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро -эпическом жанре.
Круг чтения: басни на примере произведений И.А. Крылова, И.И. Хемницера,
Л.Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее
трёх). Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные).

Страница 20

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

20
Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности
языка.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Стр екоза и муравей », «Квартет »,
И.И. Хемницер «Стрекоза », Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи » и другие.
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М.Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности
(сравнение, эпите т, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как скрытое
сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения. Переносное значение
слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М.Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс », «Парус », «Москва,
М осква! … люблю тебя как сын… » и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две -три
по выбору). Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П. Бажова,
С.Т. Аксакова, С.Я. Маршака и другие). Связь литературной сказки с фо льклорной:
народная речь как особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке:
назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце », П.П. Ершов
«Конёк -горбунок », С.Т. Аксаков «Аленький цветочек » и другие.
Картины природы в т ворчестве поэтов и писателей Х IХ‒ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта,
связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические
произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбор у):
В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет,
Н.А. Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д. Бальмонт и другие. Темы стихотворных
произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания
художественного образа в ли рике. Средства выразительности в произведениях
лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры.
Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка », И.С. Никитин «В синем
небе плывут над полями… », Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко … », А.А. Фет
«Весенний дождь », Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист… »,
И.А. Бунин «Листопад » (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произ ведений): рассказ
(художественный и научно -познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как
эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций
в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести
Л.Н. Толстого «Детс тво ». Особенности художественного текста -описания:
пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста -рассуждения в рассказах
Л.Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство » (отдельные главы),
«Русак », «Черепаха » и другие (по выбору).

Страница 21

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

21
Произве дения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека
и животных, защита и охрана природы как тема произведений литературы. Круг
чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений А.И. Куприна,
В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и другие.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха », М.М. Пришвин
«Выскочка » и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх
и занятиях, взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками (на пример е
произведений не менее трёх авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина -
Михайловского, В.В. Крапивина и других. Словесный портрет героя как его
характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события
сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики », Н.Г. Гарин -Михайловский
«Детство Тёмы » (отдельные главы), М.М. Зощенко «Лёля и Минька » (1 –2 рассказа
из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками » и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой -сказкой. Пьеса – произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр
драматического произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки:
назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев » и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений
по выбору): юмористические произведения на примере рассказов М.М. Зощенко,
В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических
про изведений. Средства выразительности текста юмористического содержания:
гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы » (1 –2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дом а» (отдельные
главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х. -К. Андерсена, братьев
Гримм и других (по выбору). Приключенческая литература: произведения
Д. Свифта, М . Твен а.
Произведения для чтения: Х. -К. Андерсен «Дикие лебеди », «Русалочка »,
Д. Свифт «Приключения Гулливера » (отдельные главы), М . Твен «Том Сойер »
(отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литера турой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя
и способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды
информации в книге: научная, художественная, справочно -иллюстративный
материал. Типы книг (изданий): книга -произве дение, книга -сборник, собрание

Страница 22

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

22
сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками
периодической печати.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действи й: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские д ействия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зре ния понимания
и запоминания текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте
заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характ еризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков
(по контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цит атный) текста, дополнять
и восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных
жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм,
рифма, строфа).
Работа с информацией:
использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотаци я,
предисловие, иллюстрации, примечания и друг ие);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия :
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задават ь
вопросы к учебным и художественным текстам;

Страница 23

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

23
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать э лементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера
по наблюдениям, на заданную тему.

Регулятивные универсальные учебные действия :
понимать значение чтения для самообразован ия и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом ;
оценивать выступление (своё и других обучающихся) с точки зрения передачи
настроения, особенностей про изведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их
в предстоящей работе.

Совместная деятельность :
участвовать в театрализованной деятельно сти: инсценировании (читать
по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.

Страница 24

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

24
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динам ику развития личности обучающегося,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению отражают
освоение обучающимися социально значимых норм и отношений, развитие
позит ивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно -нравственным ценностям, приобретение опыта
применения сформированных представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско -патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российск ой Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов
в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, ув ажении и достоинстве человека, о нравственно -этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно -нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и дру гих моральных качеств к родным
и другим людям, независимо от их национальности, социального статуса,
вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражен ие своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных
по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям .

Страница 25

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

25
3) эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре,
к различным видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего
и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах
художест венной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально -
эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художестве нный образ.
4) трудовое воспитание :
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия
в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
5) эколог ическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.
6) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно -
художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных
и жиз ненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений
фольклора и художественно й литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить
произведение и его автор а, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;

Страница 26

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

26
определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам;
находить закономер ности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно -следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реаль ным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналоги чных или сходных ситуациях.
Работа с информацией :
выбирать источник получения информации;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостов ерную информацию самостоят ельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации
в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео , графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соо тветствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;

Страница 27

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

27
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плак аты) к тексту
выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль :
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность :
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов ;
планировать действи я по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения
для личного развития, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целым и
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок

Страница 28

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

28
букв и слогов доступные для в осприятия и небольшие по объёму произведения
в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпиче ских и пунктуационных норм
не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества)
и худо жественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные
и литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать
на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементар ными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность событий
в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные)
героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой от вет примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевых слов,
вопросов, рисунков, предложенного плана ;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстано вки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений);
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстр ациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге
по предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в со ответствии с учебной задачей.

К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя
в соответствии с учебной задач ей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить
в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно -
этических понятиях в контексте изученных произведений;

Страница 29

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

29
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в ми нуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм
не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенно сти
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые
и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и гл авную мысль, воспроизводить последовательность событий
в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки гер оев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать
героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с использов анием контекста и словаря ;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение,
эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выб орочно, от лица
героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекоме ндательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;

Страница 30

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

30
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.

К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества
и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных народов, ориентироваться в нравственно -этических понятиях в контексте
изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестанов ок букв
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного
оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произвед ений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать жанровую принад лежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и ф ормулировать вопросы к учебным
и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые
и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
форму лировать тему и главную мысль, определять последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план
текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценк у поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь
между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям
(по аналогии или по контрасту );
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;

Страница 31

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

31
объяснять значение незнакомого слова с и спользованием контекста и словаря ;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литератур ный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическо е высказывание с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать
в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробн о, выборочно, сжато (кратко),
от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного
и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее
8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
ориентироваться в книге по её эле ментам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые
в федеральный перечень.

К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
осознавать значимость художественной литературы и фольклора
для всесторонне го развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов
России и мира, ориентироваться в нравственно -этических понятиях в контексте
изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);

Страница 32

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

32
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по об ъёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) про изведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе
проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые
и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и ст ран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составл ять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства
изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа
и интерьера, устанавливать причинно -следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с использов анием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литера турный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
стр оить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм
русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления,

Страница 33

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

33
грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами
из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произ ношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему
по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения
на заданную тему, используя разные типы ре чи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять р ассказ по иллюстрациям,
от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения
(не менее 10 предложений);
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстра ции);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовате льные
и информационные ресурсы в Интернет е (в условиях кон тролируемого входа),
для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

Страница 34

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

34
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


1 КЛАСС 1
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное
содержание Характеристика деятельности обучающихся
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1 Развитие речи 4 Составление
небольших
рассказов на основе
возможных игр,
занятий. Участие
в диалоге.
Понимание текста
при его
прослушивании
Работа с серией сюжетных картинок,
выстроенных в правильной последов ательности:
анализ представленных событий, обсуждение
сюжета, составление устного рассказа с порой
на картинки.
Совместная работа по составлению небольших
рассказов повествовательного характера (например,
рассказ об играх и т. д.).
Учебный диалог по ре зультатам совместного
составления рассказов, объяснение уместности
или неуместности использования тех или иных
речевых средств, участие в диалоге, высказывание
и обоснование своей точки зрения.
Слушание текста, понимание текста при его
прослушивании
1 В данном тематическом планировании отражено только то содержание периода «Обучение грамоте », которое реализуется средствами учебного предмета «Литературное
чтение », остальное содержание прописывается в рабочей программе учебного предмета «Русский язык ».

Страница 35

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

35
1. 2 Фонетика 4 Звуки
речи. Единство
звукового с остава
слова и его
значения
Игровые упражнения и задания «Скажи так, как я »,
«Есть ли в слове заданный звук? » на отработку умения
воспроизводить заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове.
Упражнение в подборе слов с заданным звуком.
Работа с моделями слов: выбрать нужную модель
в зависимости от места заданного звука в слове
(начало, середина, конец слова).
Совместная работа: группировка слов по первому
звуку (по последнему звуку), по налич ию близких
в акустико -артикуляционном отношении звуков.
Игра «Живые звуки »: моделирование звукового
состава слова в игровых ситуациях.
Дифференцированное задание: соотнесение слов
с соответствующими моделями
1. 3 Чтение 72 Формирование
навыка слогового
чтения (ориентация
на букву,
обозначающую
гласный звук) .
Плавное слоговое
чтение и чтение
целыми словами
со скоростью,
соответствующей
Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое
плавное чтение с переходом на чтение словами
без пропусков и перестано вок букв и слогов).
Упражнение: соотнесение прочитанного слога
с картинкой, в названии которой есть этот слог.
Упражнение на соотнесение прочитанных слов
с картинками, на которых изоб ражены
соответствующие предметы.
Работа в парах: соединение начала и конца
предложения из не скольких предложенных
вариантов.

Страница 36

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

36
индивидуальному
темпу . Осознанное
чтение слов,
словосочетаний,
предложений .
Чтение
с интонациями
и паузами
в соответ ствии
со знаками
препинания .
Развитие
осознанности
и выразительности
чтения
на материале
небольших текстов
и стихотворений .
Знакомство
с орфоэпическим
чтением
(при переходе
к чтению целыми
словами) .
Орфографическое
чтение
Игровое упражнение «Заверши предложение »:
отработка ум ения завершать п рочитанные
незаконченные предло жения с оп орой на общий смысл
предложения , п одбирать пропущенные в предложении
слова, ориентиру ясь на смысл предложения .
Упражнение: соотносит ь прочитанные предложения
с нуж ным рисунком, который передаёт содержание
предложения.
Совместная работа: ответы на вопросы
по прочитанному тексту, отработка умения находить
содержащуюся в тексте информацию .
Творческая работа: дорисовывание картинки
в соответствии с прочитанным (отрабат ывается умение
осознавать смысл прочитанного предложения/текста) .
Совместная работа: чтение предложений и небольших
текстов с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания после предварительного
обсуждения того, на что нуж но обратить внимани е
при чтении.
Рассказ учителя о важност и двух видов чтения:
орфографи ческого и орфоэпического, о целях этих
двух видов чтения.
Практическая работа: овладение орфоэпическим
чтением .
Работа в парах: тренировка в выразительном чтении

Страница 37

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

37
(проговаривание)
как средст во
самоконтроля
при письме
под диктовку
и при списывании
Итого по разделу 80
Раздел 2. Систематический курс
2.1 Сказка народная
(фольклорная)
и литературная
(авторская)
6 Восприятие текста
произведений
художественной
литературы
и устного
народного
творчества.
Фольклорная
и литературная
(авторская) сказка:
сходство
и различия.
Реальность
и волшебство
в сказке.
Собы тийная
сторона сказок:
последовательность
Слушание чтения учителем фольклорных
произведений и литературных (авторских).
Учебный диалог: обсуждение вопросов – какова тема
сказки, к то её герои, что произошло (что происходило)
в сказке.
Задание на формулирование предложений
с использ ованием вопросительного слова с учётом
фактического содержания текста (где? как? когда?
почему?).
Упражнение в самостоятельном чтении вслух целыми
словами с постепенным увеличением ск орости чтения
(в соответствии с индивидуальными возможностями
учащегося).
Смысловое чтение народных (фольклорных)
и литературных (авторских) сказок. Например, русские
народные сказки: «Лиса и рак », «Лисица и тетерев »,
лите ратур ные (авторские) сказки: К. Д. Ушинский
«Петух и собака », В.Г. Сутеев «Кораблик »,

Страница 38

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

38
событий
в фольклорной
(народной)
и литературной
(авторской) сказке.
Отражение сюжета
в иллюстрациях.
Герои сказочных
произ ведений.
Нравственные
ценности в русских
народных
и литературных
(авторских)
сказках, поступки,
отражающие
нравственные
качества
(отношение
к природе, людям,
предметам)
«Под грибом » и другие.
Работа с текстом произведения: поиск описания героев
сказки, характеристика героя с использованием
примеров из текста.
Воображаемая ситуация: представле ние, как бы
изменилась сказка, если бы её герои был и другими.
Например, лиса – доб рая, а волк – умный.
Дифферен цированная работа: упражнение в чтении
по ролям.
Работа в парах: сравнение литературных (авторских)
и народных (фольклорных) сказок: сходство
и различия тем, героев, событий.
Коллективная работа: восстановление
последовательности событий сказки с опорой
на иллюстрацию (рисунок).
Пересказ (устно) сказки с соблюдением
последо вательности событий с опорой на иллюстрации
(рисунки).
Учебный диалог: опред еление нравственного
содержания прочитанного произведения и ответ
на вопрос «Чему учит сказка? », объяснение смысла
пословиц, которые встречаются в тексте сказки,
отражают её идею или содержание.
Творческое задание: коллективное придумыван ие
продолжения тек ста сказки по предложенному началу
(не менее 3 предложений). Группировка книг

Страница 39

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

39
с фольклорными (народными) и литературными
(авторскими) сказками, называть и аргументировать
выбор книги, рассказывать о самостоятельно
прочитанной книге, ориентируясь на обложку ,
иллюстрации, оглавление.
Дифференцированная работа: работа в парах
по заполнен ию таблицы, проверка работы
под руководством учителя.

2.2 Произведения
о детях и для детей
9 Понятие «тема
произведения »
(общее
представление):
чему посвящено,
о чём расск азывает.
Главная мысль
произведения: его
основная идея
(чему учит? какие
качества
воспитывает?).
Произведения
одной темы,
Упражнение в чтении вслух разножанровых
произведений о детях (использовать слоговое плавное
чтение с переходом на чтение словами без пропусков
и перестановок букв и слогов).
Например: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра
не делает никому », Л. Н. Толстой «Косточка »,
Е.А. Пермяк «Торопливый ножик », В. А. Осеева
«Три товарища », А. Л. Барто «Я – лишний »,
Ю. И. Ермолаев «Лучший друг » и другие.
Беседа по выявлению понимания прочитанного
произведения: ответы на вопросы о впечатлении
от произведения, определение темы (о детях)
и главной мысли произведения, анализ заголовка.
Работа с текстом произведения: читать по частям,

Страница 40

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

40
но разных жанров :
рассказ,
стихотворение
(общее
представление
на примере
произведений
К. Д. Ушинского,
Л.Н. Толстого,
Е.А. Пермяка,
В.А. Осеевой,
А.Л. Барто,
Ю.И. Ермолаева
и др угих ).
Характеристика
героя
произведения,
общая оценка
поступков.
П онимание
заголовка
произведения, его
соотношения
с содержанием
произведения и его
идеей. Осознание
характеризо вать героя, отвечать на вопросы к тексту
произведения, подтверждая ответ примерами из текста.
Выразитель ное чтение по ролям диалогов героев.
Учебный диалог: обсуждение прочитанного
произведения, оценивание поступков героев
произведений, осознание нравственно -этического
содержания произведения, высказывание
и аргументация своего мнения.
Составление рассказа о герое по предложенному
алгоритму.
Упражнение в формулировании предложений
с использованием вопросительного слова с учётом
фактического содержания текста (где? как? когда?
почему?).
Задание на восстановление последовательности
событий в прочитанных произве дениях.
Пересказ (у стно) содержания произведения с опорой
на вопросы и на предложенный план.
Работа в парах: сравнение предложенных учителем
произведений по указанным критериям и заполнение
таблицы. Проверка работы по готовому образцу.

Работа по группам с книгами о детях: рассматривание,
чтение заголовка и автора произведения, нахождение

Страница 41

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

41
нравственно -
этических понятий:
друг, др ужба,
забота, труд,
взаимопомощь
указанного произведения, ориентируясь на содержание
(оглавление).
Выбор книги для самостоятельного чтения по совету
взрослого или с учётом рекомендательного списка.
Расск аз о прочитанной книге (произведении):
составлени е высказывания о содержании (не менее
2 предложений)
2.3 Произведения
о родной природе
6 Восприятие
и самостоятельное
чтение поэтических
произведений
о природе
(на примере
доступных
произведений
А.К. То лстого,
А.Н. Плещеева,
Е.Ф. Трутневой,
С.Я. Маршака).
Тема поэтических
произведений:
звуки и краски
природы, времена
года, человек
и природа; Родина,
природа родного
края. Особенности
Слушание и чтение поэтических описаний картин
природы (пейзажной лирики).
Беседа по выявлению понимания настроения,
переданного автором (радость, грусть, удивление
и др.), определение темы ст ихотворных произведений.
Работа с текстом произведения: различение на слух
стихотворного и нестихотворного текста, определение
особенностей стихотворной речи (ритм, созвучные
слова (рифма), нахождение слов и словосочетаний,
которые определяют звуковой рисунок текста
(например, «слышать » в тексте звуки весны,
«журчание воды », «треск и грохот ледохода »).
Анализ стихотворного текста, составление
интонационного рисунка с опорой на знаки
препинания.
Выразительное чтение стихотворений с оп орой
на интонационный рисунок.
Сравнение произведений на одну тему разных авторов:
А.Н. Майков «Ласточка примчалась… », А.Н. Плещеев
«Травка зеленеет… ».

Страница 42

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

42
стихотворной речи,
сравнение
с прозаической:
рифма, ритм
(практическое
ознакомление).
Настроение,
которое рождает
поэтическое
произведение.
Отражение
нравственной идеи
в произведении:
любовь к Родине,
природе родного
края. Иллюстрация
к произведению
как отраже ние
эмоци онального
отклика
на произведе ни е.
Роль интонации
при вы разительном
чтении.
Интонационный
рисунок
выразительного
Учебный диалог о своих впечатлениях, эстетическом
восприятии прослушанных произведений
и составление вы сказывания (не менее
3 предложений).
Рассматривание репродукций картин и характеристика
зрительных образов, переданных в художественном
произведении. Например, И.Э. Грабарь «Март »,
«Иней. Восход солнца », А.А. Рылов «Цветистый луг »,
И.И. Шишкин «Рожь », В.Д. Поленов «Золотая осень »,
И.И. Левитан «Осень » и др угих .
Чтение наизусть стихотворений о родной природе
(не менее 2).
Учебный диалог: обсуждение значения выражений
«Родина -мать », «Родина любимая – что мать родная »,
осознание нравственно -этических понятий ,
обогащение духовно -нравственного опыта учащихся:
заботливое отношение к родным в семье, внимание
и любовь к ним.
Выразительное чтение стихотворений с выделением
ключевых слов, с соблюдением норм произношения.
Рассказ по предложенному плану о своём родно м крае,
городе, селе, о своих чувствах к месту. Задания
на проверку знания названия страны, в которой мы
живём, её столицы. Работа в парах: заполнение схемы,
проверка и оценка своих результатов.
Чтение наизусть с соблюдением интонационного
рисунка произве дения (не менее 2 произведений

Страница 43

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

43
чтения: ритм, темп,
сила голоса
по выбору). Самостоятельное чтение книг, выбранных
по теме «О Родине, о семье » с учётом
рекомендованного списка, представление (рассказ)
о прочитанном произведении по предложенному
алгоритму .
Выбор книги по теме «Произведен ия о родной
природе » с учётом рекомендованного списка.
Работа с книгами: рассматривание, самостоятельное
чтение, представление прочитанного произведения.
Составление списка авторов, которые писали
о природе (с помощью учителя)
2.4 Устное народное
творчест во – малые
фольклорные
жанры
4 Многообразие
малых жанров
устного народного
творчества:
потешк а, загадка,
пословица, их
назна чение
(веселить,
потешать, играть,
поучать).
Особенности
разных малых
фольклорных
жанров.
Потешка – игровой
Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое
плавное чтение с переходом на чтение словами
без пропусков и перестан овок букв и слогов),
соблюдение норм произношения, расстановка
ударений при выразительном чтении.
Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых
слов, помогающих охарактеризовать жанр
произведения и назвать его (не менее шести
произведений).
Учебный диа лог: объяснение смысла пословиц,
соотнесение их с содержанием произведения.
Разыгрывание в совместной деятельности небольших
диалогов с учётом поставленной цели (организация
начала игры, веселить, потешать).
Драматизация потешек.

Страница 44

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

44
фольклор.
Загадки – сре дство
воспитания
живости ума,
сообразительности.
Пословицы –
проявление
народной
мудрости, средство
воспитания
понимания
жизненных правил
Игра «Вспомни и назови »: о пределение жанров
прослушанных и прочитанных произведений: потешка,
загадка, сказка, рассказ, стихотворение
2.5 Произведения
о братьях наших
меньших
7 Животные – герои
произведений.
Цель и назначение
произведений
о взаимоотношениях
человека
и животных –
воспитание добрых
чувств и бережного
отношения
к животным.
Виды текстов:
художественный
и научно -
Слушание произведений о животных. На пример,
произведения Чарушина «Про Томку », В.В. Бианки
«Лис и Мышонок » и другие.
Беседа по выявлению понимания прослушанного
произведения, ответы на вопросы о впечатлении
от произведения.
Самостоятельное чтение произ ведений о животных,
различение прозаического и стихотворного текстов.
Учебный диалог по обсуждению прочитанного
произведения: определение темы и главной мысли,
осознание нравственно -этического содержания
произведения (любовь и забота о братьях наших
меньш их, бережное отношение к природе).
Работа с текстом: нахождение в тексте слов,

Страница 45

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

45
познавательный,
их сравнение.
Характеристика
героя: описание
его внешности,
действий.
Осознание
нравственно -
этических понятий:
любовь и забота
о животн ых
характеризующих героя (внешность, поступки)
в произведениях разных авторов: Например,
Н.И. Сладков «Лисица и Ёж », М.М. Пришвин «Ёж ».
Упражнение на восстановление последователь ности
событий в произведении: чтение по частям,
придумывание заголовка к каждо й части, составление
плана (под руководством учителя).
Пересказ (устно) содержания произведения
с соблюдением последовательности событий с опорой
на ключевые слова.
Работа с текс том произведения: характеристика героев.
Задание на сравнение художественного и научно -
познавательного текстов: сходство и различия, цель
создания, формулировка вопросов к фактическому
содержанию текста.
Обраще ние к справочной литературе для расширения
св оих знаний и получения дополнительной
информации о животных.
Составление высказывания (не менее 3 предложений)
о своём отношении к животным, природе, сочинение
рассказа о любимом питомце (собаке, кошке)
с использованием рисунков.
Работа в парах: сравнение предложенных
произведений по автору, теме, главной мысли,
заполнение таблицы. Проверка своей работы и оценка
своей деятельности (по предложенным критериям).

Страница 46

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

46

Интерпретация произведения в творческой
деятельности: инсценирование отдельных эпизодов,
отрывков из произведений о животных.
Составление выставки книг по изучаемой теме
2.6 Произведения
о маме
3 Восприятие
и самостоятельное
чтение
разножанровых
произведен ий
о маме (на примере
произведений
Е.А. Благининой,
А.Л. Барто,
А.В. Митяева ).
Осознание
нра вственно -
этических понятий:
чувство любви как
привязанность
одного человека
к другому (матери
к ребёнку, детей
к матери, близким),
проявление любви
Беседа по выявлению понимания прослушанного/
прочитанного произведения, ответы на во просы
о впечатлении от произведения, понимание идеи
произведения: любовь к своей семье, родным,
Родине – самое дорогое и важное чувство в жизни
человека. Например, слушание и чтение произведений
Е.А. Благинин «Посидим в тишине », А.Л. Барто
«Мама », А.В. М итяева «За что я л юблю маму ».
Работа с текстом произведения: поиск и анализ
ключевых слов, определяющих главную мысль
произведения, объяснение загол овка .
Беседа н а тему «Моя мама », передача своих
впечатлений от прочитанного произведения
в высказывании (не менее 3 предложений)
или в рисунке.
Задание на сравнение произведений на одну тему
разных авторов: прозаическое или стихотворное,
жанр (рассказ, стихотворение ).
Выразительное чтение стихотворений с опорой
на интонационный рисунок

Страница 47

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

47
и заботы о родных
людях
2.7 Фольклорные
и автор ски е
произведения
о чудесах
и фантазии
4 Способность
автора
произведения
находить чудесное
в каждом
жизненном
проявлении,
необычное
в обыкновенных
явлениях
окружающего
мира. Сочетание
в произведении
реалистических
событий
с необычными,
сказочными,
фан тастическими
Упражнение в чтении стихотворных произведений
о чудесах и превращении, словесной игре и фантази и.
Например, В.В. Лунин «Я видела чудо », Р.С. Сеф
«Чудо », Б.В. Заходер «Моя Вообразилия »,
Ю. П. Мориц «Сто фантазий » и другие.
Работа с текстом прои зведения: выделение ключевых
слов, которые определяют необычность, сказочность
событий произведения, нахождение созвучных слов
(рифм), наблюдение за ритмом стихотворного текста,
составление интонационного рисунка с опорой
на знаки препинания, объяснение зн ачения слова
с использованием словаря.
Беседа на тему «О каком чуде ты мечтаешь », передача
своих впечатлений от прочитанного произведения
в высказывании (не менее 3 предложений)
или в рисунке.
Задание на сравнение произведений на одну тему
разных авторов: прозаическое или стихотворное,
жанр (рассказ, стихотворение, сказка, загадка,
скороговорка, потешка).
Выразительное чтение стихотворений с опорой
на интонационный рисунок.
Задание на развитие творческого воображения: узнай
зрительные образы, представленны е в воображаемой

Страница 48

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

48
ситуации (например, задание «Кто живёт в кляксах? »,
«Каких животных ты видишь в проплывающих
облаках? »).
Дифференцированная работа: определение фрагмента
для устного словесного рисования, выделение слов,
словосочетаний, отражающих содержан ие этого
фрагмента
2.8 Библиографическая
культура (работа
с детской книгой)
1 Представление
о том, что книга –
источник
необходимых
знаний. Обложка,
оглавление,
иллюстрации –
элементы
ориентировки
в книге. Умение
использовать
тематический
каталог при вы боре
книг в библиотеке
Экскурсия в библиотеку, нахождение книги
по определённой теме.
Участие в беседе: обсуждение важности чтения
для развития и обучения, использование изученных
понятий в диалоге.
Группировка книг по изученным разделам и темам.
Поиск нео бходимой информации в словарях
и справочниках об авторах изученных произведений.
Рассказ о своих любимых книгах по предложенному
алгоритму.
Рекомендации по летнему чтению, оформление
дневника читателя
Итого по разделу 40
Резервное время 12
ОБЩЕЕ
КО ЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
132

Страница 49

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

49
2 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное
содержание Характеристика деятельности обучающихся
1 Произведения
о нашей Родине
6 Круг чтения:
произведения
о Родине
(на пример е
стихотворе ний
И.С. Никитина,
Ф.П. Савинова,
А.А. Прокофьева).
Патриотическое
звучание
произведений
о родном крае
и природе.
Отражение
в произведениях
нравственно -
этических понятий:
любовь к Родине,
родному краю,
Отечеству. Анализ
заголовка,
соотнесен ие его
с главной мыслью
Учебный диалог: определение учебной задачи
изучения произведений данного раздела.
Слушание стихотв орных произведений, оценка своей
эмоциональной реакции на прослушанное
произведение, определение темы (не менее
3 стихотворений): стихотворения И.С. Никитина
«Русь », Ф. П. Савинова «Родина », А. А. Прокофьева
«Родина ».
Участие в учебном диалоге: выделение
и обсуждение главной мысли произведения –
любовь к Родине неотделима от любви к родной земле
и её природе.
Работа с текстом произведения: читать отдельные
строфы, задание на поисковое чтение: ответы
на вопросы. Например: в чём раскрывается истинная
красота родной земли? Беседа на тему «Родина бывает
разная, но у всех она одна… (З. Н. Александрова) »,
составление своего высказывания по содержанию
произведения (не менее 5 предложений).
Чтение вслух прозаических произведений
по изучаемой теме. Распознавание проз аического
и стихотворного произведений, сравнение
произведений разных авторов на одну тему,

Страница 50

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

50
и идеей
произведения.
Отражение
темы Родины
в изобразительном
искусстве (пейзажи
И.И. Левитана,
И.И. Шишкина,
В.Д. Поленова и др.)
заполнение таблицы, проверка результатов своей
работы.

Задания на поисковое выборочное чтение: например,
объяснение понятий «Родина », «Русь », «Отечество »
с подтв ерждением своего ответа примерами из текста,
нахождение значения слов в словаре (Русь, Родина,
родные, род, Отечество).
Выразительное чтение наизусть стихотворений
о Родине (одно по выбору).
Составление устного рассказа по репродукциям картин
художников (И .И. Левитан, И.И. Шишкин,
В.Д. Поленов и др угие ).
Представление выставки книг, прочитанных летом,
рассказ «Любимая книга »
2 Фольклор
(устное народное
творчество)
16 Произведения малых
жанров фольклора
(потешки, с читалки,
пословицы,
скорого ворки,
небылицы , загадки).
Шуточные
фольклорные
произведения ,
скороговорк и,
Работа со схемой «Малые жанры фольклора »:
заполнение, подбор примеров (на материале
изученного в 1 классе).

Участие в учебном диалоге: обсуждение значения
пословицы, пословица как главная мысль
произв едения.

Страница 51

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

51
небылицы.
Особенности
скорого ворок,
их роль в речи.
Игра со словом,
«перевёртыш
событий » как основа
построения
небылиц. Ритм
и счёт – основные
средства
выразительности
и построения
считалки. Н ародные
песни, их
особенности.
Загадка как жанр
фольклора,
тематические
группы загадок.
Сказка – вы ражение
народной мудрости,
нравственная идея
фольклорных сказок.
Особенности сказок
разного вида
Упражнение в чтении вслух целыми словами малых
жанров фольклора: потешек, считалок, скороговорок,
небылиц, загадок (по выбору).
Групповая работа: чтение скороговорок с увеличением
темпа, проведение конкурса «Лучший чтец
скороговорок ».
Работа с текс том: анализ юмористических событий
в небылицах, нахождение созвучных (рифмованных)
слов.
Упражнение в чтении народных песен с учётом их
назначения (колыбельные – спокойно, медленно,
чтобы убаюкать, хороводные – весело, радостно
для передачи состояний разн ых явлений природы),
выделение ключевых слов.
Чтение загадок и объединение их по темам.
Упражнение на распознавание отдельных малых
жанров фольклора (потешка, пословица, загадка,
считалка, небылица).
Сочинение по аналогии небылиц, загадок, считалок.
Чтение молча (про себя) небольших по объёму сказок
о животных: например, «Зимов ье зверей ».
Контроль восприятия произведения, прочитанного
про себя: ответы на вопросы по фактическому
содержанию текста.
Сравнение сказок о животных народов России: тема,
основная ид ея, герои.

Страница 52

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

52
(о животных,
бытовые,
волшебные).
Особенности сказок
о живо тных: сказки
народов России.
Бытовая сказка:
герои, место
действия,
особенности
построения и языка.
Диалог в сказке.
Понятие
о волшебной сказке
(общее
представление):
наличие присказки,
постоянные эпитеты,
волшебные герои.
Фольклорные
произведения
народов России:
отражение в ск азках
народного быта
и культуры
Слушание сказок, различение бытовой и волшебной
сказки, характеристика особенностей каждой
(на примере сказок: «Каша из топора », «У стра ха глаза
велики », «Снегурочка »).
Анализ структуры сказки: выделение присказки,
нахождение завязки.
Сравнение героев бытовых и волшебных
сказок, нахождение и выразительное чтение
диалогов.
Работа с текстом сказок: определение
последовательности событий, выделение опорных
слов, составление плана произведения
(номинативный).
Пересказ (устно) текста произведения п одробно
(с учётом всех сюжетных линий).
Задание на поисковое выборочное чтение: нахождение
в тексте сказки национальных особенностей
(например, имя героя, название жилища, предметов
одежды и т. д.).
Учебный диалог: обсуждение нравственно -этических
понятий (о труде, дружбе, добре, семье)
в фольклорных произведениях.
Дифференцированная работа в группах: составление
сценария народной сказки, определение фрагмента
для чтения по ролям, освоение ролей
для инсценирования, разучивание текста,

Страница 53

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

53
представление отдельн ых эпизодов (драматизация)
или всей сказки
3 Звуки и краски
родной природы
в разные времена
года (осень)
8 Тема природы
в разные времена
года (осень)
в произведениях
литературы.
Формирование
эстетического
восприятия явлений
природы (звуки,
краски осени) .
Использование
средств
выразительности
при описании
природы: сравнение
и эпитет.
Настроение, которое
создаёт пейзажная
лирика (об осени).
Отра жение темы
«Осенняя природа »
в к артинах
художников
(пейзаж):
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов
«О чём ты узнаешь? », «Чему ты будешь учиться? »
Слушание стихотворных произведений:
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало… »,
А.Н. Плещеев «Осень », А К. Толстой «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад », выражение своего
отношения к пейзажной лирике.
Обсужде ние прослушанного произведения, ответ
на вопрос : «Какое настроение вызывает произведение?
Почему? С че м сравнивает поэт осенний лес? »
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и переносном
значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, объяснение образных слов
и выр ажений, поиск значения слова по словарю.
Выразительное чтение с интонационным выделением
знаков препинания, с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм.
Чтение про себя небольших по объёму прозаических
произведений об осени, доступных для восприятия
младшими школьниками: М.М. Пришвин «Осеннее
утро », Г.А. Скребицкий «Четыре художника. Осень ».

Страница 54

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

54
И. И. Левитана,
В.Д. Поленова,
А.И. Куинджи,
И.И . Шишкина
и др угих
и в музыкальных
произведениях
композиторов
Контроль восприятия произведения, прочитанного
про себя: определение формы (прозаическое
или стихотворное), ответы на вопросы
по фактическому содержанию текста.
У пражнение на сравнение произведений писателей
на одну тему, определение понравившегося,
объяснение своего выбора.
Дифференцированное задание: выборочный пересказ
(устно) отдельного эпизода.
Чтение наизусть стихотворения об осенней природе
(1 –2 по выбору).
Рассматривание репродукций картин худож ников
(например, В. Д. Поленова «Осень в Абрамцево »,
И. И. Левитана «Золотая осень »), составление устного
рассказа -описания по репродукциям картин
художников и/или на основе личного опыта
с использованием средств выраз ительности:
сравнений, эпитетов.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка произведений об осени
4 Произведения
о детях и дружбе
12 Тема дружбы
в художественном
произведении
(расширение
круга чтения:
произведения
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чём ты узнае шь? », «Чему ты будешь учиться? »
Чтение целыми словами без пропусков и перестановок,
с постепенным переходом от чтен ия вслух к чтению
про себя про изведений о детях: А.Л. Барто «Катя »,

Страница 55

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

55
Н.Н. Но сова,
В.А. Осеевой,
В.В. Лунина
и др угих ).
Отражение
в произведениях
нравственно -
этических понятий:
дружба, терпение,
уважение, помощь
друг другу.
Главная мысль
произведения (идея) .
Герой произведения
(введение понятия
«главный герой »),
его характерист ика
(портрет), оценка
поступков
Ю.И. Ермолаев «Два пирожных », Е.А. Пермяк
«Две пословицы », Н.Н. Носов «Заплатка », «На горке »,
В.В. Лунин «Я и Вовка », В.А. Осеева «Синие
листья », Л.Н. Толстой «Филиппок », В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным ».
Учебный диалог: определение темы
и главной мысли произведения, соотнесение
главной мысли с пословицей, подбор пословиц
к тексту.
Работа с текстом произведения (изучающее
и поисковое выборочное чтение): ответы на вопросы,
хара ктеристика героя, установление взаимосвязи
между характером героя и его поступками,
нахождение описания героя, оценка его поступков
(с опорой на текст).
Упражнение на сравнение героев одного произведения
по предложенному алгоритму.
Обсуждение авторской поз иции, выражение своего
отношения к героям с подтверждением примерами
из текста.
Работа в парах: определение последовательности
событий в произведении, составление вопросного
плана текста с выделением эпизодов, обсуждение
результатов деятельности.
Подробный пересказ (устно) содержания
произведения.

Страница 56

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

56
Упражнение в умении формулировать вопрос
по фактическому содержанию прочитанного
произведения.
Работа в группах: сравнение предложенных текстов
художественных произведений (распознавание
жанров), заполнение табли цы, проверка своего
результата.

Дифференцированная работа: пересказ (устно) текста
произведения от третьего лица.
Проверочная работа: демонстрация начитанности
и сформированности специальных читательских
умений: соотнесение фамилий авторов с заголовками
произведений, определение тем указанных
произведений, различение жанров произведения,
нахождение ошибки в предложенной
последовательности событий одного из произведений,
приведение примеров пословиц на определённую тему
и другие задания.
Проверка своей раб оты по предложенному образцу.
Составление выставки книг писателей на тему о детях,
о дружбе.
Рассказ о главном герое прочитанного произведения
по предложенному алгоритму

Страница 57

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

57
5 Мир сказок 12 Расширение
представлений
о фольклорной
(народной)
и литературной
(а вторской) сказке:
«бродячие » сюжеты.
Определение
фоль клорной основы
авторских сказок:
сравнение сюжетов,
героев, особенностей
языка. Составление
плана произведения:
части текста, их
главные темы.
Иллюстрации,
их значение
в раскрытии
содержания
произведен ия
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чём ты узнае шь? », «Чему ты будешь учиться? »
Упражнение в чтении целыми словами без пропусков
и перестановок с постепенным переходом от чтения
вслух к чтению про себя фольклорных и литературных
сказок. Например, русская народная сказка «Золотая
рыбка » и произведение А. С. Пушкина «Сказка
о рыбаке и рыбке », русская народная сказка
«Снегурочка » и произведение В. И. Даля «Девочка
Снегурочка », народная сказка «Мороз ко » и сказка
В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович ».
Задание на сравнение фольклорной и литературной
(авторской) сказки: нахождение признаков народной
сказки, используемых в авторском произведении
сказочного жанра.
Учебный диалог: обсуждение ответов на вопросы
учебника, приведение примеров из текста,
установление сходств тем, героев, сюжетов, осознание
понятия «бродячий » сюжет (без предъявления
термина).
Выполнение заданий при работе с текстом (изучающее
и поисковое выборочное чтение): определение главной
мысли с казки, соотнесение её с пословицей,
характеристика героя, установление взаимосвязи
между характером героя и его поступками, описание

Страница 58

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

58
характера героя, нахождение портрета героя.
Работа с текстом произведения: определение
последовательности событий в произве дении,
конструирование (моделирование) плана
произведения: деление текста на смысловые части,
определение эпизодов, выделение опорных слов
для каждой части плана, озаглавливание части
(формулировать вопрос или назывное предложение
по каждой части текста).
Упражнение на формулирование вопросов
по фактическому содержанию прочитанного
произведения.
Пересказ (устно) содержания сказки выборочно.
Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия
сказок.
Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода,
распреде ление ролей, инсценирование отдельных
частей произведения.
Работа с книгами по теме «Сказки »: выбирать,
называть, представлять книги с народными
и авторскими сказками.
Чтение книг с авторскими сказками: работа
с предисловием, аннотацией, оглавлением,
соста вление выставки книг по изучаемой теме.
Работа со схемой: распознавание сказок (фольклорные
и авторские), приведение примеров.

Страница 59

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

59

Поиск информации: получение дополнительной
информации об авторах литературных сказок,
представление своего сообщения в классе
6 Звуки и краски
родной природы
в разные времена
года (зима)
12 Тема природы
в разные времена
года (зима)
в произведениях
литературы.
Формирование
эстетического
восприятия явлений
природы (звуки,
краски зимы).
Использование
средств
выразительности
при оп исании
природы:
сравнение и эпитет.
Настроение, которое
создаёт пейзажная
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чём ты узнае шь? », «Чему ты будешь учиться? »
Слушание стихотворных произведений о зимней
природе: А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя… »,
С. А. Есенин «Поёт зима – аукает… », Ф. И. Тютчев
«Чародейкою Зимою… », обсуждение эмоционального
состояния при восприятии описанных картин природы.
Чтение про себя небольших по объёму прозаических
произведений о зиме, доступных для восприятия
младшими школьниками. Например, И. С. Соколов -
Мик итов «Зима в лесу ».
Контроль восприятия произведения, прочитанного
про себя: ответы на вопросы по фактическому
содержанию текста.
Работа с текстом произведения: сравнение описаний
зимней природы в стихотворных и повествовательных
текстах, о бъяснение образных слов и выражений,

Страница 60

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

60
лирика (о зиме).
Отражение темы
«Природа зимой »
в картинах
художников
(пейзаж):
И. И. Левитана,
В.Д. Поленова,
А.И. Куинджи,
И.И. Шишкина
и в музыкальных
произведениях
композито ров
работа со словарём: поиск значения незнакомых слов,
нахождение в тексте сравнений и эпитетов, приведение
примеров использования слов в прямом и переносном
значении, определение особенностей стихотворного
произведения (р итм, рифма).
Чтение наизусть с интонационным выделением знаков
препинания, с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм стихотворения о зимней
природе (1 –2 по выбору).
Чтение произведений новогодней тематики , сравнение
произведений писателей на одну т ему, выбор
понравившегося, объяснение своего выбора.
Рассматривание репродукций картин художников
(И.И. Шишкин, А. М. Васнецов, И. Грабарь и др угие ),
составление рассказа -описания на тему «Какие
картин ы зимней природы мне нравятся? »
Работа в группе: распре деление обязанностей, выбор
произведений для инсценирования и рассказывания
наизусть, проведение новогоднего праздника в классе
7 Произведения
о братьях наших
меньших
18 Жанровое
многообразие
произведений
о животных (песни,
загадки, сказки,
басни, расска зы,
стихотворения).
Учебный диалог: знакомс тво с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чём ты узнае шь? », «Чему ты будешь учиться? »
Слушание художественных произведений о животных
и оценка своего эмоционального состояния
при восприятии произведения. Например,
стихотворе ние С. В. Михалкова «Мой щенок ».

Страница 61

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

61
Дружба людей
и животных – тема
литературы
(произведения
Е.И. Чарушина,
В.В. Бианки,
С.В. Михалкова,
Б.С. Житкова,
М.М. Пришвина
и др угих ).
Отражение образов
животных
в фольклоре
(русские народные
песни, загадки,
сказки). Герои
стих отворных
и прозаических
произведений
о животных.
Описание животных
в художественном
и научно -
познавательном
тексте. Нравственно -
этические понятия:
Учебный диалог: обсуждение прослушанного
произведения, ответ на вопрос: «Какова главная мысль
произведения? Как автор описывает отношения людей
и животных? », осознание идеи произведения
о животных: забота о животных требует
ответственности, человек должен с заботой относиться
к природе.
Упражнение в чтении целыми словами без пропусков
и перестановок, с постепенным переходом от чтения
вслух к чтению про себя произведений о животных:
В. В. Бианки «Музыкант », Е. И. Чарушин «Страш ный
рассказ », М. М. Пришвин «Ребята и утята »,
Б. С. Житков «Храбрый утёнок ».
Работа с текстом произведения: определение темы
и главной мысли произведения, ответы на вопросы,
использование поискового выборочного вида чтения,
нахождение портрета героя, средст в изображения
героев и выражения их чувств, объяснение отношения
автора к героям, поступкам.
Задание на сравнение описания героя -животного
в художественном и научно -познавательном тексте:
сходство и различия, определение цели сообщения.
Работа в парах: зад адим друг другу вопросы
по прослушанному (прочитанному) тексту.
Работа с текстом произведения: определение
последовательности событий в произведении,

Страница 62

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

62
отношение человека
к животным (любовь
и забота).
Особенности басни
как жанра
литературы,
прозаические
и сти хотворные
басни (на примере
произведений
И.А. Крылова,
Л.Н. Толстого).
Мораль басни как
нравственный урок
(поучение).
Знакомство
с художниками -
иллюстраторами,
анималистами
(без использования
термина):
Е.И. Чарушин,
В.В. Бианки
составление или дополнение плана по данному началу.
Пересказ (устно) текста произведения от лица героя.
Зн акомство с новым литературным жанром, чтение
вслух басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак »,
Л. Н. Толстого «Лев и мышь », сравнение формы:
прозаическая или стихотворная. Учебный диалог:
обсуждение героев, сюжета басни, нахождение морали
(поучения).
Задания на распознавание отдельных жанров
художественной литературы (рассказы, басни,
стихотворения, литературные сказки), сравнение
произведений писателей на одну тему: называть
понравившееся, объяснять свой выбор (составление
высказывания из не менее 4 предложен ий).
Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов
с выражением настроения героев.
Создание небольших историй с героями прочитанных
произведений (воображаемая ситуация).
Проверочная работа: демонстрация начитанности
и сформированности специальных читате льских
умений: выполнение проверочных заданий,
проверка и оценка своей работы по предложенным
критериям.
Составление выставки книг писателей на тему
о животных, рассказ о своей любимой книге
по предложенному алгоритму.

Страница 63

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

63
Творческая работа: составление сказк и или рассказа
с героем животным по аналогии. Например, сказочная
история о лисе, ёжике.
Поиск в справочной литературе дополнительной
информации о художниках -иллюстраторах:
В.И. Чарушине, В. В. Бианки.
Дифференцированная работа в группе: выполнение
коллект ив ного проекта «Книжка -самоделка
«Животные – герои произведений », представление его
в классе
8 Звуки и краски
родной природы
в разные времена
года (весна и лето)
18 Тема природы
в разные времена
года (весна, лето)
в произведениях
литературы.
Формировани е
эстетического
восприятия явлений
природы (звуки,
краски весны, лета).
Использование
средств
выразительности
при описании
природы:
сравнение и эпитет.
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чём ты узна ешь? », «Чему ты будешь учиться? »
Слушание стихотворных произведений:
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится… », И.З. Суриков
«Лето », выражение своего отношения к пейзажной
лирике.
Обсуждение прослушанного произведения: ответ
на вопрос: «Какое настроение вызывае т произведение?
Почему ? Каковы звуки весеннего леса? »
Работа с текстом произведения: различение
прозаического и стихотворного произведений,
упражнение в нахождении сравнений и эпитетов,
выделение в тексте слов, использованных в прямом
и переносном значении , наблюдение за рифмой
и ритмом стихотворения, нахождение образных слов

Страница 64

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

64
Настроение, которое
создаёт пейзажная
лирика (о весне
и лете). Отражение
тем «Весенняя
природа », «Летня я
природа » в картинах
художников
(пейзаж):
И.И. Левитана,
В.Д. Поленова,
А.И. Куинджи,
И.И. Шишкина
и в музыкальных
произведениях
композиторов
и выражений, работа со словарём.
Выразительное чтение с интонационным выделением
знаков препинания, с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм.
Чтение про себя небольших по объё му
прозаических произведений о весне, доступных
для восприятия младшими школьниками. Например,
Г. А. Скребицкий «Четыре художника. Весна »,
контроль восприятия произведения, прочитанного
про себя: ответы на вопросы по фактическому
содержанию текста.
Дифф еренцированное задание: выборочный пересказ
(устно) отдельного эпизода.
Сравнение произведений писателей на одну тему,
определение понравившегося, объяснение своего
выбора.
Чтение наизусть стихотворения о весенней (летней)
природе (1 –2 по выбору).
Рассматр ивание репродукций картин художников
А.И. Куинджи, И. И. Левитана и др угих ,
составление устного рассказа -описания
по репродукциям картин художников и/или на основе
личного опыта.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка п роизведений о весенней
природе

Страница 65

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

65
9 Произведения
о близких, о семье
13 Тема семьи, детства,
взаимоотношений
взрослых и детей
в творчестве
писателей
и фольклорных
произведениях.
Отражение
нравственных
семейных ценностей
в произведениях
о семье: любовь
и со переживание,
уважение
и внимание
к старшему
поколению,
радость общения
и защищённость
в семье.
Междуна родный
женский день, День
Победы – темы
художественных
произведений
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждени е вопросов:
«О чём ты узнае шь? », «Чему ты будешь учиться? »
Чтение целыми словами без пропусков и перестановок,
постепенно переходя от чтения вслух к чтению
про себя произ ведений о детях: Л.Н. Толстой «Отец
и сыновья », В.А. Осеева «Сыновья » и другие.
Рабо та с текстом произведения: определение темы
и главной мысли произведения, соотнесение главной
мысли с пословицей, ответы на вопросы, используя
изучаю щее и поисковое выбороч ное чтение.
Характеристика героя: установление взаимосвязи
между характером героя и его поступками, поиск
описания героя, оценка его поступков, нахождение
в тексте средств изображения героев и выражения их
чувств, сравнение героев одного произведения
по предложенному алгоритму.
Чтение народных колыбельных песен и авторских
произведений, и х сравнение. Например,
А .Н. Плещеев «Песня матери ».
Работа в парах: определение последовательности
событий в произведении, составление вопросного
плана текста с выделением эпизодов, обсуждение
результатов деятельности.
Подробный пересказ (устно) содержани я
произведения.

Страница 66

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

66
Упражнение в умении формулировать вопрос
по фактическому содержанию прочитанного
произведения.
Работа с таблицей: сравнение текстов художественных
произведений (распознавание жанров) и заполнение
таблицы.

Слушание и чтение произведений о Великой
Отечеств енной войне: С. В. Михалков «Быль
для детей », С.А. Баруздин «Салют »,
обсуждение авторской позиции, выражение
своего отношения к героям с подтверждением
примерами из текста.
Составление выставки книг писателей
на тему о детях, о дружбе, ра ссказ о героях
прочитанных произведений по предложенному
алгоритму.
Работа в группах: составление сценария праздников
«8 Марта », «9 Мая »: чтение наизусть произведений,
исполнение песен, слушание музыки, посвящённой
праздникам.
Дифференцированная работа: п одготовка сообщения
о своих родных – участниках Великой Отечественной
войны

Страница 67

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

67
10 Зарубежная
литература
11 Литературная
(авторская) сказка:
зарубежные
писатели -сказочники
(Ш. Перро,
Х. -К. Андерсен).
Характеристика
авторской сказки:
герои, особенности
постр оения и языка.
Сходство тем
и сюжетов сказок
разных народов.
Составление плана
художественного
произведения: части
текста, их главные
темы. Иллюстрации,
их значение
в раскрытии
содержания
произведения
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определен ие учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чём ты узнае шь? », «Чему ты будешь учиться? »
Упражнение в чтении произведений зарубежных
писателей: Ш. Перро «Кот в сапогах », Х. -К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка ». Характеристика героя:
установление взаимосвяз и между характером героя
и его поступками, описание характера героя,
нахождение портрета героя.
Работа с текстом произведения: определение
последовательности событий в произведении,
конструирование (моделирование) плана
произведения: деление текста на смы словые части,
определение эпизодов, выделение опорных слов
для каждой части плана, озаглавливание части
(формулировать вопрос или назывное предложение
по каждой части текста).
Упражнение на формулирование вопросов
по фактическому содержанию прочитанного
пр оизведения.
Пересказ (устно) содержания сказки выборочно.
Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия
сказок.
Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода,
распределение ролей, инсценирование отдельных
частей произведения.

Страница 68

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

68
Работа со схемой: обо бщение информации
о писателях -сказочниках, работа со схемой.

Составление выставки книг на тему «Зарубежные
писатели ».
Ролевая игра: выполнение роли экскурсовода
по выставке книг писателей -сказочников
(рассказывание о книгах изучаемой тематики)
11 Библи ографическ ая
культура (работа
с детской книгой
и справочной
литературой)
2 Книга как источник
необходимых
знаний. Элементы
книги: содержание
или оглавление,
аннотация,
иллюстрация.
Выбор книг
на основе
рекомендательного
списка,
тематические
картотеки
библиотеки.
Книга учебная,
Экскурсия в библиотеку, ориентировка в пространстве
школьной библиотеки, работа с тематическим
каталогом.
Беседа с библиотекарем на тему важности чтения
для обучения и развития.
Выбор книги с учётом рек омендательного списка,
по тематическому каталогу в библиотеке.
Сравнение книг по теме, автору, заголовку,
ориентировка в содержании книги/учебника
по оглавлению, аннотации, предисловию, условным
обозначениям.
Рассказ о прочитанной книге с использованием
из ученных понятий.
Составление списка прочитанных книг.
Группировка книг по изученным разделам и темам.

Страница 69

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

69
художественная,
справочная
Поиск необходимой информации в словарях
и справочниках об авторах изученных произведений.
Рассказ о своих любимых книгах по предложенному
алгоритму.
Реком ендации по летнему чтению, оформление
дневника читателя
Резервное время 8
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
136

Страница 70

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

70
3 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное
содержание Характеристика деятельности обу чающихся
1 Произведения
о Родине и её
истории
6 Любовь к Родине и её
история – важные
темы произведений
литературы. Чувство
любви к Родине,
сопричастность
к прошлому
и настоя щему своей
страны и родного
края – главные идеи,
нравственные
ценности,
выражен ные
в произведениях
о Родине.
Образ Родины
в стихотворных
и прозаических
произведениях
писателей и поэтов
Х IХ и ХХ веков.
Осознание
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнози рование содержания произведений в этом
разделе, установление мотива изучения.
Восприятие на слух поэтических и прозаических
произведений, понимание их фактического содержания
и ответы на вопросы по содержанию текста, осознание
нравственно -этических понятий : любовь к родной
стране и земле – на примере прои зведений о Родине.
Например, К. Д. Ушинский «Наше отечество »,
М.М. Пришвин «Моя Родина », С.А. Васильев
«Россия » (в сокращении), Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица » (отрывки ).
Учебный диалог: обсуждение вопроса «С чего
начинается Родина? », объяснение своей позиции,
сравнение произведений, относящихся к одной теме,
но разным жанрам.
Работа с текстом произведения: анализ заголовка,
определение темы, выделение главной мысли,
осознание идеи текста, нахождени е доказательства
отражения мыслей и чувств автора.
Упражнение в выразительном чтении, соблюдение
интонационного рисунка (пауз, темпа, ритма,

Страница 71

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

71
нравствен но -
этических поня тий:
любовь к родной
стороне, малой
родине, гордость
за красоту и величие
своей Отчизны.
Роль и особенности
заголовка
произведения.
Репродукции картин
как иллюстрации
к произведениям
о Родине.
Использова ние
средств
выразительности
при чтении вслух:
интонация, темп,
ритм, логические
ударения
логических ударений) в соответствии с особенностями
текста для передачи эмоционального настроя
произведения.
Наблюд ение и рассматривание иллюстраций
и репродукций картин, соотнесение их сюжета
с соответствующими фрагментами текста:
озаглавливание. Обсуждение вопросов, например:
«Какие слова из произведения подходят для описания
картины? », «Какие слова мог ли бы стать на званием
картины? »
Составление рассказа -описания по иллюстрации
или картине: пейзажи А.А. Рылова, И.И. Левитана,
И.И. Шишкина, В.Д. Поленова (по выбору).
Чтение н аизусть стихотворения о Родине.
Составление выставки книг на тему Родины и её
истории
2 Фол ьклор
(устное народное
творчество)
16 Расширение знаний
о малых жанрах
фольклора
(пословицы,
потешки, считалки ,
Учебный диалог: раб ота с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения.
«Чтени е» информации, представленной
в схематическом виде, объяснение значения слова

Страница 72

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

72
небылицы,
скороговорки,
загад ки). Знакомство
с видами загадок.
Пословицы народов
России (значение,
характеристика,
нравственная
основа). Книги
и словари, созданные
В.И. Далем.
Активн ый словарь:
образные слова,
пословицы
и поговорки,
крылатые выражения
в устной речи.
Нравственные
ценности
в фольклорных
произведениях
народов России .
Фольклорная сказка
как отражение
общечеловеческих
ценностей
«фольклор », обобщение представлений о жанрах
фольклора малой формы, работа со схемой «Назовите
жанры. Приведите примеры ».

Выразительное чтение (потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, пословицы, песни), используя
интонацию, паузы, темп, ритм, логические ударения
в соответствии с особенностями текста для передачи
эмоционального настро я произведения.
Беседа на тему: ценность произведений фольклора,
их роль и значение в современной жизни.
Учебный диалог: обсуждение вопросов : «Какие
бывают загадки? », «Появляются ли загадки сейчас?
Почему? », чтение загадок и их группировка
по темам и вида м.
Работа в группе (совместная деятельность):
сочинение загадок (по аналогии), проведение
конкурса на лучшего знатока загадок.
Задания на развитие речи: объяснение значения
пословиц народов России, установление тем пословиц,
сравнение посло виц на одну те му, упражнения
на восстановление текста пословиц, соотнесение
пословиц с текстом произведения (темой и главной

Страница 73

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

73
и нр авственных
правил. Виды сказок
(о животных,
бытовые,
волшебные).
Художественные
особенности сказок:
построение
(композиция),
язык (лексика).
Характеристика
героя, волшебные
помощники,
иллюстрация как
отражение сюжета
волшебной сказки
(например, картины
В. М. Васнецова,
иллюстрации
И.Я. Билибина ).
Отражение в сказках
народного быта
и культуры.
Составление плана
сказки .Расширение
представлений
мыслью), упражнения на обогащение речи образными
словами, пословицами, оценка их значения в устной
речи.
Рассказ о В.И. Дале, знакомство с его кн игами: выбор
книг В.И. Даля, рассматривание их, чтение пословиц
по определённой теме, составление высказывания
о культурной значимости художественной литературы
и фольклора с включением в собственную речь
пословиц, крылатых выражений и других средств
выра зительности. Дифференцированное задание:
подготовка сообщений о В.И. Дале, представление его
сказок, написанных для детей .
Работа со схемой: «чтение » информации,
представленной в схематическом виде, обобщение
представлений о видах сказок, выполнение задани я
«Вспомните и назовите произведения ».

Чтение вслух и про себя фольклорных произведений
(народных сказок), определение мотива и цели чтения,
ответ на вопрос : «На какой вопрос хочу получить
ответ, читая произведение? », различение реальных

Страница 74

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

74
о народной песне.
Чувства, которые
рождают песни, темы
песен. Описание
картин природы как
способ рассказать
в песне о родной
земле. Былина как
народный песенный
сказ о важном
историческом
событии.
Фольклорные
особенности жанра
былин: язык
(напевность
исполнения,
выразительность),
характеристика
главного героя (где
жил, чем занимался,
какими качествами
обладал).
Характе ристика
былин как
героического
и сказочных собы тий в народных произведениях,
определение фольклорной основы литературной
сказки. На примере сказки «Иван -царевич и серый
волк ».
Учебный диалог: осознание нравственно -этических
норм: смелость, храбрость, доброта, трудолюбие,
честность в народных и литерат урных (авторских)
произведениях, нахождение особенностей сказок,
определение их вида (бытовая, о животных,
волшебная).
Наблюдение за особенностями построения волшебной
сказки (зачин, троекратные повторы, концовка),
выделение смысловых частей сказки в соотв етствии
с сюжетом, определение последовательности событий
в произведении.
Работа с текстом произведения: составление
характеристики героя (описание внешнего вида,
поступков, языка) с приведением примеров из текста,
нахождение языковых особенностей народных
произведений (лексика, сказочные выражения),
составление номинативного плана текста, используя
назывные предложения.
Упражнение в составлении вопросов к произведению.
Пересказ (устно) содержания подробно.
Работа с иллюстрациями и картинами: рассматривание
репродукций картин И.Я. Билибина, В.М. Васнецова,

Страница 75

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

75
песенного сказа, их
особенности (тема,
язык). Язык былин,
устаревшие слова, их
место в былине
и представление
в современной
лексике.
Репродукции картин
как иллюстрации
к эпизодам
фольклорного
произведения
нахождение соответствующего эпизода
к картинам художников, составление устного
рассказа -описания.
Творческая работа: сочинение сказки по аналогии
с прочитанными/прослушанными произведениями.
Работа в гру ппе: составление сценария сказки,
распределение ролей, подготовка декораций
и костюмов (масок), инсценирование.
Дифференцированная работа: подготовка
мини -проекта «По дорогам сказок »: выбрать книгу
с народными сказками, прочитать понравившееся
произведение и подготовить о нём рассказ: определить
вид сказки, охарактеризовать героя, перечислить
события, проиллюстрировать и пересказать один
из эпизодов, объяснить, чему учит произведение,
почему оно понравилось .
Обсуждение перед чтением истории создания
народны х песен, особенность жанра – напевность,
настроение, которое создаёт произведение.
Самостоятельная работа: чтение про себя народных
песен, определение темы, формулирование главной
мысли, поиск ключевых слов, составление
интонационного рисунка.
Сравнение п роизведений устного народные творчества
(песни) и авторские произведения: тема, настроение,
описание природы.

Страница 76

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

76
Выразительное чтение вслух с сохранением
интонационного рисунка произведения.
Сравнение произведений разных видов искусства
(фольклора, литератур ы, живописи, музыки).
Например, картины А.М. Васнецова «Северный край »,
И.И. Шишкина «Среди долины ровныя », поиск
и прослушивание на контролируемых ресурсах
Интернета русских народных и авторских песен
на тему родной природы.
Слушание былин из цикла об Ил ье Муромце,
контроль восприятия произведения: ответы
на вопросы по фактическому содержанию текста.
Учебный диалог: обсуждение главной мысли былин
«Жить – Родине служить », подвиги былинных героев –
служение и защита родной земли.
Работа с текстом произвед ения: анализ сюжета былины
(реальность и сказочность событий), ответы
на вопросы, наблюдение за особенностями языка
(напевность, сказ), нахождение устаревших слов
(архаизмов), подбор к ним синонимов.
Работа в парах (поисковое выборочное чтение):
характерис тика русского богатыря (реальность
и сказочность героя), составление рассказа -описания
(словесный портрет Ильи Муромца).
Рассматривание репродукций картин художников,
поиск эпизода былины, который иллюстрирует

Страница 77

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

77
картина. Например, картина В.М. Васнецова
«Бог атырский скок ».
Выразительное чтение отрывка из былины (темп,
интонация песенного рассказа).
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений: соотнесение
фамилий авторов с загол овками произведений,
определение тем указанных произведений, различение
жанров произведений, нахождение ошибки
в предложенной последовательности событий одного
из произведений, приведение примеров пословиц
на определённую тему и другие задания.
Проверка св оей работы по предложенному образцу.
Составление выставки книг на тему «Устное народное
творчество народов России », написание краткого
отзыва о самостоятельно прочитанном произведении
по заданному образцу
3 Творчество
И.А. Крылова
4 Басня –
произведение -
поучение, которое
помогает увидеть
свои и чужие
недостатки.
Иносказание
в баснях.
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения и цели чтения, ответ на вопрос : «На какой
вопрос хочу получ ить ответ, читая произведение? »
Слушание и чтение басен И.А. Крылова «Мартышка
и О чки », «Ворона и Лисица », «Лисица и Виноград »,
подготовка ответа на вопрос «Ка кое качество
высмеивает автор? »

Страница 78

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

78
И.А. Крылов –
великий русский
баснописец. Басни
И.А. Крылова:
назначение, темы
и герои, особенности
языка. Явная
и скрытая мораль
басен. Использование
крылатых выражений
в речи
Обсуждение сюжета басни, осознание нравственно -
этических понятий: лесть, похвала, глупость.
Работаем с текстом произведения: характеристика
героя (п оложительный или отрицательный), поиск
в тексте морали (поучения) и крылатых выражений.
Работа в парах: сравнение прочитанных басен: тема,
герои, мораль.
Игра «Вспомни и назови »: поиск басен по названным
героям.
Дифференцированная работа: знакомство с ист орией
возникновения басен, чтение басен Эзопа (например,
«Лисица и виноград », «Ворон и лисица »), работа
с таблицей.

Работа в группе: ра зыгрывание небольших диалогов
с выражением настроения героев, инсценирование
басен.
Поиск справочной дополнительной инф ормации
о баснописцах, составление выставки их книг
4 Творчество
А.С. Пушкина
9 А.С. Пушкин –
великий русский
поэт. Лирические
произведения
А.С. Пушкина:
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания , установление мотива
изучения и цели чтения, ответ на вопрос : «На какой
вопрос хочу получить ответ, читая произведение? »
Слушание стихотворных произведений

Страница 79

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

79
средства
художественной
выразительности
(сравнение, эпитет);
рифма, ритм.
Литературные сказки
А.С. Пушкина
в стихах: «Сказка
о царе Салтане,
о сыне его славном
и могучем богатыре
князе Гвидоне
Салтановиче
и о прекрасной
царевне Лебеди » –
нравственный смысл
произведения,
структура сказочного
текста, особенности
сюжета, приём
повтора как основа
измене ния сюжета.
Связь пушкинских
сказок
с фольклорны ми.
Положительные
А. С. Пушкина, обсуждение эмоционального
состояния при восприятии описанных
картин природы, ответ на вопрос «Какое настроение
вызывает произведение? Почему? » На примере
отрывков из романа «Евгений Онегин »:
«В тот год осенняя погода… », «Опрятней модного
паркета… ».
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и переносном
значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, нахождение образных слов
и выражений, поиск значения незнакомого слова
в словаре.
Выразительное чтение и чтение наизусть лирических
произведений с инт онационным выделением знаков
препинания, с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм.
Сл ушание и чтение произведения А. С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди », удержание в памяти
последовательности событий сказки, обсуждение
сюжета.
Работа с текстом произведения (изучающее
и поисковое выборочное чтение): анализ сюжета,

Страница 80

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

80
и отрицательные
герои, волшебные
помощники, язык
авторской сказки.
И.Я. Билибин –
иллюстратор сказок
А.С. Пушкина
повтор как основа изменения сюжета, характеристика
героев (положительные или отрицательные, пор трет),
описание чудес в сказке.
Творческое задание: составление словесных
портретов главных героев с использованием текста
сказки.
Работа в группах: заполнение таблицы на основе
сравн ения сказок, сходных по сюжету, А. С. Пушкин.
«Сказка о царе Салтане, о с ыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди »): сюжеты, герои, чудеса
и превращения.

Рассматривание репро дукций картин И. Я. Билибина
к сказке А. С. Пушкина, поиск эпизода сказки, который
иллюстрирует картина.
Дифференцированная работа: составление устного
или письменного высказывания (не менее
8 предложений) на те му «Моё любимое произведение
А. С. Пушкина ».
Составление выставки на тему «Книги А.С. Пушкина »,
написание краткого отзыва о самостоятельно
прочитанном произведении по заданному образцу

Страница 81

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

81
5 Картины природы
в произведениях
поэтов и писателей
XIX века
8 Лирические
произведения как
способ передачи
чувств людей, автора.
Картины природы
в лирических
произведениях
поэтов Х IХ века :
Ф.И. Тютчев ,
А.А. Фет ,
А.Н. Майков,
Н.А. Некрасов .
Чувства, вызываемые
лирическими
произведениями.
Средства
выразительности
в произведениях
лирики: эпитеты,
синонимы,
антонимы,
сравнения.
Звукопись, её
выразительное
значение.
Олицетворение как
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения и цели чтения, ответ на вопрос : «На какой
вопрос хочу получить ответ, читая произведение? »
Слушание лирических произв едений, обсуждение
эмоционального состояние при восприятии описанных
картин природы, ответ на вопрос «Какое чувство
создаёт произведение? Почему? » На примере
стихотворений Ф.И. Тютч ева «Есть в осени
первоначальной… », А.А. Фета «Мама! Глянь -ка
из окошка… », «Кот поёт, глаза прищуря… »,
А.Н. Майкова «Осень », Н.А. Некрасова «Железная
дорога (отрывок) ».
Учебный диалог: обсуждение отличия лирического
произведения от прозаического.
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, выделе ние
в тексте слов, использованных в прямом и переносном
значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, нахождение образных слов
и выражений, поиск значения незнакомого слова
в словаре, поиск олицетворения, характеристика
звукописи, определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических произведений
по теме, созданию настроения, подбор синонимов
к заданным словам, анализ поэтических выражений

Страница 82

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

82
одно из средств
выразительности
лириче ского
произведения.
Живописные полотна
как иллюстрация
к лирическому
произведению:
пейзаж. Сравнение
средств создания
пейзажа в тексте -
описании (эпитеты,
сравнения,
олицетворения),
в изобразительном
искусстве (цвет,
композиция),
в произведениях
музыкальног о
искусства (тон, темп,
мелодия)
и обоснование выбора автора.
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним
соответствующих стихотвор ных строк. Например,
картины К. Ф. Юона «Мартовское солнце »,
И.И. Шишкина «Зима в лесу », «Дождь в дубовом
лесу ». Выразительное чтение вслух и наизусть
с сохранением интонационного рисунка произведения.
Дифференцированная работа: восстановление
«деформирова нного » поэтического текста.
Работа в группах: сопоставление репродукций картин,
лирических и музыкальных произведений по средствам
выразительности. Например, картина И.И. Шишкина
«На севере диком » и стихотворение М. Ю. Лермонтова
«На севере диком стоит один око… »
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин.
Составление выставки книг на тему «Картины природы
в произведениях поэтов ХIХ века »
6 Творчество
Л.Н. Толстого
10 Жанровое
многообразие
произведений
Л.Н. Толстого:
ска зки, рассказы,
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения и цели чтен ия, ответ на вопрос : «На какой
вопрос хочу получ ить ответ, читая произведение? »
Слушание и чтение произв едений Л. Н. Толстого:

Страница 83

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

83
басни, быль. Рассказ
как повествование:
связь содержания
с реальным
событием.
Структурные части
произведения
(композиция):
начало, завязка
действия,
кульминация,
развязка. Эпизод
как часть рассказа.
Различные виды
плана. Сюжет
рассказа: осн овные
события, г лавные
герои, различение
рассказчика и автора
произведения.
Художественные
особенности текста -
описания, текста -
рассуждения
«Акула », «Лебеди », «Зайцы », «П рыжок » и другие.
Обсуждение темы и главной мысли произведений,
определение признаков жанра (литерату рная сказка,
рассказ, басня), характеристика героев
с использованием текста.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахожде ние в тексте заданного эпизода,
составление цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения: определение
завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения, используя разные
типы реч и (повествование, описание, рассуждение)
с учётом специфики художественного,
научно -познавательного и учебного текстов.
Работа в парах: сравнение рассказов (художественный
и научно -познавательный), тема, главная мысль,
события, герои.
Работа со схемой: «чт ение » информации,
представленной в схематическом виде, обобщение
представлений о произведениях Л.Н. Толстого,
выполнение задания «Вспомните и назовите
произведения ».

Страница 84

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

84

Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформирован ности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление устного
или письменного высказывания (не менее
8 предложений) на тему «Моё любимое произведение
Л.Н. Толстого ».
Составл ение выставки на тему «Книги Л. Н. Толстого »
7 Литературная
сказка
9 Литературная сказка
русских писателей,
расширение круга
чтения на примере
произведений
В.М. Гаршина,
М. Горького,
И.С. Соколова -
Микитова .
Особенности
авторских сказок
(сюжет, язык, герои ).
Составление
аннотации
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения и цели чтения, ответ на вопрос : «На какой
вопрос хочу получ ить ответ, читая произведение? »
Слушание и чтение литературных ска зок .
Напри мер, произведения : И.С. Соколов -Микитов
«Листопадничек », М. Горьк ий «Случай с Евсейкой »,
В. М. Гаршин «Лягушка -путешественница ».
Работа с текстом произведения (характеристика
героя): нахождение описания героя, определение
взаимосвязи между пост упками героев, сравнение
героев по аналогии или по контрасту, оценка
поступков героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения автора

Страница 85

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

85
к героям, поступкам, описанным в сказках.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопр осов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выдел ением
эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом
рекоменда тельного списка, написание аннотации
к самостоятельно прочитанному пр оизведению
8 Картины природы
в произведениях
поэтов и писателей
XX века
10 Картины природы
в лирических и
прозаических
произведениях
писателей ХХ века
(расширение круга
чтения на примере
произведений
И.А. Бунина,
А.А. Блока,
С.А. Есенина,
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения и цели чтения, ответ на вопрос : «На какой
вопрос хочу получ ить от вет, читая произведение? »
Слушание художественных произведений, обсуждение
эмоционального состояния при восприятии описанных
картин природы (пейзажа), ответ на вопрос «Какое
чувство создаёт произведение? Почему? » На примере
произведений И. А. Бунина «Первый снег », А.А. Блока
«Ворона », С. А. Есенина «Берёза ».
Учебный диалог: обсуждение отличия лирического

Страница 86

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

86
А.П. Чехов,
К.Г. Паустовского
и др угих ). Чувства,
вызываемые
описанием природы
(пейзажа)
в художественном
произведении.
Средства
художественной
выразительности
при описании
пейзажа (расширение
предс тавления):
эпитеты,
олицетворе ния,
синонимы,
антонимы, сравнения,
звукопись.
Репродукция картины
как иллюстрация
к художественному
произведению :
пейзаж
произведения от эпического.
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и п ереносном
значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, нахождение образных слов
и выражений, поиск з начения незнакомого слова
в словаре, поиск олицетворения, характеристика
звукописи, определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических п роизведений
по теме, созданию настроения, подбор синонимов
к заданным словам, анализ поэтических выражений
и обоснование выбора автора.
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним
соответствующих стихотвор ных строк. Например,
картины В. Д. Поленова «Первый снег »,
А. К. Саврасова «Зима », «Сосновый бор на берегу
реки », И. Э. Грабаря «Зимнее утро », «Февральская
лазурь », В. И. Сурикова «Взятие снежного городка »
и др угие .
Работа в парах: составление устного рассказа
по иллюстрации (репродукции картины).
Выра зительное чтение вслух и наизусть с сохранением
интонационного рисунка произведения.
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин.

Страница 87

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

87
Дифференцированная работа: составление устного
или письменного высказывания (не менее 8
пре дложений) на тему «Моё любимое произведение
о природе ».
Составление выставки книг на тему «Природа
в произведениях поэтов »
9 Произведения
о взаимоотношениях
человека
и животных
16 Человек и его
отношения
с животными:
верность,
преданность, забота
и любовь
(расширение круга
чтения на примере
произведений
Д.Н. Мамина -
Сибиряка,
К.Г. Паустовского,
М.М. Пришвина,
Б.С. Житкова и др .).
Особенности
рассказа: тема, герои,
реальность событий,
композиция, объекты
описания (портрет
героя, описание
интерьера)
У чебный диалог: обсуждение цели чтения, выбор
формы чтения (вслух или про себя), удерживание
учебной задачи и ответ на вопрос : «На какой вопрос
хочу получ ить ответ, читая произведение? »
Чтение вслух и про себя рассказов К. Г. Паустовского
«Барсучий нос », «Кот -ворюга », Д.Н. Мамина -Сибиряка
«Приё мыш », Б. С. Житкова «Про обезьян ку » и других
писателей и поэтов.
Обсуждение темы и главной мысли произведений
(по выбору), определение признаков жанра
(стихотворение, рассказ).
Работа с тек стом произведения: составлени е
портретной характеристики персонажей с приведением
примеров из текста, нахождение в тексте средства
изображения г ероев и выражения их чув ств, сравнение
героев по их внешнему виду и поступкам,
установление взаимосвязи между поступками,
чувствами героев.
У пражнение в составлении вопросов к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование

Страница 88

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

88
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизод а,
составление вопросного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения: определение
завязки, развязки.
Пересказ содержания произведения от лица героя
с изменением лица рассказчика.
Работа в парах: сравне ние рассказов (тема, главная
мысль, герои).
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление рассказа
от имени одного из героев -животных.
Составление выставки книг (тема дружбы человека
и животного), рассказ о любимой книге на эту тему
10 Произведения
о детях
18 Дети – герои
произведений:
раскрытие тем
«Разные детские
судьбы », «Дети
на войне ». Отличие
автора от героя
и рассказчика. Герой
Учебный диалог: обсуждение цели чтения, выбор
формы чтения (вслух или про себя), удерживание
учебной задачи и ответ на вопрос : «На какой вопр ос
хочу получить ответ, читая произведение? »,
обсуждение событий из истории страны: жизнь
крестьянских детей, нелёгкие судьбы детей в период
войны.
Чтение вслух и про себя произведений о жизни детей

Страница 89

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

89
художественного
произведения: время
и место проживания,
особенности
внешнего вида
и характера.
Историческая
обстановка как фон
создания
произведения:
судьбы крестьянских
детей, дети на войне.
Основн ые события
сюжета, отношение
к ним героев
произведения.
Оценка нравственных
качеств,
проявляющихся
в военное время
в ра зное время: Л. Пантелеев «На ялике »,
Л.А. Кассиль «А лексей Андреев ич », А.П. Гайдар
«Тимур и его команда » и другие.
Учебный диалог: обсуждение проблем: нелёгкая,
тяжёлая жизнь крестьянских детей, на войне ребёнок
становится раньше времени взрослым, понимание
нравственно -этического смысла понятий
«ответственн ость », «совесть », «честность », «долг »,
«смелость », ответ на вопрос : «Какие качества мы
ценим в людях? » (с примерами из текста
произведений).
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с приведением
примеров из текста, н ахождение в тексте средств
изображения героев и выражения их чувств, сравнение
героев по их внешнему виду и поступкам,
установление взаимосвязи между поступками,
чувствами героев, определение авторского отношения
к героям.
Анализ заголовка.
Упражнение в со ставлении вопросов к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,

Страница 90

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

90
составление вопросного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей, определение
завязки, кульминации, развязки (композиция
произведения).
Работа в парах: составление цитатного плана, оценка
совместной деятельности.
Упражнения в выразительном чтени и небольших
эпизодов с соблюдением орфоэпических
и интонационных норм при чтении вслух.
Пересказ (устно) произведения от лица героя
или от третьего лица.
Дифференцированная работа: составление рассказа
от имени одного из героев.
Работа в группе: выбор книг и по теме «Дети на войне »,
представление самостоятельно прочитанного
произведения и выбранной книги с использованием
аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, сноски, примечания)
11 Юмористические
произведения
6 Комичност ь как
основа сюжета. Герой
юмористического
произведения.
Средства
выразительности
текста
юмористического
Учебный диалог: анализ юмористических
ситуаци й (с опорой на текст), постановка мотива
и цели чтения.
Слушание чтения художественных произведений,
оценка эмоционального состояния при восприятии
юмористического произведения, ответ на вопрос :
«Какое чувство вы зывает сюжет рассказа? Почему? »
На примере произведений Н.Н. Носова «Весёлая

Страница 91

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

91
содержания:
преувеличение.
Авторы
юмористиче ских
рассказов:
М.М. Зощенко,
Н.Н. Носов,
В.Ю. Драгунский
семейка », В.Ю. Драгунского «Денискины рассказы »
и другие.
Обсуждение комичности сюжета, дифференциация
этических понятий «врать, обманывать »
и «фантазировать ».
Работа с текстом произведения: составление
портретной характ еристики персонажей с приведением
примеров из текста, нахождение в тексте средства
изображения героев и выражения их чувств.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям, выбор
интонации, отражающей комичность ситуации.
Дифференцированная работа: придумывание
продолжения прослушанного/прочитанного рассказа.
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Составл ение выставки н а тему «Книги Н. Н. Носова »,
написание краткого отзыва о самостоятельно
прочитанном произведении по заданному образцу.
Поиск дополнительной справочной информации
о творчестве Н. Н. Носова: представление своего
сообщения в классе
12 Зарубежная
литература
10 Круг чтения:
литературные сказки
Ш. Перро,
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела:
прогнозирование содержания, установление мотива
изучения и цели чтения, ответ на вопрос : «На какой

Страница 92

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

92
Х. -К. Андерсена,
Р. Киплинга.
Особенности
авторских сказок
(сюжет, язык, герои).
Рассказы о животных
зарубежных
писателей. Известные
переводчики
зарубежной
литературы:
С.Я. Маршак,
К.И. Чуковский,
Б.В. Заходер
вопрос хочу получить ответ, читая произведение? »
Чтение литературных сказок зарубежных писателей .
Например, произведения Ш. Перро «Подарки феи »,
Х. -К. Андерсена «Гадкий утёно к» и другие.
Работа с текстом произведения (характеристика героя):
нахождение описания героя, определение взаимосвязи
между поступками героев, сравнение героев
по аналогии или по контрасту , оценка поступков
героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения автора
к героям, поступкам, описанным в сказках.
Анализ сюжета сказки: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной по следовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением
эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям.
Слушание произведений зарубежных писателей
о животных.
Работа с текстом произведения (характеристика героя):
нахождение описания героя, определение взаимосвязи

Страница 93

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

93
между поступками героев, срав нение героев
по аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев, определение завязки, кульминации, развязки
(композиция произведения).
Поиск дополнительной справочной информации
о писателях -переводчиках: С.Я. Маршаке,
К. И. Чуковском, Б.В. Заходере, пре дставление своего
сообщения в классе, составление выставки книг
зарубежных сказок, книг о животных.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, написание аннотации
к самостоятельно прочитанному произведению
13 Библиографичес кая
культура (работа
с детской книжной
и справочной
литературой)
4 Ценность чтения
художественной
литературы
и фоль клор а,
осознание важности
читатель ской
деятельности.
Использование
с учётом учебных
задач аппарата
издания (обложка,
оглавление,
аннотация,
предисловие,
Экскурсия в школьную или ближайшую детскую
библиотеку: знакомство с правилами и способами
выбора необходимой книги, выполнение правил юного
читателя: культура поведения в библиотеке, работа
с каталогом.
Учебный диалог: обсуждение проблем значения чтения
для развития личности, роли книги в жизни человека.
Работа в парах: сравнение художественног о и
научно -познавательного текстов. Например, используя
отрывок из произведения Н.П. Кончаловской «Наша
древняя столица » и информа ционный текст
из справочника или энциклопедии о первом
книгопечатнике Иване Фёдорове.
Обсуждение (устно) ответа на вопрос «Для чего нужна

Страница 94

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

94
иллюстрации).
Правила юного
читателя. Книга
как особый вид
искусства. Общее
представление
о первых книгах
на Руси, знакомство
с рукописными
книгами
книга? » и написание небольшого текста -рассуждения
на тему «Почему так важно читать? », корректирование
(редактирование) собственного текста
с использованием словаря.
Выбор книги с учётом учебных задач: ориентировка
в аппарате учебника/книги (обл ожка, оглавление
(содержание), аннотация, предисловие, иллюстрации).
Упражнения в выразительном чтении стихотворных
и прозаических произведений с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм при чтении
вслух.
Составление аннотации (письменно) на любимое
произведение.
Экскурсия в музей (при наличии условий) рукописной
книги.
Коллективная работа: подготовка творческого проекта
на темы «Русские писатели и их произведения »,
«Сказки народные и литературные », «Картины
природы в творчестве поэтов », «Моя любимая книга ».
Рекомендации по летнему чтению, оформлению
дневника летнего чтения
Резервное время 10
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
136

Страница 95

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

95
4 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное
содержание Характерист ика деятельности обучающихся
1 Произведения
о Родине,
о героических
страницах истории
12 Наше Отечество,
образ родной земли
в стихотворных
и прозаических
произведениях
писателей и поэтов
Х IХ и ХХ веков
(произведения
С.Т. Романовского,
А.Т. Твардовско го,
С.Д. Дрожжина,
В.М. Пескова и др.).
Представление
о проявлении любви
к родной земле
в литературе разных
народов (на примере
писателей родного
края, народов
России). Знакомство
с культурно -
историческим
Разговор перед чтением: страницы истории родной
страны — тема фольклор ных и авторских
произведений , объясн ение пословицы «Родной свой
край делами прославляй ».
Восприятие на слух поэтических и прозаических
произведений, выражающих нравственно -этические
понятия: любовь к Отчи зне, родной земле. Например,
А.Т. Твардовский «О родине большой и малой »,
В.М. Песков «Отечество », С.Д. Дрожжин «Родине ».
Учебный диалог: обсуждение проблемы «Понятие
Родины для каждого из нас », объяснение своей
позиции с приведением примеров из текстов,
раскрытие смысла пословиц о Родине, соотнесение их
с прослушанными/прочитанными произвед ениями.
Чтение произведений о героях России. Например,
С. Т. Романовс кий «Ледовое побоище » и другие
произведения.
Работа с текстом произведения: анализ заголовка,
определение темы, выделение главной мысли,
осознание идеи текста, нахождение доказательства
отражения мыслей и чувств автора, наблюдение и
рассматривание иллюстраций и репродукций картин

Страница 96

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

96
наследием России,
великие люди
и события: образы
А лександра
Невского, Михаила
Кутузова и других
выдающихся
защитников
Отечества
(по выбору).
Отражение
нравственной идеи:
любовь к Родине.
Героическое
прошлое России,
тема Великой
Отечественной
войны
в произведениях
литературы.
Осознание понятий:
поступок, подвиг.
Расширение
представлений
о народной
и авторской песне:
(например, П .Д. Корин «Александр Невский »),
соотнесение их сюжета с соответствующими
фрагментами текста: озаглавливание.
Обсуждение вопросов, например: «Какие сло ва
из произведения подходят для описания картины? »,
«Какие слова могли бы стать названием картины? »
Поиск дополнительной информации о защитниках
Отечества, подготовка монологического высказывания,
составление письменного высказывания на основе
прочитанног о/прослушанного текста (не менее 10
предложений).
Работа в парах: сравнение произведений, относящихся
к одной теме, но разным жанрам (рассказ,
стихотворение, народная и авторская песня).
Слушание произведений о народном подвиге
в Великой Отечественной вой не.
Учебный диалог: обсуждение проблемного вопроса
«Почему говорят, что День Победы — это «радость
со слезами на глазах »?», осознание нравственно -
этических понятий «поступок », «подвиг ».
Упражнение в выразительном чтении, соблюдение
интонационного рисунка ( пауз, темпа, ритма,
логических ударений) в соответствии с особенностями
текста для передачи эмоционального настроя
произведения.
Поиск и слушание песен о войне (поиск информации

Страница 97

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

97
понятие
«историческая
песня », знакомство
с песнями на тему
Великой
Отечественной
войны
об авторе слов, композиторе) на контролируемых
ресурсах Интернета.
Учить наизу сть стихотворения о Родине (по выбору).
Групповая работа: коллективный проект
«Нам не нужна война » (в форме литературного вечера,
вечера песни, книги воспоминаний родных, книги
памяти и другие варианты).
Дифференцированная работа: подготовка сообщения
об известном человеке своего края
2 Фольклор
(устное народное
творчество)
11 Фольклор как
народная духовная
культура.
Представление
о многообразии
видов фольклора:
словесный,
музыкальный,
обрядовый
(календарный).
Понимание
культурного
значения фольклора
для появления
художественной
литературы.
О бобщение
Разговор перед чтением: обсуждение вопросов: «Что
такое фольклор? », «Какие произведения относятся
к фольклору? », объяснение, приведение при меров.
Игра «Вспомни и назови »: анализ предложенных
произведений малых жанров фольклора, определение
жанра, объяснение и ответ на вопрос «К каким жанрам
относятся эти тексты? », аргументация своего мнения.
Чтение произведений малого фольклора (по выбору):
загадок, пословиц, скороговорок, потешек, песен,
небылиц, закличек, используя интонацию, паузы, темп,
ритм, логические ударения в соответствии
с особенностями текста для передачи эмоционального
настроя произведения.
Учебн ый диалог: обсуждение цитаты А. С. Пушкина
о пословицах «Что за золото!.. А что за роскошь, что
за смысл, какой толк в каждой пословице нашей!.. »,
составление монологического высказывания.

Страница 98

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

98
представлений
о малых жанрах
фольклора.
Собиратели
фольклора
(А.Н. Афанасьев,
В.И. Даль).
Углубление
представлений
о видах сказок:
о животных,
бытовые,
волшебные.
Отражение
в произведениях
фольклора
нравств енных
ценностей, быта
и культуры народов
мира. Сходство
фольклорных
произведений
разных народов
по тематике,
художественным
образам и форме
Работа в парах: сравнение пословиц разных народов,
объяснение значения, установление тем, группировка
пословиц на одну тему, упражнения на восстановление
текста пословиц, соотнесение пословиц с текстом
произведения (темой и главной мыслью).
Работа со схемой: «чтение » информации,
представленной в схематическом виде, обобщение
представлений о видах сказок, в ыполнение задания
«Вспомните и назовите произведения ».

Чтение вслух и про себя фольклорных произведе ний
(народных сказок), определение мотив а и цели чтения,
ответ на вопрос : «На какой вопрос хочу получить
ответ, читая произведение? », различение реальных
и сказочных событий в народных произведениях.
Учебный диалог: осознание ценности нравственно -
этических понятий для всех народов: трудолюбие,
дружба, честность.
Наблюдение за особенностями построения волшебной
сказки (зачин, троекратные повторы, концовка),
выделение смысловых частей сказки в соответствии
с сюжетом, определение последовательности событий

Страница 99

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

99
(«бродячие »
сюжеты) .
Расширение
представлений
о былине как
эпической песне
о героическом
событии. Герой
былины – за щитник
страны. Образы
русских богатырей:
Ильи Муромца,
Алёши Поповича,
Добрыни Никитича
(где жил, чем
занимался, какими
качествами обладал).
Средства
художественной
выразительности
в былине:
устойчивые
выражени я, повторы,
гипербола.
Устарев шие слова,
их место в былине
в произведении, поиск устойчивых выражений.
Составление номинативного плана.
Пересказ (устно) содержания подробно.
Расс каз о собирателях фольклора (А. Н. Афа насьев,
В. И. Даль ), знакомство с их книгами, составление
высказывания о культурной значимости
художественной литературы и фольклора
с включением в собственную речь пословиц, крылатых
выражений и других средств выразительности.
Работа в группе (совместная деятельность): сочинение
сказок (по аналогии), проведение конкурса на лучшего
знатока фольклорных жанров.
Поиск дополнительной информации о собирателях
фольклора, представление своего сообщения в классе.
Разговор перед чтением: история возникновения
былин, их особенностей (напевность, протяжность
исполнения).
Слушание былин об Илье Муромце, Алёше Поповиче,
Добрыне Никитиче и других богатырях, контроль
восприятия произведе ния: ответы на вопросы
по фактическому содержанию текста.
Учебный диалог: обсуждение г лавной мысли
былинного эпоса – стремление богатырей защищать
родную землю.
Работа с текстом произведения: анализ сюжета былины
(реальность и сказочность событий), ответы

Страница 100

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

100
и представление
в современной
лексике. Народные
былинно -сказочные
темы в творчестве
В.М. Васнецова
на вопросы, наблюдение за особенностями языка
(устаревшие слова, повторы, эпитеты, гип ерболы),
нахождение устаревших слов (архаизмов), подбор
к ним синонимов.
Работа в парах (поисковое выборочное чтение):
характеристика русского богатыря (реальность
и сказочность героя).
Пересказ былины от лица её героя.
Работа в группе (совместная работа) : сравнение
волшебной сказки и былины (тема, герои, наличие
волшебства), оценка результатов работы группы.
Рассказ о творчестве В. М. Васнецова, рассматривание
репродукций картин художника «Богатыри », «Витязь
на распутье », «Гусляры », «Баян », составление
рас сказа -описания (словесный портрет одного
из богатырей) с использованием былинных слов
и выражений.
Дифференцированная работа: составление словаря
устаревших слов
3 Творчество
И.А. Крылова
4 Представление
о басне как лиро -
эпическом жанре.
Расширение кру га
чтения басен
на примере
произведений
Игра «Вспомни и назови »: анализ предложенных
произведений, определение жанра (басня) и автора
(И.А. Крылов, Л. Н. Толстой), ответ на вопрос :
«К каким жанрам относятся эти тексты? Почему? »,
аргументация своего мнения.
Разговор перед чтением: история во зникновения
жанра, рассказ о творчестве И. А. Крылова.

Страница 101

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

101
А.И. Крылова,
И.И. Хемницера,
Л.Н. Толстого,
С.В. Михалкова
и других
баснописцев. Басни
стихотворные
и прозаические.
Развитие событий
в басне, её герои
(положительные,
отрицательные).
Аллегория в баснях.
Сравнени е басен:
назначение, темы
и герои, особенности
языка
Слу шание и чтение басен: И. А. Крылов «Стрекоза
и Муравей », И. И. Хемницер «Стрекоза », Л. Н. Толстой
«Стрекоза и муравьи », подготовка ответа на вопрос :
«Какое качество высмеивает автор? »
Учебный диалог: сравнение басен (сюжет, мораль,
форма, герои), заполнение таблицы.

Работа с текстом произведения: характеристика
героя (положительный или отрицательный),
понимание аллегории, работа с иллюстрациями,
пои ск в тексте морали (поучения) и крылатых
выражений.
Упражнение в выразительном чтении вслух
и наизусть с сохранением интонационного
рисунка произведения (конкурс чтецов «Басни
русских баснописцев »).
Дифференцированная работа: «чтение » информации,
предс тавленной в схематическом виде, обобщение
представлений о баснописцах, выполнение задания
«Вспомните и назовите ».

Страница 102

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

102
Групповая работа: проведение конкурса
на инсценирование басен.
Поиск книг И. А. Крылова, рассматривание и чтение
их, анализ библиографическог о аппарата книги:
обложка, оглавление, предисловие, иллюстрации,
составление аннотации
4 Творчество
А.С. Пушкина
12 Картины природы
в лирических
произве дениях
А.С. Пушки на.
Углубление
представления
о средствах
художественной
выразительности
в стихотвор ном
произведении
(сравнение, эпитет,
олицетворение ).
Расширение
представ ления
о литературных
сказках
А.С. Пушки на
в стихах: «Сказка
о мёртвой царевне
Разговор перед чтением: понимание общего
настроения лирического произведения.
Слушание лирических произведений А. С. Пушкина
(«Няне », «Осень » (отрывки), «Зимняя до рога »),
обсуждение эмоционального состояния
при восприяти и описанных картин природы, ответ
на вопрос : «Какое настроение создаёт произведение?
Почему? »
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений, эпитетов, олицетворений,
выделение в тексте слов, использованных в прямом
и переносном значени и, наблюдение за рифмой
и ритмом стихотворения, нахождение образных слов
и выражений, поиск значения незнакомого слова
в словаре.
Выразительное чтение и чтение наизусть лирических
произведений с интонационным выделением знаков
препинания, с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм.
Чтение наизусть лирических произведений

Страница 103

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

103
и о семи богатырях ».
Фольклорная основа
авторской сказки.
Положительные
и отрицательные
герои, волшебн ые
помощники, язык
авторской сказки
А. С. Пушкина (по выбору).
Слушание и чтение произведен ия А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях »,
удержание в памяти событий сказки, обсуждение
сюжета.
Работа с текстом произведения (изучающее
и поисковое выборочное чтение): анализ сюжета,
повтор как основа изменения сюжета, характеристика
героев (положительные или отрицательные, портрет),
волшебные помощники, описание чудес в сказке,
анализ композиции.
Творческое задание: составление словесных портретов
главных героев с использованием текста сказки.
Работа в группах: заполнение таблицы на основе
срав нения сказок, сходных по сюжету : сюжеты, герои,
чудеса и превращения.
Дифференц ированная работа: «чтение » информации,
представленной в схематическом виде, обобщ ение
представлений о сказках А. С. Пушкина, выполнение
задания «Вспомните и назовите п роизведения ».

Составление выставки на тему «Книги
А. С. Пушкина », написание краткого отзыва

Страница 104

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

104
о самостоятельно прочитанном произведении
по заданному образцу
5 Творчество
М.Ю. Лермонтова
4 Лирические
произве дения
М.Ю. Лермонтова:
средства
художественной
выразитель ности
(сравнение, эпитет,
олицетворе ние);
рифма, ритм.
Метафора как
открытое сравнение.
Строфа как элемент
композиции
стихотворения.
Переносное значение
слов в метафоре.
Метафора
в стихотворениях
М.Ю. Лермонтова
Разговор перед чтением: понимание общего
настроения лирического произведения, творчество
М. Ю. Лермонтова.
Слушание стихотворных произведений (не менее 3)
М. Ю. Лермонтова: «Утёс », «Парус », «Москва,
Москва!.. люблю тебя как сын…» и другие.
Учебный диалог: обсуждение эмоционального
состоян ия при восприятии описанных картин природы,
ответ на вопрос : «Какое чувство создаёт
произведение? »
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и переносном
значении, наблюден ие за рифмой и ритмом
стихотворения, нахождение образных слов
и выражений, поиск значения незнакомого слова
в словаре, поиск олицетворения и метафор,
определение вида строф.
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним
соответствующих стихотворных стр ок.
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть
с сохранением интонационного рисунка произведения.
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин

Страница 105

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

105
6 Литературная
сказка
9 Тематика авторских
стихотворных сказок.
Расшир ение
представлений
о героях
литературных сказок
(произведения
П.П. Ершова,
П.П. Бажова,
С.Т. Аксакова,
С.Я. Маршака).
Связь л итературной
сказки
с фольклорной:
народная речь –
особенность
авторской сказки.
Иллюстрации
в сказке: назначение,
особенности
Разговор перед чтением: уточнение представлений
о жанре сказки, расширение знаний о том, как
и почему из глубины веков дошли до нас народные
сказки, первые авторы литературных сказок.
Слушание и чтение литературных сказок. Например,
П. П. Ершов «Конёк -горбун ок », С.Т. Аксаков
«Аленький цве точек » и другие.
Работа с текстом произведения (характеристика героя):
нахождение описания героя, определение взаимосвязи
между поступками героев, сравнение героев
по аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев .
У чебный диалог: обсуждение отношения автора
к героям, поступкам, описанным в сказках.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов (в том числе проблемных) по основным
событиям сюжета, восстановление нарушенной
пос ледовательности событий, нахождение в тексте
заданного эпизода, составление цитатного плана текста
с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением
эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания п роизведения выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям.
Знакомство со сказом П. П. Бажова «Серебряное

Страница 106

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

106
копытце », выделение особенностей жанра.
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении народной лексики, устойчивых
выражений, выделение в тексте слов, использованных
в прямом и переносном значении, нахождение
образных слов и выражений, поиск устаревших слов,
установление значения незнакомого слова в словаре.
Дифференцированная работа: драматизация отрывков
из сказ ки П. П. Ершова «Конёк -горбу нок ».
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательног о списка, написание аннотации
к самостоятельно прочитанному произведению.
Составление (письменно) рассказа -рассуждения «Моя
любимая литературная сказка », раскрытие своего
отношения к художественной литературе
7 Картины природы
в творчестве
поэтов и писате лей
XIX века
7 Лирика, лирические
произв едения как
описание
в стихотвор ной
форме чувств поэта,
связанных
с наблюдениями,
Разговор перед чтением: стихотворные произведения
как способ передачи чувств автора, лирические
и эпические произведения: сходство и различия.
Слушание лири ческих произведений, обсуждение
эмоционального состояния при восприятии описанных
картин природы, ответ на вопрос : «Какое настроение
создаёт произведение? Почему? » На примере

Страница 107

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

107
описаниями
природы.
Расширение круга
чтения лирических
произведений поэтов
Х IХ века:
В.А. Жуковский,
Е.А. Баратынский,
Ф.И. Тютчев,
А.А. Фет,
Н.А. Некрасов.
Темы стихотворных
произведений, герой
лирического
произведения.
Авторские приёмы
создания
художественного
образа в лирике.
Углубление
представлений
о средствах
выразительности
в произведениях
лирики: эпитеты,
синонимы,
стихотворений Ф. И. Тютчева «Как неожиданно
и ярко… », А. А. Фета «Весенний дождь »,
В. А. Жуковского «Загадка », Е. А. Баратынского
«Весна, весна! как воздух чист! », И.С. Никитина
«В синем небе плывут над полями… »
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, олицетворений,
метафор, выделение в тексте слов, использованных
в прямом и переносном значении, наблюдение
за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение
образных слов и выражений, поиск значения
незнакомого слова в словаре, характеристика
звукописи, определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лириче ских произведений
по теме, созданию настроения; подбор синонимов
к заданным словам, анализ поэтических выражений
и обоснование выбора автора.
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть
с сохранением интонационного рисунка произведения
(конкурс чте цов стихотворений).
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним
соответствующих стихотворных строк.
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин

Страница 108

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

108
антонимы,
сравнения,
олицетворения,
метафоры.
Репродукция
картины как
иллюстрация
к лирическому
произведению
8 Творчество
Л.Н. Толстого
7 Расширение
представ лений
о творчестве
Л.Н. Толстого:
рассказ
(художествен ный
и научно -
позна вательный),
сказки, басни, быль.
Первоначальное
представление
о повести как
эпическом жанре.
Значение реальных
жизненных ситуаций
в создании рассказа,
повести. Отрывки
Игра «Вспомни и назови »: анализ предложен ных
отрывков из произведений Л. Н. Толстого, определение
жанра, объяснение и ответ на вопрос : «К каким жанрам
относятся эти тексты? Почему? », аргументация своего
мнения.
Разговор перед чтением: общее представление об эпосе
(на примере рассказа), знакомство с повестью как
эпическим жанром , в основе которого лежит
повествование о каком -либо событии.
Сл ушание и чтение произведений Л. Н. Толстого
«Детство » (отрывки из повести), «Русак », «Черепаха »
и д ругие.
Обсуждение темы и главной мысли произведений,
определение признаков жанра (автобиограф ическая
повесть, рассказ, басня), характеристика героев
с использованием т екста.
Анализ сюжета рассказа: определение

Страница 109

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

109
из автобиографической
повести
Л. Н. Толстого
«Детство ».
Углубление
представ лений
об особенностях
художественного
текста -опи сани я:
пейзаж, портрет
героя, инте рьер.
Примеры текста -
рассуждения
в рассказах
Л.Н. Тол стого
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахо ждение в тексте заданного эпизода,
составление цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения: определение
завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения, используя разные
типы речи (повествование, описание, рассуждение)
с учётом специфики художественного, научно -
познавательного и учебного текстов.
Работа в парах: сравнение рассказов (художественный
и научно -познавательный), тема, главная мысль,
события, герои: «Черепаха » и «Руса к».
Работа со схемой: «чтение » информации,
представленной в схематическом виде, обобщение
представлений о произведениях Л. Н. Толстого.
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских ум ений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление устного
или письменного высказывания (не менее 10
предложений) на тему «Моё любимое произведение
Л. Н. Толстого ».

Страница 110

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

110
Поиск и представление книг на тему «Пр оизведения
Л. Н. Толстого », составление списка произведений
Л. Н. Толстого
9 Картины природы
в творчестве
поэтов и писателей
XX века
6 Лирика, лирические
произведения как
описание
в стихотворной
форме чувств поэта,
связанных
с наблюдениями,
описаниями
пр ироды.
Расширение круга
чтения лирических
произведений поэтов
ХХ века:
И.А. Бунин,
А.А. Блок,
К.Д. Бальмонт.
Темы стихотворных
произведений, герой
лирического
произведения.
Авторские приёмы
создания
художественного
Разговор перед чтением: стихотворные произведения
как способ передачи чувств автора, лирические
и эпические произведения: сходство и различия.
Слушание лирических произведений, обсуждение
эмоционального состояния при восприятии описанных
картин природы, ответ на вопрос «Какое настроение
создаёт произведение? Почему? » На примере
стихотворений поэтов ХХ века. Например,
И. А. Бунин «Листоп ад » (отрывки).
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, олицетворений,
метафор, выделение в тексте слов, использованных
в прямом и переносном значении, наблюдение
за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение
образных сло в и выражений, поиск значения
незнакомого слова в словаре, характеристика
звукописи, определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических произведений
по теме, созданию настроения, подбор синонимов
к заданным словам, анализ поэтических выражений
и обоснование выбора автора.
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть
с сохранением интонационного рисунка произведения

Страница 111

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

111
образа в лирике.
Углубление
представл ений
о средствах
выразительности
в произведениях
лирики: эпитеты,
синонимы,
антонимы,
сравнения,
олицетворения,
метафоры
(конкурс чтецов стихотворений).
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним
соответствующих стихотворных строк.
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин.
Написание сочинения -описания (после
предварительной подготовки) на тему
«Картины родной природы в изображении
художников ».
Составление выставки книг на тему «Картины при роды
в произведе ниях поэтов ХХ века », написание краткого
отзыва о самостоятельно прочитанном произведении
по заданному образцу
10 Произведения
о животных
и родной природе
12 Углубление
представлений
о взаимоотношениях
человека
и животных, защита
и охрана природы –
тем а произведений
литературы.
Расширение круга
чтения на примере
произведений
А.И. Куприна,
В.П. Астафьева,
К.Г. Паустовского,
Разговор перед чтением: взаимоотношения человека
и животных, обсуждение цели чтения, выбор формы
чтен ия (вслух или про себя), удержание учебной
задачи и ответ на вопрос «На как ой вопрос хочу
получить ответ? »
Чтение вслух и про себя произведений о животных:
В. П. Астафьев «Капалуха », М.М. Пришвин
«Выскочка » и другие.
Учебный диалог: обсуждение темы и гла вной мысли
произведений, определение признаков жанра.
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с приведением
примеров из текста, нахождение в тексте средств
изображения героев и выражения их чувств, сравнение

Страница 112

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

112
М.М. Пришвина,
Ю.И. Коваля
героев п о их внешнему виду и поступкам,
установление взаимосвязи между поступками,
чувствами героев.
Упражнение в составлении вопросов (в том числе
проблемных) к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление вопросного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения: определение
завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения от лица героя
с изменением лица рассказчика.
Работа в парах: сравнение рассказов (тема, главная
мысль, герои).
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сфо рмированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Составление высказывания -рассуждения (устно
и письменно) на тему «Почему надо беречь природу? »
(не менее 10 предложений).
Составление выставки книг (т ема дружбы человека
и животного), рассказ о любимой книге на эту тему

Страница 113

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

113
11 Произведения
о детях
13 Расширение
тематики
произведений
о детях, их жизни,
играх и занятиях,
взаимоотношениях
со взрослыми
и сверстниками
(на примере
содержания
произведений
А .П. Чехова,
Б.С. Житкова,
Н.Г. Гарина -
Михайловского,
В.В. Крапивина
и др угих).
Словесный портрет
героя как его
характеристика.
Авторский способ
выражения главной
мысли. Основные
события сюжета,
отношение к ним
героев
Разговор перед чтением: обсуждение ц ели чтения,
выбор формы чтения (вслух или про себя),
удерживание учебной задачи и ответ на вопрос :
«На какой вопрос хочу получ ить ответ, читая
произведение? »
Чтение вслух и про себя произведений о жизни
детей в разное время: А.П. Чехов «Мальчики »,
Н.Г. Гарин -Михайловский «Детство Тёмы »
(отдельные главы) , М.М. Зощенко «Лёля и Минька»
(1 –2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками ».
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с приведением
примеров и з текста, нахождение в тексте средств
изображения героев и выражения их чувств, сравнение
героев по их внешнему виду и поступкам,
установление взаимосвязи между поступками,
чувствами героев, определение авторского отношения
к героям.
Упражнение в составлен ии вопросов
(в том числе проблемных) к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного э пизода,

Страница 114

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

114
составление вопросного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей, определение
завязки, кульминации, развязки (композиция
произведения).
Работа в парах: составление цитатного плана, оценка
совместной деятельности.
Упражнения в в ыразительном чтении небольших
эпизодов с соблюдением орфоэпических
и интонационных норм при чтении вслух.
Пересказ (устно) произведения от лица героя
или от третьего лица.
Дифференцированная работа: составление рассказа
от имени одного из героев.
Проверо чная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка
и оценка своей работы по предложенным
критериям.
Работа в группе: выбор книги по теме «О детях »,
представление самостоятельно прочитанного
произведения и выбранной книги с использованием
аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, сноски,
примечания).
Составление рассказа -рассуждения о любимой книге
о детях

Страница 115

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

115
12 Пьеса 5 Знакомство с новым
жанром – пьесой -
сказкой. Пьеса –
произведение
литературы
и театрального
искусства.
Пьеса как жанр
драматического
произведения.
Пьеса и сказка:
драматическое
и эпическое
произведения.
Авторские ремарки:
назначение,
содержание
Чтение вслух и про себя пьес. Напри мер,
С. Я. Маршак «Двена дцать месяцев ».
Ориентировка в понятиях: пьеса, действие,
персонажи, диалог, ремарка,
реплика.
Учебный диалог: анализ действующих лиц,
обсуждение проблемы: является ли автор пьесы
действующим лицом, ответ на вопрос
«Почему в текс те приводятся авторские
замечания (р емарки), каково их назначение? »
Работа в парах: анализ и обсуждение
драматического произведения (пьесы)
и эпического (сказки) – определение сходства
и различий, диалог как текст пьесы,
возможность постановки на теат ральной сцене.
Чтение по ролям.
Работа в группах (совместная деятельность): готовим
спектакль – выбор эпизода пьесы, распределение
ролей, подготовка ответов на вопросы «С какой
интонацией говорят герои? », «Какая мимика и какие
жесты нужны в данной сцене? », подготовка
к инсценированию эпизода.
Экскурсия в театр (при наличии условий) и просмотр
детского спектакля.
Дифференцированная работа: создание (рисование)
афиши спектакля

Страница 116

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

116
13 Юмористические
произведения
6 Расширение круга
чтения
юмористических
произведе ний
на примере рассказов
В.Ю. Драгунского,
Н.Н. Носова,
В.В. Голявкина,
М.М. Зощенко.
Герои
юмористических
произведений.
Средства
выразительности
текста
юмористического
содержания:
гипербола.
Юмористические
произведения в кино
и театре
Разговор перед чте нием: обсуждение проблемного
вопроса : «Какой текст является юмористическим? »
Слушание и чтение художественных произведений,
оценка эмоционального состояния при восприятии
юмористического произведения, ответ на вопрос
«Какое чувство вы зывает сюжет рассказа? Почему? »
Рассказы В. Ю. Драгунского из цикла «Денискины
рассказы », Н. Н. Носова «Витя Малеев в школе
и дома » (отдельные главы ).
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей
с приведением примеров из текста, нахождение
в тексте средства изображения героев и выражения
их чувств.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям, выбор
интонации, отражающей комичность ситуации.
Дифференцированная работа: придумывание
продолжения рассказа.
Проверочная работа по итогам изученного раз дела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Литературная викторина по произведениям
Н. Н. Носова, В.Ю. Драгунского.
Слушание записей (аудио) юмористических
пр оизведений, просмотр фильмов

Страница 117

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

117
14 Зарубежная
литература
8 Расширение круга
чтения произведений
зарубежных
писателей.
Литературные сказки
Ш. Перро,
Х. -К. Андерсена,
братьев Гримм.
Приключенческая
литература:
произведения
Д. Свифта, М . Твена
Разговор перед ч тением: установление цели чтения,
ответ на вопрос : «На какой вопрос хочу получ ить
ответ, читая произведение? »
Чтение литературных сказок зарубе жных писателей
(по выбору): Х. -К. Андерсен «Дикие лебеди »,
«Русалочка ».
Работа с текстом произведения (характерис тика героя):
нахождение описания героя, определение взаимосвязи
между поступками героев, сравнение героев
по аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения автора
к героям, поступкам, описанным в сказках.
Анализ сю жета сказки: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением
эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям.
Чтение приключенческой литературы: Д. Свифт
«Путешествие Гулливера » (отдельные главы ),

Страница 118

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

118
М . Твен «Пр иключения Тома Сойера » (отдельные
главы) .
Работа с текстом произведения (характеристика героя):
нахождение описания героя, определение взаимосвязи
между поступками героев, сравнивание героев
по аналогии или по кон трасту, оценка поступков
героев.
Поиск дополнительной справочной информации
о зарубежных писателях: Д. Свифт, М . Твен,
Л. Кэрролл, представление своего сообщения в классе,
составление выставки книг зарубежных сказок, книг
о животных.
Выбор книги для самос тоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, написание аннотации
к самостоятельно прочитанному произведению
15 Библиографическая
культура (работа
с детской книжной
и справочной
литературой)
7 Польза чтения
и книги: книга –
друг и учитель.
Расши рение знаний
о правилах читателя
и способах выбора
книги (тематический,
систематический
каталог). Виды
информации в книге:
научная,
Экскурсия в школьную или ближайшую детскую
библиотеку: тема экскурсии «Зачем нужны книги ».
Работа в парах: «чтение » информа ции, представленной
в схематическом виде, заполнение схемы.

Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка

Страница 119

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

119
художественная
(с опорой
на внешние
показатели книги),
её справочно -
иллюс тративный
материал. Типы книг
(изданий): книга -
произведение, книга -
сборник, собрание
сочинений,
периодическая
печать, справочные
издания. Работа
с источниками
периодической
печати
своей работы по предложенным критериям.
Упражнени я в выразительном чтении стихотворных
и прозаических произведений с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм при чтении
вслух.
Поиск информации в справочной литературе, работа
с различными периодическими изданиями: газетами
и журналами для детей.
Составление аннотации (письменно) на любимое
произведение.
Коллективная работа: подготовка творческого проекта
на темы «Русск ие писатели и их произведения »,
«Сказки народные и литературные », «Картины
природы в творчестве поэтов », «Моя любимая книга ».
Рекоме ндации по летнему чтению, оформление
дневника летнего чтения
Резервное время 13
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
136

Страница 120

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

120
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ВАРИАНТ 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих
учебники «Азбука » (авторы В.Г. Горецкий и другие), «Литературное чтение.
1–4 классы » (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова
и другие)

1 КЛАСС

№ урока Тема урока
Урок 1 Выделение предложения из речевого потока. Устная и письменная речь
Урок 2 Составление рассказов по сюжетн ым картинкам. Предложение
и слово
Урок 3 Моделирование состава предложения. Предложение и слово
Урок 4 Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин «Привет »
Урок 5 Различение слова и обозначаемого им пре дмета
Урок 6 Слово и слог. Как образуется слог
Урок 7 Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в слове
Урок 8 Проведение звукового анализа слова. Выделение гласных звуков
в слове
Урок 9 Слушание литературного произведения о Родине. Пр оизведение
по выбору, например, Е.В. Серова «Мой дом »
Урок 10 Гласные и согласные звуки
Урок 11 Сравнение звуков по тв ёрдости -мягкости
Урок 12 Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Урок 13 Гласные и согласные звуки. Участие в диал оге
Урок 14 Отработка умения проводить звуковой анализ слова
Урок 15 Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин «Привет »
Урок 16 Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а]
Урок 17 Функци я буквы А, а в слоге -слиянии
Урок 18 Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о]
Урок 19 Функция буквы О, о в слоге -слиянии

Страница 121

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

121
Урок 20 Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и]
Урок 21 Буквы И, и, их функция в слоге -слиянии
Урок 22 Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, е ё функция
в слоге -слиянии
Урок 23 Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]
Урок 24 Слушание литературного произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например, И.С . Соколов -Микитов «Русский
лес »
Урок 25 Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у,
их функция в слоге -слиянии
Урок 26 Слушание литературного произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например, М.Л. Михайлов «Лесные
хоромы »
Урок 27 Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н']
Урок 28 Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
Урок 29 Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], [с']
Урок 30 Проведение звукового анализа слов с бук вами С, с
Урок 31 Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к']
Урок 32 Проведение звукового анализа слов с буквами К, к
Урок 33 Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение
звукового анализа слов с буквами Т, т. Соглас ные звуки [т], [т']
Урок 34 Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные звуки
[л], [л']
Урок 35 Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л
Урок 36 Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные звуки
[р], [р']
Урок 37 П роведение звукового анализа слов с буквами Р, р
Урок 38 Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные звуки
[в], [в']
Урок 39 Проведение звукового анализа слов с буквами В, в
Урок 40 Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й 'э], ['э]
Урок 41 Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е

Страница 122

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

122
Урок 42 Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные звуки
[п], [п']
Урок 43 Проведение звукового анализа слов с буквами П, п
Урок 44 Знакомство со строчной и заглавной бу квами М, м. Согласные звуки
[м], [м']
Урок 45 Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки
[м], [м']
Урок 46 Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з. Звуки [з], [з']
Урок 47 Проведение звукового анализа слов с буквами З, з. О тработка навыка
чтения предложений с буквами З, з
Урок 48 Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение
звукового анализа слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б']
Урок 49 Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление звуков [б] – [п ]
Урок 50 Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные звуки
[д], [д']
Урок 51 Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Сопоставление
звуков [д] – [т]
Урок 52 Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки [й'а], ['а].
Дво йная роль букв Я, я
Урок 53 Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.Г. Сутеев «Дядя Миша ». Чтение текстов с изученными
буквами
Урок 54 Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение
звукового анализа слов с б уквами Г, г. Согласные звуки [г], [г']
Урок 55 Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков [г] – [к]
Урок 56 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч'].
Сочетания ча -чу
Урок 57 Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч
Урок 58 Знакомство с буквой ь . Различение функций буквы ь
Урок 59 Слушание литературного произведения о детях. Произведение
по выбору, например, А.Л. Барто «В школу »
Урок 60 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]

Страница 123

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

123
Урок 61 Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание
литературного произведения о животных. Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин «Лисичкин хлеб »
Урок 62 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж
Урок 63 Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания
жи -ши
Урок 64 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й'о], ['о]
Урок 65 Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, е
Урок 66 Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение
звукового анализа слов с буквами Й, й
Урок 67 Слушание литературного произведения о детях. Произведение
по выбору, например, В.К. Железников «История с азбукой »
Урок 68 Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х. Проведени е
звукового анализа слов с буквами Х, х
Урок 69 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й'у], ['у]
Урок 70 Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н. Толстого
«Ехали два мужика. ..»
Урок 71 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]
Урок 72 Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору,
например, А.А. Блок «Зайчик »
Урок 73 Знакомство со строч ной и заглавной буквами Э, э. Проведение
звукового анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]
Урок 74 Отработка техники чтения на примере произведений В.Д. Берестов а
«Читалочка », Е.И. Чарушин а «Как мальчик Женя научился говорить
букву р »
Урок 75 Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ']
Урок 76 Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания
ча -ща, чу -щу
Урок 77 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф]
Урок 78 Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы ь и ъ
Ур ок 79 Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания
на примере сказки К.И. Чуковского «Телефон »

Страница 124

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

124
Урок 80 Выразительное чтение на примере стихотворений А.Л. Барто
«Помощница », «Зай ка », «Игра в слова »
Урок 81 Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Урок 82 Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита.
С.Я. Маршак «Ты эти буквы заучи »
Урок 83 Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки », «Познакомились »
Урок 84 Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка
К.И. Чуковского «Муха -Цокотуха »
Урок 85 Резервный урок. Определение темы произведения: о животных.
На примере произведений Е.И. Чарушина
Уро к 86 Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных
Н.И. Сладкова
Урок 87 Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Урок 88 Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская
народ ная сказка «Лисичка -сестричка и волк »
Урок 89 Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого
о детях
Урок 90 Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова
Урок 91 Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы
по со держанию произведения
Урок 92 Резервный урок. Слушание литературных произведений.
Е.Ф. Трутнева «Когда это бывает? »
Урок 93 Ориентировка в книге: Обложка, оглавление, иллюстрации
Урок 94 Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И. Токмаковой
«Аля, Кляксич и буква А»
Урок 95 Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках
о животных. На примере сказок «Лисица и тетерев », «Лиса и рак »
Урок 96 Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках.
На примере произведений В.Г. Сут еева «Под грибом », «Кораблик »
Урок 97 Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками:
событийная сторона сказок (последовательность событий).
На примере сказки Е. Чарушина «Теремок » и русской народной
сказки «Рукавичка »

Страница 125

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

125
Урок 98 Отражение сюжет а произведения в иллюстрациях
Урок 99 Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и различия. На примере произведения
К.Д. Ушинского «Петух и собака »
Урок 100 Знакомство с малыми жанрами устного народного творчеств а:
потешка, загадка, пословица
Урок 101 Загадка – средство воспитания живости ума, сообразительности
Урок 102 Игровой фольклор: потешки
Урок 103 Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора
находить необычное в окружающем мире
Урок 104 Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В. Заходер а «Моя
Вообразилия », Ю. Мориц «Сто фантазий » и других
Урок 105 Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере
стихотворений В.В. Лунина «Я видел а чудо », Р.С. Сефа «Чудо »
Урок 106 Сравнение авто рских и фольклорных произведений о чудесах
и фантазии
Урок 107 Понимание пословиц как средства проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил
Урок 108 Определение темы произведения: изображение природы в разные
времена года
Урок 109 Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
Урок 110 Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Урок 111 Определение темы произведения: изображение природы в р азные
времена года. Настроение, которое рождает стихотворение
Урок 112 Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе родного
края. Любовь к Родине
Урок 113 Работа с детскими книгами. Отражении в иллюстрации
эмоцион ального отклика на произведен ие
Урок 114 Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей
Урок 115 Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста
К.Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому » и других.
Сказка М.С. Пляцковского «Помощник »

Страница 126

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

126
Урок 116 Заголовок произведения, его значение для понимания содержания.
Произведения о дружбе
Урок 117 Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения Ю.И. Ермолаев а «Лучший друг »
Урок 118 Произведения о детях. На пр имере произведений В.А. Осеевой
«Три товарища », Е.А. Благининой «Подарок », В.Н. Орлова «Кто
кого? »
Урок 119 Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения.
На примере произведения Е.А. Пермяка «Торопливый ножик »
Урок 120 Рассказы о детя х. На примере произведения Л.Н. Толстого
«Косточка »
Урок 121 Стихотворения о детях. На примере произведений А.Л. Барто
«Я – лишний », Р.С. Сефа «Совет », В.Н. Орлова «Если дружбой... »
Урок 122 Работа с текстом произведения: осознание понятий труд,
взаимоп омощь. На примере произведения М.С. Пляцковского
«Сердитый дог Буль »
Урок 123 Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме:
проявление любви и заботы о родных людях на примере произведений
А.Л. Барто «Мама », С.Я. Маршака «Хороший день »
и други х
Урок 124 Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное
отношение к родным и близким людям. На примере стихотворения
Е.А. Благинин ой «Посидим в тишине » и других
Урок 125 Осознание отраж ённых в произведении понятий: чувство любви
матери к реб енку, детей к матери, близким. На примере произведений
А.В. Митяева «За что я люблю маму », С.Я. Маршака «Хороший
день »
Урок 126 Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека
и животных. Составление рассказа о самостоятельно прочитанной
книг е о животных
Урок 127 Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки «Лис и Мышонок », С.В. Михалкова
«Трезор »
Урок 128 Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных.
На примере произведения М.М. Пришвина «Ёж» и других

Страница 127

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

127
Урок 129 Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к животным. На примере рассказа
В.А. Осеевой «Плохо »
Урок 130 Сравнение художественных и научно -познавательных текстов:
описание ге роя -животного
Урок 131 Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений Е.И. Чарушина «Про Томку »,
Н.И. Сладкова «Лисица и Ёж»
Урок 132 Собаки – защитники Родины
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132

Страница 128

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

128
2 КЛАСС

№ урока Тема урока
Урок 1 Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная) (Час из резервных)
Урок 2 Произведения малых жанров фольклора
Урок 3 Пословицы как жанр фольклора
Урок 4 Характеристик а особенностей народных песен
Урок 5 Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как
«перев ёртыш событий ». Потешки и прибаутки
Урок 6 Ритм и сч ёт – основа построения считалок
Урок 7 Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи
Урок 8 Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Урок 9 Произведения устного народного творчества
Урок 10 Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные).
На примере русской народной сказки «У страха глаза велики »
Урок 11 Особе нности сказок о животных. На примере русской народной
сказки «Петушок и бобовое зернышко »
Урок 12 Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев
в русской народной сказке «Каша из топора »
Урок 13 Сказка – выражение народной мудрости, нрав ственная идея
фольклорных сказок на примере сказки «Лиса и журавль »
Урок 14 Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы.
Русская народная сказка «Снегурочка »
Урок 15 Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты.
На примере ру сской народной сказки «Гуси -лебеди »
Урок 16 Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках
народного быта и культуры
Урок 17 Тематическая контрольная работа по итогам раздела «Фольклор »
Урок 18 Работа с детскими книгами: «Произведения писа телей о родной
природе ». Эстетическое восприятие явлений осенней природы
Урок 19 Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения
художников и композиторов по выбору
Урок 20 Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений об осени

Страница 129

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

129
Урок 21 Сра внение стихотворений об осени. На примере произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной... », К.Д. Бальмонта
«Осень »
Урок 22 Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере текстов
А.Н. Плещеев а «Осень наступила... », А.А. Фета «Ласточки пропали... »
Урок 23 Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина «Осеннее утро » и
других на выбор
Урок 24 Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало... »,
Г.А. Скребицкого «Четыре художника »
Уро к 25 Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов.
А.К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад... »
и произведения других поэтов
Урок 26 Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски осенней
природы »
Урок 27 Составление у стных рассказов «Природа осенью » по изученным
текстам. Сравнение художественного и научно -познавательного
текстов
Урок 28 Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль для детей »:
осознание темы Великой Отечественной войны
Урок 29 Патриотическое зву чание произведений о Родине. Ф.П. Савинов
«Родина » и другие по выбору
Урок 30 Отражение темы Родин ы в произведении И.С. Никитина «Русь »
Урок 31 Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине:
любовь к родному краю на примере произведения С.Т. Романовского
«Русь ». Почему хлеб всегда связан с трудом, жизнью и Родиной
Урок 32 Любовь к природе – тема произведений о Родине. На примере
произведения К.Г. Паустовского «Мещерская сторона »
Урок 33 Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева «Родина »
и соотнесение его с главной мыслью произведения. Понимание
главной мысли (идеи) и темы произведений о Родине
Урок 34 Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Урок 35 Создание пейзажа в произведениях писателей. В.А. Жуковский
«Летний вечер »
Ур ок 36 Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского «Жаворонок »
и «Приход весны »

Страница 130

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

130
Урок 37 Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый... »
Урок 38 Поучительный смысл сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке
и рыбке ». Характеристика героев
Урок 39 Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке »
с фольклорными (народными) сказками
Урок 40 Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказкой: составление плана произведения, выделение особенностей
языка. Художественные особенности авторской сказки. «Сказка
о рыбаке и рыбке » А.С. Пушкина
Урок 41 Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина, созданные разными
художниками
Урок 42 Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова
«Лебедь, Щука и Рак » и Л.Н. Толстого «Лев и мышь »
Урок 43 Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)
Урок 44 Представление темы «Отношение человека к животным »
в произведениях писателей ( напр имер, Л.Н. Толстой «Котенок »)
Урок 45 Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведений
Л.Н. Толстого «Правда всего дороже », «Отец и сыновья »
Урок 46 Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль
произведения (идея). Л.Н. Толстой «Филип пок »
Урок 47 Работа с детскими книгами на тему «О братьях наших меньших »:
составление аннотации
Урок 48 Образы героев стихотворных и прозаических произведений
о животных. Какими бывают собаки? И.М. Пивоварова «Жила -была
собака... » Сравнение героев стихо творения, небылицы и сказки
Урок 49 Отражение темы «Дружба животных » в стихотворении
В.Д. Берестова «Кошкин щенок » и других на выбор
Урок 50 Отражение нравственно -этических понятий (защита и забота
о животных) на примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята »
Урок 51 Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ »
Урок 52 Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова
«Храбрый ут ёнок »

Страница 131

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

131
Урок 53 Знакомство с художниками -иллюстраторами, анималистами
Е.И. Ча рушиным, В.В. Бианки
Урок 54 Отражение образов животных в устном народном творчестве
(фольклоре). На примере русской народной песни «Коровушка »
Урок 55 Характеристика героев -животных в фольклорных (народных)
сказках. Чукотская народная сказка «Хвост » и д ругие на выбор
Урок 56 Особенности сказок о животных. На примере русской народной
сказки «Зимовье зверей » и других на выбор
Урок 57 Фольклорные произведения народов России. Произведения
по выбору
Урок 58 Сравнение описания героев -животных в фольклорных (народных)
и литературных произведениях. На примере произведений
К.Д. Ушинского и других на выбор. В.В. Бианки «Музыкант »
Урок 59 Сравнение описания животных в художественном и научно -
познавательном тексте
Урок 60 Тематическое повторение по итогам раз дела «О братьях наших
меньших »
Урок 61 Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о зиме
Урок 62 Средства художественной выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например, И.А. Бунин «Первый снег »
Урок 63 Наблюдение за художественным и особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере стихотворения Ф.И. Тютчева
«Чародейкою Зимою... »
Урок 64 Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина «Вот север,
тучи нагоняя... » и С.А. Есенина «Поет зима – аукает »
Урок 65 Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по
выбору, например, отрывки из романа А.С. Пушкина «Евгений
Онегин »
Урок 66 Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору,
например, И.З. Суриков «Детство »
Урок 67 Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова -Микитова
«Зима в лесу »
Урок 68 Жизнь животных зимой: научно -познавательные рассказы.
Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого

Страница 132

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

132
Урок 69 Составление устного рассказа «Краски и звуки зимы » по изученным
текстам
Урок 7 0 Тема «Природа зимой » в картинах художников и произведениях
композиторов
Урок 71 Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения
по выбору, например, С.В. Михалков «Новогодняя быль »
Урок 72 Составление плана сказки: части текста, их главны е темы.
На примере русской народной сказки «Два мороза »
Урок 73 Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И. Даля
«Девочка Снегурочка »
Урок 74 Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки «Снегурочка »
и литературной (авторской) сказки В.И. Даля «Девочка Снегурочка »
Урок 75 Фольклорная основа литературной (авторской) сказки
В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович »
Урок 76 Тематическое пов торение по разделу «Звуки и краски зимней
природы »
Урок 77 Выявление последовательности событий. Составлен ие вопросного
плана. К.И. Чуковский «Федорино горе »
Урок 78 Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И. Чуковский «Федорино
горе »
Урок 79 Осознание понятий друг, дружба на примере произведений
о животных. Произведения по выбору, например, С.В. Михалков
«Мой щенок »
Урок 80 Средства художественной выразительности в стихотворениях
о весне. Произведения по выбору, например, А.Л. Барто
«Вер ёвочка »
Урок 81 Произведения о детях. На примере рассказ а Н.Н. Носова «Затейники »
Урок 82 Характеристика героя, его п ортрет. Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н. Носов «Живая шляпа »
Урок 83 Отражение в произведениях нравственно -этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева «Синие листья »
Урок 84 Сравнение героев рассказов Н.Н. Н осова «На горке » и «Заплатка ».
Оценка поступков героя рассказа
Урок 85 Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Выст авка книг:
произведения о детях

Страница 133

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

133
Урок 86 Отражение понятия взаимопомощь в произведени и А.Л. Барто
«Катя ». Разные точки зрения на одно соб ытие. Ю.И. Ермолаев
«Два пирожных »
Урок 87 Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его
портрет. На примере рассказа В.А. Осеев ой «Волшебное слово »
Урок 88 Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему
поколению. Произв едения по выбору, например, В.А. Осеева
«Хорошее »
Урок 89 Оценка поступков героя. В.В. Лунин «Я и Вовка »
Урок 90 Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка «Две пословицы ».
Дружбу помни, а зло забывай
Урок 91 Оценка взаимоотношений взрослых и детей на прим ере рассказа
В.А. Осеевой «Почему »
Урок 92 Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения:
В.А. Осеева «Почему »
Урок 93 Тематическое повторение по итогам раздела «О детях и дружбе »
Урок 94 Старинные народные весенние праздники и обряд ы. Заклички,
веснянки
Урок 95 Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)
Урок 96 Наблюдение за описанием весны в художественном тексте.
Произведения по выбору, например, А.П. Чехов «Весной » (отрывок)
Ур ок 97 Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре
художника ». Составление плана текста
Урок 98 Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре
художника ». Средства выразительности
Урок 99 Восприятие пейзажной лирики. Слушание ст ихотворений о весне
и лете
Урок 100 Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится... »:
выделение средств художественной выразительности. Устное
сочинение «Я рад весне »
Урок 101 Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей
Урок 102 Кр асота весенней природы, отраж ённая в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, Ф.И. Тютчев «Весенние
воды »

Страница 134

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

134
Урок 103 Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы
в произведения х писателей. Произведения по выбору, например,
Г.А . Скребицкий «Весенняя песня »
Урок 104 Признаки весны, отраж ённые в произведениях писателей. Картины
весны в стихотворениях разных поэтов. Сравнение стихотворений
Урок 105 Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик » и М.М. При швина «Золотой луг »
Урок 106 Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова
«Лето »
Урок 107 Составление устного рассказа «Краски и звуки весеннего леса »
по изученным текстам
Урок 108 Тематическое пов торение по итогам раздела «Звуки и крас ки
весенней природы »
Урок 109 Тема «Природа весной » в картинах художников и произведениях
композиторов. Образы пробуждающейся природы в живописи
и музык е
Урок 110 Характеристика особенностей колыбельных народных песен:
интонационный рисунок
Урок 111 Ср авнение народной колыбельной песни и стихотворения
А.А. Плещеева «Песня матери »: любовь и переживание матери
Урок 112 Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных)
сказках. Произведения по выбору, например, татарская народная
сказка «Три дочери »
Урок 113 Международный женский день – тема художественных произведений
Урок 114 Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости
общения. Произведения по выбору, например, А.П. Плещеев
«В бурю »
Урок 115 Отражение темы «День Победы » в произв едениях С.А. Баруздина
«Салют » и С.А. Васильева «Белая бер ёза »
Урок 116 Тематическое повторение по итогам раздела «О наших близких,
о семье »
Урок 117 Работа с детскими книгами на тему «О наших близких, о семье »:
выбор книг на основе тематической картоте ки
Урок 118 Резервный урок. Шутливое искажение действительности.
На примере произведений А.И. Введенского «Ученый Петя »,
Д.И. Хармса «Врун »

Страница 135

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

135
Урок 119 Резервный урок. Средства создания комического в произведении.
На примере произведения Э.Н. Успенского «Над нашей квартирой »
Урок 120 Герои литературной (авторской) сказки. На примере произведения
Э.Н. Успенского «Чебурашка »
Урок 121 Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное
становится явным »
Урок 122 Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения
по выбору, например, английская народная сказка «Как Джек ходил
счастье искать »
Урок 123 Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения
по выбору, например, норвежская сказка «Лис Миккель и медведь
Бамсе » и ру сская народная сказка «Вершки и корешки »
Урок 124 Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм «Бременские
музыканты »
Урок 125 Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты »:
составление плана произведения
Урок 126 Работа с детскими книгами на т ему «Зарубежные сказочники »:
соотнесение иллюстраций с содержанием сказок
Урок 127 Фантаз ёры и мечтатели – герои произведений. Произведения
по выбору, например, английские народные песенки
Урок 128 Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро
«Кот в сапогах »
Урок 129 Характеристика героев сказки Ш. Перро «Кот в сапогах »
Урок 130 Х. -К. Андерсен – известный писатель -сказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка «Огниво »
Урок 131 Выделение главной мысли (идеи) сказки Х. -К. Андерсена
«Пятеро из одного стручка » и других его сказок на выбор
Урок 132 Тематическое повторение по итогам раздела «Зарубежные писатели -
сказочники »
Урок 133 Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе
Урок 134 Книга как источник необходимых знаний. На при мере произведения
Г.А. Ладонщиков а «Лучший друг »
Урок 135 Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация,
иллюстрация

Страница 136

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

136
Урок 136 Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка:
летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136,
из них уроков, отвед ённых на контрольные работы, – не более 13

Страница 137

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

137
3 КЛАСС

№ урока Тема урока
Урок 1 В мире книг. Книга как особый вид искусства
Урок 2 Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство
с рукописными книгами
Урок 3 Ценность чтен ия художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности
Урок 4 Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем
Урок 5 Художественные особенности во лшебной сказки разного вида
(о животных, бытовые)
Урок 6 Былина как народный песенный сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности: выразительность, напевность исполнения
Урок 7 Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качест вами обладал). На примере образа Ильи Муромца
Урок 8 Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Темы народных песен
Урок 9 Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например, русска я народная сказка
«Сестрица Ал ёнушка и братец Иванушка »
Урок 10 Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка
«Сестрица Ал ёнушка и братец Иванушка »
Урок 11 Особенности построения (компо зиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере русской народной сказки
«Иван -царевич и серый волк»
Урок 12 Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины
В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина)
Урок 13 Характеристика героя, волшеб ные помощники. На примере русской
народной сказки «Иван -царевич и серый волк»
Урок 14 Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская народная сказка «Сивка -бурка »
Урок 15 Пословицы народов России

Страница 138

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

138
Урок 16 Устн ое народное творчество. Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки...
Урок 17 Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок
Урок 18 Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор (устное
народное творч ество)»
Урок 19 Работа с детскими книгами. Проект: составляем словарь устаревших
слов
Урок 20 Резервный урок. Работа со словар ём: язык былины, устаревшие слова,
их место и представление в современной лексике. Проект «Словарь
устаревших слов »
Урок 21 Рез ервный урок. Историческая обстановка как фон создания
произведения (на примере былин)
Урок 22 Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в тексте -
описании, в изобразительном искусстве, в произведениях
музыкального искусства XIX – XX вв.
Урок 23 Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение,
олицетворение) в лирических произведениях поэтов XIX – XX вв.
Урок 24 Описание картин осенней природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной...», «Листья»
Урок 25 Сравнение ст ихотворений об осени. На примере произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...» и А.Н. Майкова
«Осень»
Урок 26 Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения
Урок 27 Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворен иях А.А. Фета
«Кот поет, глаза прищуря», «Мама! Глянь -ка из окошка...»,
И.С. Никитин а «Встреча зимы»
Урок 28 Слова, с помощью которых поэт описывает и оживляет природу ,
на примере стихотворений И.З. Сурикова «Детство», «Зима»
Урок 29 Поэты о красоте ро дной природы. На примере произведения
Н.А. Некрасова «Железная дорога » (отрывок)
Урок 30 Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим
произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова «Не ветер
бушует над бором... » (отрывок)

Страница 139

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

139
Урок 31 Наблюдение за словами и выражениями, с помощью которых
создаются картины зимы , на примере стихотворения И.А. Некрасова
«Не ветер бушует над бором... »
Урок 32 Использование с уч ётом учебных задач аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация, предисловие, иллюстра ции). Художник -
иллюстратор
Урок 33 А.С. Пушкин – великий русский поэт
Урок 34 Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм
Урок 35 Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка
о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди »
Урок 36 Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салт ановиче и о прекрасной царевне Лебеди »: при ём повтора как
основа изменения сюжета
Урок 37 Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и
о прекрасной царевне Лебеди »
Урок 38 Наблюдение за художественными особенностями текста сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди »
Урок 39 Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин – иллюстратор сказок
А.С. Пушкина
Урок 40 Резервный урок. Средства художественной выразительности в тексте
сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди »
Урок 41 Роль интерьера. Иллюстрации Билибина (описание интерьера)
Урок 42 Составление устного рассказа «Почему я люблю сказки
А.С. Пушкина »
Урок 43 Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество
А.С. П ушкина»
Урок 44 И.А. Крылов – великий русский баснописец. Иносказание в его
баснях

Страница 140

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

140
Урок 45 Осознание особенностей басни как произведения -поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки
Урок 46 Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая мораль
басен
Урок 47 Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка
Урок 48 Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж
Урок 49 Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль
Урок 50 Наблюдение за художественными особенностями рассказа -описания
и рассказа -рассуждения на примере рассказ ов Л.Н. Толстого
«Лебеди» и других
Урок 51 Различение рассказчика и автора произведения. На примере рассказа
Л.Н. Толстого «Акула »
Урок 52 Разные виды планов на примере произведения Л.Н. Толстого «Акула »
Урок 53 Различение художественного и научно -познавательного текстов
Л.Н. Толстого «Лебеди » и «Зайцы »
Урок 54 Анализ сюжета были «Прыжок » Л.Н. Толстого: главные г ерои,
отдельные эпизоды, составление плана
Урок 55 Выделение структурных частей композиции (начало действия,
завязка, кульминация, развязка) произведения Л.Н. Толстого
«Прыжок » и других по выбору
Урок 56 Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На
примере были «Прыжок » Л.Н. Толстого
Урок 57 Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений
Л.Н. Толстого
Урок 58 Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество
Л.Н. Толстого»
Урок 59 Работа с детскими книгами «Литера турные сказки писателей »:
составление аннотации
Урок 60 Создание образов героев -животных в литературных сказках.
На примере произведения Д.Н. Мамина -Сибиряка «Сказка
про храброго зайца... »

Страница 141

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

141
Урок 61 Особенности литературной сказки В.М. Гаршина «Лягушка -
путешественница »: анализ сюжета, композиции
Урок 62 Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина «Лягушка -
путешественница»
Урок 63 Характеристика геро ев сказ ок В.М. Гаршина «Лягушка -
путешественница», Д.Н. Мамин -Сибиряк «Сказка про храброго
зайца...»
Урок 64 Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей.
Произведения по выбору
Урок 65 Составление устного рассказа «Моя любимая книга»
Урок 66 Научно -естественные сведения о природе в сказке Максима Горького
«Случай с Евсейкой»
Урок 67 Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение)
в лирических произведениях поэтов. На примере произведения
Саши Ч ёрного «Воробей»
Урок 68 Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим
произведением. На примере произведений Саши Ч ёрного «Что ты
ти скаешь ут ёнка...» и «Слон»
Урок 69 Отражение темы Родин ы в произведении М.М. Пришвин а «Моя
Родина»: роль и особенности заголовка
Урок 70 Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине:
любовь к родной стороне, гордость за красоту и величие сво ей
Отчизны. Любить Родину – значит знать е ё историю
Урок 71 Патриотическое звучание стихотворений о Родине. На пример е
произведения С.А. Васильева «Россия»: интонация, темп, ритм,
логические ударения
Урок 72 Репродукции картин как иллюстрации к произведе ниям о Родине
Урок 73 Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения
по выбору, например, И.С. Никитин «Встреча зимы »
Урок 74 Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского «Наше
отечество »: чувство любви к Родине, сопричастность к пр ошлому
и настоящему своей страны
Урок 75 Представление темы «Дети на войне » в рассказе Л. Пантелеева
«На ялике »

Страница 142

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

142
Урок 76 Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич »
Урок 77 Осмысление поступков и поведения главного гер оя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»
Урок 78 Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина
«Бер ёза», «Чер ёмуха» и други х
Урок 79 Работа со стихотворением С.А. Есенина «Бер ёза»: средства
выразительности в произведении
Урок 80 Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание
отзыва
Урок 81 Животные в литературных сказках. На примере произведения
И.С. Соколова -Микитова «Листопадничек»
Урок 82 Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения
И.С. Соколова -Микито ва «Листопадничек»
Урок 83 Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой
Урок 84 Отражение нравственно -этических понятий (любовь и забота
о животных) в рассказах писателей
Урок 85 Осознание понятий верность и преданность животных
Ур ок 86 Взаимоотношения человека и животных – тема произведения
Д.Н. Мамин а-Сибиряка «При ёмыш»
Урок 87 Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамин а-
Сибиряка «При ёмыш»
Урок 88 Обсуждение проблемы «Что значит любить животных?».
На примере расс каза В.Ю. Драгунского «Он живой и светится»
Урок 89 Отражение темы дружб ы животных в рассказах писателей.
На примере произведения К.Г. Паустовского «Кот -ворюга»
Урок 90 Характеристика героев -животных, их портрет в рассказах писателей.
На примере рассказ а К.Г. Паустовского «Кот -ворюга »
Урок 91 Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Кот -ворюга »: анализ
композиции, составление плана
Урок 92 Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа «Барсучий нос »
Урок 93 Работа с п роизведением К.Г. Паустовского «Барсучий нос »:
особенности композиции, составление плана рассказа

Страница 143

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

143
Урок 94 Особенности композиции в рассказах о животных. На примере
рассказа Б.С. Житкова «Про обезьяну »
Урок 95 Создание характеров героев -животных в рассказ ах писателей.
На примере рассказа Б.С. Житкова «Про обезьяну »
Урок 96 Резервный урок. Рассказы писателей -натуралистов о заботливом
и бережном отношении человека к животным , к природе родного края
Урок 97 Тематическое повторение по итогам раздела «Взаим оотношения
человека и животных»
Урок 98 Резервный урок. Составление устного рассказа «Любовь и забота
о братьях наших меньших » по изученным произведениям
Урок 99 Звукопись, е ё выразительное значение в лирических произведениях.
Чувства, вызываемые лириче скими произведениями. С.Я. Маршак
«Гроза дн ём», «Голос в лесу »
Урок 100 Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А. Бунина «Первый снег »
Урок 101 Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дро жжина «Зимний день »
Урок 102 Работа детскими книгами. Проект «Составление сборника стихов »
Урок 103 Тематическое повторение по итогам раздела «Картины природы
в произведениях поэтов и писателей XIX – XX вв.»
Урок 104 Сравнение средств создания пейзажа в тексте -описании,
в изобразительном искусстве, в произведениях музыкального
искусства XX в.
Урок 105 Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о детях
Урок 106 Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов
Урок 107 Нравственная оценк а ситуаций, поведения и поступков героев.
На примере произведения М.М. Зощенко «Золотые слова »
Урок 108 Особенности юмористических произведений (ирония)
М.М. Зощенко и других авторов на выбор
Урок 109 Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара «Тимур и его
команда » (отрывки)
Урок 110 Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда » (отрывки)

Страница 144

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

144
Урок 111 Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тим ур и его команда » (отрывки)
Урок 112 Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На примере рассказа
А.П. Платонова «Цветок на земле »
Урок 113 Деление текста на части, составление плана, выявление главной
мысли (идеи). На примере рассказа А.П. Платонова «Цветок
на земле »
Урок 114 Особенности внешнего вида и характера героя -реб ёнка.
А.П. Платонов «Цветок на земле »
Урок 115 Особенности юмористических произведений Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Ур ок 116 Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Урок 117 Характеристика героя «Денискиных рассказов » В.Ю. Драгунского
Урок 118 Средства выразительности текста юмористического содержания:
преувеличение. На примере произ ведений В.Ю. Драгунского
Урок 119 Составление юмористического рассказа
Урок 120 Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель »
на примере изученных произведений
Урок 121 Работа с книгами о детях: написание отзыва
Урок 122 Тематическое пов торение по итогам раздела «Произведения о детях»
Урок 123 Работа с книгами о детях: составление аннотации
Урок 124 Расширение знаний о писателях как переводчиках зарубежной
литературы. На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского и
других
Урок 125 Волшебные предметы и помощники в литературных сказках
Ш. Перро
Урок 126 Особенности литературных сказок Х. -К. Андерсена (сюжет, язык,
герои) на примере сказки «Гадкий ут ёнок »
Урок 127 Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли,
композиция , герои. На примере сказки Х. -К. Андерсена «Гадкий
ут ёнок »
Урок 128 Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Джека Лондона «Бурый волк »

Страница 145

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

145
Урок 129 Деление текста на части, составление плана, выявление главно й
мысли (идеи) рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Урок 130 Средства создания образов героев -животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э. Сетон а-Томпсона «Чинк»
Урок 131 Осознание нравственно -этических понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э. Сетон а-Томпсона «Чинк»
Урок 132 Тематическое повторение по итогам раздела «Зарубежная
литература»
Урок 133 Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель »
на примере изученных произведений
Урок 134 Резервны й урок. Осознание важности читательской деятельности.
Работа со стихотворением Б. Заходера «Что такое стихи »
Урок 135 Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе
Урок 136 Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе
рекомендательног о списка и тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136,
из них уроков, отвед ённых на контрольные работы, – не более 13

Страница 146

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

146
4 КЛАСС

№ урока Тема урока
Урок 1 Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение,
классификация)
Урок 2 Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)
Урок 3 Образы русских богатырей: где жил и, чем занимал ись, какими
качествами обладал и. На примере былины «Ильины три поездочки »
Урок 4 Герой былины – защитник страны. На примере былины «Ильины три
поездочки »
Урок 5 Резервный урок. Средства художественной выразительности
в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие
слова
Урок 6 Отражение народной былинной темы в творче стве художника
В.М. Васнецова
Урок 7 Резервный урок. Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда ». Знакомство с произведением А.С. Пушкина «Песнь
о вещем Олеге »
Урок 8 Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки.
На примере русс кой народной сказки «Волшебное кольцо »
Урок 9 Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского
«Ледовое побоище ». Страницы истории России, великие люди
и события. На примере «Жития Сергия Радонежского »
Урок 10 Представление в сказке народного быта и культуры: сказки
о животных, бытовые, волшебные
Урок 11 Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими
качествами облада ли . На примере русской народной сказки
«Волшебное кольцо »
Урок 12 Сравнение фольклорных произведений разных на родов: тема, герои,
сюжет. Представление в сказке нравственных ценностей, быта
и культуры народов мира
Урок 13 Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок
народов России и мира
Урок 14 Тематическое повторение по итогам раздела «Фолькл ор – народная
мудрость »

Страница 147

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

147
Урок 15 Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему «Фольклор
(устное народное творчество) »: собиратели фольклора
(А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Урок 16 Составление устного рассказа «Мое любимое произведение
А.С. Пушкина »
Ур ок 17 Составление выставки «Произведения А.С. Пушкина ». Написание
аннотации к книгам на выставке
Урок 18 Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением
А.С. Пушкина. На примере стихотворения «Няне »
Урок 19 Картины осени в лирических прои зведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет ы, олицетворения
Урок 20 Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности в стихотворении «Зимняя дорога »
и других его произведениях
Урок 21 Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией картины.
На примере стихотворения «Туча » и репродукции картины
И.И. Левитана «Вечерний звон »
Урок 22 Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка
о м ёртвой царевне и о семи богатырях »: сюжет произведения
Урок 23 Характеристика п оложительных и отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина «Сказка о м ёртвой царевне
и о семи богатырях »
Урок 24 Наблюдение за художественными особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина «Сказка о м ёртвой царевне и о се ми
богатырях »
Урок 25 Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка
о м ёртвой царевне и о семи богатырях »
Урок 26 Сходство фольклорных произведений и литературных сказок
А.С. Пушкина, В.А. Жуковского по тематике, художественным
образам ( «бродячие » сюжеты)
Урок 27 Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина »
Урок 28 Составление сообщения о М.Ю. Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус »
Урок 29 Работа со стихотворением М.Ю. Лер монтова «Ут ёс»: характеристика
средств художественной выразительности

Страница 148

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

148
Урок 30 Наблюдение за художественными особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова. Стихотворения о Кавказе
Урок 31 Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова
изме нено на «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын…» : метафора
как скрытое сравнение
Урок 32 Творчество Л.Н. Толстого – великого русского писателя
Урок 33 Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство
с отрывками из повести Л.Н. Толстого «Дет ство »
Урок 34 Чтение научно -познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры
текста -рассуждения в рассказе «Черепаха » и в повести Л.Н. Толстого
«Детство »
Урок 35 Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности
художественного текста -описания на примере рассказа «Русак »
и отрывков из повести Л.Н. Толстого «Детство ». Составление
цитатного плана
Урок 36 Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести
Л.Н. Толстого «Детство »
Урок 37 Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей
Урок 38 Контрольная работа по разделу «Жанровое многообразие творчества
Л.Н. Толстого »
Урок 39 Резервный урок. Подготовка выставки книг Л.Н. Толстого.
Подготовка сообщения о книгах Л.Н. Толстого (сказки, рассказы,
были, басни)
Урок 40 Взаимоотношения со сверстниками – тема рассказа А.П. Чехова
«Мальчики »
Урок 41 Образы героев -детей в рассказе А.П. Чехова «Мальчики »
Урок 42 Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики »
Урок 43 Осознание ценности чтения для уч ёбы и жизни
Урок 44 П оэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов создания
художественного образа
Урок 45 Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных произведений
Урок 46 Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковский
«Загадка »: при ёмы создания художественного образа

Страница 149

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

149
Урок 47 Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка » и Ф.И. Тютчева «Как неожиданно и ярко … »
Урок 48 Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета «Весенний
дождь » и других его стихотво рени ях
Урок 49 Авторские при ёмы создания художественного образа
в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! как воздух чист... »
Урок 50 Резервный урок. Анализ настроения в стихотворении
Урок 51 Выразительность поэтической речи в стихотворени и И.С. Никитина
«В синем небе плывут над полями... » и други х на выбор
Урок 52 Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим
произведением. На примере произведения А.А. Прокофьева «Люблю
бер ёзу русскую... »
Урок 53 Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина
«Листопад »
Урок 54 Средства создания речевой выразительности в стихотворения х
К.Д. Бальмонта. На примере стихотворения «Камыши »
Урок 55 Резервный урок. Составление текста -рассуждения на тему «Зачем
нужна поэзия современному человеку »
Урок 56 Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество »
Урок 57 Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных лирических произведений
Урок 58 Резервный урок. Читательский дневник (правила оформления)
Ур ок 59 Характеристика героя литературной сказки. На примере сказки
В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке »
Урок 60 Народные образы героев сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце »
Урок 61 Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа
П.П. Бажова «Серебряное копытце »
Урок 62 Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова
Урок 63 Литературная сказка П.П. Ершова «Кон ёк-горбунок »: сюжет
и построение (композиция) сказки
Урок 64 Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные
эпитет ы) сказки П.П. Ершова «Кон ёк-горбунок »

Страница 150

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

150
Урок 65 Литературная сказка С.Т. Аксакова «Аленький цветочек » (сюжет,
композиция, герои)
Урок 66 Фольклорная основа литературной сказки С.Т. Аксакова «Аленький
цветочек ». Сочинение по сказке
Урок 67 Тематическ ое по вторение по итогам раздела «Литературная сказка »
Урок 68 Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами
юмористических произведений
Урок 69 Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова
и других авторов на выбор
Урок 70 Знакомство с экранизацией произведений юмористических
произведений. На примере экранизации «Сказки о потерянном
времени » Е.Л. Шварца (1964 г.)
Урок 71 Резервный урок. Работа с детскими книгами. Произведения
В.Ю. Драгунского
Урок 72 Герой юмористических произведени й В.Ю. Драгунского. Средства
создания юмористического содержания
Урок 73 Средства выразительности текста юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа В.Ю. Драгунского «Главные реки »
Урок 74 Знакомство с пьесой как жанром литературы. Как под готовить
произведение к постановке в театре?
Урок 75 Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе
анализа характера героев произведения. На примере рассказа
В.Ю. Драгунского «Главные реки »
Урок 76 Создание реквизита для инсцениро вания произв едения.
Подготовка пригласительных билетов и афиши для спектакля
по рассказу В.Ю. Драгунского «Главные реки »
Урок 77 Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения,
их структурные и жанровые особенности
Урок 78 Работа с пьесой -сказкой С.Я. Мар шака «Двенадцать месяцев »
Урок 79 Характеристика героев юмористических произведений. На примере
рассказа Л.Д. Каминского «Автопортрет »
Урок 80 Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: «Вес ёлые
картинки », «Мурзилка » и другими. Сочинение вес ёлой ис тории
Урок 81 При ёмы раскрытия главной мысли рассказа. На примере
произведения Б.С. Житкова «Как я ловил человечков »

Страница 151

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

151
Урок 82 Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми
шишками »
Урок 83 Особенности художественного текста -описания: пейзаж, п ортрет
героя, интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского «Корзина
с еловыми шишками »
Урок 84 Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «Лёля и Минька»
Урок 85 Отражение нравственно -этических понятий в рассказах
М.М. З ощенко «Лёля и Минька» . На примере рассказа «Ёлка »
Урок 86 Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин а-Михайловского
«Детство Т ёмы » (отдельные главы): основные события сюжета
Урок 87 Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарин а-Михайловского
«Детство Т ёмы » (отдельн ые главы)
Урок 88 Осмысление поступков и поведения главного героя повести
Н.Г. Гарин а-Михайловского «Детство Т ёмы » (отдельные главы)
Урок 89 Темы лирических произведений. На примере стихотворений
М.И. Цветаевой «Наши царства », «Бежит тропин ка с бугорка... »
Урок 90 Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной
природы. На примере стихотворения И.А. Бунина «Детство »
Урок 91 Любовь к природе и родному краю – тема произведений поэтов.
На примере стихотворений С.А. Есенина
Урок 92 Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях
и для детей »
Урок 93 Составление устного рассказа «Герой, который мне больше всего
запомнился »
Урок 94 Книга как источник информации. Виды информации в книге
Урок 95 Человек и животные – тема многих произведений писателей
Урок 96 Писатели – авторы произведений о животных: выставка книг
Урок 97 Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И. Куприна «Скворцы »
Урок 98 Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного
края
Урок 99 Особенности художественного описания родной природы.
На примере рассказа В.П. Астафьева «Весенний остров »

Страница 152

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

152
Урок 100 Отражение темы «Материнская любовь » в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха » и стихотворении С.А. Есенина «Леб ёдушка »
Урок 101 Образ автора в рассказе В.П. Астафьев «Капалуха »
Урок 102 М.М. Пришвин – певец русской природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина «Выскочка »
Урок 103 Авторское мастерство создания образов героев -животных.
На примере произведения Максима Горького «Воробьишка »
Урок 104 Человек и его отношения с животными. Обсуждение в классе темы
«Что такое самопожертвование »
Урок 105 Развитие речи: озаглавливание частей. На примере произведения
В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип »
Урок 106 Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения
о животных и родной природе »
Урок 107 Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему «Книги
о Родине и ее истории »: типы книг (изданий). Презентация книги,
прочитанной самостоятельно
Урок 108 Составление устного рассказа «Моя любимая книга »
Урок 109 Проявление любви к родной земле в литературе народов России.
На примере стихотворных и прозаических произведени й писателей
и поэтов XIX и XX вв.
Урок 110 Образ родной земли в стихотворении С .Д. Дрожжина «Родине »
Урок 111 Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского «О Родине
большой и малой » (отрывок): чувство любви к своей стране и малой
родине
Урок 112 Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Урок 113 Осоз нание понятий поступок, подвиг на примере произведений
о Великой Отечественной войне
Урок 114 Наблюдение за художественными особенностями текста авторской
песни. Знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны
Урок 115 Тема героического прошлог о России в произведениях литературы.
На примере «Солдатской песни » Ф.Н. Глинки
Урок 116 Составление устного рассказа «Защитник Отечества » по изученным
произведениям
Урок 117 Тематическое повторение по итогам раздела «О Родине, героические
страницы истор ии »

Страница 153

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

153
Урок 118 Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных
и героических страницах истории России
Урок 119 Произведения зарубежных писателей -сказочников: раскрытие
главной мысли и особенности композиции
Урок 120 Особенности басни как лиро -эп ического жанра. Басни стихотворные
и прозаические
Урок 121 Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен
И.А. Крылова «Стрекоза и муравей », И.И. Хемницера «Стрекоза »,
Л.Н. Толстого «Стрекоза и муравьи »
Урок 122 Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере
басни И.А. Крылова «Мартышка и очки »
Урок 123 Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета
Урок 124 Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки, крылатые
выражения
Урок 125 Особенности сюжета «Путеше ствия Гулливера » Д. Свифта
(отдельные главы)
Урок 126 Характеристика главного героя «Путешествия Гулливера » Д. Свифта
(отдельные главы)
Урок 127 Особенности построения (композиция) литературной сказки:
составление плана. Х.К. Андерсен «Русалочка »
Урок 1 28 Средства художественной выразительности в литературной сказке.
Х.К. Андерсен «Дикие лебеди »
Урок 129 Описание героя в произведении Марка Твена «Том Сойер »
(отдельные главы)
Урок 130 Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена «Том Сойер »
(отдел ьные главы): средства создания комического. Написание
отзыва
Урок 131 Книги зарубежных писателей
Урок 132 Работа со словар ём: поиск необходимой информации
Урок 133 Знакомство с современными изданиями периодической печати.
Золотой фонд детской литературы . В.Ю. Драгунский, И.П. Токмакова
и другие авторы детских журналов
Урок 134 Резервный урок. Повторение «Оценим свои достижения »

Страница 154

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

154
Урок 135 Книги о приключениях и фантастике
Урок 136 Резервный урок. Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя
и способ ы выбора книги (тематический, систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136,
из них уроков, отвед ённых на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), – не более 13

Страница 155

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

155
ВАРИАНТ 2. Для самостоятельного конструиро вания поурочного
планирования

1 КЛАСС

№ урока Тема урока
Урок 1 Составление рассказов по сюжетным картинкам
Урок 2 Выделение предложения из речевого потока
Урок 3 Моделирование состава предложения
Урок 4 Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин «Привет »
Урок 5 Выделение первого звука в слове
Урок 6 Проведение звукового анализа слова
Урок 7 Выделение гласных звуков в слове
Урок 8 Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбо ру, например, Е.В. Серова «Мой дом »
Урок 9 Сравнение звуков по тв ёрдости -мягкости
Урок 10 Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Урок 11 Отработка умения проводить звуковой анализ слова
Урок 12 Слушание литературного произведения о природе. Произведение
по выбору, например, И.С . Соколов -Микитов «Русский лес »
Урок 13 Отработка умения устанавливать последовательность звуков в слове
Урок 14 Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а
Урок 15 Проведение звукового анализа слов с б уквами А, а
Урок 16 Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я
Урок 17 Проведение звукового анализа слов с буквами Я, я
Урок 18 Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о
Урок 19 Слушание литературного произведения о родной природе.
Произведе ние по выбору, например, М.Л. Михайлов «Лесные
хоромы »
Урок 20 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё
Урок 21 Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё
Урок 22 Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у

Страница 156

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

156
Урок 23 Проведение звукового анализа слов с буквами У, у
Урок 24 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю
Урок 25 Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю
Урок 26 Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э
Урок 27 Слушание литературного произведения о детях. П роизведение
по выбору, например, А.Л. Барто «В школу »
Урок 28 Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е
Урок 29 Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
Урок 30 Знакомство со строчной буквой ы
Урок 31 Знакомство со строчной и заглавной б уквами И, и
Урок 32 Проведение звукового анализа слов с буквами И, и
Урок 33 Слушание литературного произведения о детях. Произведение
по выбору, например, В.К. Железников «История с азбукой »
Урок 34 Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после
мягких и тв ёрдых согласных звуков
Урок 35 Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м
Урок 36 Проведение звукового анализа слов с буквами М, м
Урок 37 Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н
Урок 38 Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
Урок 39 Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р
Урок 40 Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
Урок 41 Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л
Урок 42 Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л
Урок 43 Зн акомство со строчной и заглавной буквами Й, й
Урок 44 Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.Г. Сутеев «Дядя Миша »
Урок 45 Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г
Урок 46 Проведение звукового анализа слов с букв ами Г, г
Урок 47 Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к
Урок 48 Проведение звукового анализа слов с буквами К, к
Урок 49 Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з

Страница 157

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

157
Урок 50 Проведение звукового анализа слов с буквами З, з
Урок 51 Знакомст во со строчной и заглавной буквами С, с
Урок 52 Проведение звукового анализа слов с буквами С, с
Урок 53 Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д
Урок 54 Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д
Урок 55 Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т
Урок 56 Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок »
Урок 57 Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б
Урок 58 Проведение звукового анализа слов с буквами Б, б
Уро к 59 Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п
Урок 60 Проведение звукового анализа слов с буквами П, п
Урок 61 Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в
Урок 62 Проведение звукового анализа слов с буквами В, в
Урок 63 Знакомство со строчно й и заглавной буквами Ф, ф
Урок 64 Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору,
например, А.А. Блок «Зайчик »
Урок 65 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж
Урок 66 Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж
Урок 67 Знакомст во со строчной и заглавной буквами Ш, ш
Урок 68 Слушание литературного произведения о животных. Произведение
по выбору, например, М.М. Пришвин «Лисичкин хлеб »
Урок 69 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч
Урок 70 Проведение звукового анализа с лов с буквами Ч, ч
Урок 71 Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ
Урок 72 Слушание литературного произведения о детях. Произведение
по выбору, например, Е.А. Пермяк «Пичугин мост »
Урок 73 Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х
Урок 7 4 Проведение звукового анализа слов с буквами Х, х
Урок 75 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц
Урок 76 Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, С.Я. Маршак «Тихая сказка »

Страница 158

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

158
Урок 77 Отработка навыка чтения
Урок 78 Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь
Урок 79 Знакомство с особенностями буквы ъ
Урок 80 Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.Г. Сутеев «Ёлка »
Урок 81 Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский ал фавит
Урок 82 Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита.
С.Я. Маршак «Ты эти буквы заучи »
Урок 83 Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки », «Познакомились »
Урок 84 Резервный урок. Слушание литератур ных (авторских) сказок. Сказка
К.И. Чуковского «Муха -Цокотуха »
Урок 85 Резервный урок. Определение темы произведения: о животных.
На примере произведений Е.И. Чарушина
Урок 86 Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных
Н.И. Сладкова
Урок 87 Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы
по содержанию произведения
Урок 88 Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская
народная сказка «Лисичка -сестричка и волк »
Урок 89 Резервный урок. Чтение небольших п роизведений Л.Н. Толстого
о детях
Урок 90 Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова
Урок 91 Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы
по содержанию произведения
Урок 92 Резервный урок. Слушание литературных произведений .
Е.Ф. Трутнева «Когда это бывает? »
Урок 93 Нравственные ценности и идеи в фольклорных (народных) сказках:
отношени е к природе, людям, предметам
Урок 94 Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках
о животных. На примере сказок «Лисица и тете рев », «Лиса и рак »
и других на выбор
Урок 95 Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках.
На примере произведений В.Г. Сутеева и других на выбор

Страница 159

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

159
Урок 96 Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками:
событийная сторона сказок (последовательность событий)
Урок 97 Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
Урок 98 Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и различия. На примере произведения
К.Д. Ушинского «Петух и собака » и других на выбор
Урок 99 Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей
Урок 100 Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере
рассказов К.Д. Ушинского и других на выбор
Урок 101 Заголовок произведения, его значение для понимания содержания
Урок 102 Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого
«Косточка » и других на выбор
Урок 103 Рассказы о детях. На примере произведения В.А. Осеевой «Три
товарища » и других на выбор
Урок 104 Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения.
На примере произведения Е.А. Пермяка «Торопливый ножик »
Урок 105 Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения Ю.И. Ермолаев а «Лучший друг »
Урок 106 Стихотворения о детях. На примере произведени я А.Л. Барто
«Я – лишний » и других на выбор
Урок 107 Работа с текстом произведения: осознание понятий труд,
взаимопомощь
Урок 108 Восприятие произведений о маме: проявление любви и заботы
о родных людях. На примере стихотворения А.Л. Барто «Мама »
и др угих на выбор
Урок 109 Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное
отношение к родным и близким людям. На примере стихотворения
Е.А. Благинин ой «Посидим в тишине » и других на выбор
Урок 110 Осознание отраж ённых в произведении понятий: чувст во любви
матери к ребенку, детей к матери, близким. На примере произведения
А.В. Митяева «За что я люблю маму » и других
на выбор
Урок 111 Определение темы произведения: изображение природы в разные
времена года

Страница 160

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

160
Урок 112 Наблюдение за особенностями стихо творной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
Урок 113 Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Урок 114 Сравнение стихотворного и прозаического текст ов о природе весной.
Определение настроени й, которые они создают
Урок 115 Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о родной природе,
о Родине
Урок 116 Работа с детскими книгами. Отражение в иллюстрации
эмоционального отклика на произведение
Урок 117 Знакомство с малыми жанрами устного нар одного творчества:
потешка, загадка, пословица
Урок 118 Особенности загадки как средства воспитания живости ума,
сообразительности
Урок 119 Понимание пословицы как средства проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил
Урок 120 Харак теристика особенностей потешки как игрового фольклора
Урок 121 Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека
и животных
Урок 122 Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к животным
Урок 123 Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных.
На примере произведений М.М. Пришвина и других на выбор
Урок 124 Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки и других на выбор
Урок 125 Сравнени е художественных и научно -познавательных текстов:
описание героя -животного
Урок 126 Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведения Е.И. Чарушина «Про Томку »
и других на выбор
Урок 127 Составление вы ставки книг «Произведения о животных »:
художественны е и научно -познавательные произведения
Урок 128 Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора
находить необычное в окружающем мире . Произведения авторов
на выбор

Страница 161

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

161
Урок 129 Открытие чу десного в обыкновенных явлениях. На примере
стихотворений В.В. Лунина «Я видел а чудо », Р.С. Сефа «Чудо »
и других на выбор
Урок 130 Мир фантазии и чудес в произведениях Б.В. Заходера «Моя
Вообразилия », Ю.П. Мориц «Сто фантазий » и других на выбор
Урок 131 Сравнение фольклорных и авторских произведений о чудесах
и фантазии: сходство и различие
Урок 132 Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление. Выбор
книг в библиотеке
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132

Страница 162

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

162
2 КЛАСС

№ урока Тема урока
Урок 1 Патриотическое звучание произведения Ф.П. Савинова «Родина»
и други х по выбору
Урок 2 Отражение темы Родин ы в произведении И.С. Никитина «Русь»
Урок 3 Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине:
любовь к родному краю. На примере п роизведения
С.Т. Романовского «Русь»
Урок 4 Любовь к природе – тема произведений о Родине. На примере
произведения К.Г. Паустовского «Мещерская сторона »
Урок 5 Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева «Родина »
и соотнесение его с главной мыслью п роизведения
Урок 6 Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Урок 7 Характеристика особенностей народных песен
Урок 8 Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Урок 9 Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи
Урок 10 Ритм и сч ёт – основа построения считалок
Урок 11 Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как
«перев ёртыш событий »
Урок 12 Пословицы как жанр фольклора
Урок 13 Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки,
пословицы, скороговорки , небылицы, загадки
Урок 14 Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы.
Русская народная сказка «Снегурочка »
Урок 15 Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты
Урок 16 Особенности сказок о животных. На примере русской наро дной
сказки «Петушок и бобовое з ёрнышко »
Урок 17 Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев
в русской народной сказке «Каша из топора »
Урок 18 Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок
Урок 19 Особенн ости сказок разного вида (о животных, бытовые,
волшебные)

Страница 163

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

163
Урок 20 Фольклорные произведения народов России. Отражение в сказках
быта и культуры народов России. Произведения по выбору
Урок 21 Произведения устного народного творчества
Урок 22 Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор»
Урок 23 Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало... »,
Г.А. Скребицкого «Четыре художника » и других на выбор
Урок 24 Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина «Утро » и других
на выбор
Урок 25 Наблюдение за художественными особенностями текста.
Произведения по выбору
Урок 26 Описание картин осеннего леса в произведениях писателей.
Произведения по выбору
Урок 27 Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
А.А. Плещеева «Осень » и А.К. Толстого «Осень. Обсыпается весь
наш бедный сад... »
Урок 28 Восприятие пейзажной лирики. Произведения по выбору, например,
К.Д. Бальмонт «Осень »
Урок 29 Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски осенней
природы »
Урок 30 Составление устных рассказов «Природа осенью » по изученным
текстам
Урок 31 Резервный урок. Создание осеннего пейзажа: краски и звуки.
Произведения художников и композиторов по выбору
Урок 32 Резервный урок. Работа с детскими книгами: «Произведения
писателей о родной природе »
Урок 33 Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто
«Катя », Ю.И. Ермолаева «Два пирожных » и других на выбор
Урок 34 Главный герой: общее представление. Рассказ на выбор, например,
С.А. Баруздин «Как Ал ёшке учиться надоело »
Урок 3 5 Оценка поступков и поведения главного героя. Произведения
на выбор, например, А.Е. Пермяк «Смородинка »
Урок 36 Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На горке » и «Заплатка »
Урок 37 Представление темы труда в произведениях писателей, на выбор,
наприме р, В.Г. Сутеев «Кто лучше? »

Страница 164

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

164
Урок 38 Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор,
например, М.М. Зощенко «Самое главное »
Урок 39 Работа со стихотворением В.В. Лунина «Я и Вовка »
Урок 40 Тема дружбы в рассказе Е.А. Пермяка «Две послов ицы » и других
на выбор
Урок 41 Характеристика главного героя рассказа Л.Н. Толстого «Филиппок »
Урок 42 Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное
становится явным »
Урок 43 Отражение темы дружбы в рассказах о детях
Урок 44 Контрол ьная работа по разделу «О детях и дружбе»
Урок 45 Средства художественной выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например, З.Н. Александрова «Снежок »
Урок 46 Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения
по выбору, например, С.А. Иванов «Каким бывает снег »
Урок 47 Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова -Микитова
«Зима в лесу»
Урок 48 Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина «Вот север,
тучи нагоняя...» и С.А. Есенина «Поет зима – аукает»
Урок 49 Работа со с тихотворением Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою … »
Урок 50 Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по
выбору, например, Н.А. Некрасов «Мороз -воевода»
Урок 51 Составление устного рассказа «Краски и звуки зимнего леса »
по изученным текст ам
Урок 52 Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору,
например, И.З. Суриков «Детство »
Урок 53 Жизнь животных зимой: научно -познавательные рассказы.
Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Урок 54 Восприятие зимнего пейзажа в лирических произведениях
по выбору
Урок 55 Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски зимней
природы»
Урок 56 Тема «Природа зимой » в картинах художников и произведениях
композиторов

Страница 165

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

165
Урок 57 Характеристика героев русской народной сказки «Дети Деда Мороза »
Урок 58 Фольклорная основа авторской сказки В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»
Урок 59 Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки «Снегурочка»
и литературной (авторской) сказки В.И. Даля «Девочка Снегурочка»
Урок 60 Фольклорная осн ова литературной (авторской) сказки
В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»
Урок 61 Составление плана сказки: части текста, их главные темы
Урок 62 Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения
Урок 63 Организация творческих проектов «Царство Мороза Ивановича»
и «Приметы Нового года»
Урок 64 Здравствуй, праздник новогодний!
Урок 65 Волшебный мир сказок. «У лукоморья дуб зеленый...» А.С. Пушкин а
Урок 66 Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика героев
Урок 6 7 Сравнение «Сказки о рыбаке и рыбке » А.С. Пушкина
с фольклорными (народными) сказками
Урок 68 Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказкой: составление плана произведения, выделение особенностей
языка
Урок 69 Отражение образов жив отных в устном народном творчестве
(фольклоре). На примере русской народной песни «Коровушка »
Урок 70 Характеристика героев -животных в фольклорных (народных)
сказках. Корякская народная сказка «Хитрая лиса » и другие
на выбор
Урок 71 Особенности сказок о животных. На примере русской народной
сказки «Зимовье зверей » и других на выбор
Урок 72 Фольклорные произведения народов России. Произведения
по выбору, например, осетинская народная сказка «Человек и ёж»
Урок 73 Сравнение описания героев -животных в фо льклорных (народных)
и литературных произведениях. На примере произведений
К.Д. Ушинского и других на выбор
Урок 74 Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ »

Страница 166

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

166
Урок 75 Осознание понятий друг, дружба на примере произв едений
о животных. Произведения по выбору, например, удмуртская
народная сказка «Мышь и воробей »
Урок 76 Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)
Урок 77 Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крыло ва
«Лебедь, Щука и Рак » и Л.Н. Толстого «Лев и мышь »
Урок 78 Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова
«Храбрый ут ёнок »
Урок 79 Отражение темы «Дружба животных » в стихотворении
В.Д. Берестова «Кошкин щенок » и других на выбор
Урок 80 Сравнение описания животных в художественном и научно -
познавательном тексте
Урок 81 Представление темы «Отношение человека к животным »
в произведениях писателей
Урок 82 Отражение нравственно -этических понятий (защита и забота
о животных) на примере рас сказа М.М. Пришвина «Ребята и утята »
и других на выбор
Урок 83 Образы героев стихотворных и прозаических произведений
о животных
Урок 84 Тематическое повторение по итогам раздела «О братьях наших
меньших»
Урок 85 Знакомство с художниками -иллюстраторам и, анималистами
Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки
Урок 86 Работа с детскими книгами на тему «О братьях наших меньших»:
составление аннотации
Урок 87 Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички,
веснянки
Урок 88 Народная наблюдательность, выражен ная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)
Урок 89 Наблюдение за описанием весны в художественном тексте.
Произведения по выбору, например, А.П. Чехов «Весной » (отрывок)
Урок 90 Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре
художника »

Страница 167

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

167
Урок 91 Средства художественной выразительности в стихотворениях
о весне. Произведения по выбору, например, С.Я. Маршак «Весенняя
песенка»
Урок 92 Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится … »:
выделение средств художественной выразительности
Урок 93 Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей. Произведения
по выбору, например, сказки и рассказы Н.И. Сладкова
Урок 94 Красота весенней природы, отраж ённая в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, А.А. Фет «Уж верба вся
пушистая … »
Урок 95 Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы
в произведения х писателей. Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкий «Весенняя песня»
Урок 96 Восприятие весеннего пейзажа в лирических произведениях
Ур ок 97 Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского «Жаворонок »
и «Приход весны »
Урок 98 Признаки весны, отраж ённые в произведениях писателей
Урок 99 Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик » и М.М. Пришвина «Золотой лу г»
Урок 100 Создание весеннего пейзажа в произведениях писателей
Урок 101 Составление устного рассказа «Краски и звуки весеннего леса »
по изученным текстам
Урок 102 Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски
весенней природы»
Урок 103 Восприятие произведений о весне. Выделение средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет)
Урок 104 Тема «Природа весной » в картинах художников и произведениях
композиторов
Урок 105 Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения
Л. Н. Толстого «Отец и сыновья » и других на выбор
Урок 106 Характеристика особенностей колыбельных народных песен:
интонационный рисунок
Урок 107 Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения
А.А. Плещеева «Песня матери »: любовь и переживание матери

Страница 168

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

168
Урок 108 Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа
Е.А. Пермяка «Случай с кошельком »
Урок 109 Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения:
В.А. Осеева «Сыновья »
Урок 110 Нравственные семейные ценности в фольклорн ых (народных)
сказках. Произведения по выбору, например, татарская народная
сказка «Три дочери »
Урок 111 Международный женский день – тема художественных произведений
Урок 112 Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости
общения. Произведен ия по выбору, например, Л.Н. Толстой
«Лучше всех »
Урок 113 Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору, например, Р.С. Сеф «Если ты
ужасно гордый »
Урок 114 Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль для детей»:
осознание темы Великой Отечественной войны
Урок 115 Отражение темы «День Победы » в произведении С.А. Баруздина
«Салют» и других на выбор
Урок 116 Тематическое повторение по итогам раздела «О наших близких,
о семье»
Урок 117 Работа с детскими книгами на тему «О наших близких, о семье»:
выбор книг на основе тематической картотеки
Урок 118 Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения
по выбору, например, английская народная сказка «Как Джек ходил
счастье искать »
Урок 119 Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения
по выбору, например, норвежская сказка «Лис Миккель и медведь
Бамсе » и русская народная сказка «Вершки и корешки »
Урок 120 Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм «Бременские
музыканты »
Урок 121 Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты »:
составление плана произведения
Урок 122 Х. -К. Андерсен – известный писатель -сказочник. Знакомство с его
произведениями

Страница 169

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

169
Урок 123 Выделение главной мысли (идеи) сказки Х. -К. Андерсена «Пятер о
из одного стручка » и других его сказок на выбор
Урок 124 Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро «Кот
в сапогах »
Урок 125 Характеристика героев сказки Ш. Перро «Кот в сапогах »
Урок 126 Фантаз ёры и мечтатели – герои произведений. Произведени я
по выбору, например, Э. Распе «Необыкновенный олень»
Урок 127 Контрольная работа по разделу «Зарубежные писатели -сказочники»
Урок 128 Работа с детскими книгами на тему «Зарубежные сказочники»:
соотнесение иллюстраций с содержанием сказок
Урок 129 Кни га как источник необходимых знаний. На примере произведения
Г.А. Ладонщиков а «Лучший друг»
Урок 130 Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация,
иллюстрация
Урок 131 Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная)
Урок 132 Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова
«Лето »
Урок 133 Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе
Урок 134 Резервный урок. Шутливое искажение действительности.
На примере произведения Ю. Мориц «Хохотальная путаница »
Урок 135 Резервный урок. Средства создания комического в произведении.
На примере произведения Д. Хармса «Вес ёлый старичок »
Урок 136 Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка:
летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО У РОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136,
из них уроков, отвед ённых на контрольные работы, – не более 13

Страница 170

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

170
3 КЛАСС

№ урока Тема урока
Урок 1 Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского «Наше
отечество »: чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому
и насто ящему своей страны
Урок 2 Патриотическое звучание стихотворения С.А. Васильева «Россия »:
интонация, темп, ритм, логические ударения
Урок 3 Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине:
любовь к родной стороне, гордость за красоту и величие с воей
Отчизны
Урок 4 Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения
по выбору, например, Т.В. Бокова «Родина»
Урок 5 Отражение темы Родин ы в произведении М.М. Пришвин а «Моя
Родина»: роль и особенности заголовка
Урок 6 Репродукции картин к ак иллюстрации к произведениям о Родине
Урок 7 Устное народное творчество. Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки
Урок 8 Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок
Урок 9 Пословицы народов России: т ематические группы
Урок 10 Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем
Урок 11 Художественные особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные)
Урок 12 Отраже ние нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка «Самое
дорогое »
Урок 13 Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка
«Про Ленивую и Радивую »
Урок 14 Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения
по выбору, например, русская народная сказка «Дочь -семилетка »
Урок 15 Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской
народной сказки «Иван -цар евич и серый волк»

Страница 171

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

171
Урок 16 Особенности построения (композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере русской народной сказки «Иван -
царевич и серый волк»
Урок 17 Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки:
В.М. Васнецов «Иван Царевич на Сером волке »
Урок 18 Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Темы народных песен
Урок 19 Былина как народный песенный сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности: выразительность, напевность исполнения
Урок 20 Харак теристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца
Урок 21 Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор (устное
народное творчество)»
Урок 22 Работа с детскими книгами на тему «Фольклор»: и спользование
аппарата издания
Урок 23 Резервный урок. Работа со словар ём: язык былины, устаревшие слова,
их место и представление в современной лексике
Урок 24 Резервный урок. Репродукции картин В.М. Васнецова как
иллюстрации к эпизодам фольклорного прои зведения
Урок 25 В мире книг. Книга как особый вид искусства
Урок 26 Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство
с рукописными книгами
Урок 27 Первая печатная книга на Руси. Н.П. Кончаловская «Мастер Ф ёдоров
Иван и его печатный стан» (отрыв ок из произведения «Наша древняя
столица»)
Урок 28 Осознание важности чтения художественной литературы
и фольклора. Правила юного читателя
Урок 29 Осознание особенностей басни как произведения -поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки
Урок 30 И.А. Крылов – великий русский баснописец. Иносказание в его
баснях
Урок 31 Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая мораль
басен
Урок 32 Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица »: тема, мораль,
герои, особенности языка

Страница 172

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

172
Урок 33 А.С. Пушкин – великий русский поэт
Урок 34 Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм
Урок 35 Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его сл авном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди »: при ём повтора как
основа изменения сюжета
Урок 36 Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салт ане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне Лебеди »
Урок 37 Наблюдение за художественными особенностями текста сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидон е Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди »
Урок 38 Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка
о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди »
Урок 39 Составление устного р ассказа «Мое любимое произведение
А.С. Пушкина »
Урок 40 Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина»
Урок 41 Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин – иллюстратор сказок
А.С. Пушкина
Урок 42 Описание картин осенней природы в ст ихотворении Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной...» и други х по выбору
Урок 43 Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...» и А.Н. Майкова
«Осень»
Урок 44 Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета
«Кот по ёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь -ка из окошка...» и други х
по выбору
Урок 45 Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение)
в лирических произведениях поэтов
Урок 46 Особенности авторской сказки Л.Н. Толст ого «Ореховая ветка »:
основные события, главные герои, волшебные помощники

Страница 173

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

173
Урок 47 Работа с баснями Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей.
На примере басни «Белка и волк »
Урок 48 Наблюдение за художественными особенностями рассказа -описания
Л.Н. Толстого «Лебеди »
Урок 49 Различение художественного и научно -познавательного текстов
«Лебеди » и «Зайцы » Л.Н. Толстого
Урок 50 Осознание связи содержания произведения с реальным событием.
На примере были «Прыжок » Л.Н. Толстого
Урок 51 Анализ сюжета бы ли «Прыжок » Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление плана
Урок 52 Различение рассказчика и автора произведения в рассказе
Л.Н. Толстого «Акула» и других по выбору
Урок 53 Выделение структурных частей (композиция) произведения
Л.Н. Толстого «Акула» и других по выбору
Урок 54 Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество
Л.Н. Толстого»
Урок 55 Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений
Л.Н. Толстого
Урок 56 Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическ им
произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова «Однажды
в студ ёную зимнюю пору... » (отрывок)
Урок 57 Поэты о красоте родной природы. На примере произведения
Н.А. Некрасова «Железная дорога » (отрывок)
Урок 58 Олицетворение как одно из средств в ыразительности лирического
произведения
Урок 59 Описание природы (пейзаж) в художественном произведении.
На примере произведения А.П. Чехова «Степь » (отрывок)
Урок 60 Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в тексте -
описании, в изобразительно м искусстве, в произведениях
музыкального искусства
Урок 61 Характеристика героя сказки В.М. Гаршина «Лягушка -
путешественница »
Урок 62 Особенности литературной сказки В.М. Гаршина «Лягушка -
путешественница »: анализ сюжета, композиции

Страница 174

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

174
Урок 63 Осознание гл авной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина «Лягушка -
путешественница »
Урок 64 Работа с детскими книгами «Литературные сказки писателей »:
составление аннотации
Урок 65 Животные в литературных сказках. На примере произведения
И.С. Соколова -Микитова «Листопадни чек »
Урок 66 Научно -естественные сведения о природе в сказке И.С. Соколова -
Микитова «Листопадничек»
Урок 67 Создание образов героев -животных в литературных сказках.
На примере произведения Д.Н. Мамин а-Сибиряка «Умнее всех»
Урок 68 Поучительный смысл ск азок о животных. На примере произведения
Д.Н. Мамин а-Сибиряка «Умнее всех»
Урок 69 Составление устного рассказа «Моя любимая книга»
Урок 70 Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день»
Урок 71 Оценка чувс тв и настроения, вызываемых лирическим
произведением
Урок 72 Работа со стихотворением С.А. Есенина «Бер ёза»: средства
выразительности в произведении
Урок 73 Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина
Урок 74 Живописные полотна как иллюстрац ия к лирическому
произведению: пейзаж
Урок 75 Взаимоотношения человека и животных – тема произведения
Д.Н. Мамин а-Сибиряка «При ёмыш»
Урок 76 Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамин а-
Сибиряка «При ёмыш»
Урок 77 Отражение темы дружб ы живо тных в рассказах писателей.
На примере произведения А.И. Куприна «Барбос и Жулька»
Урок 78 Характеристика героев -животных, их портрет в рассказах писателей.
На примере рассказа А.И. Куприна «Барбос и Жулька »
Урок 79 Отражение нравственно -этических понят ий (любовь и забота
о животных) в рассказах писателей
Урок 80 Осознание понятий верность и преданность животных

Страница 175

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

175
Урок 81 Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание
отзыва
Урок 82 Создание картин природы в произведениях поэтов. На приме ре
стихотворения И.А. Бунина «Первый снег »
Урок 83 Звукопись, е ё выразительное значение в лирических произведениях
Урок 84 Поэтические картины родной природы
Урок 85 Составление устного рассказа «Красота родной природы»
по изученным текстам
Урок 86 Те матическое повторение по итогам раздела «Картины природы
в произведениях поэтов и писателей XIX – XX вв.»
Урок 87 Дети – герои произведений
Урок 88 Историческая обстановка как фон создания произведения
Урок 89 Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. На примере
рассказа А.П. Чехова «Ванька »
Урок 90 Особенности внешнего вида и характера героя -ребенка. На примере
рассказа А.П. Чехова «Ванька »
Урок 91 Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На примере рассказа
Л. Пантелеева «Честное слово »
Урок 92 Деление текста на части, составление плана, выявление главной
мысли (идеи) рассказа Л. Пантелеева «Честное слово »
Урок 93 Представление темы «Дети на войне » в рассказе Л. Пантелеева
«На ялике »
Урок 94 Мужество и бесстрашие – качества, проявляемые детьми в военное
время
Урок 95 Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич »
Урок 96 Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей Ан дреевич »
Урок 97 Отличие автора от героя и рассказчика. На примере рассказа
А.П. Гайдара «Горячий камень »
Урок 98 Выделение главной мысли (идеи) произведения о детях. На примере
рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень »

Страница 176

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

176
Урок 99 Основные события сюжета про изведения А.П. Гайдара «Тимур и его
команда » (отрывки)
Урок 100 Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда » (отрывки)
Урок 101 Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев
произв едения А.П. Гайдара «Тимур и его команда » (отрывки)
Урок 102 Раскрытие темы «Разные детские судьбы» в произведениях писателей
Урок 103 Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения
о детях»
Урок 104 Работа с книгами о детях: составление аннот ации
Урок 105 Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа «Барсучий нос»
Урок 106 Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Кот -ворюга »: анализ
композиции, составление плана
Урок 107 Составление портрета героя -животног о в рассказе К.Г. Паустовского
«Кот -ворюга»
Урок 108 Раскрытие темы взаимоотношени й человека и животного на примере
рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»
Урок 109 Особенности композиции в рассказах о животных. На примере
рассказа К.Г. Паустовского «За ячьи лапы»
Урок 110 Создание характеров героев -животных в рассказах писателей.
На примере рассказа М.М. Пришвина «Выскочка»
Урок 111 Рассказы писателей -натуралистов о заботливом и бережном
отношении человека к животным , к природе родного края
Урок 112 Тематическое повторение по итогам раздела «Взаимоотношения
человека и животных»
Урок 113 Составление устного рассказа «Любовь и забота о братьях наших
меньших » по изученным произведениям
Урок 114 Резервный урок. Человек и его взаимоотношения с животными
в рассказах писателей
Урок 115 Особенности юмористических произведений Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Урок 116 Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н. Носова и других
авторов на выбор

Страница 177

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

177
Урок 117 Характеристика героя цикла произведений «Дениски ны рассказы»
В.Ю. Драгунского
Урок 118 Средства выразительности текста юмористического содержания:
преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
Урок 119 Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов
Урок 120 Составление устного р ассказа «Мой любимый детский писатель»
на примере изученных произведений
Урок 121 Волшебные предметы и помощники в литературных сказках
Ш. Перро
Урок 122 Особенности литературных сказок Х. -К. Андерсена (сюжет, язык,
герои)
Урок 123 Особенности авторск их сказок: раскрытие главной мысли,
композиция, герои. На примере сказок Р. Киплинга
Урок 124 Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Урок 125 Деление текста на части, составлен ие плана, выявление главной
мысли (идеи) рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Урок 126 Средства создания образов героев -животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э. Сетон а-Томпсона «Чинк»
Урок 127 Осознание нравственно -этических понят ий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э. Сетон а-Томпсона «Чинк»
Урок 128 Расширение знаний о писателях как переводчиках зарубежной
литературы. На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского,
Б.В. Заходера
Урок 129 Контрольная работ а по разделу «Зарубежная литература»
Урок 130 Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель »
на примере изученных произведений
Урок 131 Резервный урок. Составление устного рассказа «Дружба человека
и животного » на примере изученных произве дений
Урок 132 Резервный урок. Работа с детскими книгами «Зарубежные
писатели – детям »: написание отзыва
Урок 133 Резервный урок. Осознание важности читательской деятельности.
Работа со стихотворением Б. Заходера «Что такое стихи »
Урок 134 Резервный ур ок. Повторение по итогам изученного в 3 классе

Страница 178

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

178
Урок 135 Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной
литературой
Урок 136 Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе
рекомендательного списка и тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРО КОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136,
из них уроков, отвед ённых на контрольные работы, – не более 13

Страница 179

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

179
4 КЛАСС

№ урока Тема урока
Урок 1 Раскрытие главной идеи произведения А. Т . Твардовского
«О Родине большой и малой » (отрывок): чувство любви к своей
стране и мало й родине
Урок 2 Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина «Родине »
Урок 3 Любовь к природе и родному краю – тема произведений поэтов.
На примере стихотворений С.А. Есенина
Урок 4 Проявление любви к родной земле в литературе народов России.
На п римере стихотворений Р.Г. Гамзатова
Урок 5 Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского
«Ледовое побоище »
Урок 6 Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Урок 7 Тема Великой Отечественной войны в произведениях литера туры.
На примере рассказа М.С. Ефетов а «Девочка из Сталинграда »
Урок 8 Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений
о Великой Отечественной войне
Урок 9 Наблюдение за художественными особенностями текста авторской
песни
Урок 10 Составлен ие устного рассказа «Защитник Отечества » по изученным
произведениям
Урок 11 Тематическое повторение по итогам раздела «О Родине, героические
страницы истории »
Урок 12 Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных
и героических страницах истор ии России
Урок 13 Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: «Книги
о Родине и е ё истории »: типы книг (изданий)
Урок 14 Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)
Урок 15 Разноо бразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение,
классификация)
Урок 16 Представление в сказке народного быта и культуры: сказки
о животных, бытовые, волшебные

Страница 180

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

180
Урок 17 Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими
качествами облада ли . На примере русской народной сказки «Семь
Семионов »
Урок 18 Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки.
На примере русской народной сказки «Семь Семионов »
Урок 19 Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок
народов Ро ссии и мира
Урок 20 Осознание понятий взаимопомощь и дружба в сказках народов
России и мира. На примере осетинской народной сказки
«Что дороже? »
Урок 21 Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира. На примере немецкой нар одной сказки «Три бабочки »
Урок 22 Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои,
сюжет
Урок 23 Образы русских богатырей: где жил и, чем занимал ись, какими
качествами обладал и
Урок 24 Резервный урок. Средства художественной выразительнос ти
в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие
слова
Урок 25 Резервный урок. Отражение народной былинной темы в творчестве
художника В.М. Васнецова
Урок 26 Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор – народная
мудрость »
Урок 27 Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему «Фольклор
(устное народное творчество) »: собиратели фольклора
(А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Урок 28 Особенности басни как лиро -эпического жанра. Басни стихотворные
и прозаические
Урок 29 Сравнение басе н: темы и герои, особенности языка. На примере басен
И.А. Крылов а «Стрекоза и муравей », И.И. Хемницера «Стрекоза »,
Л.Н. Толстого «Стрекоза и муравьи »
Урок 30 Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере
басни И.А. Крылова «Мартышка и очк и»
Урок 31 Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета
Урок 32 Резервный урок. Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки,
крылатые выражения

Страница 181

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

181
Урок 33 Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка
о м ёртвой царевне и о семи богат ырях »: сюжет произведения
Урок 34 Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина «Сказка о м ёртвой царевне
и о семи богатырях »
Урок 35 Наблюдение за художественными особенностями текста, языком
авторской с казки А.С. Пушкина «Сказка о м ёртвой царевне и о семи
богатырях »
Урок 36 Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка
о м ёртвой царевне и о семи богатырях »
Урок 37 Сходство фольклорных произведений и литературных сказок
А.С. Пушкина, В.А . Жуковского по тематике, художественным
образам ( «бродячие » сюжеты)
Урок 38 Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет ы, олицетворения
Урок 39 Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
художественной выразительност и в стихотворении «Зимняя дорога »
и других его стихотворениях
Урок 40 Отражение темы дружбы в произведениях А.С. Пушкина.
На примере стихотворения «И.И. Пущину »
Урок 41 Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением
А.С. Пушкина. На при мере стихотворения «Няне »
Урок 42 Составление устного рассказа «Мое любимое стихотворение
А.С. Пушкина »
Урок 43 Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина »
Урок 44 Составление выставки «Произведения А.С. Пушкина »
Урок 45 Патри отическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Москва,
Москва!.. люблю тебя как сын…»: метафора как «св ёрнутое »
сравнение
Урок 46 Строфа как элемент композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Парус »
Урок 47 Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Ут ёс»: характеристика
средств художественной выразительности
Урок 48 Наблюдение за художественными особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова

Страница 182

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

182
Урок 49 Литературная сказка П.П. Ершова «Кон ёк-горбунок »: сюжет
и построение (композиция) сказки
Урок 50 Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова «Кон ёк-горбунок »
Урок 51 Характеристика героя и его волшебного помощника сказки
П.П. Ершова «Кон ёк-горбунок »
Урок 52 Тематика авторских стихотворных сказок
Урок 53 Знакомство с уральскими сказами П.П. Бажова. Сочетание в сказах
вымысла и реальности
Урок 54 Народные образы героев сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце »
Урок 55 Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа
П.П. Бажова «Серебряное копыт це »
Урок 56 Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова
Урок 57 Контрольная работа по разделу «Литературная сказка »
Урок 58 Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковский
«Загадка »: при ёмы создания художественного образа
Урок 59 Сравне ние образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка » и Ф.И. Тютчева «Как неожиданно и ярко … »
Урок 60 Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета «Весенний
дождь » и других его стихотворени ях
Урок 61 Авторские при ёмы создания художественног о образа
в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! как воздух
чист…»
Урок 62 Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим
произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова «Саша »
Урок 63 Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов создания
художественного образа
Урок 64 Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных произведений
Урок 65 Творчество Л.Н. Толстого – великого русского писателя
Урок 66 Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенност ей
Урок 67 Чтение научно -познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры
текста -рассуждения в рассказе «Черепаха »

Страница 183

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

183
Урок 68 Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности
художественного текста -описания на примере рассказа «Русак »
Урок 69 Обще е представление о повести как эпическом жанре. Знакомство
с отрывками из повести Л.Н. Толстого «Детство »
Урок 70 Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести
Л.Н. Толстого «Детство »
Урок 71 Контрольная работа по разделу «Жанровое многообраз ие творчества
Л.Н. Толстого »
Урок 72 Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему «Книги
Л.Н. Толстого для детей »: составление отзыва
Урок 73 Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин а-Михайловского
«Детство Т ёмы » (отдельные главы): основные соб ытия сюжета
Урок 74 Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарин а-Михайловского
«Детство Т ёмы » (отдельные главы)
Урок 75 Осмысление поступков и поведения главного героя повести
Н.Г. Гарин а-Михайловского «Детство Т ёмы » (отдельные главы)
Урок 76 Взаимоотно шения со сверстниками – тема рассказа А.П. Чехова
«Мальчики »
Урок 77 Образы героев -детей в рассказе А.П. Чехова «Мальчики »
Урок 78 Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики »
Урок 79 Отличие автора от героя и рассказчика на прим ере рассказов
М.М. Зощенко «Лёля и Минька»
Урок 80 Отражение нравственно -этических понятий в рассказах
М.М. Зощенко «Лёля и Минька». На примере рассказа
«Не надо врать »
Урок 81 Раскрытие главной мысли рассказов М.М. Зощенко «Лёля
и Минька». На пример е рассказа «Тридцать лет спустя »
Урок 82 Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками »
Урок 83 Особенности художественного текста -описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского «Корзина
с еловыми шишка ми »
Урок 84 Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях
и для детей »

Страница 184

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

184
Урок 85 Составление устного рассказа «Герой, который мне больше всего
запомнился »
Урок 86 Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина
«В синем не бе плывут над полями... » и других на выбор
Урок 87 Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество »
Урок 88 Темы лирических произведений К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения «У чудищ »
Урок 89 Средства создания речевой вы разительности в стихотворения х
К.Д. Бальмонта
Урок 90 Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина
«Листопад »
Урок 91 Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных лирических произведений
Урок 92 Резервный урок. Выра зительность поэтических картин родной
природы. На примере стихотворения И.А. Бунина «Детство »
Урок 93 Человек и животные – тема произведений многих писателей
Урок 94 Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И. Куприна «Скворцы »
Урок 95 Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного
края
Урок 96 Особенности художественного описания родной природы.
На примере рассказа В.П. Астафьева «Весенний остров »
Урок 97 Человек и его отношения с живот ными
Урок 98 Образ автора в рассказе В.П. Астафьев «Капалуха »
Урок 99 Отражение темы «Материнская любовь » в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха » и стихотворении С. Есенина «Леб ёдушка »
Урок 100 М.М. Пришвин – певец русской природы
Урок 101 Авторское масте рство создания образов героев -животных
Урок 102 Любовь к природе, взаимоотношения человека и животного – тема
многих произведений литературы
Урок 103 Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения
о животных и родной природе »
Урок 104 Писатели – авторы произведений о животных: выставка книг

Страница 185

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

185
Урок 105 Знакомство с пьесой как жанром литературы
Урок 106 Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их
структурные и жанровые особенности
Урок 107 Работа с пьесой -сказкой С.Я. Маршака «Две надцать месяцев »: сюжет
Урок 108 Представление действующих лиц в пьесе -сказке С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»
Урок 109 Понимание содержания и назначения авторских ремарок в пьесе -
сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»
Урок 110 Резервный урок. Лириче ские произведения С.Я. Маршака
Урок 111 Резервный урок. С.Я. Маршак – писатель и переводчик
Урок 112 Резервный урок. Работа с детскими книгами «Произведения
С.Я. Маршака »
Урок 113 Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами
юмористических п роизведений
Урок 114 Характеристика героев юмористических произведений
Урок 115 Герой юмористических произведений В.Ю. Драгунского. Средства
создания юмористического содержания
Урок 116 Средства выразительности текста юмористического содержания:
гипербо ла
Урок 117 Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова
и других авторов на выбор
Урок 118 Знакомство с экранизацией произведений юмористических
произведений
Урок 119 Работа с детскими книгам «Юмористические произведения
для детей »
Урок 120 Резервный урок. Повторение «Оценим свои достижения »
Урок 121 Произведения зарубежных писателей -сказочников: раскрытие
главной мысли и особенности композиции
Урок 122 Особенности построения (композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере сказок зарубежных писателей
Урок 123 Персонаж -повествователь в произведениях зарубежных писателей
Урок 124 Особенности сюжета «Путешествия Гулливера » Д. Свифта
(отдельные главы)

Страница 186

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

186
Урок 125 Характеристика главного героя «Путешествия Гулливера » Д. Свифта
(отдельные главы)
Урок 126 Описание героя в произведении М . Твена «Том Сойер » (отдельные
главы)
Урок 127 Анализ отдельных эпизодов произведения М . Твена «Том Сойер »
(отдельные главы): средства создания комического
Урок 128 Книги зарубежных писателей
Уро к 129 Осознание ценности чтения для уч ёбы и жизни
Урок 130 Книга как источник информации. Виды информации в книге
Урок 131 Работа со словар ём: поиск необходимой информации
Урок 132 Книги о приключениях и фантастике
Урок 133 Составление устного рассказа «Моя любимая книга »
Урок 134 Знакомство с современными изданиями периодической печати
Урок 135 Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: «Вес ёлые
картинки », «Мурзилка » и други ми
Урок 136 Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы
выбора книги (тематический, систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136 ,
из них уроков, отвед ённых на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), – не более 13

Страница 187

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

187
ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЁЛЕННЫХ
ПО К ЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется переч ень (кодификатор) распред ёленных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования и элементов содержания по литературному
чтению.

1 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоени я основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1.1 понимать ценность чтения для решения учебных задач
и применения в различных ж изненных ситуациях: отвечать
на вопрос о важности чтения для личного развития
1.2 находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
1.3 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом
на чтен ие целыми словами, читать осознанно вслух целыми
словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
для восприятия и небольшие по объ ёму произведения в темпе
не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)
1.4 читать наизусть с соблюдени ем орфоэпических
и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине,
о детях, о семье, о родной природе в разные времена года
1.5 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
1.6 различать отдельные жанры фольклора (устного народног о
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения)

Страница 188

Федеральна я рабочая программа | Литературное чтение . 1–4 классы

188
1.7 понимать содержание прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произве дения
1.8 владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность
событий в произведении, характеризовать поступки
(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение
незнакомого слова с использованием словаря
1.9 участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении
от произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
про изведения), подтверждать свой ответ примерами из текста
1.10 пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана
1.11 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения
1.12 составлять высказывания по содержанию произведения
(не менее 3 предложений) по заданному алгоритму
1.13 сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее
3 предложений)
1.14 ориентир оваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого
и с уч ётом рекомендованного учителем списка, рассказывать о
прочитанной книге по предложенному алгоритму
1.15 обращаться к спра вочной литературе для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

Проверяемые элементы содержания
Код Проверяемый элемент содержания
1 Сказка фольклорная ( народная) о животных и литературная (авторская)
(не менее четыр ёх произве дений)
1.1 Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев », «Лиса
и рак » и другие