Страница 1

ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬ НОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РУССКИЙ ЯЗЫК

(для 1–4 классов образовательных организаций)










Москва – 202 5

Страница 2

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................ ................................ ................................ ................ 4

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ................................ ................................ ................................ ..................... 7
1 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ....................... 7
2 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ..................... 12
3 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ..................... 16
4 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ..................... 21

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ................................ ................................ . 26
Личностные результаты ................................ ................................ ................................ ....................... 26
М етапредметные результаты ................................ ................................ ................................ .............. 27
Предметные результаты ................................ ................................ ................................ ....................... 30

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................ ................................ ................................ .. 37
1 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ..................... 37
2 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ..................... 53
3 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ..................... 81
4 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ..................... 99

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................ ................................ ................................ ........ 113
ВАРИАНТ 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники «Азбука »
Z\lhju<==hj_ pdbcb^jm]b_ ©Jmkkdbcyaud ±deZkk uªZ\lhju<IDZgZd bgZ
В.Г. Горецкий) ................................ ................................ ................................ ................................ ..... 113
1 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ............. 113
2 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ............. 120
3 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ............. 128
4 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ............. 136
ВАРИАНТ 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования ................ 144
1 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ............. 144
2 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ............. 150
3 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ............. 158
4 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ............. 166

Страница 3

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
3
ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИ ФИКАТОР) РАСПРЕД ЕЛЁННЫХ ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ
LJ?;H<:GBCDJ?AMEVL:L:F HK<H?GBYHKGH<GHCH;J:AH<:L?EVGHC
IJH=J:FFUG:Q:EVGH=HH;S?=HH;J:AH<:GBYBWE?F?GLH<KH>?J@:GBY
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ................................ ................................ ................................ ........................ 173
1 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ................... 173
2 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ................... 177
3 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ................... 183
4 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ................... 190

Страница 4

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
4
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык »
(предметная область «Русский язык и литературное чтение ») (далее соответственно –
программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому
языку, тематическое планирование, поурочное планирование, перечень
(кодификатор) распред елённых по класса м проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования
и элементов содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися;
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания,
к определению планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных учебных действий – познава тельных, коммуникативных
и регулятивных, которые возможно формировать средствами русского языка с учётом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личн остные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося
за каждый год обучения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по русскому языку на уровне начального общего образова ния
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования и зучение русского языка имеет
особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт
выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале
русского языка станут фундаментом обучения на уровне начального общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения
извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки
самостоятельно й учебной деятельности. Изучение русского языка является
основой всего процесса обучения на уровне начального общего образования,
успехи в изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся
по другим учебным предметам.

Страница 5

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
5
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатс твом его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют
успешной социализации обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые
функции общения и выражения мы сли, обеспечивает межличностное и социальное
взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения
личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации,
культурных традиций, истории русского народа и других народов России.
Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства
во многом определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно -нравственных ценностей, принятых
в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Л ичностные достижения
обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изуче нию русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
– приобретение обучающимися первоначальных представлений
о многообразии языков и культур на территории Р оссийской Федерации, о языке
dZd h^ghc ba ]eZ\guo ^moh\gh gjZ\kl\_gguo p_gghkl_c gZjh^Z ihgbfZgb_ jheb
yaudZ dZd hkgh\gh]h kj_^kl\Z h[s_gby hkhagZgb_ agZq_gby jmkkdh]h yaudZ dZd
]hkm^Zjkl\_ggh]h yaudZ Jhkkbckdhc N_^_jZpbb ihgbfZgb_ jheb jmkkdh]h yaudZ
dZd yaudZ f_`gZpbhgZevgh]h h[s_gby hkhagZgb_ ijZ\bevghc mklghc
и письменной речи как показателя общей культуры человека;
– овладение основными видами речевой деятельности на основе
i_j\hgZqZevguo ij_^klZ\e_gbc h ghjfZo kh\j_f_ggh]h jmkkdh]h ebl_jZlmjgh]h
ya udZZm^bjh\Zgb_]h\hj_gb_ql_gb_ibkvfh
– овладение первоначальными научными представлениями о системе
jmkkdh]hyaudZnhg_lbdZ]jZnbdZe_dkbdZfhjn_fbdZfhjnheh]bybkbglZdkbk
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
– использование в речевой деятельности норм современного русского
ebl_jZlmjgh]h yaudZ hjnhwibq_kdbo e_dkbq_kdbo ]jZffZlbq_kdbo
hjnh]jZnbq_kdboimgdlmZpbhgguobj_q_\h]hwlbd_lZ
– развитие функциональной грамотности, готовности к успешном у
\aZbfh ^_ckl\bx kbaf_gyxsbfkyfbjhfb^Zevg_cr_fmmki_rghfmh[jZah\Zgbx

Страница 6

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
6
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы
по изучению системы языка и работы по совершенств ованию речи обучающихся.
Языковой материал призван сформировать первоначальные представления
о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного
языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм
и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Р яд задач
по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным
предметом «Литературное чтение ».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
– реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы
к дост ижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
knhjfmebjh\Zgguo\N=HKGHH
– определить и структурировать планируемые результаты обучения
и содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
– разработать календарно -тематическое планирование с учётом особенностей
dhgdj_lgh]hdeZkkZ
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного
предмета на уровне начального общего образования, планируемые результаты
освоения обучающимися русского языка: личностные, метапредметные,
предметные. Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом
методических традиций и особенностей преподавания русского языка на уровне
начального общего образования. Предметные планируемые результаты освоения
программы даны дл я каждого года русского языка .
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного
материала по классам, основанное на логике развития предметного содержания
и учёте психологических и возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации
различных методических подходов к преподаванию русского языка при условии
сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
дости жение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка
на уровне начального общего образования и готовности обучающегося
к дальнейшему обучению.
Общее число часов, реко мендованных для изучения русского языка, –
675 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах –
по 170 часов.

Страница 7

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
7
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

1 КЛАСС
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык »,
«Литературное чтение » в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте »:
обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На учебный курс
«Обучение грамоте » рекомендуется отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного
предмета «Русский язык » (обучение письму) и 4 часа учебного предмета
«Литературное чтение » (обучение чтению). Продолжительность учебного курса
«Обучение грамоте » зависит от уровня подготовки класса и может составлять от 20
до 23 недель, соответственно, продолжительность изучения систематического
курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи .
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при е го прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение .
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение
над значением сл ова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика .
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Сопоставление слов, различающихся одним или неск олькими звуками. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных
и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких,
звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика 1
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости -мягкости согласных звуков.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.

1 Раздел «Графика » в учебном курсе «Обучения грамоте » изучается параллельно с разделом «Чтение », поэтому
на этот раздел отдельные часы в тематическом планировании не предусмотрены.

Страница 8

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
8
Чтение .
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в соо тветствии со знаками препинания.
Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов
и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме
под диктовку и при списывании.
Письмо .
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время
письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением. Приёмы
и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация 1
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи », «ши » (в положении
под ударением), «ча », «ща », «чу », «щу »; прописная буква в начале предложения,
в имен ах собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов
без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке .
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика .
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение.
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й ’] и гласный
звук [и] . Шипящи е [ж], [ш], [ч ’], [щ ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).

1 Раздел «Орфография и пунктуация » в учебном курсе «Обучения грамоте » изучается параллельно с разделом
«Письмо », поэтому на этот раздел в тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.

Страница 9

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
9
Графика .
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение
на письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё», «ю », «я», «и». Функции
букв «е», «ё», «ю », «я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах,
например , стол и конь .
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка сл ов.
Орфоэпия 1
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на основе ограниченного
перечня слов, отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень
учебников.
Лексика .
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис .
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложен ие (наблюдение над сходством и различием). Установление
связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений
из набора форм слов.
Орфография и пунктуация .
Правила правописания и их прим енение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах
и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи », «ши » (в положении
под ударением), «ча », «ща », «чу », «щу »; сочетания «чк », «чн »;

1 Программное содержание раздела «Орфоэпия » изучается во всех разделах учебного предмета «Русский язык »,
поэтому на этот раздел в тематическом планиров ании отдельные часы не предусмотрены.

Страница 10

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
10
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов
в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи .
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просм отр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных унив ерсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особен ности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной
задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе
слов;
устанавливать основания для сравнен ия звукового состава слов: выделять
признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных
звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих
согласных звуков; слов с заданным звуком.
Базовы е исследовательские действия :
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивани я списка слов.

Страница 11

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
11
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова
по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню
слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе
общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами;
о звуковом и буквенном составе слова.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
определять последовател ьность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа,
при обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку:
применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат.
Само контроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме
под диктовку или списывании слов, предложений , с опорой на указание педагога
о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.

Совместная деятельность :
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий
по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы
и мнения участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.

Страница 12

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
12
2 КЛАСС
Общие сведения о языке .
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика .
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й ’] и гласного звука [и] ,
твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие
согласные звуки [ж], [ ш], [ч ’], [щ ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю », «я» (повторение изученного
в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости -мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости -глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный
звонкий – глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных «ъ»
и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю »,
«я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса,
абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия 1
Произношение звуков и сочетаний звуко в, ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Ле ксика .
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
Однозначные и мног означные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

1 Программное содержание раздела «Орфоэпия » изучается во всех разделах курса, поэтому на этот раздел
в тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.

Страница 13

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
13
Состав слова (морфемика) .
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.
Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов
и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение
в словах корня (простые случаи).
Окончан ие как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение , вопросы ( «кто? »,
«что? »), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать? », «что
сделать? » и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой? »,
«какая? », «какое? », «какие? »), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: «в», «на », «из », «без », «над », «до », «у», «о», «об » и другие.
Синтаксис .
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения
от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложен ия.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация .
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения;
перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные
после шипящих в сочетаниях «жи », «ши » (в положении под ударением), «ча », «ща »,
«чу », «щу »; сочетания «чк », «чн » (повторение правил правописания, изученных
в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического слова ря учебника для определения (уточнения)
написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных
и предложенных текстов.

Страница 14

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
14
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт », «щн », «нч »;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические назв ания;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи .
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа
на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и друг ие).
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общени я. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы .
Те кст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли.
Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным
текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы
на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух
с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 –45 слов
с использов анием вопросов .

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, ко ммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Страница 15

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
15
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокорен ные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки
сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство
и различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственны х) слов: выявлять
случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия :
проводить по предложен ному плану наблюдение за языковыми единицами
(слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются
(не являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения
информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую и нформацию
в соответствии с учебной задачей; «читать » информацию, представленную в схеме,
таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы
для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе
анализа результатов наблюдения за языковыми еди ницами;

Страница 16

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
16
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему,
на основе наблюдения с соблюдением орф оэпических норм, правильной
интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного
или услышанного текста.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической
задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль :
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении
заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов
и записи под диктовку.

Совместная деятельность :
строить действия по достижению цели совместной деятельности
при выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка:
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать
пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать замечания в свой
адрес, мирно решать конфликты (в том чи сле с помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.

3 КЛАСС
Сведения о русском языке .
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика .
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий),
парный (непарный); функ ции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия

Страница 17

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
17
использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение
изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными «ь»
и «ъ», в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия 1
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах
в соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика .
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфем ика) .
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов
и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение
в словах корня (простые случаи); о кончание как изменяемая часть слова
(повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,
суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окон чания, корня, приставки,
суффикса.
Морфология .
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3 -го склонения. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

1 Программное содержание раздела «Орфоэпия » изучается во всех разделах курса, поэтому на этот раздел
в тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.

Страница 18

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
18
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на «-ий », «-ов », «-ин »). Склонени е имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление
в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форм а глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не », её значение.
Синтаксис .
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между сл овами в предложении. Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но »
и бе з союзов.
Орфография и пунктуация .
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль
при прове рке собственных и предложенных текстов (повторение и применение
на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных
(на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи .
Нормы речевого этикета: устное и письменн ое приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и друг ие. Соблюдение норм речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые

Страница 19

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
19
средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение
в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану.
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов
«и», «а», «но ». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение)
и создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организо вать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные дей ствия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие
и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять
особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому
грамматическому признаку (например, род или чи сло), самостоятельно находить
возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соот носить понятие
с его краткой характеристикой.

Страница 20

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
20
Базовые исследовательские действия :
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста
на основе предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини -
исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источ ник получения информации при выполнении мини -
исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языков ыми единицами.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), соответствующие ситуации общения;
подго тавливать небольшие выступления о результатах групповой работы,
наблюдения, выполненного мини -исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому
языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи,
члена предложения при списывании текстов и записи под дикт овку.

Страница 21

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
21
Совместная деятельность :
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) пр и выполнении коллективного мини -
исследования или проектного задания на основе предложенного формата
планирования, рас пределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов ;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совмес тной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного, проявлять самостоятельность, организованность, инициативность
для достижения общего успеха деятельности.

4 КЛАСС
Сведения о русском языке .
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини -
исследование, проект.
Фонетика и графика .
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звуко -буквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия 1
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика .
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, ус таревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика) .
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение и зученного).

1 Программное содержание раздела «Орфоэпия » изучается во всех разделах курса, поэтому на этот раздел
в тематическом планировании отдель ные часы не предусмотрены.

Страница 22

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
22
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология .
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кром е
существительных на «-мя », «-ий », «-ие », «-ия »; на «-ья », например , «гостья »;
на «-ье », например , «ожерелье » во множественном числе; а также кроме
собственных имён существительных на «-ов », «-ин », «-ий »); имена
существительные 1, 2, 3 -го склонения (повторение изученного). Несклоняемые
имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных
во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1 -го
и 3 -го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы оп ределения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но » в простых и сложных предложениях.
Частица «не », её значение (повторение).
Синтаксис .
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства
и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в предложении
(при помощи смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые
предложения (повторение изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: б ез союзов, с союзами «а», «но »,
с одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами.
Простое и сложное предложени я (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами «и», «а», «но »; бессоюзные сложные предложен ия
(без называния терминов).

Страница 23

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
23
Орфография и пунктуация .
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задач и
в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных
и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на «-мя », «-ий », «-ие », «-ия », на «-ья », например , «гостья »,
на «-ье », например , «ожерелье » во множественном числе, а также кроме
собственных имён сущ ествительных на «-ов », «-ин », «-ий »);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2 -го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться » и «-тся »;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами «и», «а», «но » и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речь ю после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи .
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление
и друг ие); диалог; монолог; отражение темы текста или осно вной мысли
в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.

Страница 24

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
24
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям
речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части
речи, отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спр яжение,
неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное предложение)
и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действи я:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку,
выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритм у различные виды анализа (звуко -
буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов пров едённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, мини -исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебно -
практической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари;
распознавать достове рную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;

Страница 25

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
25
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске
для выполнения заданий по русскому языку информации в Инте рнете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства
для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения
в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания,
при обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные текст ы (описание, рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.

Регулятивные универсальн ые учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль :
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой
вклад в неё;
принимать оценку своей работы.

Совместная деятельность :
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов, планов, идей .

Страница 26

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
26
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско -патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного язы ка Российской Федерации
и языка межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе
с текстами на уроках русского языка;
пр оявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе
на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно -этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых
в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно -нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духо вно -нравственных ценностей
народа;
признание индивидуальности каждого человека с использованием
собственного жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе
с использованием языковых средств для выраж ения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и и нтерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;

Страница 27

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
27
4) физическое во спитание, формирование культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт ра бота на уроках русского языка), интерес
к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов,
с которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с те кстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
позн авательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совм естная
деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и друг ие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предлож ений, текстов); классифицировать языковые
единицы;

Страница 28

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
28
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
устанавливать причинно -следственные связи в ситуациях наблюдения
за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия :
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини -
исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленн ую в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь
к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова,
о значении слова, о происхождении слова, о син онимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц,
схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представлени я
лингвистической информации.

Страница 29

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
29
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, собл юдать правила
ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тек сты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной
и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини -исследования,
проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль :
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых
и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристик е, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибк и;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других
обучающихся, объективно оценивать их по предлож енным критериям.

Совместная деятельность :
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного учителем формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;

Страница 30

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
30
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й ’] и гласный звук [и] );
различать ударные и безударн ые гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова
и в слове);
различать понятия «звук » и «буква »;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю », «я»
и буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочен ия небольшого списка
слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов
в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросите льный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный »); гласные после
шипящих в сочетаниях «жи », «ши » (в положении под ударением), «ча », «ща », «чу »,
«щу »; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения
из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится
с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам ;
понимать прослушанный текст;
чита ть вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;

Страница 31

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
31
составлять предложение из набора форм слов;
устно соста влять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный
(непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе
с учётом функций букв «е», «ё», «ю », «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак
в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления
синонимов и антонимов (без назы вания терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто? », «что? »;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать? », «что сделать? »
и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой? », «какая? », «какое? »,
«какие? »;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам ;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания «чк »,
«чн », «чт »; «щн »; «нч »; проверяемые безударные глас ные в корне слова; парные
звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
разде льное написание предлогов с именами существительными, разделительный
мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предлож ения,
тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам ;

Страница 32

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
32
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями
учебника;
строить устное диалогическ ое и монологическое высказ ывания (2 –4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно
и письменно (1 –2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь
по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 –45 слов
с использованием вопросов ;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.

К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Р оссийской
Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове
по заданным параметрам;
производить звуко -буквенный анализ слова (в словах с орфограммами;
без транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и тв ёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв «е», «ё», «ю », «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах
с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
выявлять случаи упот ребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы
и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки
имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки
имён прилагательных: род, число, падеж;

Страница 33

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
33
изме нять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что
делать? » и «что сделать? »; определять грамматическ ие признаки глаголов: форм у
времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам
(простые случаи), в прошедшем времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправ данных повторов
в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам ;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизноси мые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам ;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитан ной (услышанной)
информации простые выводы (1 –2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывани я (3 –5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации; создавать неб ольшие устные
и письменные тексты (2 –4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но »);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;

Страница 34

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
34
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно -нравственных ценностей
народа;
объяснять роль языка ка к основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
проводить звуко -буквенный р азбор слов (в соответствии с предложенным
в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
провод ить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамма тических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного
как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени в един ственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в еди нственном числе);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов
в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
различать распространённые и нер аспространённые предложения;

Страница 35

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
35
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения
с однородными членами; использовать предложения с однородными членами
в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но »
и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые
распространённые и сложные предложения, состоя щие из двух простых
(сложносочинённые с союзами «и», «а», «но » и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам ;
примен ять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные падежные окончания имён существительных кроме существительных
на «-мя », «-ий », «-ие », «-ия », на «-ья », наприме р, «гостья »; на «-ье », например ,
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на «-ов », «-ин », «-ий »); безударные падежные окончания имён
прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2 -го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться »
и «-тся »; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания
в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами «и», «а», «но »
и без союзов;
правильно спи сывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
по изученным правилам ;
осознавать ситуацию общения (с какой ц елью, с кем, где происходит общение);
выбирать языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывани я (4 –6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3 –5 предложений)
для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные
открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать
текст с использован ием темы или основной мысли ;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);

Страница 36

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
36
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся
в тексте информацию ; использовать ознакомительное чтение в соответствии
с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из ч исла
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.

Страница 37

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
37
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС 1
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов Программное содержание Характеристика деятельности
обучающихся
1. Обучение грамоте 2
1.1 Слово
и предложение
5 Различение слова
и предложения. Работа
с предложением: выделение
слов, изменение их порядка,
распространение предложения
Различение слова
и обозначаемого им предмета.
Восприятие слова как объекта
изучения, материала
для анализа. Наблюдение
над значением слова.
Выявление слов, значение
которых требует уточнения.
Активизация и расширение
словарного запаса. Включение
Совместная работа: придумывание
предложения с заданным словом.
Игровое упражнение «Снежный ком »:
распространение предложений
с добавлением слова по цепочке.
Игра «Живые слова » (дети играют роль
слов в предложении, идёт перестановка
слов в предложении, прочтение
получившегося).
Моделирование предложения: определение
количества слов в предложении
и обозначение каждого слова полоской.
Самостоятельная работа: определение
количес тва слов в предложении,
обозначение слов полосками.

1 В данном тематическом планировании из 165 часов «Русского языка » в 1 классе на «Обучение грамоте » отведено 100 часов, на систематический курс – 50 часов. Резервное
время составляет 15 часов, эти резервные часы могут быть добавл ены как к «Обучению грамоте », так и к систематическому курсу. 2 Всего на «Обучение грамоте » отведено 180 часов: 100 часов учебного предмета «Русский язык » и 80 часов учебного предмета «Литературное чтение ». В данной рабочей
программе отражено только то сод ержание курса «Обучение грамоте », которое прописывается в учебном предмете «Русский язык ». Остальное содержание прописывается
в рабочей программе учебного предмета «Литературное чтение ».

Страница 38

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
38
слов в предложение. Осоз нание
единства звукового состава
слова и его значения
Работа с моделью предложения: изменение
предложения в соответствии с изменением
модели.
Игровое упражнение «Придумай
предложение по модели ».
Игра «Исправь ошибку в предложении »
(корректировка предложени й, содержащих
смысловые и грамматические ошибки).
Учебный диалог «Что можно сделать
с предметом, а что можно сделать
со словом, называющим этот предмет? »,
участие в диалоге помогает
первоклассникам начать различать слово
и обозначаемый им предмет
1.2 Фонетика 23 Звуки речи. Интонационное
выделение звука в слове.
Определение частотного звука
в стихотворении. Называние
слов с заданным звуком.
Дифференциация близких
по акустико -артикуляционным
признакам звуков. Установление
последовательности звуков
в слове, определение количества
звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним
или несколькими звуками.
Игровое упражнение «Скажи так, как я »
(отрабатывается умение воспроизводить
заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове).
Игровое упражнение «Есть ли в слове
заданный звук? » (ловить мяч нужно только
тогда, когда ведущий называет слово
с заданным звуком, отрабатывается ум ение
определять наличие заданного звука
в слове).
Игра -соревнование «Кто запомнит больше
слов с заданным звуком
при прослушивании стихотворения ».

Страница 39

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
39
Звуковой анализ слова, работа
со звуковыми моделями:
построение модели звукового
состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной
модели. Особенно сть гласных
звуков. Особенность согласных
звуков. Различение гласных
и согласных звуков.
Определение места ударения.
Различение гласных ударных
и безударных. Ударный слог.
Твёрдость и мягкость согласных
звуков как
смыслоразличительная
функция. Различение т вёрдых
и мягких согласных звуков.
Дифференциация парных
по твёрдости -мягкости
согласных звуков.
Дифференциация парных
по звонкости -глухости звуков
(без введения терминов
«звонкость », «глухость »).
Слог как минимальная
произносительная единица.
Слогообраз ующая функция
Упражнение: подбор слов с заданным
звуком.
Работа с моделью: выбрать нужную модель
в зависимости от места з аданного звука
в слове (начало, середина, конец слова).
Совместная работа: группировка слов
по первому звуку (по последнему звуку),
по наличию близких в акустико -
артикуляционном отношении звуков
([н] – [м], [р] – [л], [с] – [ш] и др.).
Игра «Живые звуки »: моделирование
звукового состава слова в игровых
ситуациях.
Моделирование звукового состава слов
с использованием фишек разного цвета
для фиксации качественных характеристик
звуков.
Совместное выполнение задания:
проанализировать предложенную модель
звукового состава слова и рассказать о ней.
Творческое задание: подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Работа в парах: сравнение двух моделей
звукового состава (нахождение сходства
и различия).
Дифференцированное задание: соотнесение
слов с соответствующими им моделями.

Страница 40

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
40
гласных звуков. Определение
количества слогов в слове.
Деление слов на сло ги (простые
однозначные случаи)
Комментированное выполнение задания:
группировка звуков по заданному
основанию (например, твёрдые – мягкие
согласные звуки).
Учебный диалог «Чем гласные звуки
отличаются по прои зношению
от согласных звуков? »; как результат
участия в диалоге: различение гласных
и согласных звуков по отсутствию/наличию
преграды.
Игровое упражнение «Назови братца »
(парный по твёрдости -мягкости звук).
Учебный диалог «Чем твёрдые согласные
звуки отличаются от мягких согласных
звуков? »
Совместная работа: характеристика
особенностей гласных, согласных звуков,
обоснование своей точки зрения,
выслушивание одноклассников.
Контроль этапов своей работы, оценка
процесса и результата выполнения задания.
Комментированное выполнение
упражнения по определению количества
слогов в слове, приведение доказательства.
Работа в парах: подбор слов
с заданным количеством слогов.
Дифференцированное задание:

Страница 41

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
41
подбор слова с заданным ударным гласным
звуком
1.3 Письмо .
Орфография
и пунктуация 1
70 Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения
руки. Развитие умения
ориентироваться
на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной
доски. Усвоение гигиенических
требований, которые
необходимо соблюдать во время
письма. Анализ начертаний
письменных заглавных
и строчных букв. Создание
единства звука, зрительного
образа обозначающей его буквы
и двигательного образа этой
буквы.
Овладение начертанием
письменных прописных
и строчных букв. Письмо букв,
буквосо четаний, слогов, слов,
предложений с с облюдением
гигиенических норм. Овладение
ра зборчивым, аккуратным
Совместная работа: ана лиз поэлементного
состава букв.
Игровое упражнение «Конструктор букв »,
направленное на составление буквы
из элементов.
Моделирование (из пластилина,
из проволоки) букв.
Игровое упражнение «Назови букву »,
направленное на различение букв,
имеющих оптичес кое и кинетическое
сходство.
Игровое упражнение «Что случилось
с буквой »: анализ деформированных букв,
определение недостающих элементов.
Практическая работа: контролировать
правильность написания буквы, сравнивать
свои буквы с предложенным образцом.
Уп ражнение: запись под диктовку слов
и предложений, состоящих из 3 –5 слов
со звуками в сильной позиции.
Работа в парах: соотнесение одних и тех же
слов, написанных печатным и письменным
шрифтом.

1 В курсе «Обучения грамоте » содержание разделов «Письмо » и «Орфограф ия и пунктуация » изучается параллельно.

Страница 42

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
42
письмом. Понимание функции
небуквенных графических
средств: пробела между
словами, знака переноса.
Письмо под диктовку слов
и предложений, написание
кот орых не расходится с их
произношением. Усвоение
приёмов и последовательности
правильного списывания
текста.
Знакомство с правилами
правописания и их применением:
– раздельное написание слов;
– обозначение гласных после
шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща,
чу, щу;
– прописная буква в начале
предложения, в именах
собственных (именах людей,
кличках животных);
– перенос по слогам слов
без стечения согласных;
– знаки препинания в конце
предложения
Упражнение: запись письменными буквами
слова/предложения/ко роткого текста,
написанного печатными буквами.
Моделирование в процессе совместного
обсуждения алгоритма списывания.
Практическая работа: списывание
слов/предложений в соответствии
с заданным алгоритмом, контролирование
этапов своей работы.
Обсуждение проб лемной ситуации
«Что делать, если строка заканчивается,
а слово не входит? », введение знака
переноса, сообщение правила переноса
слов (первичное знакомство).
Учебный диалог «Почему слова пишутся
отдельно друг от друга? Удобно ли читать
предложение, записанное без пробелов
между словами? »

Страница 43

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
43
1.4 Развитие речи 2 Составление небольших
рассказов повествовательного
характера на о снове
собственных игр, занятий
Совместная работа по составлению
небольших рассказов повествовательного
характера (например, рассказ о случаях
из школьной жизни, рассказ о любимой
игре и т . д.).
Итого по разделу 100
2. Систематический курс 1
2.1 Общие сведения
о языке
1 Язык как основное средство
человеческого общения.
Осо знание целей и ситуаций
общения
Рассказ учителя на тему
«Язык – средство общения людей ».
Учебный диалог «Можно ли общаться
без помощи языка? »
Коллективное формулирование вывода
о языке как основном средстве
чело веческого общения.
Работа с рисунками и текстом как основа
анализа особенностей ситуаций устного
и письменного общения.
Творческое задание: придумать ситуацию,
когда необходимо воспользоваться
письменной речью
2.2 Фонетика 4 Звуки речи. Гласные
и согласные звуки, их
различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные.
Твёрдые и мягкие согласные
Беседа «Что мы знаем о звуках русского
языка », в ходе которой актуализируются
знания, приобретённые в период обучения
грамоте.
Игровое упражнение «Назови звук »:

1 На систематиче ский курс отведено 50 часов. К этим часам могут быть добавлены 15 резервных часов, если они не были добавлены к периоду «Обучение грамоте ».

Страница 44

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
44
звуки, их различение.
Звонкие и глухие согласные
звуки, их различение.
Согласный звук [й ’] и гласный
звук [и] .
Шипящие [ж], [ ш], [ч ’], [щ ’].
Слог. Определение количества
слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных)
ведущий кидает мяч и просит привести
пример звука (гласного звука; твёрдого
согласного; мягкого согласного; звонкого
согласного; глухого согласного).
Игровое упражнение «Придумай слово
с заданным звуком ».
Дифференцированное задание: установление
основания для сравнения звуков.
Упражнение: характеризовать (устно) звуки
по заданным признакам.
Учебный диалог «Объясняем особенности
гласных и согласных звуков ».
Игра «Отгадай звук » (определение звука
по его хара ктеристике).
Упражнение: соотнесение звука (выбирая
из ряда предложенных) и его качественной
характеристики.
Работа в парах: группировка звуков
по заданному основанию.
Комментированное выполнение задания:
оценивание правильности предложенной
характеристики звука, нахождение
допущенных при характеристике ошибок.
Дидактическая игра «Детективы », в ходе
игры нужно в ряду предложенных слов
находить слова с заданными
характеристиками звукового состава

Страница 45

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
45
2.3 Графика 4 Звук и буква. Различение звуков
и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков
буквами а, о, у, ы, э ; слова
с буквой э. Обозначение
на письме мягкости согласных
звуков буквами е, ё, ю, я, и .
Функции букв е, ё, ю, я . Мягкий
знак как показатель мя гкости
предшествующего согласного
звука в конце слова.
Установление соотношения
звукового и буквенного состава
слова в словах типа стол, конь .
Использование небуквенных
графических средств: пробела
между словами, знака переноса.
Русский алфавит: правильное
название букв, знание их
последовательности.
Использование алфавита
для упорядочения списка слов
Моделирование звуко -буквенного состава
слов.
Упражнение: подбор 1 –2 слов
к предложенной звуко -буквенной модели.
Учебный диалог «Сравниваем звуковой
и буквен ный состав слов », в ходе диалога
формулируются выводы о возможных
соотношениях звукового и буквенного
состава слов.
Работа с таблицей: заполнение таблицы
примерами слов с разным соотношением
количества звуков и букв для каждой
из трёх колонок: количество звуков равно
количеству букв, количество звуков меньше
количества букв, количество звуков больше
количества букв.
Упражнение: определение количества
слогов в слове, объяснение основания
для деления слов на слоги.
Работа в парах: нахождение в тексте слов
с заданными характеристиками звукового
и слогового состава слова.
Беседа о функциях ь (разделительный
и показатель мягкости предшествующего
согласного).
Практическая работа: нахождение
в тексте слов по заданным о снованиям

Страница 46

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
46
(ь обозначает мягкость предшествующего
согласного).
Игровое упражнение «Кто лучше расскажет
о слове », в ходе выполнения упражнения
отрабатывается умение строить устное
речевое высказывание об обозначении
звуков буквами; о звуковом и буквенном
сос таве слова.
Игра -соревнование «Повтори алфавит ».
Совместное выполнение упражнения
«Запиши слова по алфавиту »
2.4 Лексика
и морфология
12 Слово как единица языка
(ознакомление). Слово как
название предмета, признака
предмета, действия предмета
(ознакомление). Выявление
слов, значение которых требует
уточнения
Учебный диалог «На какие вопросы могут
отвечать слова? »
Наблюдение за словами, отве чающими
на вопросы «кто? », «что? ».
Совместное выполнение группировки слов
по заданному признаку: отвечают на вопрос
«что? » / отвечают на вопрос «кто? »
Наблюдение за словами, отвечающими
на вопросы «какой? », «какая? », «какое? »,
«какие? »
Комментированное выполнение задания:
нахождение в тексте слов по заданным
основаниям, например , поиск слов,
отвечающих на вопрос «какая? ».
Наблюдение за словами, отвечающими
на вопросы «что делать? », «что сделать? »

Страница 47

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
47
Работа в парах: отработка умения задавать
к приведённым словам вопросы «что
делать? », «что сделать? »
Работа в группах: нахождение
в тексте слов по заданному основанию,
например , слов, отвечающих на вопрос
«что делает? »
2.5 Синтаксис 5 Предложение как еди ница языка
(ознакомление). Слово,
предложение (наблюдение
над сходством и различием).
Установление связи слов
в предложении при помощи
смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений. Составление
предложений из набора форм
слов
Работа со с хемой предложения: умение
читать схему предложения,
преобразовывать информацию,
полученную из схемы: составлять
предложения, соответствующие схеме,
с учётом знаков препинания в конце схемы.
Совместная работа: составление
предложения из набора слов.
Работа в группах: восстановление
предложения в процессе выбора нужной
формы слова, данного в скобках.
Работа с сюжетными картинками
и небольшим текстом: выбор фрагментов
текста, которые могут быть подписями
под каждой из картинок.
Практическая работа: деление
деформированного текста на предложения,
корректировка оформления предложений,
списывание с учётом правильного
оформления предложений

Страница 48

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
48
2.6 Орфография
и пунктуация
14 Ознакомление с правилами
правописания и их применением:
– раздельное написание слов
в пред ложении;
– прописная буква в начале
предложения и в именах
собственных: в именах
и фамилиях людей, кличках
животных;
– перенос слов (без учёта
морфемного членения слова);
– гласные после шипящих
в сочетаниях ж и, ши
(в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу ;
– сочетания чк, чн ;
– слова с непроверяемыми
гласными и согласными
(перечень слов
в орфографическом словаре
учебника);
– знаки препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный
и восклицательный знаки.
Усвоение алгоритма списывания
текста
Наб людение за словами, сходными
по звучанию, но различными
по написанию, установление причин
возможной ошибки при записи этих слов.
Комментированное выполнение задания:
выявление места в слове, где можно
допустить ошибку.
Беседа, актуализирующая
последовательность действий
при списывании.
Орфографический тренинг правильности
и аккуратности списывания.
Наблюдение за написанием
в предложенных текстах собственных имён
существительных, формулирование
выводов, соотнесение сделанных выводов
с формулир овкой правила в учебнике.
Упражнение: запись предложений,
включающих собственные имена
существительные.
Творческое задание: придумать небольшой
рассказ, включив в него определённое
количество собственных имён
существительных.
Практическая работа: использов ать
правило правописания собственных имён
при решении практических задач (выбор

Страница 49

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
49
написания, например:
Орёл – орёл , Снежинка – снежинка ,
Пушок – пушок и т. д.).
Упражнение: выбор необходимого знака
препинания в конце предложения.
Наблюдение за языковым материалом,
связанным с переносом слов,
формулирование на основе наблюдения
правила переноса слов.
Упражнение: запись слов с делением
для переноса.
Дифференцированное задание: поиск
в тексте слов, которые нельзя переносить.
Орфографический тренинг: отработ ка
правописания сочетаний жи , ши , ча , ща ,
чу , щу , осуществление самоконтроля
при использовании правил.
Наблюдение за написанием слов
с сочетаниями чк , чн , формулирование
правила по результатам наблюдения,
соотнесение вывода с текстом учебника.
Орфографиче ский тренинг: написание слов
с сочетаниями чк , чн .
Проектное задание: подобрать текст
диктанта, который можно использовать
для проверки написания сочетаний гласных
после шипящих

Страница 50

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
50
2.7 Развитие речи 10 Речь как основная форма
общения между людьми. Текст
как единица речи
(ознакомление). Осознание
ситуации общения: с какой
целью, с кем и где происходит
общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов
по ролям, просмотр
видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи).
Овладение нормами речевого
этикета в ситуаци ях учебного и
бытового общения
(приветствие, прощание,
извинение, благодарность,
обращение с просьбой).
Составление небольших
рассказов на основе
наблюдений
Работа с рисунками, на которых
изображены разные ситуации общения
(приветствие, прощание, извинение ,
благодарность, обращение с просьбой),
устное обсуждение этих ситуаций, выбор
соответствующих каждой ситуации слов
речевого этикета.
Учебный диалог, в ходе которого
обсуждаются ситуации общения, в которых
выражается просьба, обосновывается
выбор слов рече вого этикета,
соответствующих ситуации выражения
просьбы.
Моделирование речевой ситуации
вежливого отказа с использованием
опорных слов.
Разыгрывание сценок, отражающих
ситуации выражения просьбы, извинения,
вежливого отказа.
Моделирование речевой ситуации ,
содержащей извинение, анализ данной
ситуации, выбор адекватных средств
выражения извинения.
Комментированное выполнение задания:
выбор из предложенного набора этикетных
слов, соответствующих заданным
ситуациям общения.

Страница 51

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
51
Творческое задание: придумать ситуации
общения, в которых могут быть
употреблены предложенные этикетные
слова.
Работа в группах: оценивание
дидактического текста с точки зрения
наличия/отсутствия необходимых
элементов речевого этикета в описанных
в текст е ситуациях общения.
Работа в группах: оценивание
предложенных юмористических
стихотворений с точки зрения соблюдения
героями стихотворений правил речевого
этикета
2.8 Орфоэпия 01 Произношение звуков
и сочетаний звуков, ударение
в словах в соответствии
с нормами современного
русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)
Наблюдение за местом ударения
и произношением слов, отрабатываемых
в учебнике .
Дидактическая игра «Придумай рифму »
(пр едлагаются слова из орфоэпического
словарика, к ним нужно придумывать
рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать
предложения с отрабатываемым словом
из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение

1 Содержание раздела «Орфоэпия » изучается параллельно с дру гими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены.

Страница 52

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
52
в словах из орфоэпического перечня,
а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него все слова
из отрабатываемого в данном учебном году
орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу
Итого по разделу 50
Резервное время 15
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
165 1



1 В данном тематиче ском планировании из 165 часов на раздел «Обучение грамоте » отведено 100 часов, на систематиче ский курс – 50 часов. Резервное время составляет
15 часов, эти резервные часы могут быть добавлены как к обучению грамоте, так и к систематическ ому курсу.

Страница 53

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
53
2 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов Программное содержание Характеристика деятельности
обучающихся
1 Общие сведения
о языке
1 Язык как основное средство
человеческого общения
и явление национальной
культуры. Многообразие
языкового пространства России
и мира (первоначальные
представления). Знакомство
с различными методами
познан ия языка: наблюдением,
анализом
Рассказ учителя на тему «Язык – средство
общения людей и явление культуры ».
Учебный диалог «Как язык помогает
понять историю и культуру народа? »
Коллективное формулирование вывода
о языке как основном средстве
человеческого общения и явлении
национальной культуры.
Работа в парах: сформулировать суждение
о красоте и богатстве русского языка.
Обсуждение сведений о многообразии
языков в Российской Федерации.
Коллективное формулирование вывода
о многообразии языкового пространства
России.
Диалог о том, как мы изучаем язык.
Формулирование коллективного вывода:
наблюдение и анализ – методы изучения
языка
2 Фонетика
и графика
6 Повторение изученного
в 1 классе:
смыслоразличительная функция
звуков; различение звуков
Работа со схемой «Звуки русского языка »,
характеристика звуков речи с опорой
на схему.
Дидактическая игра «Определи звук

Страница 54

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
54
и букв; различение ударных
и безударных гласных звуков,
согласный звук [й ’] и гласный
звук [и] , твёрдых и мягких
согласных звуков, звонких
и глухих согласных звуков;
шипящие согласные звуки [ж],
[ш], [ч ’], [щ ’]; обозначение
на письме твёрдости
и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ё, ю , я.
Парные и непарные
по твёрдости -мягкости
согласные звуки. Парные
и непарные по звонкости -
глухости согласные звуки.
Качественная характеристика
звука: гласный – согласный;
гласный ударный – безударный;
согласный твёрдый – мягкий,
парный – непарный; согласный
звонкий – глухой, парный –
непарный. Функции ь:
показатель мягкости
предшествующего согласного
в конце и в середине слова;
разделительный. Использование
по его характеристике ».
Практическая работ а, в ходе которой
необходимо дать характеристику
нескольким звукам (гласные ударные/
безударные; согласные твёрдые/мягкие,
звонкие/глухие).
Игра -соревнование «Приведи пример
звука » (в ходе игры необходимо приводить
примеры гласных звуков, твёрдых/мягких,
звонких/глухих согласных; парных и
непарных по твёрдости -мягкости
согласных звуков; парных и непарных
по звонкости -глухости согласных
звуков).
Дифференцированное задание:
классифицировать звуки русского языка
по значимым основаниям.
Работа в парах: соотнесение звука
(выбирая из ряда предложенных) и его
качественной характеристики.
Комментированное выполнение задания:
группировка звуков по заданному
основанию.
Работа с рисунками ( и
́рис – ири
́с ,
за
́мок – замо
́к , а
́тлас – атла
́с ):
наблюдение за смыслор азличительной
функцией ударения.

Страница 55

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
55
на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения
звукового и буквенного состава
в словах с буквами е, ё, ю, я
(в начале слова и после
гласных). Деление слов на слоги
(в том числе при стечении
согласных). Использование
знания алфавита при работе
со словарями. Использование
небуквенных графических
средств: пробела между
словам и, знака переноса, абзаца
(красной строки),
пунктуационных знаков
(в пределах изученного)
Обсуждение различия в значении
слов.
Самостоятельная работа: группировка
слов по заданному основанию
(ударение на первом, втором или третьем
слоге).
Наблюдение за языковым материалом
с целью определения функций ь:
показа тель мягкости предшествующего
согласного в конце и в середине слова
или разделительный.
Практическая работа: характеристика
функций ь (разделительный и показатель
мягкости предшествующего согласного)
в предложенных словах.
Работа с записями на доске: обобщение
способов обозначения на письме мягкости
согласных звуков.
Практическое задание: закрепление
на письме способов обозначения мягкости
согласных звуков.
Учебный диалог о способах обозначения
звука [й ’].
Работа с таблицей: определение способа
обознач ения звука [й ’] в приведённых
словах, запись в нужную ячейку
таблицы.

Страница 56

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
56
Наблюдение за языковым материалом:
объяснение различий в звуко -буквенном
составе слов с буквами е, ё, ю, я (в начале
слова и после гласных).
Заполнение таблицы: группировка слов
с разным соотношением количества звуков
и букв (количество звуков равно
количеству букв, количество звуков
меньше количества букв, количество
звуков больше количества букв).
Учебный диалог, в ходе которого
актуализируется способ определения
количества слог ов в слове.
Работа в парах: выполнение задания
на систематизацию информации
(записывать слова в алфавитном порядке).
Работа в группах: выполнение
практической задачи по поиску
предложенного набора слов в толковом
словаре (отрабатывается в том числе
умение использовать знание алфавита
для ориентации в словаре).
Комментированное выполнение задания
«Правильно ли слова расположили
по алфавиту » (отрабатывается умение
оценивать правильность выполнения
заданий)

Страница 57

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
57
3 Лексика 10 Понимание слова как единства
звучания и значения.
Лексическое значение слова
(общее представление).
Выявление слов, значение
которых требует уточнения.
Определение значения слова
по тексту или уточнение
значения с помощью толкового
словаря
Работа с рис унками: объяснять значение
слова с опорой на рисунок и систему
вопросов.
Дидактическая игра «Угадай, какое это
слово » (в ходе игры нужно опознавать
слова по их лексическим значениям).
Работа в группах: наблюдение
за значением слов в тексте, установление
значения слова с опорой на текст.
Работа с записями на доске: нахождение
ошибок в объяснении лексического
значения слов.
Практическая работа: выписать
из толкового словаря значение пяти слов,
которые раньше не знал(а).
Работа в парах: один ученик читает
зн ачение слова из толкового словаря
в учебнике, второй отгадывает это слово,
потом меняются ролями.
Творческое задание: составить кроссворд,
часть слов объяснить с помощью
рисунков, часть слов – с помощью
лексического значения слова.
Практическая работа: с опорой
на толковый словарь учебника определить,
лексические значения каких слов
записаны

Страница 58

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
58
Однозначные и многозначные
слова (простые случаи,
наблюдение)
Работа с рисунками, на которых
изображены разные значения
слов, например , слов
корень , иголки , кисть :
с опорой на рисунки объяснить
значения многозначных слов.
Учебный диалог, в ходе которого
высказываются предположения
о причинах появления нескольких
значений одного слова.
Работа в парах: сопоставление
значений многозначного слова.
Практическая работа: составление
предложений с использованием
многозначных слов.
Самостоятельная работа:
поиск в толковом словаре
учебника многозначных слов,
выписывание словарной статьи
в тетрадь.
Творческая работа: подобрать
примеры предложений к каждому
из значений многозначного слова –
можно составлять свои
предложения, можно искать
в книгах

Страница 59

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
59
Наблюдение за использованием
в речи синонимов, антонимов
Наблюдение за сходством и различием
значений синонимов с опорой
на лексическое значение
и на предложения, в которых они
употреблены.
Учебный диалог, в ходе которого
сравниваются слова в синонимическом
ряду и выявляются различия между
словами.
Упражнение, направленное на отработку
умения выбирать из пары синонимов тот,
который более уместен в за данном
предложении, с комментированием
выбора.
Работа в парах: поиск в тексте
синонимов.
Дифференцированная работа:
реконструкция текста, связанная
с выбором из ряда синонимов наиболее
подходящего для заполнения пропуска
в предложениях текста.
Работа с р исунками: развитие умения
понимать информацию, представленную
в виде рисунка, и соотносить её
с приведёнными словами – антонимами.
Наблюдение за словами, имеющими
противоположное значение (антонимами).

Страница 60

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
60
Анализ лексического значения слов –
антонимов.
Дидак тическая игра «Назови слово,
противоположное по значению ».
Работа в парах: подбор антонимов
к предложенным словам.
Практическая работа: поиск в текстах
антонимов.
Работа в группах: анализ уместности
использования слов в предложениях,
нахождение случаев неу дачного выбора
слова
4 Состав слова 14 Корень как обязательная часть
слова. Однокоренные
(родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных)
слов. Различение однокоренных
слов и синонимов,
однокоренных слов и слов
с омонимичными корнями.
Выделение в словах корня
(простые случаи)
Наблюдение за языковым материалом
и рисунками: сопоставление
значений нескольких родственных
слов с опорой на собственный
речевой опыт и рисунки,
высказывание предположений
о сходстве и различии
в значениях слов, выявление слова,
с помощью которого можно
объяснить значение всех родственных
слов.
Объяснение учителем приёма
развёрнутого толкования слова как
способа определения связи значений
родственных слов.

Страница 61

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
61
Работа с поняти ями «корень »,
«однокоренные слова »: анализ
предложенных в учебнике
определений.
Совместное составление алгоритма
выделения корня.
Использование составленного алгоритма
при решении практических задач
по выделению корня.
Самостоятельная работа: находить ср еди
предложенного набора слов слова
с заданным корнем.
Работа в парах: подбор родственных
слов.
Анализ текста с установкой на поиск в нём
родственных слов.
Работа в группах: выполнение задания
на обнаружение лишнего слова в ряду
предложенных (например, с иноним
в группе родственных слов или слово
с омонимичным корнем в ряду
родственных слов).
Дифференцированное задание:
контролировать правильность
объединения родственных слов в группы
при работе с группами слов
с омонимичными корнями

Страница 62

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
62
Окончание как изменяемая
часть слова. Изменение формы
слова с помощью окончания.
Различение изменяемых
и неизменяемых слов
Наблюдение за изменением формы слова.
Работа с текстом, в котором встречаются
формы одного и того же слова: поиск
форм слова, срав нение форм слова,
выявление той части, которой различаются
формы слова (изменяемой части слова).
Работа с понятием «окончание »: анализ
предложенного в учебнике определения.
Учебный диалог «Как различать разные
слова и формы одного и того же слова? »
Практическая работа: изменение слова
по предложенному в учебнике образцу,
нахождение и выделение в формах одного
и того же слова окончания.
Работа в группе: выполнение задания
«Помоги сверстнику из другой страны,
начавшему учить русский язык, исправить
оши бки » (ошибки связаны с тем, что слова
стоят в начальной форме)
Суффикс как часть слова
(наблюдение). Приставка как
часть слова (наблюдение)
Работа с записями на доске:
сопоставление однокоренных слов
и выявление различий между ними
в значении и в буквенной записи (среди
родственных слов есть несколько слов
с суффиксами, например, это может быть
ряд гора , горка , горочка , горный ,
гористый ).

Страница 63

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
63
Наблюдение за образованием слов
с помощью суффиксов, выделение
суффиксов, с помощью которых
обр азованы слова, высказывание
предположений о значении суффиксов.
Работа в группах: поиск среди
предложенного набора слов
с одинаковыми суффиксами.
Дифференцированное задание:
наблюдение за синонимией суффиксов.
Наблюдение за образованием слов
с помощью пр иставок, выделение
приставок, с помощью которых
образованы слова, высказывание
предположений о значении приставок.
Работа с таблицей: подбор примеров
слов с указанными в таблице суффиксами
и приставками
5 Морфология 19 Имя существительное
(ознакомление): общее
значение, вопросы (« кто? »,
«что? »), употребление в речи
Наблюдение за предложенным набором
слов: что обозначают, на какой вопрос
отвечают, формулирование вывода,
введение понятия «имя существительное ».
Работа в парах: разделение имён
существительных на две группы
в зависимости от того, на какой вопрос
отвечают: «что? » или «кто? ».
Наблюдение за лексическим значением

Страница 64

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
64
имён существительных.
Упражнение: находить в тексте слова
по заданным основаниям (например,
слова, называющие явления при роды,
черты характера и т. д.).
Дифференцированное задание: выявление
общего признака группы слов.
Практическая работа: различение
(по значению и вопросам) одушевлённых
и неодушевлённых имён
существительных.
Работа в группах: группировка имён
существитель ных по заданным
основаниям
Глагол (ознакомление): общее
значение, вопросы (« что
делать? », « что сделать? » и др.),
употребление в речи
Наблюдение за предложенным набором
слов: что обозначают, на какой вопрос
отвечают, формулирование вывода,
введение понятия «глагол ».
Упражнение: разделение глаголов на две
группы в зависимости от того, на какой
вопрос отвечают: «что делать? » или «что
сделать? ».
Наблюдение за лексическим значением
глаголов.
Дифференцированное задание:
группировка глаголов в зависимости
от того, называют они движение

Страница 65

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
65
или чувства.
Практическая работа: выписывание
из набора слов только глаголов.
Работа в парах: нахождение в тексте
глаголов
Имя прилагательное
(ознакомление): общее
значение, вопросы (« какой? »,
«какая? », « какое? », «какие? »),
употребление в речи
Наблюдение за предложенным набором
слов: что обозначают, на какой вопрос
отвечают, формулирование вывода,
введение понятия «имя прилагательное ».
Работа в парах: разделение имён
прилагательных на три группы
в зависимости от т ого, на какой вопрос
отвечают: «какой? », « какое? », « какая? »
Наблюдение за лексическим значением
имён прилагательных.
Дифференцированное задание: выявление
общего признака группы имён
прилагательных.
Практическая работа: выписывание
из текста имён прилагательных
Предлог. Отличие предлогов
от приставок. Наиболее
распространённые предлоги:
в, на, из, без, над, до, у, о, об
и др.
Учебный диалог «Чем похожи и чем
различаются предлоги и приставки? »
Совместное составление алгоритма
различения приставок и предлогов.
Списывание предложений с раскрытием
скобок на основе применения алгоритма
различения предлогов и приставок.

Страница 66

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
66
Творческая работа: составление
предложений, в которых есть одинаково
звучащие предлоги и приставки
6 Синтаксис 8 Порядок слов в предложении;
связь слов в предложении
(повторение). Предложение как
единица языка. Предложение
и слово. Отличие предложения
от слова. Наблюдение
за выделением в устной речи
одного из слов предложения
(логическое ударение)
Обсуждение пробл емного вопроса
«Чем различаются предложение
и „не предложение “? »
Наблюдение за связью слов
в предложении.
Упражнение: запись предложений
с употреблением слов в предложениях
в нужной форме (с опорой на собственный
речевой опыт).
Работа в парах: составл ение предложений
из набора слов
Виды предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений
по эмоциональной окраске
(по интонации):
восклицательные
и невосклицательные
предложения
Работа с рисунками и подписями
к рисункам (предложения различаются
по цели высказывания, например:
«Снег идёт. Снег идёт? Снег, иди! »):
сравнение ситуаций, изображённых
на рисунке, формулирование вывода
о целях, с которыми произносятся
предложения.
Уч ебный диалог «Как соотносятся знаки
препинания в конце предложения
с целевой установкой предложения? »
Составление таблицы «Виды предложений
по цели высказывания », подбор примеров.

Страница 67

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
67
Работа с рисунками и подписями
к рисункам (предложения различаются
по эмо циональной окраске, например:
«Ландыши расцвели. Ландыши
расцвели! »): сравнение ситуаций,
изображённых на рисунках, наблюдение
за интонационным оформлением
предложений.
Работа в парах: сопоставление
предложений, различающихся
по эмоциональной окраске, произнесение
предложений с соответствующей
интонацией.
Практическая работа: выбор из текста
предложений по заданным признакам
7 Орфография
и пунктуация
50 Повторение правил
правописания, изученных
в 1 классе: прописная буква
в начале предложения
и в им енах собственных
(именах, фамилиях людей,
кличках животных); знаки
препинания в конце
предложения; перенос слов
со строки на строку
(без учёта морфемного
членения слова); гласные после
Учебный диалог «Как использовать
алгоритм порядка действий
при списывании? ».
Комментированное письмо:
объяснение различия в звуко -буквенном
составе записываемых слов.
Упражнения на закрепление правила
написания сочетаний жи , ши , ча , ща , чу ,
щу ; чк , чн . Взаимопроверка.
Осуществление самоконтроля
использования правила.
Наблюдение за языковым материалом:

Страница 68

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
68
шипящих в сочетаниях жи, ши
(в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу ; сочетания чк, чн .
Формирование
орфографической зоркости:
осознание места возможного
возникновения
орфографической ошибки.
Понятие орфограммы.
Использование различных
способов решения
орфографической задачи
в зависимости от места
орфограммы в слове.
Ис пользование
орфографического словаря
учебника для определения
(уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль
при проверке собственных
и предложенных текстов.
Ознакомление с правилами
правописания и их
применением:
– разделительный мягкий
знак;
– сочетания чт, щн, нч ;
формулирование на основе анализа
предложенного материала ответа
на вопрос, связанный с правилом переноса
слов, уточнение правила переноса слов
(буквы й, ь, ъ).
Работа с таблицей (в одном столбце слова
разделены по слогам, в другом столбце эти
же слова раз делены для переноса):
сопоставление различия деления слов
на слоги и для переноса, объяснение
разницы.
Практическая работа: запись слов
с делением для переноса, осуществление
самоконтроля при делении слов
для переноса.
Дифференцированное задание:
нахожд ение слов по заданному основанию
(слова, которые нельзя перенести).
Работа в парах: объяснение допущенных
ошибок в делении слов для переноса.
Самоконтроль: проверка своих
письменных работ по другим предметам
с целью исправления возможных ошибок
на примене ние правила переноса слов.
Практическая работа: запись предложений
с использованием правила написания
собственных имён существительных.

Страница 69

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
69
– проверяемые безударные
гласные в корне слова;
– парные звонкие и глухие
согласные в корне слова;
и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре
учебника);
– прописная буква в именах
собственных: именах,
фамилиях, отчества х людей,
кличках животных,
географических названиях;
– раздельное написание
предл огов с именами
существительными
Работа в парах: ответы на вопросы,
в которых обязательно нужно будет
применить правило написания
собственных имён сущес твительных.
Творческое задание: написать текст,
в котором встретится не менее шести
имён собственных.
Наблюдение за языковым материалом
(слова с безударными гласными в корне
слова или слова с парными по звонкости -
глухости согласными на конце слова):
знак омство с понятием «орфограмма ».
Обсуждение особенностей обозначения
буквами проверяемых безударных
гласных в корне слова в процессе
сравнения написания ударных
и безударных гласных в однокоренных
словах.
Учебный диалог «Как планировать
порядок действий п ри выявлении места
возможной орфографической ошибки ».
Совместная разработка алгоритма
применения орфограммы «Проверяемые
безударные гласные в корне слова ».
Упражнение: нахождение и фиксация
орфограммы «Проверяемые безударные
гласные в корне слова ».

Страница 70

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
70
Работа в парах: выявление в ряду
родственных слов нескольких
проверочных слов.
Дифференцированное задание:
нахождение ошибок в подборе
проверочных слов к словам
с орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова ».
Комментированное письмо: отработка
прим енения изученного правила
обозначения безударных гласных в корне
слова.
Орфографический тренинг: подбор
проверочных слов к словам
с орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова », запись парами
проверочного и проверяемого слов.
Работа в группа х: отработка умений
обнаруживать в тексте ошибки в словах
с орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова », объяснять способ
проверки безударных гласных в корне
слова, исправлять допущенные ошибки.
Наблюдение за языковым материалом,
связанным с оглушением звонких
согласных в конце слова, обобщение
результатов наблюдений.

Страница 71

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
71
Работа с рисунками и подписями к ним,
анализируются слова типа маг – мак ,
пруд – прут , луг – лук и т. д.
Учебный диалог «Когда нужно
сомневаться при обозначении буквой
согласны х звуков, парных по звонкости -
глухости? », в ходе диалога обучающиеся
доказывают необходимость проверки
согласных звуков на конце слова
и предлагают способ её выполнения.
Совместное создание алгоритма
проверки орфограммы «Парные
по звонкости -глухости согласные
в корне слова ».
Работа в парах: выбор слов по заданному
основанию (поиск слов, в которых
необходимо проверить парный
по звонкости -глухости согласный).
Работа в группах: группировка слов
по заданным основаниям: совпадают
или не совпад ают произношение
и написание согласных звуков в корне
слова.
Объяснение обучающимися собственных
действий при подборе проверочных слов
и указание на тип орфограммы.
Работа в парах: аргументирование

Страница 72

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
72
написания в тексте слов с изученными
орфограммами.
Комме нтированное письмо при записи
слов под диктовку: выявление наличия
в корне слова изучаемых орфограмм,
обоснование способа проверки
орфограмм.
Самостоятельная работа: нахождение
и фиксирование (графическое
обозначение) орфограммы
8 Развитие речи 30 Выбор языковых средств
в соответствии с целями
и условиями устного общения
для эффективного решения
коммуникативной задачи
(для ответа на заданный вопрос,
для выражения собственного
мнения). Овладение основными
умениями ведения разговора
(начать, поддер жать, закончить
разговор, привлечь внимание
и т. п.). Практическое овладение
диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного
и бытового общения.
Учебный диалог, в ходе которого
обучающиеся учатся определять
особенности ситуации общения: цели,
задачи, состав участников, место, время,
средства коммуникации. Обобщение
результатов диалога: сообщение учителя
о том, что в ситуации общения важно
удерживать цель общения, учитывать,
с кем и где происходит общение,
поскольку от этих особенностей ситуации
зависит выбор языковых средств.
Комментированный устный выбор
правильной реплики из нескольки х
предложенных, обоснование
целесообразности выбора языковых
средств, соответствующих цели
и условиям общения.

Страница 73

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
73
Умение договариваться
и приходить к общему
решению в со вместной
деятельности при проведении
парной и групповой работы
Ролевые игры, разыгрывание сценок
для отработки умений ведения разговора:
начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.
Тво рческое задание: создание собственных
диалогов в ситуациях необходимости
начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.
Наблюдение за нормами речевого
этикета.
Ролевая игра, в которую включена
отработка этикетных выражений.
Самонаблюден ие с целью оценить
собственную речевую культуру во время
повседневного общения.
Работа в группе: анализ уместности
использования средств общения
в предложенных речевых ситуациях.
Упражнение: нахождение в предложенных
текстах ошибок, связанных с правилами
общения, нормами речевого этикета,
исправление найденных ошибок.
Ролевая игра «Наблюдатели », цель игры
связана с оцениванием правильности
выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке и на переменах.
Творческое задание: создать плакат

Страница 74

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
74
с пр авилами участия в диалоге
(умение слышать, точно реагировать
на реплики, поддерживать разговор,
приводить доводы).
Речевой тренинг: при разыгрывании
ситуаций анализировать собственную
успешность участия в диалоге,
успешность участия в нём другой стороны
Составление устного рассказа
по репродукции картины.
Составление устного рассказа
с опорой на личные наблюдения
и вопросы
Работа с репродукциями картин,
рассматривание, анализ собственного
эмоционального отклика на картину,
ответы на поставленные воп росы.
Составление устного рассказа по картине
с опорой на вопросы / с опорой
на ключевые слова / самостоятельно.
Экскурсия в художественный музей
(при наличии в месте проживания)
или виртуальная экскурсия
по художественному музею.
Выбор картины, котор ая произвела
наибольшее впечатление во время
экскурсии. Устный рассказ об этой
картине.
Проектное задание «Готовим виртуальную
экскурсию по залам Третьяковской
галереи »: каждый ученик в классе
выбирает одну картину и готовит о ней

Страница 75

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
75
рассказ, все рассказы сое диняются
в целостную экскурсию.
Проект «Выставка одной картины »:
каждую неделю в классе проводится
выставка одной картины, картины
по очереди подбирают обучающиеся
класса и готовят устный рассказ
о выбранной картине.
Экскурсия, по результатам которой
составляется устный рассказ по личным
наблюдениям во время экскурсии
или по вопросам учителя
Текст. Признаки текста:
смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность
предложений в тексте;
выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Ос новная
мысль. Заглавие текста. Подбор
заголовков к предложенным
текстам. Последовательность
частей текста (абзацев).
Корректирование текстов
с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
Типы текстов: описание,
Учебный диалог «Сравниваем слово,
предложение, текст », выявление в ходе
диалога сходства и различия слова,
предложения, текста.
Наблюдение за языковым материалом:
несколько примеров текстов
и «не текстов » (нарушена
последовательность предложений /
несколько предложений, которые
не связаны единой темой / несколько
предложений об одном и том же,
но не выражающих мысль), сравнение,
выявление признаков текста: смысловое
единство предложений в т ексте;
последовательность предложений в тексте;

Страница 76

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
76
повествов ание, рассуждение,
их особенности (первичное
ознакомление)
выражение в тексте законченной мысли.
Работа в парах: различение текста
и «не текста », аргументация своей точки
зрения.
Наблюдение за способами связи
предложений в тексте, высказывание
предположений о способ ах связи
предложений в тексте.
Наблюдение за последовательностью
предложений в тексте.
Самостоятельная работа: восстановление
деформированного текста – необходимо
определить правильный порядок
предложений в тексте.
Практическая работа: формулирование
основ ной мысли предложенных текстов.
Наблюдение за структурой текста,
знакомство с абзацем как структурным
компонентом текста, формулирование
выводов о том, что в абзаце содержится
микротема.
Совместная работа: определение
последовательности абзацев в тексте
с нарушенным порядком следования
абзацев.
Индивидуальная работа: определение
порядка следования абзацев.

Страница 77

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
77
Дифференцированное задание: выделение
абзацев в тексте, в котором абзацы
не выделены.
О бсуждение: как связана основная
мысль текста с содержанием каждо го
абзаца.
Практическая работа: формулирование
основной мысли текста и основной мысли
каждого абзаца; преобразование основной
мысли в предложение.
Комментированное выполнение задания:
подбор заголовка к тексту с обязательной
аргументацией.
Работа в группе: подбор различных
заголовков к одному тексту.
Практическая работа: установление
соответствия/ несоответствия заголовка
и текста, аргументация своей точки
зрения.
Творческая работа: составление текста
по заданным характеристикам – названию,
количеству абза цев и микротемам каждого
абзаца.
Практическая работа: восстановление
нарушенной последовательности
абзацев, запись исправленного
текста.

Страница 78

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
78
Учебный диалог «Какие могут быть цели
при создании текстов? », высказывание
обучающимися предположений о целях
создани я текста.
Наблюдение за особенностями текста -
описания, установление его особенностей,
нахождение в тексте средств создания
описания.
Обсуждение различных текстов -описаний
(художественных, научных описаний):
выявление сходства и различий.
Наблюдение за текс том -повествованием
и установление его особенностей.
Работа в группах: сравнение текстов -
повествований с текстами -описаниями.
Наблюдение за текстом -рассуждением,
установление его особенностей.
Учебный диалог «Что важно
для составления текста -рассуждения? »
Знакомство с жанром
поздравления. Понимание
текста: развитие умения
формулировать простые выводы
на основе информации,
содержащейся в тексте.
Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением
Обсуждение особенностей жанра
поздравления в ходе анализа
предложенных примеров поздравлений,
анализ структуры текстов -поздравлений.
Творческое зада ние: создание текста
поздравительной открытки (выбор повода
для поздравления определяется самими
обучающимися).

Страница 79

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
79
правильной интонации.
Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30 –45 слов с опорой
на вопросы
Коллективный анализ содержания текста,
который предложен как основа
для изложения (повествовательный текст
объёмом 30 –45 слов). Устные ответы
на поставленные к тексту вопросы.
Устный пересказ текста с опорой
на вопросы. Письменное подробное
изложение содержания текста с опорой
на вопросы. Самопроверка
с возможностью корректировки
пересказа
9 Орфоэпия 01 Произношение звуков
и сочетаний звуков, ударение
в словах в соответствии
с нормами современного
русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом
в учебнике). Использование
отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря
учебника) для решения
пр актических задач
Наблюдение за местом ударения
и произношением слов, отрабатываемых
в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму »
(предлагаются слова из орфоэпического
словарика, к ним нужно придумывать
рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать
предложения с отрабатываемым словом
из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить
ударение в словах из орфоэпического
перечня, а потом правильно их
произнести.

1 Содержание раздела «Орфоэпия » изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены.

Страница 80

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
80
Творческая работа : сочинить рассказ,
включив в него все слова
из отрабатываемого в данном
учебном году орфоэпического перечня,
а потом прочитать его всему классу
Резервное время 32 1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
170



1 Выделенное количество учебных часов на изучение разделов могут быть скорректированы с учётом резервных уроков (32 ч) для обес печения возможности реализации
дифференциации процесса обучения и расширения содержания с учётом образовательных потребностей и ин тересов обучающихся.

Страница 81

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
81
3 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов Программное содержание Характеристика деятельности
обучающихся
1 Общие сведения
о языке
1 Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации.
Знакомство с различными
методами познания языка:
наблюдением, анализом,
лингвистическим
экспериментом
Коллективное прочтение статьи 68
Конституции Российской Федерации:
«1. Государственным языком Российской
Федерации на всей её территории является
русский язык как язык
государствообразующего народа,
входящего в мног онациональный союз
равноправных народов Российской
Федерации ». Рассказ -пояснение учителя
на тему «Русский язык как
государственный язык Российской
Федерации ». Учебный диалог,
в ходе которого формулируются суждения
о многообразии языкового пространства
России и о значении русского языка как
государственного языка Российской
Федерации.
Работа в парах: придумать ситуацию
применения русского языка как
государственного языка Российской
Федерации. Обсуждение возможности
использования лингвистического мини -
эксп еримента как метода изучения языка.

Страница 82

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
82
Учебный диалог «Как выбирать источник
информации при выполнении мини -
эксперимента? »
Практические работы во всех разделах
курса, в ходе которых развивается умение
анализировать текстовую, графическую,
звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей
2 Фонетика
и графика
2 Повторение: звуки русского
языка: гласный/согласный,
гласный ударный/безударный,
согласный твёрдый/мягкий,
парный/непарный, согласный
глухой/звонкий,
парный/непарный; функции
разделительных мягкого
и твёрдого знаков, условия
использования на письме
раздел ительных мягкого
и твёрдого знаков.
Соотношение звукового
и буквенного состава
в словах с разделительными
ь и ъ, в словах
с непроизносимыми
согласными.
Использование алфавита
Упражнение: определить с ущественный
признак для классификации звуков.
Работа в парах: классификация
предложенного набора звуков
с последующей коллективной проверкой.
Комментированное выполнение задания,
связанного с объяснением различий
в звуко -буквенном составе слов
с раздели тельными ь и ъ, в словах
с непроизносимыми согласными.
Работа в группах: определение
соотношения количества звуков и букв
в предложенном наборе слов, заполнение
таблицы с тремя колонками: количество
звуков равно количеству букв, количество
звуков меньше количества букв, количество
звуков больше количества букв.
Самостоятельная работа по систематизации
информации: записывать предложенный

Страница 83

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
83
при работе со словарями,
справочниками, каталогами
набор слов в алфавитном порядке.
Дифференцированное задание: нахождение
ошибок при выполнении задания
расставить фамилии в алфавитном порядке.
Практическая работа: расставить книги
в библиотечном уголке класса
в алфавитном порядке, ориентируясь
на фамилию автора.
Практическая работа при изучении всех
разделов курса, связанная с применением
знания алфавита при работе со сл оварями,
справочниками
3 Лексика 5 Повторение: лексическое
значение слова. Прямое
и переносное значение слова
(ознакомление). Устаревшие
слова (ознакомление)
Учебный диалог «Как можно узнать
значение незнакомого слова? »
Рассказ учителя «Способы толкования
лексического значения слова ».
Наблюдение за структурой словарной
статьи.
Практическая работа с учебным толковым
словарём, поиск в словаре значений
нескольких слов, целью работы является
освоение в процессе практической
деятельности принципа пост роения
толкового словаря.
Самостоятельная работа: выписывание
значений слов из толкового словаря
в учебнике или из толкового словаря

Страница 84

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
84
на бумажном или электронном носителе.
Творческое задание: составление
словарных статей, объясняющих слова,
о значении ко торых удалось догадаться
по контексту, с последующим сравнением
составленного толкования со словарной
статьёй в учебном толковом словаре.
Практическая работа: ведение собственных
толковых словариков.
Наблюдение за употреблением слов
в переносном значении с использованием
юмористических рисунков.
Комментированное выполнение заданий,
направленных на развитие умения
анализировать употребление в тексте слов
в прямом и переносном значении.
Работа в парах: нахождение в тексте слов
в переносном значении.
Работа в группах: работа с ситуациями,
в которых необходимо сравнивать прямое
и переносное значение слов, подбирать
предложения, в которых слово употреблено
в прямом/переносном значении.
Учебный диалог «По каким причинам
слова выходят из употребления? »,
выска зывание предположений
с последующим сопоставлением

Страница 85

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
85
предположений с информацией в учебнике.
Работа в парах: соотнесение устаревших
слов с их современными синонимами.
Работа в группах: нахождение в тексте
устаревших слов и установление их
значения.
Проектно е задание: составление
(в процессе коллективной деятельности
или самостоятельно) словаря устаревших
слов по материалам работы со сказками
на уроках литературного чтения.
Творческое задание: придумать несколько
ситуаций, в которых возникает
необходимость использования
дополнительных источников для уточнения
значения слова
4 Состав слова 8 Повторение: корень как
обязательная часть слова;
однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов;
различение однокоренных слов
и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными
корнями; выделение в словах
корня (простые случаи);
окончание как изменяемая
Учебный диалог «Чем похожи родственные
слова, чем они различаются? Как найти
корень слова? ». Наблюдение за группами
родственных слов, поиск для каждой
группы слова, с помощью которого можно
объяснить значение родственных слов.
Упражнение: выделение корня
в предложенных словах с опорой
на алгоритм выделения корня.
Комментированный анализ текста: поиск
в нём родственных слов.

Страница 86

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
86
часть слова. Однокоренные
слова и формы одного
и того же слова. Корень,
приставка, суффикс – значимые
части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение
в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса
Работа в парах: обнаружение среди
родственных слов слова с омонимичным
корнем.
Самостоятельная работа: объединение
в группы слов с одним и тем же корнем.
Творческое задание: составление
собственного словарика родственных
слов.
Дифференцированное задание:
контролировать правильность объединения
родственных слов в группы при работе
с группами слов с омонимичными
корнями.
Работа по построению схемы, отражающей
различие родственных слов и форм одного
и того же слова с учётом двух позиций:
значение и состав слова (обсудить разные
способы передачи на схеме идеи о полном
совпадении значения у форм слова
и сходстве основного значения,
но не полной тождественности значения
родственных слов; различие только
в окончаниях между формами слов
и различия в составе слова у родственных
слов – появление приставок, суффиксов).
Объяснение роли и значения суффиксов/
приставок.

Страница 87

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
87
Работа в группах: анализ текста
с установкой на поиск в нём слов
с заданными приставками/суффиксами.
Наблюдение за сло вами с нулевым
окончанием.
Совместное построение алгоритма разбора
слова по составу.
Тренинг в разборе слов по составу
в соответствии с отрабатываемым
алгоритмом, корректировка с помощью
учителя своих учебных действий
для преодоления ошибок при выделении
в слове корня, окончания, приставки,
суффикса.
Комментированное выполнение анализа
заданных схем состава слова и подбор слов
заданного состава.
Дифференцированное задание:
обнаружение ошибок в установлении
соответ ствия схем состава слова и слов
5 Морфоло гия 43 Части речи. Имя
существительное: общее
значение, вопросы,
употребление в речи.
Имена существительные
единственного
и множественного числа.
Учебный диалог «По каким признакам мы
распределяем слова по частям речи? »
Составление по результатам диалога
таблицы «Части речи », по горизонтали
в строках таблицы отражены следующие
параметры: «Значение », « Вопросы »,
«Какие признаки не изменяются »,

Страница 88

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
88
Имена существительные
мужского, женского
и среднего рода.
Падеж имён существительных.
Определение падежа,
в котором употреблено имя
существительное. Изменение
имён существительных
по падежам и числам
(склонение).
Имена существительные
1, 2, 3 -го склонения. Имена
существительные
одушевлённые
и неодушевлённые.
Имя прилагательное:
общее значение, вопросы,
употребление в речи
«Какие признаки изменяются ».
Упражнение: группировка предложенного
набора слов на основании того, какой
частью речи они являются.
Наблюдение за грамматическими
признаками имён существительных,
соотнесение сделанных вывод ов
с информацией в учебнике.
Работа в парах: нахождение у группы имён
существительных грамматического
признака, который объединяет эти имена
существительные в группу.
Практическая работа: изменение имён
существительных по указанному признаку.
Работа в гр уппах: объединение имён
существительных в группы
по определённому признаку (например,
род или число).
Дифференцированное задание: нахождение
в ряду имён существительных такого слова,
которое по какому -то грамматическому
признаку отличается от остальных с лов
в ряду
Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного.
Изменение имён
Наблюдение за соотнесением формы имени
прилагательного с формой имени
существительного, формулирование вывода
по результатам наблюдения, соотнесение

Страница 89

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
89
прилагательных по родам,
числам и падежам (кроме имён
прилагательных на -ий, -ов, -ин ).
Склонение имён
прилагательных
собственных выводов с информацией
в учебнике.
Комментированное выполнение задания
на нахождение грамматиче ских признаков
имён прилагательных.
Практическая работа: поиск ошибок
на согласование имён существительных
и имён прилагательных, исправление
найденных ошибок
Местоимение (общее
представление). Личные
местоимения, их употребление
в речи. Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов
в тексте
Наблюдение за ролью местоимений
в тексте.
Практическая работа: корректировка
текста, заключающаяся в замене
повторяющихся в тексте имён
существительных соответствующи ми
местоимениями.
Работа в группах: определение уместности
употребления местоимений в тексте,
обнаружение речевых ошибок, связанных
с неудачным употреблением местоимений
Глагол: общее значение,
вопросы, употребление в речи.
Неопределённая форма глагола.
Настоящее, будущее,
прошедшее время глаголов.
Изменение глаголов
по временам, числам.
Наблюдение за грамматическ ими
признаками глаголов (число, время, род
в прошедшем времени), формулирование
выводов по результатам наблюдений,
соотнесение собственных выводов
с информацией в учебнике.
Практическая работа: анализ текста

Страница 90

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
90
Род глаголов в прошедшем
времени Частица не , её значение
на наличие в нём глаголов, грамматические
хар актеристики которых даны (из числа
изученных).
Творческая работа: трансформировать
текст, изменяя время глагола.
Обсуждение правильности соотнесения
глаголов и грамматических характеристик
(из числа изученных).
Работа в парах: группировка глаголов
на основ ании изученных грамматических
признаков.
Проверочная работа: проверка умения
ориентироваться в изученных понятиях:
часть речи, склонение, падеж, время, род;
умения соотносить понятие с его краткой
характеристикой, объяснять своими
словами значение изученны х понятий,
определять изученные грамматические
признаки
6 Синтаксис 13 Предложение. Установление
при помощи смысловых
(синтаксических) вопросов
связи между словами
в предложении
Комментированное выполнение задания:
выписать из предложения пары слов,
от одного из которых к другому можно
задать смысловой (синтаксический)
вопрос.
Самостоятельная работа: установление
при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами

Страница 91

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
91
в предложении.
Учебный диалог, направленный
на актуализацию знаний о ви дах
предложений по цели высказывания
и по эмоциональной окраске.
Дифференцированное задание:
определение признака классификации
предложений.
Упражнение: нахождение в тексте
предложений с заданными
характеристиками.
Работа с таблицей (по горизонтали
в стр оках – вид по эмоциональной
окраске, по вертикали в столбцах –
вид по цели высказывания):
подбор примеров для ячеек
таблицы.
Работа в группах: соотнесение
предложений и их характеристик
(цель высказывания, эмоциональная
окраска).
Самостоятельная работа: выписывание
из текста повествовательных,
побудительных, вопросительных
предложений.
Работа в парах: классификация
предложений

Страница 92

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
92
Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены
предложения (без деления
на виды)
Совместное составление алгоритма
нахождения главных членов предложения.
Упражнения на нахождение подлежащих
и сказуемых
Предложения
распространённые
и нераспространённые.
Наблюдение за однородными
членами предложения
с союзами и, а, но и без союзов
Наблюдение за предложениями
с однородными членами.
Объяснение выбора нужного союза
в предложении с однородными членами.
Комментированное выполнение задания
на нахождение в тексте предложений
с однородными членами.
Работа в парах: продолжение ряда
однородных членов предложения.
Творческое задание: составление
предложений с однородными членами.
Проверочная работа, направленная
на проверку ориентации в изученных
понятиях: подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения,
умения соотносит ь понятие с его краткой
характеристикой, объяснять своими
словами значение изученных понятий
7 Орфография
и пунктуация
50 Повторение правил
правописания, изученных
в 1 и 2 классах. Формирование
орфографической зоркости:
Учебный диалог «Как планировать свои
действия по решению орфографической
задачи? », по результатам диалога
актуализация п оследовательности действий

Страница 93

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
93
осознание места возможного
возникновения
орфографической ошибки,
использование различных
способов решения
орфографической задачи
в зависимости от места
орфограммы в слове.
Использование
орфографического словаря
для определения (уточнения)
написания слова . Контроль
и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных
текстов.
Ознакомление с правилами
правописания и их
применением:
– разделительный твёрдый знак;
– непроизносимые согласные
в корне слова;
– мягкий знак после шипящих
на конце имён
сущес твительных;
– безударные гласные
в падежных окончаниях
имён существительных
по проверке изученных орфограмм.
Моделирование алгоритмов применения
изучаемых в данном классе
орфографических правил, следование
составленным алгоритмам.
Работа в парах: группировка слов по месту
орфограммы.
Работа в парах: груп пировка слов по типу
орфограммы.
Работа в группах: группировка слов,
написание которых можно объяснить
изученными правилами, и слов, написание
которых изученными правилами объяснить
нельзя.
Комментированное выполнение анализа
текста на наличие в нём слов
с определённой орфограммой.
Моделирование предложений, включая
в них слова с непроверяемыми
орфограммами.
Упражнение на развитие контроля:
нахождение орфографических ошибок
(с указанием на их количество и без такого
указания).
Оценивание собственного рез ультата
выполнения орфографической задачи,
корректировка с помощью учителя своих

Страница 94

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
94
(на уровне наблюдения);
– безударные гласные
в падежных окончаниях имён
прилагательных (на уровне
наблюдения);
– раздельное написание
предлогов с личными
местоимениями;
– непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре
учебника);
– раздельное н аписание
частицы не с глаголами
действий для преодоления ошибок
при списывании текстов и записи
под диктовку.
Проектное задание: составление
собственного словарика трудных слов
(тех, написание которых не удаётся сразу
запомнить, при написании которых
регулярно возникают сомнения, и т. д.).
Создание ситуации выбора для оценки
своих возможностей при выборе
упражнений на закрепление
орфографического материала.
Проблемная ситуация, требующая
использования допо лнительных источников
информации: уточнение написания слов
по орфографическому словарю
(в том числе на электронном носителе).
Проектное задание: создание собственных
текстов с максимальным количеством
включённых в них словарных слов.
Проектное задание: создание собственных
текстов с максимальным количеством
включённых в них слов с определённой
орфограммой
8 Развитие речи 30 Нормы речевого этикета: устное
и письменное приглашение,
просьба, извинение,
Практическая ра бота: построение
речевого высказывания в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей.

Страница 95

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
95
благодарность, отказ и др.
Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного
и бытового общения.
Особенности речевого этикета
в условиях общения с людьми,
плохо владеющими русским
языком. Формулировка
и аргументирование
собственного мнения
в диалоге и дискуссии.
Умение договариваться
и приходить к общему решению
в совместной деятельности.
Умение контролировать
(устно координировать)
действия при проведении
парной и групповой работы
Работа с текстами шуточных
стихотворений о несоблюдении норм
речевого этикета, культуры общения.
Работа с аудиозаписями диалогов: анализ
соблюдения норм речевог о этикета.
Самооценка собственной речевой культуры
во время общения.
Творческие работы: создание
с использованием норм речевого этикета
небольших устных и письменных текстов,
содержащих приглашение/просьбу
/извинение/ благодарность/отказ.
Речевой тренинг: подготовка небольшого
выступления о результатах групповой
работы, наблюдения, выполненного мини -
исследования, проектного задания.
Запись собственного выступления
с последующим самоанализом.
Ролевая игра «Наблюдатели », цель игры –
оценка правильности выбо ра языковых
и неязыковых средств устного общения
на уроке и на переменах, в конце учебного
дня подведение итогов игры
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль
Учебный диалог «Чем различаются тема
текста и основная мысль текста?
Как определить тему текста?
Как определить основную мысль текста? »

Страница 96

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
96
текста, заголовок,
корректирование текстов
с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана
текста, написание текста
по заданному плану.
Связь предложений в тексте
с помощью личных
местоимений, синонимов,
союзов и, а, но .
Ключевые слова в тексте
Комментированное выполнение задания
на определение темы и основной мысли
предложенных текстов.
Дифференцированное задание: нахождение
ошибок в определении темы и основной
мысли текста.
Практическая работа: анализ
и корректировка текстов с нарушенным
порядком предложений.
Практическая работа: нахождение в тексте
смысловых пропусков.
Совместное сост авление плана текста.
Работа в парах: составление плана
предложенного текста.
Работа в группах: соотнесение текста
и нескольких вариантов плана этого текста,
обоснование выбора наиболее удачного
плана.
Практическая работа: воспроизведение
текста в соответ ствии с заданием:
подробно, выборочно
Определение типов текстов
(повествование, описание,
рассуждение) и создание
собственных текстов
заданного типа.
Знакомство с жанром письма,
Наблюдение за тремя текстами разного
типа (повествование, описание,
рассуждение) на одну тему,
формулирование выводов об особенностях
каждого из трёх типов текстов.
Обобщение результатов проведённого

Страница 97

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
97
поздравительной открытки,
объявления. Изложение текста
по коллективно
или самостоятельно
составленному плану.
Изучающее чтение. Функции
ознакомительного чтения,
ситуации применения
наблюдения при составлении таблицы
«Три типа текстов », в строках таблицы
отражены следующие параметры
сравнения текстов: «Цель создания текста »,
«Особенности построения текста »,
«Особенности языковых средств ».
Работа в группах: выбор наиболее
подходящего для каждой из предложенных
ситуаций типа текста (с опорой на таблицу
«Три типа текстов »).
Творческие задания: создание устных
и письменных текстов разных типов
(описание, рассуждение, повествование)
9 Орфоэпия 01 Нормы произношения звуков
и сочетаний звуков; ударение
в словах в соответствии
с нормами современного
русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического
словаря для решения
практических задач
Наблюдение за местом ударения
и произношением слов, отрабатываемых
в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму »
(предлагаются слова из орфоэпического
словарика, к ним нужно придумывать
рифмы).
Дидактическое упражнение: приду мать
предложения с отрабатываемым словом
из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение

1 Содержание раздела «Орфоэпия » изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены.

Страница 98

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
98
в словах из орфоэпического перечня,
а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него все слова
из отраба тываемого в данном учебном году
орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном
орфоэпическом словаре слова
из предложенного списка (не совпадает
с отрабатываемым перечнем слов)
и поставить в них ударение.
Игра -соревнование «Где поставить
ударение »
Резервное время 18 1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
170

1 Количество учебных часов на изучение разделов может быть скорректировано с учётом резервных уро ков (18 ч) для обеспечения возможности реализации
дифференциации процесса обучения и расширения содержания с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

Страница 99

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
99
4 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов Программное содержание Характеристика деятельности
обучающихся
1 Общие сведения
о языке
1 Русский язык как язык
межнационального общения.
Знакомство с различными
методами познания языка:
наблюдением, анализом,
лингвистическим
экспериментом, мини -
исследованием, проектом
Коллективное обсуждение фрагмента
статьи 69 Конституции Российской
Федерации: «Государство защищает
культурную самобытность всех народов
и этнических общностей Российской
Федерации, гарантирует сохранение
этнокультурного и языкового
многообразия ».
Учебный диалог «Почему каждому народу
важно сохранять свой язык? Как общаться
разным народам, проживающим в одной
стране? », в ходе диалога формулируются
суждения о многообразии языкового
пространства России и о значении русского
языка как языка межнационал ьного
общения.
Работа в парах: придумать ситуацию
использования русского языка как языка
межнационального общения.
Обсуждение возможности использования
лингвистического мини -исследования,
проектного задания как методов изучения
языка.

Страница 100

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
100
Учебный диалог «Как в ыбирать источник
информации при выполнении мини -
исследования, проектного задания? »
Практические работы во всех разделах
курса, в ходе которых развивается умение
анализировать текстовую, графическую,
звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей.
Вы полнение совместных
и индивидуальных проектных заданий
с опорой на предложенные образцы
во всех разделах курса
2 Фонетика
и графика
2 Характеристика, сравнение,
классификация звуков
вне слова и в слове
по заданным параметрам.
Звуко -буквенный разбор слова
(по отработанному алгоритму)
Учебный диалог «По каким признакам мы
умеем характеризовать звуки? »
Работа в парах: устная характеристика
звуков по заданным признакам.
Совместный анализ предложенного
алгоритма звуко -буквенного разбора.
Практическая раб ота: проведение звуко -
буквенного разбора предложенных слов
3 Лексика 5 Повторение и продолжение
работы: наблюдение
за использованием в речи
синонимов, антонимов,
устаревших слов (простые
случаи). Наблюдение
за использованием в речи
Комментированное выполнение задания:
выбор из ряда синонимов слова, которое
подходит для заполнения пропуска
в предложении текста, объяснение своего
выбора.
Работа в группах: работа с дидактическим
текстом, анализ уместности использования

Страница 101

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
101
фразеологизмов (прост ые
случаи)
слов в предложениях, нахождение случаев
неудачного выбора слова, корректировка
обнаруженных ошибок (выбор наиболее
точного синонима).
Работа с рисунками: соотнесение
рисунков с соответствующими им
фразеологизмами.
Работа в парах: соотнесение
фразеологизмов и и х значений.
Работа в группах: поиск в текстах
фразеологизмов.
Дифференцированное задание: работа
со словарём фразеологизмов, выписывание
значений 2 –3 фразеологизмов.
Творческое задание: создание собственных
шуточных рисунков, основанных
на буквальном пон имании значения слов,
входящих в состав фразеологизма
4 Состав слова 5 Повторение: состав изменяемых
слов, выделение в словах
с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Основа
слова. Состав неизменяемых
слов (ознакомление).
Значение наиболее
употребляемых суффиксов
Учебный диалог «Что мы помним о частях
слова? », в ходе диалога даётся устная
характеристика частей слова по заданным
признакам (значение, способ выделения,
способ обозначения).
Упражнение: проведение по предложенному
алгоритму разбора слова по составу.
Работа в парах: поиск ошибок в разборе
слова по составу.

Страница 102

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
102
изученных частей речи
(ознакомление)
Проверочная работа с последующим
самоанализом, отработка умений
корректировать свои действия
для преодоления ошибок в раз боре слов
по составу
5 Морфология 43 Части речи самостоятельные
и служебные
Работа с таблицей «Части речи », анализ
содержания таблицы, установление
основания для сравнения слов,
относящихся к разным частям речи.
Упражнение: группировка слов
на основании того, какой частью речи они
являются.
Дифференцированное задание:
классификация частей речи по признаку
(самостоятельные и служебные части
речи).
Комментированное выполнение задания,
связанного с выбором основания
для сравнения слов, относящихся к одной
части речи, но различающихся
грамматическими признаками.
Работа в группах: нахождение основания
для группировки слов (в качестве
основания для группировки могут быть
использованы различные признаки,
например: по частям речи; для имён
существительн ых – по родам, числам,

Страница 103

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
103
склонениям, для глаголов – по вопросам,
временам, спряжениям)
Имя существительное.
Склонение имён
существительных (кроме
существительных на -мя, -ий,
-ие, -ия; на -ья типа гостья ,
на -ье типа ожерелье
во множественном числе;
а также кроме собственных
имён существительных
на -ов, -ин, -ий ); имена
существительные 1, 2, 3 -го
склонения (повторение
изученного). Несклоняемые
имена существительные
(ознакомление)
Практическая работа: определение
грамматических признаков имён
существ ительных.
Упражнение: соотнесение слов и наборов
их грамматических характеристик.
Работа в парах: группировка имён
существительных по разным основаниям.
Упражнение: нахождение в тексте
(например, в поэтическом) имён
существительных с заданными
грамматическ ими характеристиками.
Дифференцированное задание: нахождение
в ряду имён существительных лишнего
имени существительного – не имеющего
какого -то из тех грамматических
признаков, которыми обладают остальные
слова в группе
Имя прилагательное.
Повторение: зависимость
формы имени прилагательного
от формы имени
существительного.
Склонение имён
прилагательных
во множественном числе
Практическая работа: определение
грамматических признаков имён
прилагательных.
Комментированное выполнение задания
по соотнесению формы имени
прилагательного с формой имени
существительного.
Работа в группах: анализ дидактического

Страница 104

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
104
текста, поиск ошибок на согласование имён
существительных и имён прилагательных,
исправление найденных ошибок
Местоимение. Личные
местоимения. Повторение:
личные местоимения 1 и 3 -го
лица единственного
и множественного числа;
склонение личных местоимений
Практическая работа: корректировка
текста, заключающаяся в замене
повторяющихся в тексте имён
существительны х соответствующими
местоимениями.
Работа в группах: определение уместности
употребления местоимений в тексте,
обнаружение речевых ошибок,
связанных с неудачным употреблением
местоимений
Глагол. Изменение глаголов
по лицам и числам в настоящем
и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение
глаголов. Способы опреде ления
I и II спряжения глаголов
Практическая работа: определение
грамматических признаков глаголов.
Комментированное выполнение задания:
соотнесение глаголов и их грамматических
характ еристик.
Работа в группах: объединение глаголов
в группы по определённому признаку
(например, время, спряжение).
Моделирование в процессе
коллективной работы алгоритма
определения спряжения глаголов
с безударными личными окончаниями,
следование данному а лгоритму
при определении спряжения глагола.

Страница 105

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
105
Совместное выполнение задания: анализ
текста на наличие в нём глаголов,
грамматические характеристики которых
даны.
Работа с таблицей, обобщающей
результаты работы с грамматическими
характеристиками глаголов:
чтение таблицы, дополнение
примерами
Наречие (общее представление).
Значение, вопросы,
употребление в речи
Наблюдение за наречиями: установление
значения и особенностей употребления
наречий в речи
Предлог. Повторение: отличие
предлогов от приставок.
Союз; союзы и, а, но в простых
и сложных предложениях.
Частица не , её значение
(повторение)
Практическая работа: проведение
морфологического анализа имён
существительных, имён прилагательных,
глаголов по предло женным в учебнике
алгоритмам.
Дифференцированное задание: поиск
ошибок в проведении разбора слова как
части речи.
Практическая работа: соотнесение
понятия (склонение, спряжение,
неопределённая форма и т. д.)
с его краткой характеристикой
6 Синтаксис 16 Повторение: слово, сочетание
слов (словосочетание)
и предложение, осознание
Учебный диалог, в ходе которого
сравни ваются предложение,
словосочетание, слово, обосновываются

Страница 106

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
106
их сходства и различий; виды
предложений по цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные
и побудительные); виды
предложений по эмоциональной
окраске (восклицательные
и невосклицательные);
связь между словами
в словосочетании
и предложении (при помощи
смысловых вопросов);
распространённые
и нераспространённые
предложения. Предложения
с однородными членами:
без союзов, с союзами а, но ,
с одиночным союзом и.
Интонаци я перечисления
в предложениях
с однородными членами.
Простое и сложное
предложение (ознакомление).
Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами
и, а, но ; бессоюзные сложные
их сходство и различия.
Работа в группах: классификация
предложений по цели высказывания
и эмоциональной окраске.
Наблюдение за различиями простых
и сложных предложений.
Упражнение: группировка п редложений
по определённому признаку.
Упражнение: нахождение в тексте
предложений с заданными
характеристиками.
Работа с таблицей (по горизонтали
в строках – вид по эмоциональной окраске,
по вертикали в столбцах – вид по цели
высказывания): подбор пример ов для ячеек
таблицы.
Совместный анализ алгоритма
синтаксического разбора предложений,
отработка проведения разбора
по предложенному алгоритму.
Практическая работа: соотнесение
изученных понятий (однородные члены
предложения, сложное предложение)
с примерами

Страница 107

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
107
предложения (без называния
терминов)
7 Орфография
и пунктуация
50 Повторение правил
правописания, изученных
в 1 –3 классах. Формирование
орфографической зоркости:
осознание места возможного
возникновения
орфографической ошибки,
использование различных
способов решения
орфографической задачи
в зависимости от места
орфограммы в слове.
Использование
орфографического сл оваря
для определения (уточнения)
написания слова. Формирование
действия контроля при проверке
собственных и предложенных
текстов.
Ознакомление с правилами
правописания и их
применением:
– безударные падежные
окончания имён
существительных (кроме
Учебный диалог «Как планировать свои
действия по решению орфографической
задачи? », по результатам диалога
актуализация последовательности действий
по проверке изученных орфограмм.
Моделирование алгоритмов применения
изучаемых в данном классе
орфографических правил, следование
составленным алгоритмам.
Комментированное выполнение анализа
текста на наличие в нём слов
с определённой орфограммой.
Упражнение на развитие контроля:
установление при работе с дидактическим
текстом соответствия написания слов
орфографическим нормам, нахождение
орфографических ошибок.
Работа в группах: нах ождение ошибок
на применение способа проверки
орфограммы; ошибок в объяснении выбора
буквы на месте орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по месту
орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по типу
орфограммы.

Страница 108

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
108
существ ительных на -мя, -ий,
-ие, -ия, на -ья типа гостья ,
на -ье типа ожерелье
во множественном числе,
а также кроме собственных
имён существительных
на -ов, -ин, -ий );
– безударные падежные
окончания имён
прилагательных;
– мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме
2-го лица единственного числа;
– наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах
на -ться и -тся ;
– безударные личные
окончания глаголов; знаки
препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами
и, а, но и без союзов.
Наблюдение за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем
из двух простых Наблюдение
за знаками препинания
Работа в группах: группировка слов,
написание которых можно объяснить
изученными правилами, и слов, написание
которых изученными правилами объяснить
нельзя.
Моделирование предложений,
включающих слова с непроверяемыми
орфограммами.
Оценивание собственного результата
выполнения орфографической задачи,
корректировка с помощью учителя своих
действий для преодоления ошибок
при списывании текстов и записи
под диктовку.
Проектное задание: составление
собственного словарика трудных слов
(тех, написание которых не удаётся сразу
запомнить, при напис ании которых
регулярно возникают сомнения, и т.д.).
Создание ситуации для оценки своих
возможностей: выбор упражнений
на закрепление орфографического
материала.
Проблемная ситуация, требующая
использования дополнительных источников
информации: уточнение н аписания слов
по орфографическому словарю

Страница 109

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
109
в предложении с прямой речью
после слов автора
(в том числе на электронном носителе).
Проектное задание: создание собственных
текстов с максимальным количеством
включённых в них словарных слов.
Проектное задание: составление
собственных текстов диктантов
на заданную орфограмму или набор
орфограмм.
Самоконтроль правильности записи текста,
нахождение неправильно записанных слов
и исправление собственных ошибок.
Устное высказывание при обосновании
правильности написания, при обобщении
результатов наблюдения
за орфографическим материалом
8 Развитие речи 30 Повторение и продолжение
работы, начатой в предыдущих
классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо,
поздравительная открытка,
объявление и др.); диалог;
монолог; отражение темы
текста или основной мысли
в заголовке.
Корректирование текстов
(зад анных и собственных)
с учётом точности,
Работа в группах: анализ текста,
обоснование целесообразности выбора
языковых средств, соответствующих цели
и условиям общения.
Работа в парах: анализ дидак тического
текста и нахождение в нём смысловых
ошибок.
Творческие задания: создание устных
и письменных текстов разных типов
(описание, рассуждение, повествование).
Практическая работа: выбор
соответствующего заданной ситуации

Страница 110

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
110
правильности, богатства
и выразительности письменной
речи
жанра и написание письма,
поз дравительной открытки, записки.
Творческое задание: составление текстов
разных типов (описание, повествование,
рассуждение) на одну и ту же тему.
Практическая работа: написание отзыва
на прочитанную книгу.
Работа в группах: корректировка
дидактического текста, в котором
допущены смысловые ошибки.
Совместное выполнение задания:
анализ текстов по критериям:
правильность, богатство, выразительность
Изложение (подробный устный
и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ
текста). Сочинение к ак вид
письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск
информации, заданной в тексте
в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе
информации, содержащейся
в тексте. Интерпретация
и обобщение содержащейся
в тексте информации.
Ознакомительное чтение
Анализ собственных действий при работе
над изложениями и сочинениями,
соотнесение своих действий
с предложенными алгоритмами.
Самооценка правильности выполнения
учебной задачи: соотнесение собственного
текста с исходным (для изложений)
и с заданной темой (для сочинений).
Практическое задание: выбор источника
получения информации (определённый тип
словаря, справочников) для решен ия
учебно -практической задачи.
Творческое задание: подготовка
небольшого публичного выступления

Страница 111

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
111
в соответствии с поставленной
задачей
9 Орфоэпия 01 Правильная интонация
в процессе говорения и чтения.
Нормы произношения звуков
и сочетаний звуков; ударение
в словах в соответствии
с нормами современного
русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических
словарей русского языка
при определении правильного
произношения слов
Наблюдение за местом ударения
и произношением слов, отрабатываемых
в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму »
(предлагаются слова из орфоэпического
словарика, к ним нужно придумать
рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать
предложения с отрабатываемым словом
из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение
в словах из орфоэпического перечня,
а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него все слова
из отрабатываемого в данном учебном году
орфоэпическо го перечня, а потом
прочитать его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном
орфоэпическом словаре слова
из предложенного списка (не совпадает
с отрабатываемым перечнем слов)

1 Содержание раздела «Орфоэпия » изучается параллельно с другими разделами курса, поэто му отдельные часы на этот раздел не предусмотрены.

Страница 112

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
112
и поставить в них ударение.
Игра -соревнование «Где поставить
ударение? ». Проектное задание «Ударение
в словах, которые пришли в русский язык
из французского языка ».
Работа в группах: подготовка аудиозаписи
предложенного текста, при подготовке
необходимо обращение к учебному
орфоэпическому словарю для определения
ударения в незн акомых словах
Резервное время 18 1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
170


1 Количество учебных часов на изучение разделов может быть скорректировано с учётом резервных уроков (18 ч) для обеспечения воз можности реализации
дифференциации процесса обучения и расширения содержания с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

Страница 113

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
113
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ВАРИАНТ 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих
mq_[gbdb ©:a[mdZ ªZ\lhju<==hj_pdbcb^jm]b_ ©Jmkkdbcyaud
1–4 классы » (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий )

1 КЛАСС

№ урока Тема урока
Урок 1 Совместное составление небольших рассказов о любимых играх
Урок 2 Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
Урок 3 Различение предложения и слова
Урок 4 Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Различение предложения и слова. Закрепление
Урок 5 Составление предложения из слов. Работа с предложением
Урок 6 Составление предложения из слов
Урок 7 Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого им
предмета
Урок 8 Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Урок 9 Определяем самый частый звук в стихотворении
Урок 10 Различаем первые звуки в словах
Урок 11 Устанавливаем последовательность звуков в слове
Урок 12 Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Урок 13 Проводим параллельные линии
Урок 14 Отрабатываем параллельные линии
Урок 15 Ориентируемся на рабочей строке
Урок 16 Пишем элементы букв
Урок 17 Особенность гласных звуков
Урок 18 Отрабатываем письмо элементов букв
Урок 19 Письмо строчной и заглавной букв А, а
Урок 20 Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
Урок 21 Слогообразующая функция гласных звуков
Урок 22 Письмо строчной и заглавной букв О, о

Страница 114

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
114
Урок 23 Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Урок 24 Письмо строчной и заглавной букв И, и
Урок 25 Отрабатываем умение определять колич еств о слогов в слове
Урок 26 Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и
Урок 27 Письмо строчной буквы ы
Урок 28 Письмо строчной и заглавной букв У, у
Урок 29 Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
Урок 30 Повторяем особенности гласных звуков
Урок 31 Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные
звуки
Урок 32 Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Урок 33 Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Урок 34 Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
Урок 35 Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 36 Письмо строчной и заглавной букв С, с
Урок 37 Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с
Урок 38 Письмо строчной и заглавной букв К, к
Урок 39 Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к
Урок 40 Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Урок 41 Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т
Урок 42 Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Урок 43 Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Урок 44 Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Урок 45 Особенность согласных звуков, обозн ачаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
Урок 46 Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
Урок 47 Письмо строчной и заглавной букв В, в
Урок 48 Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
Урок 49 Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Урок 50 Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 51 Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е

Страница 115

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
115
Урок 52 Письмо строчной и заглавной букв П, п
Урок 53 Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п
Урок 54 Письмо строчной и заглавной букв М, м
Урок 55 Различаем звонкие и глухие согласные
Урок 56 Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м
Урок 57 Письмо строчной и заглавной букв З, з
Урок 58 Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з
Урок 59 Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Урок 60 Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 61 Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Урок 62 Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Урок 63 Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Урок 64 Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости -глухости согласные
Урок 65 Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Урок 66 Закрепление написания строчной и заглавной букв Я, я
Урок 67 Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Урок 68 Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Урок 69 Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 70 Тв ёрдые и мягкие согласные звуки
Урок 71 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 72 Письмо строчной буквы ь
Урок 73 Отрабатываем умение проводить звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели. Функции буквы ь
Урок 74 Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 75 Подбор слов, соответствующих заданной модели
Урок 76 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 77 Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 78 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 79 Особенности шипящих звуков
Урок 80 Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

Страница 116

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
116
Урок 81 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 82 Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Урок 83 Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами
Урок 84 Письмо строчной и з аглавной букв Х, х
Урок 85 Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х
Урок 86 Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 87 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 88 Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 89 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 90 Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели
Урок 91 Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Урок 92 Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Урок 93 Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 94 Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 95 Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
Урок 96 Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 97 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 98 Построение моделей звукового состава слов
Урок 99 Обобщаем знания о согласных звуках
Урок 100 Письмо строчной буквы ъ
Урок 101 Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок 102 Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок 103 Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок 104 Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов
в слове
Урок 105 Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении

Страница 117

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
117
Урок 106 Язык как основное средство человеческого общения
Урок 107 Речь как основная форма общения между людьми
Урок 108 Текст как единица речи
Урок 109 Предложение как единица языка
Урок 110 Правила оформления предложений: заглавная буква в начале
и знак в конце предложения. Как правильно записать предложение.
Введение алгоритма списывания предложений
Урок 111 Слово и предложение: сходство и различие. Как составить
предложение из набора слов
Урок 112 Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
Урок 113 Составление предложений из набора форм слов. Отработка алгоритма
записи слов и предложений
Урок 114 Восстановле ние деформированных предложений
Урок 115 Ситуации общения. Диалог
Урок 116 Слово как единица языка. Значение слова
Урок 117 Составление небольших устных рассказов
Урок 118 Слова, называющие предметы
Урок 119 Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление предложений
из набора слов
Урок 120 Слова, называющие признак и предмета
Урок 121 Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Урок 122 Слова, называющие действия предмета
Урок 123 Слова, отвечающие на вопрос ы что делать?, что сделать?
Урок 124 Отрабатываем умение задать вопрос к слову
Урок 125 Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть
у слова
Урок 126 Отработка алгоритма списывания текста
Урок 127 Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма списывания
предложений
Урок 128 Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Урок 129 Речевой этикет: ситуация обращ ени е с просьбой. Какие слова мы
называем вежливыми

Страница 118

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
118
Урок 130 Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий знак. Когда
употребляется в словах буква ь
Урок 131 Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление
слов на слоги
Урок 132 Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова
Урок 133 Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и предложений
Урок 134 Алфавит
Урок 135 Использование алфавита для упорядочения списка слов
Урок 136 Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Урок 137 Речевой этикет: ситуация знакомства
Урок 138 Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Урок 139 Резервный урок. Как обозначить буквой безударный гласный звук
Урок 140 Общее представление о родственных словах. Объяснительное письмо
слов
Урок 141 Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными
и согласными
Урок 142 Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Урок 143 Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку
Урок 144 Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме мягкость
согласных звуков
Урок 145 Восстановление деформированного текста. Когда употребляется
в словах буква ь
Урок 146 Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие
согласные звуки
Урок 147 Резервный урок. Как обозначить буквой парный по глухости -
звонкости согласный звук
Ур ок 148 Обучение при ёмам самопроверки после списывания текста.
Правописание букв парных по глухости -звонкости согласных
Урок 149 Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки
Урок 150 Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн.
Объяснительное письмо слов и предложений
Урок 151 Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)

Страница 119

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
119
Урок 152 Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи,
ши
Урок 153 Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 154 Речевой этикет: ситуация извинения
Урок 155 Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
Урок 156 Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей.
Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных
Урок 157 Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки
Урок 158 Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Урок 159 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 160 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 161 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
и предложений
Урок 162 Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста
Урок 163 Объяснительный диктант
Урок 164 Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
Урок 165 Резервный урок. Составление из набора форм слов предложений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165

Страница 120

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
120
2 КЛАСС

№ урока Тема урока
Урок 1 Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь и наш язык
Урок 2 Диалогическая форма речи
Урок 3 Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов
Урок 4 Текст
Урок 5 Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
Урок 6 Тема текста
Урок 7 Основная мысль
Урок 8 Заглавие текста
Урок 9 Подбор заголовков к предложенным текстам
Урок 10 Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам.
Отражение в заголовке темы или основной мысли текста
Урок 11 Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка
Урок 12 Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.
Тренинг
Урок 13 Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
пред ложений
Урок 14 Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 15 Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
абзацев
Урок 16 Предложение как единица языка
Урок 17 Предложение и слово
Урок 18 Связь слов в предложении
Урок 19 Виды предложений по цели высказывания
Урок 20 Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
Урок 21 Восклицательные и невосклицательные предложе ния
Урок 22 Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)

Страница 121

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
121
Урок 23 Резервный урок по разделу синтаксис: наблюдение за главными
и второстепенными членами предложения
Урок 24 Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов
в предложении
Урок 25 Предложение: систематизация знаний
Урок 26 Слово и его значение
Урок 27 Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно,
по тексту или с помощью толкового словаря
Урок 28 Однозначные и многозначные слова
Урок 29 Значение слова в словаре и тексте
Урок 30 Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
Урок 31 Синонимы
Урок 32 Синонимы в тексте
Урок 33 Антонимы
Урок 34 Наблюдение за использованием антонимов
Урок 35 Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словар ём
Урок 36 Обобщение знаний по разделу «Лексика »
Урок 37 Резервный урок по разделу лексика
Урок 38 Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Урок 39 Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Урок 40 Корень как часть слова
Урок 41 Корень как общая часть родственных слов
Урок 42 Корень слова: обобщение знаний
Урок 43 Окончание как изменяемая часть слова
Урок 44 Изменение формы слова с помощью окончания
Урок 45 Различение изменяемых и неизменяемых слов
Урок 46 Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание
(наблюдение)
Урок 47 Суффикс как часть слова
Урок 48 Приставка как часть слова (наблюдение)
Урок 49 Роль суффиксов и приставок
Урок 50 Состав слова: систематизация знаний

Страница 122

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
122
Урок 51 Состав слова: обобщение
Урок 52 Резервный урок по разделу состав слова: Тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение корня
Урок 53 Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова
(наблюдение)
Урок 54 Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Урок 55 Деление слов на слоги. Использование знания алфави та при работе со
словарями
Урок 56 Перенос слов по слогам
Урок 57 Перенос слов по слогам: закрепление
Урок 58 Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных
звуков
Урок 59 Составление устного рассказа по репродукции картины
З. Серебряковой «За обедом »
Урок 60 Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы
Урок 61 Подробное изложение повествовательного текста объ ёмом 30 –45
слов с использованием вопросов
Урок 62 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Урок 63 Единообразное написание гласных в корне
Урок 64 Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова
Урок 65 Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
Урок 66 Правописание слов с безударны м гласным звуком в корне:
закрепление
Урок 67 Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные
в корне слова
Урок 68 Непроверяемые гласные в корне слова
Урок 69 Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
Урок 70 Списывание текста. Словарный диктант
Урок 71 Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Урок 72 Парные и непарные по тв ёрдости -мягкости согласные звуки.
Согласный звук [й'] и буква Й. Тв ёрдые и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения

Страница 123

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
123
Урок 73 Знакомство с жанром поздравления
Урок 74 Функции мягкого знака
Урок 75 Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки
Урок 76 Выбор языковых средств для ответа на задан ный вопрос при работе
в паре (группе)
Урок 77 Выбор языковых средств для выражения собственного мнения
при работе в паре (группе)
Урок 78 Повторение алгоритма списывания текста
Урок 79 Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
Урок 80 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 81 Резервный урок по разделу орфография: тренинг «Знаки препинания
в конце предложения » с использованием электронных образовательных
ресурсов
Урок 82 Резервный урок по разделу орфография: тренинг «Слог. Перенос
слов » с использованием электронных образовательных ресурсов
Урок 83 Резервный урок по разделу орфография: использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова
Урок 84 Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 85 Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в паре
(группе) (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и другие)
Урок 86 Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)
Урок 87 Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 88 Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания
чк, чн, чт)
Урок 89 Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста
по рисунку на тему «День рождения »
Урок 90 Парные и непарные по звонкости -глухости согласные звуки
Урок 91 Правописание слов с парным по звонкости -глухости согласным
в корне слова
Урок 92 Обозначение парных по звонкости -глухости согласных в корне слова
Урок 93 Способы проверки согласных в корне слова

Страница 124

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
124
Урок 94 Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости
согласным в корне слова
Урок 95 Учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 96 Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне
слова
Урок 97 Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
Урок 98 Различные способы решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг «Правописание
парных по глухости -звонкости согласных звуков в корне слова »
с использованием электронных образовательных ресурсов
Уро к 99 Подробное изложение повествовательного текста объ ёмом 30 –45
слов с использованием вопросов
Урок 100 Списывание текста. Словарный диктант
Урок 101 Использование на письме разделительных ъ и ь
Урок 102 Правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 103 Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
Урок 104 Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
и другими изученными орфограммами
Урок 105 Отработка способов решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг «Правописание
слов с разделительным мягким знаком »
с использованием электронных образовательных ресурсов
Урок 106 Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях
слов
Урок 107 Списывание т екста. Словарный диктант
Урок 108 Имя существительное как часть речи
Урок 109 Имя существительное: употребление в речи
Урок 110 Имя существительное: значение
Урок 111 Имя существительное: вопросы ( «кто? », «что? »)
Урок 112 Употребление заглавной и строчной буквы
Урок 113 Составление устного рассказа по репродукции картины И. Шишкина
«Утро в сосновом лесу »
Урок 114 Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных

Страница 125

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
125
Урок 115 Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Урок 116 Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений
и вопросов: составление текста о сво ём любимом домашнем питомце
по вопросам
Урок 117 Имя существительное: изменение по числам
Урок 118 Число имён существите льных
Урок 119 Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам им ён
существительных
Урок 120 Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня,
заглавная буква и другие)
Урок 121 Глагол как часть речи
Урок 122 Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?
Урок 123 Глагол: вопросы «что делать? », «что сделать? » и другие
Урок 124 Роль глаголов в речи
Урок 125 Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста
на тему пословицы
Урок 126 Текст -повествование
Урок 127 Особенности текстов -повествований
Урок 128 Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст -
повествование. Составление текста -повествования на тему «Как
приготовить салат »
Урок 129 Обобщение знаний о глаголе
Урок 130 Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы
«Глагол »
Урок 131 Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Урок 132 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 133 Имя прилагательное как часть речи
Урок 134 Имя прилагательное: значение
Урок 135 Обобщение знаний об имени прилагательном
Урок 136 Резервный урок по разделу морфология: роль имё н прилагательных в
тексте
Урок 137 Связь имени прилагательного с именем существительным
Урок 138 Текст -описание

Страница 126

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
126
Урок 139 Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста
(рассказа или сказки) на тему «Путешествие снежинки на землю »
Урок 140 Особенности текстов -описаний
Урок 141 Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст -
описание. Составление текста -описания натюрморта
Урок 142 Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Урок 143 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 144 Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста
о сво ём любимом домашнем питомце по вопросам
Урок 145 Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста
по рисунку с включением в него диалога. Практикум по овладению
диалогической речью
Урок 146 Текст -рассуждение
Урок 147 Особенности текстов -рассуждений
Урок 148 Предлог. Отличие предло гов от приставок
Урок 149 Наиболее распростран ённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об
и другие
Урок 150 Раздельное написание предлогов с именами существительными
Урок 151 Раздельное написание предлогов с именами существительными:
закрепление
Урок 152 Части речи: обобщение. Тренинг
Урок 153 Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой
работы
Урок 154 Резервный урок по разделу морфология: части речи. Тренинг
Урок 155 Различение текстов -описаний и текстов -повествований
Урок 156 Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы
«Предлоги »
Урок 157 Части речи: систематизация знаний
Урок 158 Резервный урок по разделу морфология: роль им ён существительных
в т ексте
Урок 159 Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте
Урок 160 Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
систематизация

Страница 127

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
127
Урок 161 Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
обобщение
Урок 162 Резервный урок по разделу развитие речи
Урок 163 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Тренинг «Правописание имё н собственных »
с использованием электронных образовательных ресурсов
Урок 164 Резервный урок по разделу орфог рафия. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имён
существительных; правописание парных по глухости -звонкости
со гласны х звуков в корне слова (с использованием элек тронных
образовательных ресурсов)
Урок 165 Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имён
прилагательных; правописание слов с разделительным мягким
знаком (с использованием электронных образовательных ресурсов)
Урок 166 Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием п риставок; правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
Урок 167 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль «Правописание буквосочетаний
с шипящими зв уками » с использованием электронных
образовательных ресурсов
Урок 168 Резервный урок по разделу орфография
Урок 169 Резервный урок по разделу орфография
Урок 170 Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170,
из них уроков, отвед ённых на контрольные работы, – не более 17

Страница 128

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
128
3 КЛАСС

№ урока Тема урока
Урок 1 Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Урок 2 Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста
Урок 3 Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
тема текста, основная мысль текста
Урок 4 Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок
Урок 5 Определение типов текстов: повествование, описание, рассуждение
Урок 6 Отработка умения определять тип текста (повествование, описание,
рассуждение)
Урок 7 Определение типов текстов: обобщение
Урок 8 Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Урок 9 Предложение
Урок 10 Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Коллективное составление рассказа по картине
Урок 11 Обобщение знаний о видах предложений
Урок 12 Связь слов в предложении
Урок 13 Главные члены предложения
Урок 14 Подлежащее
Урок 15 Сказуемое
Урок 16 Подлежащее и сказуемое
Урок 17 Второстепенные члены предложения
Урок 18 Предложения распростран ённые и нераспростран ённые
Урок 19 Однородные члены предложения
Урок 20 Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Урок 21 Однородные члены предложения без союзов
Урок 22 Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы. Предложение
и словосочетание (общее представление). Коллективное составление
рассказа по картине
Урок 23 Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы «Простое
предложение »

Страница 129

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
129
Урок 24 Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы
Урок 25 Работаем с толковыми словарями
Урок 26 Прямое и переносное значение слова
Урок 27 Наблюдаем за значениями слов в тексте
Урок 28 Устаревшие слова (наблюдение)
Урок 29 Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом
текста
Урок 30 Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных
частях речи
Урок 31 Составление плана текста. Составление предложений. Устное
описание картины
Урок 32 Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных
(родственных) слов
Урок 33 Характеристика звуков русского языка
Урок 34 Повторение изученных орфографических правил: гласные после
шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 35 Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 36 Соотношение звукового и буквенного состава слов
Урок 37 План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам
или коллективно составленному плану
Урок 38 Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Урок 39 Отработка способов решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове
Урок 40 Отработка способов решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове: трудные случаи
Урок 41 Окончание как изменяемая часть слова
Урок 42 Нулевое окончание
Урок 43 Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Урок 44 Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
Урок 45 Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
Урок 46 Создание собственных текстов -описаний. Устное описание картины
Урок 47 Состав слова: обобщение

Страница 130

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
130
Урок 48 Изложение повествовательного текста с использованием
предложенного плана
Урок 49 Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание «Семья
слов »
Урок 50 Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне
слова
Урок 51 Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных
гласных в корне слова
Урок 52 Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Урок 53 Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова
Урок 54 Повторяем правописание парных по звонкости -глухости согласных
в корне слова. Составление текста на основе личных наблюдений или
по рисунку
Урок 55 Непроизнос имые согласные в корне слова
Урок 56 Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных
в корне слова
Урок 57 Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Урок 58 Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов
с орфограммами корня
Урок 59 Правописание слов с удвоенными согласными
Урок 60 Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Урок 61 Написание текста по заданному плану
Урок 62 Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по теме
«Право писание слов с орфограммами в корне »
Урок 63 Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость, -ов
и другие
Урок 64 Отработка способов решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов
Урок 65 Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: правописание приставок (группа
приставок с «о» и группа приставок с «а»)

Страница 131

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
131
Урок 66 Отработка способов решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание приставок
Урок 67 Закрепляем правописание суффиксов и приставок
Урок 68 Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки
Урок 69 Разделительный тв ёрдый знак
Урок 70 Знакомство с жанром объявления
Урок 71 Объясняющий диктант: повторение правил правописания
Урок 72 Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами, не соедин ёнными союзами
Урок 73 Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами
Урок 74 Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
Урок 75 Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись
текста по рисунку на одну из данных тем
Урок 76 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 77 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 78 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 79 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 80 Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Урок 81 Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление
в речи. Части речи
Урок 82 Имена существительные одушевл ённые и неодушевл ённые.
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану
Урок 83 Изложение текста с использованием коллективно составленного
плана
Урок 84 Число имён существительных
Урок 85 Имена существительные единствен ного и множественного числа.
Имена существительные, имеющие форму одного числа
Урок 86 Изменение имён существительных по числам

Страница 132

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
132
Урок 87 Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Урок 88 Род имён существительных
Урок 89 Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
Урок 90 Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных »
Урок 91 Отрабатываем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных ». Объяснительный диктант
Урок 92 Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 93 Падеж имён существительных
Урок 94 Создание собственных текстов -повествований. Составление рассказа
по картине
Урок 95 Падеж имён существительных: именительный падеж
Урок 96 Падеж имён сущ ествительных: родительный падеж
Урок 97 Падеж имён существительных: дательный падеж
Урок 98 Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта
Урок 99 Падеж имён существительных: винительный падеж
Урок 100 Падеж имён существительных: творительный падеж
Урок 101 Падеж имён существительных: предложный падеж
Урок 102 Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Устное описание картины
Урок 103 Имена существительные 1 -го, 2 -го, 3 -го склонений
Урок 104 Изложение текста с использованием самостоятельно составленного
плана
Урок 105 Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное
составление текста по картине (по опорным словам)
Урок 106 Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 1 -го склонения
Урок 107 Правописание безударных окончаний имён существительных 1 -го
склонения
Урок 108 Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 2 -го склонения
Урок 109 Правописание безударных окончаний имён существительных 2 -го
склонения

Страница 133

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
133
Урок 110 Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 3 -го склонения
Урок 111 Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 112 Правописание безударных окончаний имён существительных 3 -го
склонения
Урок 113 Правописание окон чаний имён существительных во множественном
числе
Урок 114 Правописание безударных окончаний имён существительных:
систематизация знаний
Урок 115 Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных
окончаниях имён существительных)
Урок 116 Правописание безударных окончаний имён существительных:
обобщение
Урок 117 Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
«Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных »
Урок 118 Имя прилагательное: общее значение, вопросы, уп отребление в речи
Урок 119 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами -
описаниями в научном и художественном стилях. Изобразительно -
выразительные средства в описательном тексте. Работа с картиной
Урок 120 Изменение имён прилагательных по родам
Урок 121 Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
Урок 122 Изменение имён прилагательных по числам
Урок 123 Изменение имён прилагательных по падежам. Начальная форма
имени прилагательного
Урок 124 Склонение имён пр илагательных
Урок 125 Значения имён прилагательных
Урок 126 Наблюдение за значениями имён прилагательных
Урок 127 Значения имён прилагательных: обобщение. Устное описание
картины
Урок 128 Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных
в единственном числе
Урок 129 Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных
во множественном числе

Страница 134

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
134
Урок 130 Правописание окончаний имён прилагательных в единственном
и во множественном числе
Урок 131 Обобщение знаний о написании окончаний имён прилагательных
Урок 132 Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
«Правописание безударных падежных окончаний имён
прилагательных »
Урок 133 Обобщение знаний о написании окончаний имён существительных
и имён прилагательных
Урок 134 Местоимение (общее представление)
Урок 135 Личные местоимения
Урок 136 Как изменяются личные местоимения
Урок 137 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Изменение
личных местоимений »
Урок 138 Употребление личных местоимений в речи
Урок 139 Правописание местоимений с предлогами
Урок 140 Правописание местоимений
Урок 141 Знакомство с жанром письма
Урок 142 Учимся писать письма
Урок 143 Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
Урок 144 Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Урок 145 Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 146 Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста
по сюжетным рисункам
Урок 147 Неопредел ённая форма глагола
Урок 148 Изменение глаголов по числам
Урок 149 Настоящее время глаголов
Урок 150 Будущее время глаголов
Урок 151 Прошедшее время глаголов. Составление текста -рассуждения
по заданной теме
Урок 152 Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказ
повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно
составленному плану

Страница 135

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
135
Урок 153 Род глаголов в прошедшем времени
Урок 154 Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем
времени
Урок 155 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 156 Частица не, е ё значение
Урок 157 Правописание частицы не с глаголами
Урок 158 Создание собственных текстов -рассуждений. Составление совета -
рассуждения с использованием побудительных предложений
и глаголов с частицей не
Урок 159 Правописание глаголов
Урок 160 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 161 Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Урок 162 Части речи: обобщение. Подробное изложение повествовательного
текста
Урок 163 Резервный урок: повторение по разделу морфология
Урок 164 Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов
и, а, но. Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев
Урок 165 Повторяем правописание слов с изученными в 1 –3 классах
орфограммами в корне, приставках, окончаниях
Урок 166 Повторяем правописание слов с изученными в 1 –3 классах
орфограммами
Урок 167 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 168 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 169 Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа «Чем у
мы научились на уроках правописания в 3 классе »
Урок 170 Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык
не являетс я родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного
чтения, ситуации применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170,
из них уроков, отвед ённых на контрольные работы, – не более 17

Страница 136

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
136
4 КЛАСС

№ урока Тема урока
Урок 1 Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь
и наш язык
Урок 2 Текст: тема и основная мысль. Текст и его план
Урок 3 Текст: заголовок
Урок 4 Текст. План текста
Урок 5 Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу
Урок 6 Вспоминаем типы текстов
Урок 7 Различаем тексты -повествования, тексты -описания и тексты -
рассуждения
Урок 8 Текст. Образные языковые средства
Урок 9 Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль
текста
Урок 10 Пишем собственный текст п о предложенному заголовку
Урок 11 Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
Урок 12 Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные
и невосклицательные
Урок 13 Резервный урок по разделу синтаксис: предложения с обращениями
(наблюдение)
Урок 14 Распростран ённые и нераспростран ённые предложения
Урок 15 Словосочетание
Урок 16 Связь слов в словосочетании
Урок 17 Связь между словами в предложении (при помощи смысловых
вопросов)
Урок 18 Связь слов в словосочетании: обобщение
Урок 19 Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг
Урок 20 Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста.
Изложение
Урок 21 Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение.
Тренинг

Страница 137

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
137
Урок 22 Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но,
с одиночным союзом и
Урок 23 Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
Урок 24 Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соедин ёнными союзами
Урок 25 Знаки препинания в предложения х с однородными членами,
соединё нными союзом и
Урок 26 Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соедин ёнными союзами и, а, но
Урок 27 Знаки препинания в предложениях с однородными членами
без союзов
Урок 28 Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соедин ёнными союзами и, а, но, и без союзов
Урок 29 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Написание текста по репродукции картины
Урок 30 Запятая между однородными членами. Тренинг
Урок 31 Запятая между однородными членами, соедин ёнными союзом.
Тренинг
Урок 32 Простое и сложное предложение. Как отличить сложное предложение
от простого предложения?
Ур ок 33 Союз как часть речи
Урок 34 Сложные предложения
Урок 35 Сложные предложения с союзами и, а, но
Урок 36 Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Урок 37 Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых
Урок 38 Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых
Урок 39 Сложные предложения без союзов. Тренинг
Урок 40 Предложения с прямой речью после слов автора
Урок 41 Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью
после слов автора
Урок 42 Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ
предложения

Страница 138

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
138
Урок 43 Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем вс ё, что узнали
о синтаксисе
Урок 44 Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших
слов. О происхождении слов. Заимствованные слова
Урок 45 Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова
Урок 46 Сочинение как вид письменной работы. Написание сочи нения
по своим наблюдениям
Урок 47 Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Урок 48 Учимся понимать фразеологизмы
Урок 49 Учимся использовать фразеологизмы
Урок 50 Повторяем состав слова
Урок 51 Основа слова
Урок 52 Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания,
корня, приставки, суффикса
Урок 53 Отрабатываем разбор слова по составу
Урок 54 Правописание суффиксов имён существительных. Правописание
приставок и суффиксов
Урок 55 Правила правописания, изученные в 1 –3 классах. Правописание
безударных гласных в корне слова. Правописание парных
по глухости -звонкости согласных звуков в корне слова
Урок 56 Повторение правил правописания, изученных в 1 –3 классах.
Правописание непроизносимых согласных. Правописание слов
с удвоенными согласными. Правописание слов с буквами ъ и ь
Урок 57 Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Урок 58 Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Урок 59 Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)
Урок 60 Наречие: обобщение знаний
Урок 61 Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей
речи. Состав неизменяемых слов
Урок 62 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Имя
существительное »: Как определить падеж имени существительного?
Признаки п адежных форм имён существительных
Урок 63 Несклоняемые имена существительные

Страница 139

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
139
Урок 64 Имена существительные 1 -го, 2 -го, 3 -го склонений
Урок 65 Падежные окончания имён существительных 1 -го склонения
Урок 66 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Составление текста по репродукции картины
Урок 67 Падежные окончания имён существительных 2 -го склонения
Урок 68 Падежные окончания имён существительных 3 -го склонения
Урок 69 Особенности падежных окончаний имён существительных
в дательном и предложном падеже
Урок 70 Особенности падежных окончаний имён существительных
в родительном и винительном падеже
Урок 71 Правописание падежных окончаний имён существительных
1-го склонения
Урок 72 Правописание падежных окончаний имён сущес твительных
2-го склонения
Урок 73 Правописание падежных окончаний имён существительных
3-го склонения
Урок 74 Правописание падежных окончаний имён существительных
в родительном и винительном падеже
Урок 75 Правописание падежных окончаний имён существительных
в дательном и предложном падеже
Урок 76 Правописание падежных окончаний имён существительных
в творительном падеже
Урок 77 Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных во множественном числе
Урок 78 Падежные окончания имён существительных множественного числа
в дательном, творительном, предложном падежах
Урок 79 Безударные падежные окончания имён существительных:
систематизация
Урок 80 Безударные падежные окончания имён существительных: обобщение
Урок 81 Морфологический разбор имени существительного
Урок 82 Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Урок 83 Резервный урок по разделу орфография : Правописание безударных
падежных окончаний имён существительных в единственном
числе

Страница 140

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
140
Урок 84 Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных во множественном числе
Урок 85 Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Урок 86 Имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных
Урок 87 Зависимость формы имени прилагатель ного от формы имени
существительного. Род и число имён прилагательных
Урок 88 Пишем сжатый пересказ текста
Урок 89 Склонение имён прилагательных
Урок 90 Правописание падежных окончаний имён прилагательных
Урок 91 Правописание падежных окончаний имён прилагательных
в единственном числе
Урок 92 Редактируем предложенный текст. Работа с деформированными
предложениями и текстом
Урок 93 Особенности склонения имён прилагательных во множественном
числе
Урок 94 Правописание падежных окончаний имён прилагательных
во множественном числе
Урок 95 Пишем сочинение -описание на тему. Составление сравнительного
описания на заданную тему по данному началу
Урок 96 Морфологический разбор имени прилагательного
Урок 97 Безударные падежные окончания имён прила гательных:
систематизация
Урок 98 Безударные падежные окончания имён прилагательных: обобщение
Урок 99 Можно ли по -разному читать один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания
Урок 100 Резервный урок по разделу морфология : О тработка темы «Имя
прилагательное »
Урок 101 Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения.
Написание текста по репродукции картины
Урок 102 Нормы речевого этикета
Урок 103 Правописание имён прилагательных: падежные окончания
Урок 104 Резервный урок по разделу орфография : Правописание падежных
окончаний имён прилагательных в единственном и множественном
числе. Повторение

Страница 141

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
141
Урок 105 Местоимение. Личные местоимения
Урок 106 Личные местоимения 1 -го и 3 -го лица единственного
и множественно го числа. Склонение личных местоимений
1-го и 2 -го лица
Урок 107 Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений
3-го лица
Урок 108 Пишем текст по предложенному плану
Урок 109 Правописание личных местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами
Урок 110 Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога. Составление диалога по данным
условиям
Урок 111 Резервный урок по разделу морфология: тема «Использование
местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте »
Урок 112 Раздельное написание личных местоимений с предлогами. Тренинг
Урок 113 Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание поздравления к празднику 8 М арта.
Подбор и сост авление объявлений для стенной газеты
Урок 114 Глагол как часть речи
Урок 115 Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать? » и «что
сделать? »
Урок 116 Неопредел ённая форма глагола
Урок 117 Пишем сочинение -отзыв по репродукции картины
Урок 118 Настоящее время глагола
Урок 119 Прошедшее время глагола
Урок 120 Будущее время глагола
Урок 121 Настоящее, прошедшее и будущее время глагола
Урок 122 Ситуации устного и письменного общения. Составление текста
о правилах уличного движения
Урок 123 Речь: диалогическая и монологическая
Урок 124 Особенности разбора глаголов по составу
Урок 125 Глагол в словосочетании
Урок 126 Глагол в предложении

Страница 142

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
142
Урок 127 Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
Урок 128 Глаголы 2 -го лица настоящего и будущего времени в единственном
числе
Урок 129 Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2 -го лица
единственного числа
Урок 130 Отрабатываем правописание глаголов в форме 2 -го лица
единственного числа
Урок 131 I и II спряжение глаголов
Урок 132 Личные формы глагола
Урок 133 Личные окончания глаголов I и II спряжения
Урок 134 Способы определения I и II спряжения глаголов
Урок 135 Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Урок 136 Пишем сочинение -повествование на тему. Составление рассказа
(сказки) по содержанию пословицы, фразеологизма
Урок 137 Отрабатываем правило определения спряжения глаголов
с безударными личными окончаниями
Урок 138 Отрабатываем правописание безударных личных окончаний
глаголов -исключений
Урок 139 Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 140 Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 141 Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
Урок 142 Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных
окончаний глаголов
Урок 143 Резервный урок по разделу морфология: Что такое возвратные
глаголы?
Урок 144 Правописание глаголов на -ться и -тся
Урок 145 Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся
Урок 146 Частица не, е ё значение (повторение)
Урок 147 Пишем сочинение -рассуждение на тему. Составление текста -
рассуждения по таблице, правилу
Урок 148 Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Урок 149 Безударные личные окончания глаголов: обобщение
Урок 150 Правописание глаголов в прошедшем времени

Страница 143

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
143
Урок 151 Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов
в прошедшем времени
Урок 152 Морфологический разбор глагола
Урок 153 Обобщение знаний о глаголе
Урок 154 Глагол: систематизация знаний
Урок 155 Резервный урок по разделу морфология. Повторение
Урок 156 Резервный урок по разделу морфология. Отработка темы «Глагол »
Урок 157 Резервный урок по разделу морфология. Проверь себя
Урок 158 Резервный урок по разделу морфология: глагол. Отработка материала
Урок 159 Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Урок 160 Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Урок 161 Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
Урок 162 Как сделать текст интереснее. Составление текста по репродукции
картины
Урок 16 3 Наблюдаем за написанием разных частей речи
Урок 164 Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Урок 165 Резервный урок по разделу орфография. Контрольная работа по теме
«Безударные личные окончания глаголов »
Урок 166 Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Урок 167 Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
Урок 168 Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы
Урок 169 Звуко -буквенный разбор слова
Урок 170 Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по теме
«Чему мы научились на уроках правописания в 4 классе »
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170,
из них уроков, отвед ённых на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), – не более 17

Страница 144

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
144
ВАРИАНТ 2. Для самостоятельного конструирования поурочного
ieZgbjh\Zgby

1 КЛАСС
№ урока Тема урока
Урок 1 Различение предложения и слова
Урок 2 Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка
Урок 3 Составление предложения из слов
Урок 4 Различение слова и обозначаемого им предмета
Урок 5 Слово как объекта изучения, материала для анализа
Урок 6 Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Урок 7 Определяем самый частый звук в стихотворении
Урок 8 Различаем первые звуки в словах
Урок 9 Устанавливаем последовательность звуков в слове
Урок 10 Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Урок 11 Проводим параллельные линии
Урок 12 Отрабатываем параллельные линии
Урок 13 Ориентируемся на рабочей строке
Урок 14 Пишем элементы букв
Урок 15 Особенность гласных звуков
Урок 16 Отрабатываем письмо элементов букв
Урок 17 Письмо строчной и заглавной букв А, а
Урок 18 Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
Урок 19 Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Урок 20 Слогообразующая функция гласных звуков
Урок 21 Закрепление написания строчной и заглавной букв Я, я
Урок 22 Письмо строчной и заглавной букв О, о
Урок 23 Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Урок 24 Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 25 Отрабатываем умение определять количества слогов в слове
Урок 26 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 27 Письмо строчной и заглавной букв У, у

Страница 145

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
145
Урок 28 Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
Урок 29 Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 30 Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 31 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 32 Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Урок 33 Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Урок 34 Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Урок 35 Построение моделей звукового состава слов
Урок 36 Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Урок 37 Письмо строчной буквы ы
Урок 38 Письмо строчной и заглавной букв И, и
Урок 39 Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и
Урок 40 Повторяем особенности гласных звуков
Урок 41 Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные
звуки
Урок 42 Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Урок 43 Письмо строчной и заглавной букв М, м
Урок 44 Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м
Урок 45 Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 46 Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Урок 47 Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
Урок 48 Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Урок 49 Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
Урок 50 Особенность согласных звуков, обозн ачаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
Урок 51 Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Урок 52 Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Урок 53 Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Урок 54 Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й
Урок 55 Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 56 Письмо строчной и заглавной букв Г, г

Страница 146

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
146
Урок 57 Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Урок 58 Письмо строчной и заглавной букв К, к
Урок 59 Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к
Урок 60 Подбор слов, соответствующих заданной модели
Урок 61 Письмо строчной и заглавной букв 3, з
Урок 62 Закрепление написания строчной и заглавной букв 3, з
Урок 63 Письмо строчной и заглавной букв С, с
Урок 64 Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с
Урок 65 Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости -глухости согласные
Урок 66 Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Урок 67 Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Урок 68 Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Урок 69 Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т
Урок 70 Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели
Урок 71 Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Урок 72 Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Урок 73 Письмо строчной и заглавной букв П, п
Урок 74 Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п
Урок 75 Отрабатываем умение проводить звуковой анализ
Урок 76 Письмо строчной и заглавной букв В, в
Урок 77 Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
Урок 78 Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 79 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 80 Различаем звонкие и глухие согласные
Урок 81 Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 82 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 83 Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 84 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 85 Особенности шипящих звуков
Урок 86 Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

Страница 147

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
147
Урок 87 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 88 Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 89 Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 90 Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми бу квами:
непарные глухие
Урок 91 Письмо строчной и заглавной букв Х, х
Урок 92 Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х
Урок 93 Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 94 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 95 Тв ёрдые и мягкие согласные звуки
Урок 96 Обобщаем знания о согласных звуках
Урок 97 Письмо строчной буквы ъ
Урок 98 Письмо строчной буквы ь
Урок 99 Совместное составление небольших рассказов о любимых играх
Урок 100 Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
Урок 101 Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок 102 Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок 103 Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок 104 Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов
в слове
Урок 105 Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Урок 106 Резервный урок. Как правильно записать предложение
Урок 107 Резервный урок. Введение алгоритма списывания предложений
Урок 108 Резервный урок. Когда нужен перенос слова
Урок 109 Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Урок 110 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 111 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 112 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
и предложений

Страница 148

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
148
Урок 113 Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
Урок 114 Резервный урок. Составление из набора слов предложений
Урок 115 Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста
Урок 116 Язык как основное средство человеческого общения
Урок 117 Речь как основная форма общения между людьми
Урок 118 Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки
Урок 119 Ситуации общения
Урок 120 Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Урок 121 Слова, называющие предметы
Урок 122 Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей.
Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных
Урок 123 Речевой этикет: ситуация знакомства
Урок 124 Составление небольших устных рассказов
Урок 125 Слова, называющие признака предмета
Урок 126 Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях
жи, ши
Урок 127 Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Урок 128 Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление
слов на слоги
Урок 129 Отработка правила переноса слов
Урок 130 Отрабатываем умение задать вопрос к слову
Урок 131 Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Урок 132 Наблюдаем за значениями слов
Урок 133 Слова, называющие действия предмета
Урок 134 Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Урок 135 Речевой этикет: ситуация извинения
Урок 136 Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 137 Слово и предложение: сходство и различие
Урок 138 Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
Урок 139 Общее представление о родственных словах

Страница 149

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
149
Урок 140 Функции букв е, ё, ю, я, ъ
Урок 141 Согласные звуки: систематизация знаний. Согласные тв ёрдые
и мягкие. Согласные звонкие и глухие
Урок 142 Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)
Урок 143 Слова, близкие по значению
Урок 144 Объяснительный диктант
Урок 145 Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в
конце предложения
Урок 146 Составление предложений из набора форм слов
Урок 147 Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой
Урок 148 Установление соотношения звукового и буквенного состава слова
Урок 149 Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Урок 150 Отработка алгоритма сп исывания текста
Урок 151 Речевой этикет: ситуация благодарности
Урок 152 Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
Урок 153 Слово как единица языка
Урок 154 Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Урок 155 Обучение при ёмам самопроверки после списывания текста
Урок 156 Предложение как единица языка
Урок 157 Текст как единица речи
Урок 158 Правописание сочетаний чк, чн
Урок 159 Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными
и согласными
Урок 160 Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн
Урок 161 Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Урок 162 Восстановление деформированного текста
Урок 163 Восстановление деформированных предложений
Урок 164 Алфавит
Урок 165 Использование алфавита для упорядочения списка слов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165

Страница 150

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
150
2 КЛАСС

№ урока Тема урока
Урок 1 Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира
Урок 2 Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных
звуков
Урок 3 Парные и непарные по тв ёрдости -мягкости согласные звуки
Урок 4 Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)
Урок 5 Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 6 Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 7 Парные и непарные по звонкости -глухости согласные звуки
Урок 8 Повторение алгоритма списывания текста
Урок 9 Функции мягкого знака
Урок 10 Использование на письме разделительных ъ и ь
Урок 11 Правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 12 Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
Урок 13 Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
и другими изученными орфограммами
Урок 14 Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе
со словарями
Урок 15 Перенос слов по слогам
Урок 16 Перенос слов по слогам: закрепление
Урок 17 Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки
Урок 18 Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы
Урок 19 Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания
чк, чн, чт)
Урок 20 Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос
Урок 21 Выбор языковых средств для выражения собственного мнения
Урок 22 Выбор языковых средств для ведения разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и другие)
Урок 23 Предложение как единица языка

Страница 151

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
151
Урок 24 Восклицательные и невосклицательные предложения
Урок 25 Виды предложений по цели высказывания
Урок 26 Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
Урок 27 Предложение и слово
Урок 28 Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)
Урок 29 Связь слов в предложении
Урок 30 Предложение: систематизация знаний
Урок 31 Резервный урок по разделу синтаксис: связь слов в предложении
Урок 32 Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов
в предложении
Урок 33 Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
Урок 34 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 35 Диалогическая форма речи
Урок 36 Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой
работы
Урок 37 Окончание как изменяемая часть слова
Урок 38 Изменение формы слова с помощью окончания
Урок 39 Различение изменяемых и неизменяемых слов
Урок 40 Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Урок 41 Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Урок 42 Составление устного рассказа по репродукции картины
Урок 43 Корень как часть слова
Урок 44 Корень как общая часть родственных слов
Урок 45 Единообразное написание гласных в корне
Урок 46 Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
Урок 47 Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова
Урок 48 Списывание текста. Словарный диктант
Урок 49 Корень слова: обобщение знаний
Урок 50 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Страница 152

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
152
Урок 51 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне:
закрепление
Урок 52 Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные
в корне слова
Урок 53 Непроверяемые гласные в корне слова
Урок 54 Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
Урок 55 Обозначение парных по звонкости -глухости согласных в корне слова
Урок 56 Правописание слов с парным по звонкости -глухости согласным
в корне слова
Урок 57 Способы проверки согласных в корне слова
Урок 58 Отработка правописания сл ов с парным по глухости звонкости
согласным в корне слова
Урок 59 Учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 60 Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне
слова
Урок 61 Суффикс как часть слова
Урок 62 Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Урок 63 Списывание текста. Словарный диктант
Урок 64 Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки: наблюдение
за правописанием суффиксов имён существительных
Урок 65 Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки: наблюдение
за правописанием суффиксов имён прилагательных
Урок 66 Приставка как часть слова (наблюдение)
Урок 67 Орфографическая зоркость как осознание места в озможного
возникновения орфографической ошибки: наблюдение
за правописанием приставок
Урок 68 Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове
Урок 69 Роль суффиксов и приставок
Урок 70 Состав слова: систематизация знаний
Урок 71 Состав слова: обобщение

Страница 153

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
153
Урок 72 Отработка способов решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове
Урок 73 Знакомство с жанром поздравления
Урок 74 Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
Урок 75 Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Урок 76 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 77 Резервный урок по разделу состав слова: корни с чередованием
согласных снег/снеж, бег/беж, пух/пуш, сапог/сапож и другие
Урок 78 Рез ервный урок по разделу состав слова: как образуются слова
Урок 79 Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание
(наблюдение)
Урок 80 Контрольная работа. Списывание текста. Словарный диктант
Урок 81 Составление устного рассказа по репродукции картины
Урок 82 Слово и его значение
Урок 83 Значение слова в словаре
Урок 84 Однозначные и многозначные слова
Урок 85 Значение слова в словаре и тексте
Урок 86 Многозначные слова. Прямое и переносное значени я слова
Урок 87 Синонимы
Урок 88 Синонимы в тексте
Урок 89 Антонимы
Урок 90 Наблюдение за использованием антонимов
Урок 91 Обобщение знаний по разделу «Лексика »
Урок 92 Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словар ём
Урок 93 Резервный урок по разделу лексика. Контрольная работа
Урок 94 Резервный урок по разделу лексика
Урок 95 Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Урок 96 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 97 Текст
Урок 98 Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли

Страница 154

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
154
Урок 99 Тема текста
Урок 100 Основная мысль
Урок 101 Заглавие текста
Урок 102 Подбор за головков к предложенным текстам
Урок 103 Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам
Урок 104 Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях
слов
Урок 105 Последовате льность частей текста (абзацев)
Урок 106 Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Урок 107 Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений
Урок 108 Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 109 Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
абзацев
Урок 110 Подробное изложение повествовательного текста объ ёмом 30 –45
слов с использованием вопросов
Урок 111 Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях
слов
Урок 112 Имя существительное как часть речи
Урок 113 Имя существительное: значение
Урок 114 Употребление заглавной и строчной буквы
Урок 115 Имя существительное: вопросы ( «кто? », «что? »)
Урок 116 Имя существительное: изменение по числам
Урок 117 Число имён существительных
Урок 118 Имя существительное: употребление в речи
Урок 119 Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных
Урок 120 Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Урок 121 Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня,
заглавная буква и другие)
Урок 122 Составление устного рассказа с исп ользованием личных наблюдений
и вопросов

Страница 155

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
155
Урок 123 Глагол как часть речи
Урок 124 Глагол: значение
Урок 125 Глагол: вопросы «что делать? », «что сделать? » и другие
Урок 126 Единственное и множественное число глаголов
Урок 127 Контрольная работа (Контрольный диктант)
Урок 128 Обобщение знаний о глаголе
Урок 129 Подробное изложение повествовательного текста объ ёмом 30 –45
слов с использованием вопросов
Урок 130 Имя прилагательное как часть речи
Урок 131 Имя прилагательное: значение
Урок 132 Связь имени прилагательного с именем существительным
Урок 133 Обобщение знаний об имени прилагательном
Урок 134 Предлог. Отличие предлогов от приставок
Урок 135 Наиболее распростран ённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и
другие
Урок 136 Раздельное написание предлогов с именами существительными
Урок 137 Раздельное написание предлогов с именами существительными:
закрепление
Урок 138 Части речи: систематизация знаний
Урок 139 Части речи: обобщение
Урок 140 Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
систематизация
Урок 141 Резервный урок по разделу морфология: части речи
Урок 142 Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имён
существительных
Урок 143 Резервный урок по разделу морфология: роль имё н существительных
в тексте
Урок 144 Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте
Урок 145 Резервный урок по разделу морфология: роль имён прилагательных в
тексте
Урок 146 Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное
задание

Страница 156

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
156
Урок 147 Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное
задание
Урок 148 Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
обобщение
Урок 149 Текст -описание
Урок 150 Особенности текстов -описаний
Урок 151 Текст -повествование
Урок 152 Особенности текстов -повествований
Урок 153 Различение текстов -описаний и текстов -повествований
Урок 154 Текст -рассуждение
Урок 155 Особенности текстов -рассуждений
Урок 156 Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текста
Урок 157 Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текста
Урок 158 Резервный урок по разделу развитие речи: пишем текст
по предложенному плану
Урок 159 Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст -
описание
Урок 160 Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст -
повествование
Урок 161 Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст -
рассуждение
Урок 162 Резервный урок по разделу развитие речи: подробное изложение
текста
Урок 163 Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
Урок 164 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 165 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 166 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 167 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 168 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Страница 157

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
157
Урок 169 Резервный урок: повторение по разделу орфография
Урок 170 Резервный урок: повторение по разделу орфография
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170,
из них уроков, отвед ённых на контрольные работы, – не более 17

Страница 158

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
158
3 КЛАСС

№ урока Тема урока
Урок 1 Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Урок 2 Характеристика звуков русского языка
Урок 3 Соотношение звукового и буквенного состава слов
Урок 4 Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных
гласных в корне слова
Урок 5 Повт орение изученных орфографических правил: гласные после
шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 6 Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста
Урок 7 Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
тема текста, основная мысль текста
Урок 8 Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных
(родственных) слов
Урок 9 Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне
слова
Урок 10 Определение типов текстов
Урок 11 Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Урок 12 Повторяем правописание парных по звонкости -глухости согласных
в корне слова
Урок 13 Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Урок 14 Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых сог ласных
в корне слова
Урок 15 Непроизносимые согласные в корне слова
Урок 16 Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Урок 17 Объясняющий диктант: повторение правил правописания
Урок 18 Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок
Урок 19 Оконч ание как изменяемая часть слова
Урок 20 Нулевое окончание
Урок 21 Корень, приставка, суффикс – значимые части слова

Страница 159

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
159
Урок 22 Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость -, -ов -
и других
Урок 23 Отработка способов решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
прав описание суффиксов
Урок 24 Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
Урок 25 Состав слова: обобщение
Урок 26 Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание «Семья
слов »
Урок 27 Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: правописание приставок (группа
приставок с «о» и группа приставок с «а»)
Урок 28 Отработка способов решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограм мы в слове: закрепляем
правописание приставок
Урок 29 Отработка способов решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов и приставок
Урок 30 Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов
с орфограммами корня
Урок 31 Правописание слов с удвоенными согласными
Урок 32 Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Урок 33 Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Урок 34 Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 35 Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки
Урок 36 Разделительный тв ёрдый знак
Урок 37 Предложение
Урок 38 Виды предложений
Урок 39 Обобщение знаний о видах предложений
Урок 40 Отработка умения определять тип текста (повествование, описание,
рассуждение)
Урок 41 Определение типов текстов: обобщение

Страница 160

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
160
Урок 42 Связь слов в предложении
Урок 43 Главные члены предложения
Урок 44 Подлежащее
Урок 45 Сказуемое
Урок 46 Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 47 Подлежащее и сказуемое
Урок 48 Второстепенные члены предложения
Урок 49 Предложения р аспространённые и нераспространё нные
Урок 50 Знакомство с жанром письма
Урок 51 Учимся писать письма
Урок 52 Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Урок 53 Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова
Урок 54 Отработка способов решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове: правописание слов
с двумя корнями
Урок 55 Отработка способов решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове: наблюдение
за соединительными гласными о, е
Урок 56 Резервный урок: повторение по разделу орфография, тема
«Правописание слов с орфограммами в корне »
Урок 57 Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
Урок 58 Пишем поздравительную открытку
Урок 59 Однородные члены предложения
Урок 60 Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Урок 61 Однородные члены предложения без союзов
Урок 62 Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами, не соедин ёнными союзами
Урок 63 Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами, соедин ёнными повторяющимися союзам и и, или
Урок 64 Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы
Урок 65 Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы

Страница 161

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
161
Урок 66 Части речи
Урок 67 Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление
в речи
Урок 68 Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Урок 69 Род имён существительных
Урок 70 Изложение текста с опорой на коллективно составленный план
Урок 71 Число имён существительных
Урок 72 Имена существительные единственного и множественного числа
Урок 73 Изменение имён существительных по числам
Урок 74 Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
Урок 75 Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных »
Урок 76 Отрабатываем правило «Мягкий знак после шипящ их на конце имён
существительных »
Урок 77 Изложение текста с использованием коллективно составленного
плана
Урок 78 Падеж имён существительных
Урок 79 Падеж имён существительных: именительный падеж
Урок 80 Падеж имён существительных: родительный падеж
Урок 81 Падеж имён существительных: дательный падеж
Урок 82 Падеж имён существительных: винительный падеж
Урок 83 Падеж имён существительных: творительный падеж
Урок 84 Падеж имён существительных: предложный падеж
Урок 85 Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение)
Урок 86 Ключевые слова в тексте
Урок 87 План текста
Урок 88 Составление плана текста
Урок 89 Продолжаем учиться составлять план текста
Урок 90 Изложение текста с использованием коллективно составленного
плана
Урок 91 Имена существительные 1 -го, 2 -го, 3 -го склонений

Страница 162

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
162
Урок 92 Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 1 -го склонения
Урок 93 Правописание безударных окончаний имён существительных
1-го склонения
Урок 94 Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 2 -го склонения
Урок 95 Правописание безударных окончаний имён существительных
2-го склонения
Урок 96 Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 3 -го склонен ия
Урок 97 Правописание безударных окончаний имён существительных
3-го склонения
Урок 98 Изложение текста с опорой на самостоятельно составленный план
Урок 99 Правописание окончаний имён существительных во множественном
числе
Урок 100 Правописание безударных окончаний имён существительных:
систематизация знаний
Урок 101 Правописание безударных окончаний имён существительных:
обобщение
Урок 102 Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных
окончаниях имён существительных)
Урок 103 Имена существительные одушевлё нные и неодушевл ённые
Урок 104 Обобщение знаний об имени существительном
Урок 105 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 106 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 107 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 108 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 109 Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
«Правописание безударных падежных око нчаний имён
существительных »
Урок 110 Лексическое значение слова
Урок 111 Работаем с толковыми словарями

Страница 163

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
163
Урок 112 Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 113 Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
Урок 114 Изменение имён прилагательных по родам
Урок 115 Изменение имён прилагательных по числам
Урок 116 Изменение имён прилагательных по падежам
Урок 117 Склонение имён прилагательных
Урок 118 Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных
в единственном числе
Урок 119 Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных
во множественном числе
Урок 120 Правописание окончаний имён прилагательных в единственном
и во множественном числе
Урок 121 Значения имён при лагательных
Урок 122 Наблюдение за значениями имён прилагательных
Урок 123 Значения имён прилагательных: обобщение
Урок 124 Написание текста по заданному плану
Урок 125 Обобщение знаний о написании окончаний имён прилагательных
Урок 126 Обобщение знаний о написании окончаний имён существительных
и имён прилагательных
Урок 127 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 128 Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
«Правописание безударных падежных окончаний имён
прилагательных »
Урок 129 Наблюдаем за значениями слов в тексте
Урок 130 Прямое и переносное значение слова
Урок 131 Устаревшие слова (наблюдение)
Урок 132 Знакомство с жанром объявления
Урок 133 Местоимение (общее представление)
Урок 134 Личные местоимения
Урок 135 Как изменяются личные местоимения
Урок 136 Употребление личных местоимений в речи

Страница 164

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
164
Урок 137 Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
Урок 138 Правописание местоимений с предлогами
Урок 139 Правописание местоимений
Урок 140 Наблюдение за связью предложений в тексте
Урок 141 Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Урок 142 Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов
и, а, но
Урок 143 Создание собственных текстов -повествований
Урок 144 Создание собственных текстов -описаний
Урок 145 Создание собственных текстов -рассуждений
Урок 146 Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 147 Значение и употребление глаголов в речи
Урок 148 Неопредел ённая форма глагола
Урок 149 Изменение глаголов по числам
Урок 150 Настоящее время глаголов
Урок 151 Будущее время глаголов
Урок 152 Прошедшее время глаголов
Урок 153 Род глаголов в прошедшем времени
Урок 154 Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем
времени
Урок 155 Частица не, е ё значение
Урок 156 Правописание частицы не с глаголами
Урок 157 Правописание глаголов
Урок 158 Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Урок 159 Части речи: обобщение
Урок 160 Резервный урок: повторение по разделу морфология
Урок 161 Повторяем правописание слов с изученными в 1 –3 классах
орфограммами в корне, приставках, окончаниях
Урок 162 Повторяем правописание слов с изученными в 1 –3 классах
орфограммами

Страница 165

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
165
Урок 163 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 164 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 165 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфог рамм,
вызывающих трудности
Урок 166 Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме «Чем у
мы научились на уроках правописания в 3 классе »
Урок 167 Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык
не является родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного
чтения, ситуации применения
Урок 168 Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Урок 169 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 170 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
ОБЩЕЕ КОЛ ИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170,
из них уроков, отведенных на контрольные работы, – не более 17

Страница 166

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
166
4 КЛАСС
№ урока Тема урока
Урок 1 Русский язык как язык межнационального общения
Урок 2 Характеристика звуков русского языка
Урок 3 Звуко -буквенный разбор слова
Урок 4 Повторяем состав слова
Урок 5 Основа слова
Урок 6 Неизменяемые слова: состав слова
Урок 7 Речь: диалогическая и монологическая
Урок 8 Особенности диалога
Урок 9 Ситуации устного и письменного общения
Урок 10 Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку,
объявление
Урок 11 Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
Урок 12 Отрабатываем разбор слова по составу
Урок 13 Правила правописания, изученные в 1 –3 классах
Урок 14 Повторение правил правописания, изученных в 1 –3 классах
Урок 15 Имена существительные 1 -го, 2 -го, 3 -го склонений
Урок 16 Падежные окончания имён существительных 1 склонения
Урок 17 Правописание падежных окончаний имён существительных
1 склонения
Урок 18 Падежные окончания имён существительных 2 склонения
Урок 19 Правописание падежных окончаний имён существительных
2 склонения
Урок 20 Падежные окончания имён существительных 3 склонения
Урок 21 Правописание падежных окончаний имён существительных
3 склонения
Урок 22 Текст: тема и основная мысль
Урок 23 Текст: заголовок
Урок 24 Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста
Урок 25 Текст. Образные языковые средства

Страница 167

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
167
Урок 26 Особенности падежных окончаний имён существительных
в родительном и винительном падежах
Урок 27 Правописание падежных окончаний имён существительных
в родительном и винительном падежах
Урок 28 Особенности падежных окончаний имён существительных
в дательном и предложном падежах
Урок 29 Правописание падежных окончаний имён существительных
в дательном и предложном падежах
Урок 30 Правописание падежных окончаний имён существительных
в творительном падеже
Урок 31 Падежные окончания имён существительных множественного числа
в дательном, творительном, предложном падежах
Урок 32 Правописание падежных окончаний имён существительных
во множественном числе
Урок 33 Безударные падежные окончания имён существительных:
систематизация
Урок 34 Безударные падежные окончания имён существительных: обобщение
Урок 35 Текст. Структура текста
Урок 36 Текст. План текста
Урок 37 Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Урок 38 Правописание суффиксов имён существительных
Урок 39 Несклоняемые имена существительные
Урок 40 Морфологический разбор имени существительного
Урок 41 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Имя
существительное »
Урок 42 Пишем текст по предложенному плану
Урок 43 Имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных
Урок 44 Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
Урок 45 Склонение имён прилагательных
Урок 46 Правописание падежных окончаний имён прилагательных
Урок 47 Правописание падежных окончаний имён прилагательных
в единственном числе
Урок 48 Особенности склонения имён прилагательных во множественном числе

Страница 168

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
168
Урок 49 Правописание падежных окончаний имён прилагательных
во множественном числе
Урок 50 Безударные падежные окончания имён прилагательных:
систематизация
Урок 51 Безударные падежные окончания имён прилагательных: обобщение
Урок 52 Правописание имён прилагательных
Урок 53 Морфологический разбор имени прилагательного
Урок 54 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Имя
прилагательное »
Урок 55 Вспоминаем типы текстов
Урок 56 Различаем тексты -повествования, тексты -описания и тексты -
рассуждения
Урок 57 Местоимение
Урок 58 Личные местоимения 1 -го и 3 -го лица единственного
и множественного числа
Урок 59 Склонение личных местоимений
Урок 60 Правописание личных местоимений
Урок 61 Раздельное написание личных местоимений с предлогами
Урок 62 Резервный урок по разделу морфология: тема «Использование
местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте »
Урок 63 Как сделать текст интереснее
Урок 64 Редактируем предложенный текст
Урок 65 Глагол как часть речи
Урок 66 Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать? » и «что
сделать? »
Урок 67 Неопредел ённая форма глагола
Урок 68 Личные формы глагола
Урок 69 Правописание глаголов на -ться и -тся
Урок 70 Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся
Урок 71 Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Урок 72 Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
Урок 73 I и II спряжение глаголов
Урок 74 Личные окончания глаголов I и II спряжен ия

Страница 169

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
169
Урок 75 Глаголы 2 -го лица настоящего и будущего времени в единственном
числе
Урок 76 Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2 -го лица
единственного числа
Урок 77 Отрабатываем правописание глаголов в форме 2 -го лица
единственного числа
Урок 78 Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Урок 79 Способы определения I и II спряжения глаголов
Урок 80 Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Урок 81 Отрабатываем правило определения спряжения глаголов
с безударными личными окончаниями
Урок 82 Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 83 Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 84 Отрабатываем правописание безударных личных окончаний
глаголов -исключений
Урок 85 Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
Урок 86 Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных
окончаний глаголов
Урок 87 Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Урок 88 Безударные личные окончания глаголов: обобщение
Урок 89 Отработка написания глаголов
Урок 90 Правописание глаголов с орфограммами
Урок 91 Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста
Урок 92 Настоящее время глагола
Урок 93 Прошедшее время глагола
Урок 94 Правописание глаголов в прошедшем времени
Урок 95 Отрабатываем правописание глаголов в прошедшем времени
Урок 96 Будущее время глагола
Урок 97 Настоящее, прошедшее, будущее время глагола
Урок 98 Глагол: систематизация знаний
Урок 99 Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Урок 100 Отрабатываем изученные правила правописания глаголов

Страница 170

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
170
Урок 101 Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа на тему
«Безударные личные окончания глаголов »
Урок 102 Особенности разбора глаголов по составу слова
Урок 103 Глагол в словосочетании
Урок 104 Глагол в предложении
Урок 105 Обобщение знаний о глаголе
Урок 106 Морфологический разбор глагола
Урок 107 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Глагол ».
Повелительное наклонение глагола: наблюдение
Урок 108 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Глагол ».
Образование повелительного наклонения глагола
Урок 109 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Глагол »
Урок 110 Сочинение как вид письменной работы
Урок 111 Частица не, е ё значение
Урок 112 Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Урок 113 Как образуются наречия
Урок 114 Наречие: обобщение знаний
Урок 115 Пишем сочинение -отзыв по репродукции картины
Урок 116 Резервный урок по разделу морфология: тема «Числительное »
Урок 117 Резервный урок по разделу орфография : Наблюдаем
за правописанием числительных
Урок 118 Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Урок 119 Наблюдаем за написанием разных частей речи
Урок 120 Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Урок 121 Резервный урок по разделу морфология: повторение
Урок 122 Пишем подробный пересказ текста
Урок 123 Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение
Урок 124 Связь между словами в предложении (при помощи смысловых
вопросов)
Урок 125 Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
Урок 126 Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные
и невосклицательные

Страница 171

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
171
Урок 127 Распространённые и нераспространё нные предложения
Урок 128 Пишем сочинение -повествование на тему
Урок 129 Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но,
с одиночным союзом и
Урок 130 Интонация перечисления в предложениях с од нородными членами
Урок 131 Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соедин ёнными союзами
Урок 132 Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соедин ёнными союзом и
Урок 133 Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соедин ёнными союзами и, а, но
Урок 134 Знаки препинания в предложениях с однородными членами
без союзов
Урок 135 Знаки препинания в предложения х с однородными членами,
соединё нными союзами и, а, но, и без союзов
Урок 136 Пишем сжатый пересказ текста
Урок 137 Предложение и словосочетание: сходство и различие
Урок 138 Словосочетание
Урок 139 Связь слов в словосочетании
Урок 140 Связь слов в словосочетании: обобщение
Урок 141 Простое и сложное предложение
Урок 142 Сложные предложения
Урок 143 Пишем сочинение -описание на тему
Урок 144 Союз как часть речи
Урок 145 Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Урок 146 Сложные предложения с союзами и, а, но
Урок 147 Сложные предложения без союзов
Урок 148 Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых
Урок 149 Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых
Урок 150 Предложения с прямой речью после слов автора

Страница 172

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
172
Урок 151 Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью
после слов автора
Урок 152 Резервный урок по разделу синтаксис: предложения с обращениями
(наблюдение)
Урок 153 Пишем подробный пересказ текста
Урок 154 Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ
предложения
Урок 155 Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме «Чем у
мы научились на уроках правописания в 4 классе »
Урок 156 Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем все, что узнали
о синтаксисе
Урок 157 Отработка орфограмм, вызывающих трудности
Урок 158 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 159 Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов
и антонимов
Урок 160 Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших
слов
Урок 161 Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Урок 162 Учимся понимать фразеологизмы
Урок 163 Учимся использовать фразеологизмы
Урок 164 Нормы речевого этикета
Урок 165 Можно ли по -разному читать один и тот же текст?
Урок 166 Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения
Урок 167 Пишем сочинение -рассуждение на тему
Урок 168 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 169 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 170 Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170,
из них уроков, отвед ённых на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), – не более 17

Страница 173

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
173
ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕД Е Л Ё ННЫХ
ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ
HK<H?GBYHKGH<GHCH;J:AH<:L?EVGHCIJH=J:FFU
G:Q:EVGH=HH;S?=HH;J:AH<:GBYBWE?F?GLH<
KH>?J@:GBYIHJMKKDHFMYAUDM

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификато р) распредел ённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования и элементов содержания по русскому языку.

1 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1 Фонетика. Орфоэпия
1.1 Выделять звуки из слова
1.2 Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать
в словах согласный звук [й'] и гласный звук [и])
1.3 Различать ударные и безударные гласные звуки
1.4 Различать согласные звуки: мягкие и тв ёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)
1.5 Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять
в слове ударный слог
1.6 Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2 Графика
2.1 Различать понятия «звук » и «буква »
2.2 Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, е, ю,
я и буквой ь в конце слова
2.3 Правильно называть буквы русского алфавита
2.4 Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка сло в

Страница 174

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
174
2.5 Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова
2.6 Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3 Лексика
3.1 Выделять слова из предложений
3.2 Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
3.3 Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
4 Синтаксис
4.1 Различать слово и предложение
4.2 Составлять предложение из набора форм слов
4.3 Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
5 Орфография и пунктуация
5.1 Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки
5.2 Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный »); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу, непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника)
5.3 Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
и пр едложения, тексты объ ёмом не более 25 слов
5.4 Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предло жения из 3 –5 слов, тексты объё мом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
5.5 Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6 Развитие речи
6.1 Понимать прослушанный текст
6.2 Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты
с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения

Страница 175

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
175
6.3 Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений

Проверяемые элементы содержания
Код Проверяемый элемент содержания
1 Фонетика. Орфоэпия
1.1 Звуки речи
1.2 Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й']
и гласный звук [и]
1.3 Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
1.4 Тв ёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ']
1.5 Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов
на слог и (простые случаи, без стечения согласных)
1.6 Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах
в соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
2 Графика
2.1 Звук и буква. Различение звуков и букв
2.2 Обозначение на письме тв ёрдости согласных звуков буквами
а, о, у, ы, э; слова с буквой э
2.3 Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами
е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я
2.4 Мягкий знак как показат ель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
2.5 Установление соотношения звукового и буквенного состава слова
в словах типа стол, конь
2.6 Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса
2.7 Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
2.8 Использование алфавита для упорядочения списка слов
3 Лексика
3.1 Слово как единица языка (ознакомление)

Страница 176

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
176
3.2 Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
3.3 Выявление слов, значение которых требует уточнения
4 Синтаксис
4.1 Предложение как единица языка (ознакомление)
4.2 Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
4.3 Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
4.4 Восстановление деформированных предложений
4.5 Составление предложений из набора форм слов
5 Орфография и пунктуация
5.1 Раздельное написание слов в предложении
5.2 Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных:
в именах и фамилиях людей, кличках животных
5.3 Перенос слов (без уч ёта морфемного деления слова)
5.4 Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу
5.5 Сочетания чк, чн
5.6 Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов
в орфографическом словаре учебника)
5.7 Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки
5.8 Алгоритм списывания текста
6 Развитие речи
6.1 Речь как основн ая форма общения между людьми
6.2 Текст как единица речи (ознакомление)
6.3 Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
6.4 Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
6.5 Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение
с просьбой)
6.6 Составление небольших рассказов на основе наблюдений

Страница 177

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
177
2 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1 Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1 Характеризовать согласные звуки вне слова и в с лове
по заданным параметрам: согласный парный (непарный)
по тв ёрдости (мягкости); согласный парный (непарный)
по звонкости (глухости)
1.2 Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги
(в том числе слова со стечением согласных)
1.3 Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с уч ётом функций букв е, е, ю, я
1.4 Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь
в середине слова
1.5 Пользоваться орфоэпическим словар ём учебника
1.6 Объяснять сво ими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2 Лексика
2.1 Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям
2.2 Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
(без называния терминов)
2.3 Пользоваться толковым словар ём учебника
2.4 Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3 Состав слова (морфемика)
3.1 Находить однокоренные слова
3.2 Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3 Выделять в слове окончание

Страница 178

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
178
3.4 Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4 Морфология
4.1 Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто? », «что? »
4.2 Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать? », «что
сделать? » и другие
4.3 Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой? », «какая? »,
«какое? », «какие? »
4.4 Объясн ять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5 Синтаксис
5.1 Определять вид предложения по цели высказывания
и по эмоциональной окраске
5.2 Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
5.3 Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6 Орфография и пунктуация
6.1 Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные
в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак
6.2 Находить место орфограммы в слове и между словами
на из ученные правила
6.3 Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
и предложения, тексты объё мом не более 50 слов
6.4 Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объё мом не более 45 слов с уч ётом
изученных правил правописания

Страница 179

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
179
6.5 Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6.6 Пользоваться орфографическим словар ём учебника
7 Развитие речи
7.1 Строить устное диалогическое и м онологическое высказывание
(2 –4 предложения на определ ённую тему, по наблюдениям)
с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
7.2 Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 –2 предложения)
7.3 Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тем у
7.4 Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
7.5 Писать подробное изложени е повествовательного текста объё мом
30 –45 слов с использованием вопросов

Проверяемые элементы содержания
Код Проверяемый элемент содержания
1 Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1 Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й']
и гласного звука [и], тв ёрдых и мягких согласных звуков, звонких и
глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ'];
обозначение на письме тв ёрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)
1.2 Парные и непарные по тв ёрдости -мягкости согласные звуки. Парные
и непарные по звонкости -глух ости согласные звуки
1.3 Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный тв ёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный
1.4 Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный
1.5 Использование на письме разделительных ъ и ь
1.6 Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами
е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных)
1.7 Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8 Использование знания алфавита при работе со словарями

Страница 180

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
180
1.9 Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
1.10 Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах
в соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.11 Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
2 Лексика
2.1 Слово как единство звучания и значения
2.2 Лексическое значение слова (общее представление)
2.3 Выявление слов, значение которых требует уточнения
2.4 Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря
2.5 Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
2.6 Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3 Состав слова (морфемика)
3.1 Корен ь как обязательная часть слова
3.2 Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
3.3 Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4 Окончание как изменяемая часть слова
3.5 Изменение формы слова с помощью окончания
3.6 Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.7 Суффикс как часть слова (наблюдение)
3.8 Приставка как часть слова (наблюдение)
4 Морфология
4.1 Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто? », «что? »), употребление в речи
4.2 Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ( «что делать? », «что
сделать? » и другие), употребление в речи
4.3 Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой? », «какая? », «какое? », «какие? »), употребление в речи

Страница 181

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
181
4.4 Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распростран ённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
5 Синтаксис
5.1 Порядок слов в предложении; связь слов в предложени и (повторение)
5.2 Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
5.3 Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
5.4 Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения
5.5 Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
6 Орфография и пунктуация
6.1 Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания
в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без уч ёта
морфемного деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу, сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе)
6.2 Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
6.3 Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфог раммы в слове
6.4 Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
6.5 Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов
6.6 Разделительный мягкий знак
6.7 Сочетания чт, щн, нч
6.8 Проверяемые безударные гласные в корне слова
6.9 Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.10 Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре учебника)
6.11 Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия

Страница 182

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
182
6.12 Раздельное написание предлогов с именами существительными
7 Развитие речи
7.1 Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативн ой задачи
(для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
7.2 Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и другое). Умение договариваться и приходи ть к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
7.3 Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения
7.4 Составление устного рассказа по репродукции картины
7.5 Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений
и вопросов
7.6 Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
7.7 Тема текста
7.8 Основная мысль
7.9 Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
7.10 Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев
7.11 Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенно сти
(первичное ознакомление)
7.12 Поздравление и поздравительная открытка
7.13 Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы
на основе информации, содержащейся в тексте
7.14 Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
7.15 Подробное изложение повествовательного текста объ ёмом 30 –45 слов
с использованием вопросов

Страница 183

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
183
3 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1 Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1 Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам
1.2 Производить звуко -буквенный анализ слова (в словах
с орфограммами; без транскрибирования)
1.3 Определять функцию разделительных мягкого и тв ёрдого знаков
в словах
1.4 Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава,
в том числе с уч ётом функций букв е, ё, ю, я, в словах
с разделительными ъ, ь, в словах с непроизносимыми согласными
1.5 Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2 Лексика
2.1 Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
2.2 Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
2.3 Распознавать слова, употребл ённые в прямом и переносном
значении (простые случаи)
2.4 Определять значение слова в тексте
2.5 Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
2.6 Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3 Состав слова (морфемика)
3.1 Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова
и синонимы

Страница 184

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
184
3.2 Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
3.3 Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4 Морфология
4.1 Распознавать имена существительные
4.2 Определять грамматические признаки имён существительных:
род, число, падеж
4.3 Склонять в единственном числе имена существительные
с ударными окончаниями
4.4 Распознавать имена прилагательные
4.5 Определять грамматические признаки имён прилагательных: род,
число, падеж
4.6 Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам
(в единственном числе) в соответствии с падежом, числом
и родом имён существительных
4.7 Распознавать глаголы
4.8 Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать? » и «что
сделать? »
4.9 Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени)
4.10 Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени – по родам
4.11 Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
4.12 Использовать лич ные местоимения для устранения
неоправданных повторов в тексте
4.13 Различать предлоги и приставки
4.14 Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5 Синтаксис
5.1 Определять вид предложения по цели высказывания
и по эмоциональной окраске

Страница 185

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
185
5.2 Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
5.3 Распознавать распростран ённые и нераспростран ённые
предложения
5.4 Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6 Орфография и пунктуация
6.1 Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре у чебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный тв ёрдый знак; мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных;
не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами
6.2 Находить место орфограммы в слове и между словами
на из ученные правила
6.3 Правильно списывать слова, предложения, тексты объ ёмом
не более 70 слов
6.4 Писать под диктовку тексты объ ёмом не более 65 слов с уч ётом
изученных правил правописания
6.5 Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
7 Развитие речи
7.1 Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
7.2 Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 –2 предложения)
7.3 Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
(3 –5 предложений на определ ённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
7.4 Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 –4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благода рность, отказ, с использованием норм речевого этикета
7.5 Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
7.6 Определять ключевые слова в тексте

Страница 186

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
186
7.7 Определять тему текста и основную мысль текста
7.8 Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание
7.9 Составлять план текста, создавать по нему текст
и корректировать текст
7.10 Писать подробное изложение по заданному, коллективно
или самостоят ельно составленному плану

Проверяемые элементы содержания
Код Проверяемый элемент содержания
1 Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1 Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный тв ёрдый (мягкий), парный (непарный);
согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции
разделительных ь и ъ, условия использования на письме
разделительных мягкого и тв ёрдого знаков (повторение изученного)
1.2 Соотношение звукового и буквенного состава в словах
с разделительными ъ и ь, в словах с непроизносимыми согласными
1.3 Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
1.4 Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах
в соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5 Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач
2 Лексика
2.1 Повторение: лексическое значение слова
2.2 Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
2.3 Устаревшие слова (ознакомление)
3 Состав слова (морфемика)
3.1 Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов
с омонимичными корня ми; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)

Страница 187

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
187
3.2 Однокоренные слова и формы одного и того же слова
3.3 Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
3.4 Нулевое окончание (ознакомление)
3.5 Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
4 Морфология
4.1 Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление
в речи
4.2 Имена существительные единственного и множественного числа
4.3 Имена существительные мужского, женского и среднего рода
4.4 Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
4.5 Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1 -го, 2 -го, 3 -го склонений
4.6 Имена существительные одушевл ённые и неодушевл ённые
4.7 Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
4.8 Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам
(кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных
4.9 Местоимение (общее представление)
4.10 Личные местоимения, их употребление в речи
4.11 Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.12 Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.13 Неопредел ённая форма глагола
4.14 Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
4.15 Изменение глаголов по временам, числам
4.16 Род глаголов в прошедшем времени
4.17 Частица не, е ё значение
5 Синтаксис

Страница 188

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
188
5.1 Предложение
5.2 Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении
5.3 Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое
5.4 Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
5.5 Предложения распростран ённые и нераспростран ённые
5.6 Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но
и без союзов
6 Орфография и пунктуация
6.1 Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных
и предложенных текст ов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
6.2 Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова
6.3 Разделительный тв ёрдый знак
6.4 Непроизносимые согласные в корне слова
6.5 Мягкий знак после шипя щих на конце имён существительных
6.6 Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных
(на уровне наблюдения)
6.7 Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных
(на уровне наблюдения)
6.8 Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
6.9 Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре учебника)
6.10 Раздельное написание частицы не с глаголами
7 Развитие речи
7.1 Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
7.2 Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения

Страница 189

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
189
7.3 Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы
7.4 Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
7.5 Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текс тов с нарушенным порядком предложений
и абзацев
7.6 План текста. Составление плана текста, написание текста
по заданному плану
7.7 Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
7.8 Ключевые слова в тексте
7.9 Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение)
и создание собственных текстов заданного типа
7.10 Жанр письма, объявления
7.11 Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану
7.12 Изучающее чтение
7.13 Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

Страница 190

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
190
4 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1 Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1 Проводить звуко -буквенный разбор слов (в соответствии
с предложенным в учебнике алгоритмом)
1.2 Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2 Лексика
2.1 Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2 Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3 Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
2.4 Уточнять значение слова с помощью справочных изданий,
в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень
2.5 Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3 Состав слова (морфемика)
3.1 Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
3.2 Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4 Морфология
4.1 Устанавливать принадлежность слова к определ ённой части речи
(в объё ме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков
4.2 Определять грамматические признаки им ён существительных:
склонение, род, число, падеж

Страница 191

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
191
4.3 Проводить разбор имени существительного как части речи
4.4 Определять грамматические признаки имён прилагательных:
род (в единственном числе), число, падеж
4.5 Проводить разбор имени прилагательного как части речи
4.6 Устанавливать (находить) неопредел ённую форму глагола
4.7 Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род
(в прошедшем времени в единственном числе)
4.8 Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам
и числам (спрягать)
4.9 Проводить разбор глагола как части речи
4.10 Определять грамматические признаки личного местоимения
в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3 -го лица
в единстве нном числе)
4.11 Использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов в тексте
4.12 Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5 Синтаксис
5.1 Различать предложение, словосочетание и слово
5.2 Классифицировать предложения по цели высказывания
и по эмоциональной окраске
5.3 Различать распростран ённые и нераспростран ённые предложения
5.4 Распознавать предложения с однородными членами
5.5 Составлять предложения с однородными членами
5.6 Использовать предложения с однородными членами в речи
5.7 Разграничивать простые распростран ённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочин ённые
с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложени я
без называния терминов)
5.8 Составлять простые распростран ённые и сложные предложения,
состоящие из двух просты х (сложносочинё нные с союзами и, а, но
и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)

Страница 192

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
192
5.9 Производить синтаксический разбор просто го предложения
5.10 Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6 Орфография и пунктуация
6.1 Применять изученные правила правописания, в том числе:
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соедин ёнными союзами и, а, но и без союзов
6.2 Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягки й знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2 -го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов
6.3 Находить место орфограммы в слове и между словами
на изученные правил а
6.4 Правильно списывать тексты объё мом не более 85 слов
6.5 Писать под диктовку тексты объё мом не более 80 слов с уч ётом
изученных правил правописания
6.6 Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
7 Развитие речи
7.1 Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства
в ситуации общения
7.2 Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
(4 –6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия
7.3 Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 –5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)

Страница 193

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
193
7.4 Определя ть тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли
7.5 Корректировать порядок предложений и частей текста
7.6 Составлять план к заданным текстам
7.7 Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
7.8 Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
7.9 Писать (после предварительной подготовки) сочинения
по заданным темам
7.10 Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
7.11 Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
7.12 Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию
7.13 Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии
с поставленной задачей

Проверяемые элементы содержания
Код Проверяемый элемент содержания
1 Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1 Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам
1.2 Звуко -буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
1.3 Правильная интонация в процессе говорения и чтения
1.4 Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах
в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5 Использование орфоэпических словарей русского языка
при определении правильного произношения слов
2 Лексика
2.1 Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием
в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
2.2 Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)

Страница 194

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
194
3 Состав слова (морфемика)
3.1 Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)
3.2 Основа слова
3.3 Состав неизменяемых слов (ознакомление)
3.4 Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
4 Морфология
4.1 Части речи самостоятельные и служебные
4.2 Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1 -го, 2 -го,
3-го склонений (повторение изученного)
4.3 Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
4.4 Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного (повторение)
4.5 Склонение имён прилагательных во множественном числе
4.6 Местоимение. Личные местоимения (повторение)
4.7 Личные местоимения 1 -го и 3 -го лица единственного
и множественного числа
4.8 Склонение личных местоимений
4.9 Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем
и будущем времени (спряжение)
4.10 I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
4.11 Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление
в речи
4.12 Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
4.13 Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
4.14 Частица не, е ё значение (повторение)
5 Синтаксис

Страница 195

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
195
5.1 Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные
и невосклицательн ые); связь между словами в словосочетании
и предложении (при помощи смысловых вопросов); распростран ённые
и нераспростран ённые предложения (повторение изученного)
5.2 Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но,
с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях
с однородными членами
5.3 Простое и сложное предложение (ознакомление)
5.4 Сложные предложения: сложносочин ённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
6 Орфография и пунктуация
6.1 Повторение правил правописания, изученных в 1 –3 классах
6.2 Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале)
6.3 Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова
6.4 Безударные падежные окончания имён существите льных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)
6.5 Безударные падежные окончания имён прилагательных
6.6 Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2 -го лица
единственного числа
6.7 Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
6.8 Безударные личные окончания глаголов
6.9 Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соедин ёнными со юзами и, а, но и без союзов
6.10 Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение)

Страница 196

Федеральная рабочая программа | Русский язык . 1–4 классы
196
6.11 Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
7 Развитие речи
7.1 Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке
7.2 Корректирование текстов (заданных и собственных) с уч ётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
7.3 Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
7.4 Сочинение как вид письменной работы
7.5 Изучающее чтение. Поиск информации, зада нной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации
7.6 Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей