Страница 1

ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИНОСТРАННЫЙ
(АНГЛИЙСКИЙ ) ЯЗЫК

(для 2–4 классов образовательных организаций)









Москва – 20 25

Страница 2

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

2

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................ ................................ ................................ ................ 3

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ................................ ................................ ................................ ..................... 6
2 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ........................ 6
3 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ...................... 10
4 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ...................... 14

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТР АННОМУ
:G=EBCKDHFM YAUDM G: MJH<G? G:Q:EVGH=H H;S?=H H;J:AH<:GBY ............ 19
Личностные результаты ................................ ................................ ................................ ........................ 19
М етапр едметные результаты ................................ ................................ ................................ ............... 20
Предметные результаты ................................ ................................ ................................ ........................ 22

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................ ................................ ................................ .. 31
2 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ...................... 31
3 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ...................... 60
4 класс ................................ ................................ ................................ ................................ ...................... 97

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЁННЫХ ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ
LJ?;H<:GBC D J?AMEVL:L :F HK<H?GBY HKGH<GHC H;J:AH<:L?EVGHC
IJH=J:FFU G:Q:EVGH=H H;S?=H H;J:AH<:GBY B WE?F?GLH<
СОДЕРЖАНИЯ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ ................................ ......... 147
2 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 147
3 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 157
4 класс ................................ ................................ ................................ ................................ .................... 166

Страница 3

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

3
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» (предметная область «Иностранный язык») (далее
соответственно – программа по иностранному (английскому) языку, иностранный
(английский) язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку, тематическое планирование , перечень (кодификатор) распред елённых
по кла ссам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по иностранному (английскому) языку .
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения иностранного
(англий ского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована
на целевые приоритеты духовно -нравственного развития, воспитания
и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели
образования, развития и воспитания обуч ающихся средствами учебного предмета
«Иностранный язык» на уровне начального общего образования , определяет
обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого иностранного языка,
за пределами которой остаётся возможность выбора учителем вариативной
со ставляющей содержания образования по иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы
функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному
этапу общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных
организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет
им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами
времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.

Страница 4

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

4
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе
даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения
освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции
повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании реч и.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку
на уровне начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции,
то есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного
языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме
с у чётом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка,
о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение);
формирование ум ений работать с информацией, представленной в текстах
разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться
при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного
и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного
мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной к ультуры обучающихся и их общего речевого
развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения
при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
формирование регулятивных действий: планирование последовате льных
шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей
деятельности; установление причины возникшей трудности и (или) ошибки,
корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения
на иностранном языке.

Страница 5

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

5
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран
и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
b^_glbqghklb qm\kl\Z iZljbhlbafZ b ]hj^hklb aZ k\hc gZjh^ k\hc djZc k\hx
kljZgm ihfhqv emqr_ hkhagZlv k\hx wlgbq_kdmx b gZpbhgZevgmx ijbgZ^e_`ghklv
b ijhy\eylv bgl_j_k d yaudZf b dmevlmjZ f ^jm]bo gZjh^h\ hkhagZlv gZebqb_
и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Изучение
bghkljZggh]h Zg]ebckdh]h yaudZ h[_ki_qb\Z_l
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством
h[s_gby \ mkeh\byo \aZbfh^_ckl\by j Zaguo kljZg b gZjh^h\
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции,
iha\heyxs_c ijbh[sZlvky d dmevlmj_ ljZ^bpbyf j_Zebyf kljZgkljZgu
bamqZ_fh]h yaudZ ]hlh\ghklb ij_^klZ\eylv k\hx kljZgm _z dmevlmjm \ mkeh\byo
f_`dmevlmjgh]h h[s_ gby kh[ex^Zy j_q_\hc wlbd_l b bkihevamy bf_xsb_ky
j_q_\u_ b g_j_q_\u_ kj_^kl\Z h[s_gby
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством
agZdhfkl\ k dmevlmjhc kljZg bamqZ_fh]h yaudZ b [he__ ]em[hdh]h hkhagZgby
hkh[_gghkl_c dmevlmju k\h_]h gZ jh^Z
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной
dmevlmj_ ^jm]bo gZjh^h\
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно -познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык».
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

Страница 6

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

6
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

2 КЛАСС
Тематическое содержание речи .
Мир моего «я» . Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения.
Fhy ex[bfZy _^Z
Мир моих увлечений . Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
iblhf_p <uoh^ghc ^_gv
Мир вокруг меня . Моя школа. Мои друзья. Моя малая р одина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны
и страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора.
Ebl_jZlmjgu_ i_jkhgZ`b ^_lkdbo dgb] IjZa^gbdb jh^ghc kljZgu b kljZgukljZg
bamqZ_fh]h yaudZ Gh\uc ]h^ Jh`^_kl\h
Коммуникативные умения .
Говорение .
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
agZdhfkl\h k kh[_k_^gbdhf iha^jZ\e_gb_ k ijZa^gbdhf \ujZ`_gb_ [eZ]h^Zjghklb
за поздравление; извинение;
диалога -расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
nZ dlbq_kdhc bgnhjfZpbb hl\_lu gZ \hijhku kh[_k_^gbdZ
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
mklguo fhgheh]bq_kdbo \ukdZau\Zgbc hibkZgb_ ij_^f_lZ j_Zevgh]h q_eh\_dZ
beb ebl_jZlmjgh]h i_jkhgZ`Z jZkkdZa h k_[_ qe_g_ k_fvb ^jm]_
Аудирование .
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/
невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
yaudh\hf fZl_jbZe_ \ khhl\_lkl\bb k ihklZ\e_gghc dhffmgbdZlb\ghc aZ^Zq_c
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
ijb hihkj_^h\Zgghf h[s_gbb
Ауди рование с пониманием основного содержания текста предполагает
hij_^_e_gb_ hkgh\ghc l_fu b ]eZ\guo nZdlh\kh[ulbc \ \hkijbgbfZ_fhf gZ kemo
l_dkl_ k bkihevah\Zgb_f beexkljZpbc b yaudh\hc ^h]Z^db
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации

Страница 7

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

7
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет)
с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуаци ях
ih\k_^g_\gh]h h[s_gby jZkkdZa kdZadZ
Смысловое чтение .
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
fZl_jbZe_ k kh[ex^_gb_f ijZ\be ql_gby b khhl\_lkl\mxs_c bglhgZpb_c
ihgbfZgb_ ijhqblZggh]h
Тексты для чтения вслух: диалог, расск аз, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
fZl_jbZe_ k jZaebqghc ]em[bghc ijhgbdgh\_gby \ bo kh^_j`Zgb_ \ aZ\bkbfhklb
hl ihklZ\e_gghc dhffmgbdZlb\ghc aZ^Zqb k ihgbfZgb_f hkgh\gh]h kh^_j`Zgby
с пониманием запрашиваемо й информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
hkgh\ghc l_fu b ]eZ\guo nZdlh\kh[ulbc \ ijhqblZgghf l_dkl_ k bkihevah\Zgb_f
beexkljZpbc b yaudh\hc ^h]Z^db
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
\ ijhqblZgghf l_dkl_ b ihgbfZgb_ aZijZrb\Z_fhc bgnhjfZpbb nZdlbq_kdh]h
oZjZdl_jZ k bkihevah\Zgb_f beexkljZpbc b yaudh\hc ^h]Z^db
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
ebqgh]h oZjZdl_jZ
Письмо .
Овладение тех никой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
keh\
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание
из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово
beb keh\ \ ij_^eh`_gb_ ^hibku\Zgb_ ij_^eh`_gb c \ khhl\_lkl\bb k j_rZ_fhc
mq_[ghc aZ^Zq_c
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
nZfbeby \hajZkl kljZgZ ijh`b\Zgby \ khhl\_lkl\bb k ghjfZfb ijbgylufb
в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца к оротких поздравлений с праздниками
k ^g zf jh`^_gby Gh\uf ]h^hf
Языковые знания и навыки .
Фонетическая сторона речи .
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
ZenZ\blZ
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
a\hgdbo kh]eZkguo \ dhgp_ keh]Z beb keh\Z hlkmlkl\b_ kfy]q_gby kh]eZkguo i_j_^
]eZkgufb K\yamxs__ �r» (there is/there).

Страница 8

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

8
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
ijhbag_k_gb_ keh\ k kh[ex^_gb_f ijZ\bevgh]h m^Zj_gby b njZaij_^eh`_gbc
ih\_kl\h\Zl_evgh]h ih[m^bl_evgh]h b \hijhkbl_evgh]h h[sbc b ki_pbZevguc
\hijhku k kh[ex^_gb_f bo jblfbdh -интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом сло ге в односложных словах;
kh]eZkguo hkgh\guo a\mdh -буквенных сочетаний. Выделение из слова некоторых
a\mdh -буквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Nhg_lbq_kdb dhjj_dlgh_ ha\mqb\Zgb_ agZdh\ ljZgkdjbipbb
Графика, орфография и пунктуация .
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита
\ [md\hkhq_lZgbyo b keh\Zo IjZ\bevgh_ gZibkZgb_ ba mq_gguo keh\
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
ZihkljhnZ \ bamq_gguo khdjZszgguo nhjfZo ]eZ]heZ -связки, вспомогательного
и модального глаголов (наприм ер, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t ), существительных
\ ijbly`Zl_evghf iZ^_`_  $QQ�V ).
Лексическая сторона речи .
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
e_dkbq_kdbo _^bgbp keh\ keh\hkhq_lZgbc j_q_\uo debr_ h[kem`b\Zxsbo
kblmZpbb h[s_gby \ jZfdZo l_fZlbq_kdh]h kh^_j`Zgby j_qb ^ey  deZkkZ
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов ( doctor,
film ) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи .
Распознавание и употребление в устной и письменной речи: изученных
fhjnheh]bq_kdbo nhjf b kbglZdkbq_kdbo dhgkljmdpbc Zg]ebckdh]h yaudZ
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
hljbpZl_evgu_ \hijhkbl_evgu_ h[sbc ki_pbZevguc \hijhk ih[m^bl_evgu_
в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in
the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens
on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How
many pens are there on the table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.) ,
составным именны м сказуемым (The box is small.) и составным глагольным
сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).

Страница 9

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

9
Предложения с глаголом -связкой to be в Present Simple Tense (My father is
a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.) .
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like
porridge.) .
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
ij_^eh`_gbyo
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you
got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?) .
Модальный глагол can : для выражения умения (I can play tennis.) и отсу тствия
mf_gby , FDQ�W SOD\ FKHVV  ^ey ihemq_gby jZaj_r_gby (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
kms_kl\bl_evgufb gZb[he__ jZkijhkljZgzggu_ kemqZb
Существительные во множественном числе, образованные по правилу
и исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения
(my, your, his/her/its, our, their) . Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1 –12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many) .
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения .
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
ih\_^_gq_kdh]h wlbd_lZ ijbgylh]h \ kljZg_kljZgZo bamqZ_fh]h yaudZ \ g_dhlhjuo
kblmZpbyo h[s_gby ijb\_lkl\b_ ijhsZgb_ agZdhfkl\h \ujZ`_gb_
[eZ]h^Zjghklb ba\bg_gb_ iha^jZ\e_gb_ k ^gzf jh`^_gby Gh\uf ]h^hf
Jh`^_kl\hf
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран
bam qZ_fh]h yaudZ jbnfh\db klbob i_k_gdb i_jkhgZ`_c ^_lkdbo dgb]
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения .
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомог о слова или новое значение знакомого слова
по контексту).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
keh\ \hijhkh\ beexkljZpbc .

Страница 10

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

10
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи .
Мир моего «я» . Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня).
Мир моих увлечений . Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня . Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя
малая родина (город, село). Дикие и д омашние животные. Погода. Времена года
(месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка . Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. П раздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения .
Говорение .
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности
за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога -расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации , ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека
или литературного персонажа; расска з о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
основного содержания прочитанного текста.
Аудирование .
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/
невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(п ри опосредованном общении).

Страница 11

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

11
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух
тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки .
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение .
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанн ого.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основ ного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальн ой, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чте ния: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо .
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах из учаемого языка.
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с дн ём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий .

Страница 12

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

12
Языковые знания и навыки .
Фонетическая сторона речи .
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико -ин тонационные особенности повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная + r ); согласных, основных звуко -буквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight )
в односложных, двусложных и многосложных словах.
Выделение некоторых звуко -буквенных сочетаний при анализе изученных
слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрип ции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика , орфография и пунктуация .
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательног о знаков в конце предложения; правильное использование знака
апострофа в сокращ ённых формах глагола -связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи .
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая
200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения .
Распознавание и уп отребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th)
и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи и нтернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки.

Страница 13

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

13
Грамматическая сторона речи .
Распознавание и употребление в устной и письменной речи родственных слов
с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы
числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense ( There was an old
house near the river .).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.) .
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I l ike riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress,
children’s toys, boys’ books) .
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые местоимения
(some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any
friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (u sually, often).
Количественные числительные (13 –100). Порядковые числительные (1 –30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in,
on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения .
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка,
в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(назв ания родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название
родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения .
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.

Страница 14

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

14
Использование при формул ировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.

4 КЛАСС
Тематическое содержание речи .
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Fhc ^_gv jZkihjy^hd ^gy ^hfZrgb_ h[yaZgghklb
Мир моих увлечений . Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
aZgylby AZgylby kihjlhf Ex[bfZy kdZadZbklhjbyjZkkdZa <uoh^ghc ^_gv
DZgbdmeu
Мир вокруг меня . Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера.
Fhy rdheZ ex[bfu_ mq_[gu_ ij_^f_lu Fhb ^jmavy bo \g_rghklv b q_jlu
oZjZdl_jZ Fhy fZeZy jh^bgZ ]hjh^ k_eh Iml_r_kl\by >bdb_ b ^hfZrgb_
`b\hlgu_ Ih]h^Z <j_f_gZ ]h^Z f_kypu Ihdmidb
Родная страна и страны изучаемого языка . Россия и страна/страны изучаемого
yaudZ Bo klhebpu hkgh\gu_ ^hklhijbf_qZl_evghklb b bgl_j_kgu_ nZdlu
Ijhba\_^_gby ^_lkdh]h nhevdehjZ Ebl_jZlmjgu_ i_jk hgZ`b ^_lkdbo dgb]
IjZa^gbdb jh^ghc kljZgu b kljZgukljZg bamqZ_fh]h yaudZ
Коммуникативные умения .
Говорение .
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка :
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
jZa]h\hjZ \ lhf qbke_ ih l_e_nhgm ijhsZgb_ agZdhfkl\h k kh[_k_^gbdhf
iha^ jZ\e_gb_ k ijZa^gbdhf \ujZ`_gb_ [eZ]h^Zjghklb aZ iha^jZ\e_gb_
\ujZ`_gb_ ba\bg_gby
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой,
\_`eb\h_ kh]eZkb_ \uihegblv ijhkv[m ijb]eZr_gb_ kh[_k_^gbdZ d kh\f_klghc
^_yl_evghklb \_`eb\h_ kh]eZ kb_g_kh]eZkb_ gZ ij_^eh`_gb_ kh[_k_^gbdZ
диалога -расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
nZdlbq_kdhc bgnhjfZpbb hl\_lu gZ \hijhku kh[_k_^gbdZ
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопрос ов и (или) иллюстраций
mklguo fhgheh]bq_kdbo \ukdZau\Zgbc hibkZgb_ ij_^f_lZ \g_rghklb b h^_`^u

Страница 15

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

15
черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/
сообщение (повествование) с использованием ключевых слов, вопросов
и (или) иллюстраци й.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
kh^_j`Zgby j_qb ih h[jZapm k \ujZ`_gb_f k\h_]h hlghr_gby d ij_^f_lm j_qb
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
dexq_\uo keh\ \hijhkh\ ieZgZ b beb beex kljZpbc
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
aZ^Zgby .
Аудирование .
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/
невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных
l_dklh\ ihkljh_gguo gZ bamq_gghf yaudh\hf fZl_jbZe_ \ khhl\_lkl\bb
с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания,
с пониманием за прашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
mf_gb_ hij_^_eylv hkgh\gmx l_fm b ]eZ\gu_ nZdlukh[ulby \ \hkijbgbfZ_fhf
на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
dhgl_dklmZevghc ^h]Z^db
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
mf_gb_ \u^_eylv aZijZrb\Z_fmx bgnhjfZpbx nZdlbq_kdh]h oZjZdl_jZ
с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки .
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
ih\k_^g_\gh]h h[s_gby jZkkdZa kdZadZ khh[s_gb_ bgnhjfZpbhggh]h oZjZdl_jZ
Смысловое чтение .
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочи танного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
fZl_jbZe_ k jZaebqghc ]em[bghc ijhgbdgh\_gby \ bo kh^_j`Zgb_ \ aZ\bkbfhklb
hl ihklZ\e_gghc dhffmgbdZlb\ghc aZ^Zqb k ihgbfZgb_f h kgh\gh]h kh^_j`Zgby
с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
hkgh\ghc l_fu b ]eZ\guo nZdlh\kh[ulbc \ ijhqblZgghf l_dkl_ k bkihevah\Zgb_f
beexkljZpbc b yaudh\hc \ lhf qbke_ dhgl_dklm Zevghc ^h]Z^db
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
\ ijhqblZgghf l_dkl_ b ihgbfZgb_ aZijZrb\Z_fhc bgnhjfZpbb nZdlbq_kdh]h

Страница 16

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

16
характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной,
^h]Z^db
Смысловое ч тение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
kh^_j`Zsbo hl^_evgu_ g_agZdhfu_ keh\Z ihgbfZgb_ hkgh\gh]h kh^_j`Zgby
l_fZ ]eZ\gZy fukev ]eZ\gu_ nZdlukh[ulby l_dklZ k bkihevah\Zgb_f
beexkljZpbc b yaudh\hc \ lhf qbke_ dhgl_dklmZevghc ^h] Z^db
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка .
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной
\ gbo bgnhjfZpbb
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
oZjZdl_jZ l_dkl gZmqgh -популярного характера, стихотворение.
Письмо .
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
ijhims_gguo [md\ \ keh\h beb keh\ \ ij_^eh`_gb_ \ khhl\_lkl\bb k j_rZ_fhc
dhffmgbdZlb\ghcmq_[ghc aZ^Zq_c
Заполнение простых анкет и форм уляров с указанием личной информации
bfy nZfbeby \hajZkl f_klh`bl_evkl\h kljZgZ ijh`b\Zgby ]hjh^
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
bamqZ_fh]h yaudZ
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с дн ём
jh`^_gby Gh\uf ]h^hf Jh`^_kl\hf k \ujZ`_gb_f ih`_eZgbc
Написание электронного сообщения личного характера с использованием
h[jZapZ
Языковые знания и навыки .
Фонетическая сторона речи .
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
a\hgdbo kh]eZkguo \ dhgp_ keh]Z beb keh\Z hlkmlkl\b_ kfy]q_gby kh]eZkguo i_j_^
]eZkgufb K\yamxs__ �r» (there is/there are).
Ритмико -интонационные особенности повествовательного, побуди тельного
и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
ijhbag_k_gb_ keh\ k kh[ex^_gb_f ijZ\bevgh]h m^Zj_gby b njZa k kh[ex^_gb_f bo
jblfbdh -интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила
hlkmlkl\by m^Zj_gby gZ kem`_[guo keh\Zo bglhgZpbb i_j_qbke_gby
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
]eZkguo \ lj_lv_f lbi_ keh]Z ]eZkgZy  r); согласных; основных звуко -буквенных
khq_lZgbc \ частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight )
в односложных, двусложных и многосложных словах.
Выделение некоторых звуко -буквенных сочетаний при анализе изученных
keh\

Страница 17

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

17
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
iheghc или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Nhg_lbq_kdb dhjj_dlgh_ ha\mqb\Zgb_ agZdh\ ljZgkdjbipbb
Графика, орфографи я и пунктуация .
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
ij_ibgZgby lhqdb \hijhkbl_evgh]h b \hkdebpZl_evgh]h agZdZ \ dhgp_
ij_^eh`_gby aZiylhc ijb h[jZs_gbb b i_j_qbke_gbb ijZ\bevgh_ bkihevah\Zgb_
agZdZ ZihkljhnZ \ khdjZszgguo nhjfZo ]eZ]heZ -связки, вспомогательного
и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive
Case).
Лексическая сторона речи .
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500
e_dkbq_kdbo _^bgbp keh\ keh\hkhq_lZgbc j_q_\uo deb r_ h[kem`b\Zxsbo
kblmZpbb h[s_gby \ jZfdZo l_fZlbq_kdh]h kh^_j`Zgby j_qb ^ey  deZkkZ \dexqZy
 e_dkbq_kdbo _^bgbp mk\h_gguo \ ij_^u^msb_ ^\Z ]h^Z h[mq_gby
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов
с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
kms_kl\bl_evguo k ihfhsvx kmnnbdkh\ -er/ -or, -ist (worker, actor, artist)
и конверсии (to play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов
(pilot, film) .
Грамматическая сторона речи .
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
fhjnheh]bq_kdbo nhjf b kbglZdkbq_kdbo dhgkljmdpbc Zg]ebckdh]h yaudZ
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий
b ki_pbZevguc \hijhku ij_^eh`_gbyo
Модальные глаголы must и have to .
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help
you .).
Отрицательное местоимение no .
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу
и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst .
Наречия времени.
О бозначение даты и года. Обозначение времени ( 5 o’clock; 3 am, 2 pm ).
Социокультурные знания и умения .
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
ih\_^_gq_kdh]h wlbd_lZ ijbgylh]h \ kljZg_kljZgZo bamqZ_fh]h yaudZ

Страница 18

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

18
в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
[eZ]h^Zjghklb ba\bg_gb_ iha^jZ\e_gb_ k ^gzf jh`^_gby Gh\uf ]h^hf
Jh`^_kl\hf jZa]h\hj ih l_e_nhgm
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
i_jkhgZ`_c ^_lkdbo d gb]
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных
neZ]h\ hkgh\gu_ ^hklhijbf_qZl_evghklb
Компенсаторные умения .
Использование при чтении и аудировании яз ыковой догадки (умения понять
agZq_gb_ g_agZdhfh]h keh\Z beb gh\h_ agZq_gb_ agZdhfh]h keh\Z ba dhgl_dklZ
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
keh\ \hijhkh\ dZjlbghd nhlh]jZnbc .
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
hkgh\gh]h kh^_j`Zgby ijhqblZggh]hijhkemrZggh]h l_dklZ beb ^ey gZoh`^_gby
в тексте запрашиваемой информации.

Страница 19

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

19
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬ НОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
yaudm gZ mjh\g_ gZqZevgh]h h[s_]h h[jZah\Zgby ^hklb]Zxlky \ _^bgkl\_
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
jhkkbckdbfb khpbhdmevlmjgufb b ^moh\gh -нравственными ценностями,
ijbgylufb \ h[s_kl\_ ijZ\beZfb b ghjfZfb ih\_^_gby b kihkh[kl\mxl ijhp_kkZf
kZfhihagZgby kZfh\hkiblZgby b kZfhjZa\blby nhjfbjh\Zgb y \gmlj_gg_c
ihabpbb ebqghklb
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
gZqZevgh]h h[s_]h h[jZah\Zgby m h[mqZxs_]hky [m^ml knhjfbjh\Zgu ke_^mxsb_
ebqghklgu_ j_amevlZlu
1) гражданско -патриотическо е воспитани е:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
djZy
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представле ния о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно -этических
ghjfZo ih\_^_gby b ijZ\beZo f_`ebqghklguo hlghr_gbc
2) духовно -нравственно е воспитани е:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям
3) эстетическо е воспитани е:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
\hkijbbfqb\hklv d jZaguf \b^Zf bkdmkkl\Z ljZ^bpbyf b l\hjq_kl\m k\h_]h
и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физическо е воспитани е, формиров ани е культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
`bagb \ hdjm`Zxs_c kj_^_ \ lhf qbke_ bgnhjfZpbhgghc
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Страница 20

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

20
5) трудово е воспитани е:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
ihlj_[e_gb_ b [_j_`gh_ hlghr_gb_ d j_amevlZlZf ljm^Z gZ\udb mqZklby
в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия м.
6) экологическо е воспитани е:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих вред природе .
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в позн ании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
ZgZeh]bb
объединять части объекта ( объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
ij_^eh`_ggu_ h[t_dlu
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
b gZ[ex^_gbyo gZ hkgh\_ ij_^eh`_ggh]h mqbl_e_f алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
gZ hkgh\_ ij_^eh`_ggh]h Ze]hjblfZ
устанавливать причинно -следственные связи в ситуациях, поддающихся
g_ihkj_^kl\_gghfm gZ[ex^_gbx beb agZdhfuo ih hiulm ^_eZlv \u\h^u
Базовые исследовательские действия :
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
kblmZpbb gZ hkgh\_ ij_^eh`_gguo mqbl_e_f вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
baf_g_gby h[t_dlZ kblmZpbb
сравнивать н есколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
ih^oh^ysbc gZ hkgh\_ ij_^eh`_gguo djbl_jb_\

Страница 21

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

21
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
p_eh_ ijbqbgZ ke_^kl\b_
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
j_amevlZlh\ ijh\_^_ggh]h gZ[ex^_gby hiulZ baf_j_gby deZkkbnbdZpbb
kjZ\g_gby bkke_^h\Zgby
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичны х или сходных ситуациях.
Работа с информацией :
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
bgnhjfZpbx ij_^klZ\e_ggmx \ y\ghf \b^_
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельн о
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
aZdhgguo ij_^klZ\bl_e_c g_kh\_jr_gghe_lgbo h[mqZxsboky ijZ\beZ
bgnhjfZpbhgghc [_ahiZkghklb ijb ihbkd_ bgnhjfZpbb \ Bgl_jg_ l_
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
bgnhjfZpbx \ khhl\_lkl\bb k mq_[ghc aZ^Zq_c
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
\_^_gby ^bZeh]Z b ^bkdmkkbb
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
ih\_kl\h\Zgb_
подготавливать небольшие публичные выступл ения;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
\uklmie_gby

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.

Страница 22

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

22
С амоконтрол ь:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность :
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
rZ]h\ b kjhdh\
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: рас пределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного
h[jZapZ .

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский)
yaud� ij_^f_lghc h[eZklb �BghkljZgguc yaud� ^he`gu [ulv hjb_glbjh\Zgu
на применение знаний, умений и навы ков в типичных учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной
dhffmgbdZlb\ghc dhfi_l_gpbb gZ we_f_glZjghf mjh\g_ \ kh\hdmighklb _z
khklZ\eyxsbo � речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
f_lZij_^f_lghc mq _[gh -познавательной).

К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по иностранному (английскому)
языку:
Коммуникативные умения .
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог -расспрос)
в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные
и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм
j_q_\h]h wlbd_lZ ijbgylh]h \ kljZg_kl jZgZo bamqZ_fh]h yaudZ g_ f_g__  j_iebd
со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объемом не менее 3
njZa \ jZfdZo bamqZ_fhc l_fZlbdb k bkihevah\Zgb_f dZjlbghd nhlh]jZnbc
и (или) ключевых слов, вопросов .

Страница 23

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

23
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
yaudh\hf fZl_jbZe_ k jZaghc ]em[bghc ijhgbdgh\_gby \ bo kh^_j`Zgb_
в зависимости от поставленной комм уникативной задачи: с пониманием основного
kh^_j`Zgby k ihgbfZgb_f aZijZrb\Z_fhc bgnhjfZpbb nZdlbq_kdh]h oZjZdl_jZ
bkihevamy ajbl_evgu_ hihju b yaudh\mx ^h]Z^dm \j_fy a\mqZgby l_dklZl_dklh\
^ey Zm^bjh\Zgby � до 40 секунд).
Смысловое чтение:
читать вслу х учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном
yaudh\hf fZl_jbZe_ k kh[ex^_gb_f ijZ\be ql_gby b khhl\_lkl\mxs_c bglhgZpbb
^_fhgkljbjmy ihgbfZgb_ ijhqblZggh]h
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном
yaudh\hf fZl _jbZe_ k jZaebqghc ]em[bghc ijhgbdgh\_gby \ bo kh^_j`Zgb_
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
kh^_j`Zgby k ihgbfZgb_f aZijZrb\Z_fhc bgnhjfZpbb bkihevamy ajbl_evgu_
hihju b yaudh\mx ^h]Z^dm h[tzf l_dklZ ^ey ql_g by � до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками
(с дн ём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки .
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности,
nhg_lbq_kdb dhjj_dlgh bo ha\mqb\Zlv b ]jZnbq_kdb dhjj_dlgh \hkijhba\h^blv
ihemi_qZlgh_ gZibkZgb_ [md\ [md\hkhq_lZgbc keh\
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге
в односложных словах, выделять некоторые звукобуквенные сочетания
при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их
от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико -интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложен ия;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа
в сокращённых формах глагола -связки, вспомогательного и модального глаголов.

Страница 24

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

24
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
e_dkbq_kdbo _^bgbp keh\ keh\hkhq_lZgbc j_q_\uo debr_ h[kem`b\Zxsbo
kblmZpbb h[s_gby \ jZfdZo l_fZlbdb ij_^mkfhlj_gghc gZ i_j\hf ]h^m
обучения;
использовать языковую догадку в распозн авании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
dhffmgbdZlb\gu_ lbiu ij_^eh`_gbc ih\_kl\h\Zl_evgu_ ml\_j^bl_evgu_
hljbpZl_evgu_ \hijhkbl_evgu_ h[sbc ki_pbZevguc \hijhku i h[m^bl_evgu_
\ ml\_j^bl_evghc nhjf_
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые
ijhklu_ ij_^eh`_gby
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения
k ijhkluf ]eZ]hevguf kdZam_fuf (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с глаголом -связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima,
,�P HLJKW ,�P ILQH ,�P VRUU\ ,W�V ,V LW" :KDW�V "
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелит ельное
gZdehg_gb_ ih[m^bl_evgu_ ij_^eh`_gby \ ml\_j^bl_evghc nhjf_ (Come in,
please.) ;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое
\j_fy 3UHVHQW 6LPSOH 7HQVH \ ih\_kl\h\Zl_evguo ml\_j^bl_evguo
и отрицательных) и вопроситель ных (общий и специальный вопрос)
ij_^eh`_gbyo
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
dhgkljmdpbx KDYH JRW ,�YH JRW  +DYH \RX JRW "
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол
kDQFDQ�W для выра жения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride
a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый,
hij_^_ezgguc b gme_\hc Zjlbdev k kms_kl\bl_evgufb gZb[he__
jZ kijhkljZgzggu_ kemqZb mihlj_[e_gby

Страница 25

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

25
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
kms_kl\bl_evguo h[jZah\Zggh_ ih ijZ\beZf b bkdexq_gby a pen – pens; a man –
men ;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
и притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
f_klhbf_gby this – these ;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
qbkebl_evgu_  �12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
keh\Z who, what, how, where, how many ;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
on, in, near, under ;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи сою зы and и but
(при однородных членах).
Социокультурные знания и умения :
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
wlbd_lZ ijbgylufb \ Zg]ehyauqghc kj_^_ \ g_dhlhjuo kblmZpbyo h[s_gby
ijb\_lkl\b_ ijhsZgb_ agZdhfkl\h \ujZ`_ gb_ [eZ]h^Zjghklb ba\bg_gb_
iha^jZ\e_gb_ k ^gzf jh`^_gby Gh\uf ]h^hf Jh`^_kl\hf
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.

К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по иностранному (английскому)
языку:
Коммуникативные умения .
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог -
побуждение, диалог -расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения,
k \_j[Zevgufb b beb ajbl_evgufb hihjZfb \ jZfdZo bamqZ_fhc l_fZlbdb
с соблюдением норм речевого этикета, принято го в стране/странах изучаемого
yaudZ g_ f_g__  j_iebd kh klhjhgu dZ`^h]h kh[_k_^gbdZ
создавать устные связные монологические высказывания (описание;
ih\_kl\h\Zgb_jZkkdZa \ jZfdZo bamqZ_fhc l_fZlbdb h[tzfhf g_ f_g__  njZa
с вербальными и (или) зрите льными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее
4 фраз).

Страница 26

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

26
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
\_j[Zevgh g_\_j[Zevgh j_Z]bjh\Zlv gZ mkeurZggh_
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
yaudh\hf fZl_jbZe_ k jZaghc ]em[bghc ijhgbdgh\_gby \ bo kh^_j`Zgb_
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основно го содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического
oZjZdl_jZ kh ajbl_evghc hihjhc b k bkihevah\Zgb_f yaudh\hc \ lhf qbke_
dhgl_dklmZevghc ^h]Z^db \j_fy a\mqZgby l_dklZl_dklh\ ^ey Zm^bjh\Zgby �
до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать всл ух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
yaudh\hf fZl_jbZe_ k kh[ex^_gb_f ijZ\be ql_gby b khhl\_lkl\mxs_c
bglhgZpb_c ^_fhgkljbjmy ihgbfZgb_ ijhqblZggh]h
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
g_agZdhfu_ keh \Z k jZaebqghc ]em[bghc ijhgbdgh\_gby \ bo kh^_j`Zgb_
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
kh^_j`Zgby k ihgbfZgb_f aZijZrb\Z_fhc bgnhjfZpbb kh ajbl_evghc hihjhc
и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
^h]Z^db h[tzf l_dklZl_dklh\ ^ey ql_gby � до 130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
nZfbeby \hajZkl kljZgZ ijh`b\Zgby ex[bfu_ aZgylby b ^jm] b_
писать с использованием образца поздравления с дн ём рождения, Новым
]h^hf Jh`^_kl\hf k \ujZ`_gb_f ih`_eZgbc
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки .
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion,
-ight ) в односложных, двусложных и многосложных словах ( international,
night) ;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико -интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).

Страница 27

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

27
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
e_dkbq_kdbo _^bgbp keh\ keh\hkhq_lZgbc j_ q_\uo debr_ \dexqZy 
e_dkbq_kdbo _^bgbp hk\h_gguo gZ i_j\hf ]h^m h[mq_gby
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
kihkh[h\ keh\hh[jZah\Zgby ZnnbdkZpbb kmnnbdku qbkebl_evguo -teen, -ty, -th )
и словосложения ( footbal l, snowman ).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
ij_^eh`_gby \ hljbpZl_evghc nhjf_ 'RQ�W WDON SOHDVH
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river.
There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции
с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something ;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные
и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопроси тельных (общий и специальный вопрос)
ij_^eh`_gbyo
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные
в притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие
dhebq_kl\h k bkqbke y_fufb b g_bkqbkey_fufb kms_kl\bl_evgufb  much/many/
a lot of );
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности
usually, often ;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения
\ h[t_dlghf iZ^_`_
распознав ать и употреблять в устной и письменной речи указательные
f_klhbf_gby that – those ;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
f_klhbf_gby some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
keh\Z when, whose, why ;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
qbkebl_evgu_  �100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
qbkebl_evgu_  �30);

Страница 28

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

28
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления
^\b`_gby to (We went to Moscow last year .);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
next to, in front of, behind ;
распознавать и уп отреблять в устной и письменной речи предлоги времени:
at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday .
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
ijbgylufb \ Zg]ehyauqghc kj_^_ \ некоторых ситуациях общения (приветствие,
ijhsZgb_ agZdhfkl\h ijhkv[Z \ujZ`_gb_ [eZ]h^Zjghklb ba\bg_gb_
iha^jZ\e_gb_ k ^gzf jh`^_gby Gh\uf ]h^hf Jh`^_kl\hf
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка
на английском языке.

К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по иностранному (английскому)
языку:
Коммуникативные умения .
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог -
побуждение, диалог -расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
yaudZ g_ f_g__  � j_iebd kh klhjhgu dZ`^ h]h kh[_k_^gbdZ
вести диалог – разговор по телефону с использованием картинок, фотографий
b beb dexq_\uo keh\ \ klZg^Zjlguo kblmZpbyo g_hnbpbZevgh]h h[s_gby
с соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4 –5 реплик со стороны
dZ`^h]h kh[_k_^gbd Z
создавать устные связные монологические высказывания (описание,
jZkkm`^_gb_ ih\_kl\h\Zgb_khh[s_gb_ k \_j[Zevgufb b beb ajbl_evgufb
hihjZfb \ jZfdZo l_fZlbq_kdh]h kh^_j`Zgby j_qb ^ey  deZkkZ h[tzf
fhgheh]bq_kdh]h \ukdZau\Zgby � не менее 4 –5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
\ujZ`Zlv k\hz hlghr_gb_ d ij_^f_lm j_qb
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4 –5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе
ih^[bjZy beexkljZlb\guc fZl_jbZe jbkmgdb nhlh d l_dklm \uklmie_gby
в объёме не менее 4 –5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
\_j[Zevgh g_\_j[Zevgh j_Z]bjh\Zlv gZ mkeurZggh_

Страница 29

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

29
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
l_dklu ihkljh_ggu_ gZ bamq_gghf yaudh\hf fZl_jbZe_ k jZaghc ]em[bghc
ijhgbdgh\_gby \ bo kh^_j`Zgb_ \ aZ\bkbfhklb hl ihklZ\e_gghc dhffmgbdZlb\ghc
aZ^Zqb k ihgbfZgb_f hkgh\gh]h kh^_j`Zgby k ihgbfZgb_f aZijZrb\Z_fhc
bgnhjfZpbb nZdlbq_kdh]h oZjZdl_jZ kh ajbl_evghc hihjhc b k bkihevah\Zgb_f
yaudh\hc \ lhf qbke_ dhgl_dklmZevghc ^h]Z^db \j_fy a\mqZgby l_dklZl_dklh\
^ey Zm^bjh\Zgby � до 1 минуты).
Смы словое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
yaudh\hf fZl_jbZe_ k kh[ex^_gb_f ijZ\be ql_gby b khhl\_lkl\mxs_c
bglhgZpb_c ^_fhgkljbjmy ihgbfZgb_ ijhqblZggh]h
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации, со зрительн ой опорой и без опоры,
с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
l_dklZl_dklh\ ^ey ql_gby � до 160 слов );
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и друг ие)
и понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
\hajZkl f_klh `bl_evkl\Z kljZgZ ijh`b\Zgby ]hjh^ ex[bfu_ aZgylby b ^jm]h_
писать с использованием образца поздравления с дн ём рождения, Новым
]h^hf Jh`^_kl\hf k \ujZ`_gb_f ih`_eZgbc
писать с использованием образца электронное сообщение личного характера
h[t zf khh[s_gby � до 50 слов) .
Языковые знания и навыки .
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико -интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
e_dkbq_kdbo _^bgbp (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
e_dkbq_kdbo _^bgbp hk\h_gguo \ ij_^r_kl\mxsb_ ]h^u h[mq_gby

Страница 30

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

30
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
kihkh[h\ keh\hh[jZah\Zgby ZnnbdkZpbb kmnnbdku -er/ -or, -ist: teacher, actor,
artist) , словосложения (blackboard) , конверсии (to play – a play) .
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous
7HQVH \ ih\_kl\h\Zl_evguo ml\_j^bl_evguo b hljbpZl_evguo \hijhkbl_ev guo
h[sbc b ki_pbZevguc \hijhk ij_^eh`_gbyo
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
^he`_gkl\h\Zgby must и have to ;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
f_klhbf_gb_ no ;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
ijbeZ]Zl_evguo nhjfu h[jZah\Zggu_ ih ijZ\bem b bkdexq_gby good – better –
(the) best, bad – worse – (the) worst) ;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты
и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи об означение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
ijbgylufb \ Zg]ehyauqghc kj_^_ \ g_dhlhjuo kblmZpbyo h[s_gby ijb\_lkl\b_
ijhsZgb_ agZdhfkl\h \ujZ`_gb_ [eZ]h^Zjghklb ba\bg_gb_ iha^jZ\e_gb_ k ^gzf
jh`^_gby Gh\uf ]h^hf Jh`^_kl\hf
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
иметь представление о некоторых литературных персонажах;
иметь представление о небольших произведениях детского фольклора
jbnfh\db i_kgb ;
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
l_fZlbdb

Страница 31

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

31
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Освоение программного содержания по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано
на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе
обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющем ся тематическом содержании речи.
В рамках программного содержания по иностранному (английскому) языку осуществляется постоянное и непрерывное
продолжение работы над изученным ранее учебным материалом, его повторение и закрепление, расширение содержания
реч и новыми темами.
На протяжении всего периода обучения иностранному языку (английскому) уделяется внимание формированию,
развитию и совершенствованию социокультурных знаний и умений (з нание и использование некоторых социокультурных
элементов речевого поведе нческого этикета, принятого в странах изучаемого языка ; знание названий родной страны
и страны/стран изучаемого языка, их столиц.
В течение освоения курса по иностранному (английскому) языку в начальной школе постоянно развиваются
компенсаторные умения учащихся, а именно: и спользование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту); использование в качестве опоры
при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций.

2 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов Программное содержание Основные виды деятельности
обучающихся
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1 Приветствие /
знакомство
3 Коммуникативные умения :
ведение диалога этикетного характера:
приветствие (в разное время суток) ,
начало и завершение разговора
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Начинать , поддерживать
и заканчивать разговор.

Страница 32

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

32
(формальное /неформальное) , знакомство
с собеседником , нормы вежливости;
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации (имя, фамилия) ; сообщени е
фактической информации, ответы
на вопросы собеседника ;
создание с опорой на ключевые слова,
устных монологических высказываний:
рассказ о себе (имя, фамилия);
понимание на слух речи учителя
и одноклассников ;
вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном
общении) ;
овладение техникой письма
(полупечатное написание букв A –Z,
буквосочетаний (« ch », « sh », « th », « ph »),
слов).

Языковые знания и навыки :
буквы английского алфавита (к орректное
называние букв английского алфавита );
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения английского языка
(открытый и закрытый слог);
знаки английской транскрипции; отличие
Составлять диалог в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей по образцу,
с использованием вербальных
(речевые ситуации, ключевые
слова) и зрительных опор
(картинки, фотографии).
Начинать, поддерживать диалог -
расспрос (в соответствии
с тематикой раздела).

Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устны е
монологически е высказывани я:
описание предмета, реального
человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене
семьи, друге и т. д.

Аудирование
Понимать в целом речь учителя
по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью
понимать связанное
высказывание учителя,

Страница 33

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

33
их от букв английского алфавита ;
чтение буквосочетаний «ch», « sh », « th »,
«ph »;
фонетически корректное озвучивание
знак ов транскрипции ;
графически корректное (полупечатное)
написание букв английского алфавита
в буквосочетаниях и словах ;
правильное написание изученных слов
раздела;
личные местоимения (I, he /she /it)
одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале;
вербально/невербально
реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать на слух
учебные тексты, построенные
на изученном языковом
материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашива емой информации
(при опосредованном общении).

Смысловое чтение
Соотносить графический образ
слова с его звуковым образом
на основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение
в словах и фразах; интонацию
в целом.
Читать вслух текст, построенны й
на изученном языковом
материале, демонстрируя
понимание прочитанного.
Читать про себя и вслух учебные
тексты, построенные
1.2 Моя семья 13 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации (члены семьи, их возраст,
профессия) ; сообщение фактической
информации о себе (мой дом, моя
комната) и своих родственниках
(простое предложение), ответы
на вопросы собеседника ;
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: рассказ
о себе, члене семьи, друге и т. д. (имя,
фамилия) , своем доме, квартире,
комнате ;
аудирование с пониманием основного

Страница 34

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

34
содержания темы раздела «Моя семь я»:
определение основной темы и главных
фактов/событий в воспринимаемом
на слух тексте с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки
(члены семьи, дом (квартира, комната);
чтение вслух учебных текстов,
построенных на материале темы
«Моя сем ья» , с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией
в границах изученного содержания;
понимание прочитанного ;
письменное воспроизведение речевых
образцов по теме «Моя семья» .

Языковые знания и навыки :
распознавание и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи
«Моя семья»;
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения английского языка ;
предложения с глаголом -связкой «to be »
в Present Simple Tense ;
коммуникативные типы предложений:
на изученном языковом
материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи:
с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.

Письмо
Копировать речевые образцы;
списывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова,
словосочетания, предложения
в соот ветствии с учебной задачей.
Заполнять простые формуляры
с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст)
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка .

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы
английского алфавита; знать их
последовательность.

Страница 35

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

35
повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные
(общий, специальный вопрос)
с глаголом -связкой «to be »;
предложения с начальным It;
глагольная конструкция «have got »;
личные местоимения (I, you, he/she/it, we,
they) ;
предложения с начальным There + to be
в Present Simple Tense (расположение
мебели и комнат в доме )
Применять изученные правила
чтения при чтении слов.
Различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произн осить
слова с соблюдением
правильного ударения
и фраз/предложений, а также
соблюдать правильный
интонационный рисунок .

Графика, орфография
и пунктуация
Графически корректно
воспроизводить буквы
английского алфавита
(полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов).
Правильно писать изученные
слова.
Правильно расставлять
знаки препинания (точку,
вопросительный
и восклицательный знаки)
в конце предложения.
Правильно использовать знак
апострофа в сокращённых формах
1.3 Мой день рождения 4 Коммуникативные умения :
ведение диалогической речи с опорой
на речевые ситуации (мой день
рождения);
ведение диалога этикетного характера
(поздравление с днем рождения ,
выражение благодарности
за поздравление);
ведение диалога -расспроса
(запрашивание информации/сообщение
информ ации о дне рождения);
создание монологических высказываний
(рассказ о своем д не рождения );
аудирование с пониманием основного
содержания текста (определение
основной темы и главных фактов

Страница 36

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

36
(сколько лет исполняется; где проходит
праздник) /событий (день рождения)
в воспринимаемом на слух тексте
с опорой на иллюстрации и
с использованием языковой догадки );
чтение с пониманием запрашиваемой
информации ;
чтение с пониманием основного
содержания текста ;
вставка пропущенных букв в слово или
слов в пре дложение, дописывание
предложений в соответствии с решаемой
учебной задачей ;
написание с опорой на образец коротких
поздравлений с праздниками (с днём
рождения );
заполнение простых формуляров
с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст) в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка .

Языковые знания и навыки :
различие на слух и произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного:
глагола -связки, вспомогательного
и модального глаголов (например,
I’m ).

Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном
тексте и понимать изученные
лексические единицы ( согласно
тематическому содержанию ).
Употреблять в устной
и письменной речи из ученные
лексические единицы
в соответствии
с коммуникативной задачей.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания речи
для 2 класса.
Распознава ть в устной
и письменной речи
интернациональных слов ( doctor ,
film ) с помощью языковой
догадки.

Страница 37

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

37
общий и специальный вопросы (Wh at ?
How ?);
предлоги места (in) ;
правильное использование апострофа
в изученных сокращённых формах
глагола -связки (isn ’t, aren ’t);
распознавание и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи
«Мой день рождения»;
предложения с простым глагольным
сказуемым ;
количественные числительные (1 –12);
притяжательные местоимения (my, your,
his/her/its, our, their)
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
различные коммуникативные
типы предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные)
и вопросительные (общий
вопрос).
Распознавать и употреблять
нераспространённые простые
предложения.
Распознавать и употреблять
в уст ной и письменной
речи предложения
с начальным It.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с глаголом -связкой
to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с краткими
глагольны ми формами.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
личные местоимения.
1.4 Моя любимая еда 5 Коммуникативные умения :
ведение диалогической речи
с опорой на речевые ситуации (любимая
еда);
ведение диалога -расспроса
(запрашивание информации/сообщение
информации о себе, своих вкусовых
предпочтениях);
создание монологических высказываний
(рассказ о себе, своей любимой еде);

Страница 38

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

38
аудирование с пониманием
запрашиваемой информации ,
которое предполагает выделение
из воспринимаемого на слух текста
и понимание информации фактического
характера ( имя, возраст,
любимая/нелюбимая еда );
тексты для чтения вслух: диалог, рассказ,
сказка (по тематике «Моя любимая еда»);
заполнение простых формуляров
с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст) в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка .

Языковые знания и навыки :
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений (повествовательного ,
побудительного и вопросительного:
общий и специальный вопро с
(Where/What) в Present Simple Tense ;
вычленение из слова некоторых звуко -
буквенных сочетаний (изученных ранее)
при анализе новых слов темы;
Социокультурные знания
и умения
Использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в англоязычных
странах, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание.
Воспроизводить наизусть
небольшие произведения детского
фольклора (рифмовки, песенки)

Страница 39

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

39
неопределённый (a/ an) и нулевой
артикли c именами существительными ;
существительные во множественном
числе, образованные по правилу
(a book – books );
глаголы в Present Simple Tense
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях
1.5 Обобщение
и контроль
2 Обобщение и контроль по теме
«Мир моего «я»
Итого по разделу 27
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1 Мой любимый цвет,
игрушка
7 Коммуникативные умения :
диалог -расспрос: запрашивание
интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы
на вопросы собеседника (цвет предмета,
описание игрушки);
монологическая речь: описание игрушки;
аудирование с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки ;
текст ы для аудирования: диалог,
высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения (по теме
раздела);
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Начинать, поддерживать
и заканчивать разговор.
Составлять диалог в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей по образцу,
с использованием вербальных
(речевые ситуации, ключевые
слова) и зрительных опор
(картинки, фотографии).
Начинать, поддерживать
диалог -расспрос

Страница 40

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

40
тексты для чтения вслух: диалог, рассказ
(по теме раздела);
воспроизведение речевых образцов,
списывание текста; выписывание
из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенных букв
в слово или слов в предложение,
дописывание предложений
в соответствии с решаемой учебной
задач ей.

Языковые знания и навыки :
произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и
фраз /предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного:
общий и специальный вопросы
(Where /What /What colour ) с соблюдением
их ритмико -интонационных
особенностей;
Указательные местоимения ( this – these );
правильное произношение связующего
“r” (there is/there) ;
правильное графическое написание
изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
(в соответствии с тематик ой
раздела).

Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологические высказывания:
описание предмета, реального
человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене
семьи, друге и т. д.

Аудирование
Понимать в целом речь учителя
по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью
понимать связанное
высказывание учителя,
одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале;
вербально/невербально
реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать на слух
учебные тексты, построенные
на изученном языковом
материале, в соответствии

Страница 41

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

41
и письменной речи: изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций
английского языка (простые
предложения, специальные
(wh ere /what /what colour ) и общие
вопросы);
предлоги места (on/in/under/near) ;
предложения с глаголом -связкой «to be»
в Present Simple Tense (утвердительные,
отрицательные и вопросительные);
предложения с начальным it;
употребление в устной и письменной
речи новых лексических единиц (цвета,
название игрушек);
предложения с начальным There + to be
в Present Simple Tense
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении).

Смысловое чтение
Соотносить графический образ
слова с его звуковым образом
на основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение
в словах и фразах; интонацию
в целом.
Читать вслух текст, построенный
на изученном языковом
материале, демонстрируя
понимание прочитанного.
Читать про себя и вслух учебные
тексты, построенные
на изученном языковом
материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи:
с пониманием основного
содержания, с по ниманием
запрашиваемой информации.
2.2 Любимые занятия 2 Коммуникативные умения :
диалог -расспрос: запрашивание
интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы
на вопросы собеседника (что умеешь/
не умеешь делать?);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний
(что умею/не умею делать);

Страница 42

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

42
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей («Любимые занятия»);
смысловое чтение: ч тение вслух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией; с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации .

Языковые знания и навыки :
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения английского языка ;
распознавание и употребление в устной
и письменной речи новых лексических
единиц (название профессий, глаголы
(to swim, to run, to jump, to climb, to fly,
to sing, to dance, to swing) ;
распознавание в устной и письменной
речи интернациональных слов ( doctor,
manager, actor );
грамматическая сторона речи:
модальный глагол can : для выражения
умения ( I can …) и отсутствия умения
Письмо
Копировать речевые образцы;
списывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова,
словосочетания, предложения
в соответствии с учебной задачей.
Заполнять простые формуляры
с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст)
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка .

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы
английского алфавита; знать их
последовательность.
Применять изученные правила
чтения при чтении слов.
Различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произн осить
слова с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений,
а также соблюдать правильный
интонационный рисунок .

Страница 43

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

43
(I can’t… ); постановки вопроса
(Can you…? ) для получения разрешения
(Can I …? );
притяжательные местоимения (my , your ,
his /her /its , our , their )
Гр афика, орфография
и пунктуация
Графически корректно
воспроизводить буквы
английского алфавита
(полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов).
Правильно писать изученные
слова.
Правильно расставлять
знаки препинания (точку,
вопросительный
и восклицательный знаки)
в конце предложения.
Правильно использовать знак
апострофа в сокращённых формах
глагола -связки, вспомогательного
и модального глаголов (например,
I’m ).

Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном
тексте и понимать изученные
лексические единицы (согласно
тематическому содержанию).
Употреблять в устной
и письменной речи изученные
2.3 Мой питомец 3 Коммуникативные умения :
диалог -расспрос: запрашивание
интересующей информ ации (по теме
«Мой питомец»);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описание питомца;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей («Мой питомец»);
смысловое чтение: чтение вслух
учебных текстов, построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией;
с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой
информации в рамках изучения темы
«Мой питомец» .

Страница 44

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

44
Языковые знания и навыки :
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения английского языка;
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложени й;
лексическая сторона речи: р аспознавание
и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц по теме «Мой
питомец» (a fish ; a bird ; a horse ; a chimp ;
a cat ; a dog );
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи: изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка
лексические единицы
в соответствии
с коммуникативной задачей.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания речи
для 2 класса.
Распознавать в устной
и письменной речи
интернациональных слов ( doctor ,
film ) с помощью языковой
догадки.

Грамма тическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
различные коммуникативные
типы предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные)
и вопросительные (общий
вопрос).
Распознавать и употреблять
2.4 Выходной день 3 Коммуникативные умения :
диалог -расспрос: запрашивание
интересующей информации
(по теме « Выходной день »);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
выходного для, проведенного

Страница 45

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

45
с семьей/другом в цирке/парке
аттракционов ;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей (« Выходной день »);
смысловое чтение: чтение вслух учебных
текстов, построенных на изученном
яз ыковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией; с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации в рамках
изучения темы « Выходной день ».

Языковые знания и навыки :
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения английского языка;
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений;
лексическая сторона речи: распознавание
и употребление в устной и пи сьменной
речи лексических единиц по теме
нераспространённые простые
предложения.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с начальным It.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с глаголом -связкой
to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с краткими
глагольными формами.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
личные местоимения.

Социокультурные знания
и умения
Использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого
этикета, принятого
в англоязычных странах,
в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание.
Воспроизводить наизусть

Страница 46

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

46
«Выходной день »;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи: изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка.
Побудительные предложения
в утвердительной форме (Come in,
please/ Look at !/Listen !).
Распознавание и употребление
грамматической конструкции Let ’s
для выражения приглашения
к совместному действию
небольшие произведения детского
фольклора (рифмовки, песенки )
2.5 Обобщение
и контроль
2 Обобщение и контроль по теме
«Мир моих увлечений»
Итого по разделу 17
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1 Моя школа 2 Коммуникативные умения :
диалог -расспрос: запрашивание
интересующей информации
(по теме « Моя школа »);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний ;
предлоги места (in , on , near , under );
восприятие и понимание на слух учебных
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Начинать, поддерживать
и заканчивать разговор.
Составлять диалог в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей по образцу,
с использованием вербальных
(речевые ситуации, ключевые

Страница 47

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

47
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей (« Моя школа »);
смысловое чтение: чтение вслух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией; с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации в рамках
изучения темы « Моя школа ».

Языковые знания и навыки :
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения английского языка;
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений;
лексическая сторона речи:
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц по теме
«Моя школа » (школьных письменных
принадлежностей) ;
слова) и зрительных опор
(картинки, фотографии).
Начинать, поддержи вать диалог -
расспрос (в соответствии
с тематикой раздела).

Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологические высказывания:
описание предмета, реального
человека или литературного
персонажа; рассказ о себе,
члене семьи, друге и т. д.

Аудирование
Понимать в целом речь учителя
по ведению урока.
Рас познавать на слух и полностью
понимать связанное
высказывание учителя,
одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале;
вербально/невербально
реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать на слух

Страница 48

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

48
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи: изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка.
Побудительные предложения
в утвердительной форме (согласно
тематическому содержанию)
(Come in, please/ Stand up!/
Sit down!/Open/Close your books
и др угие )
учебные тексты, построенные
на изученном яз ыковом
материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении).

Смысловое чтение
Соотносить графический образ
слова с его звуковым образом
на основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение
в словах и фразах; интонацию
в целом.
Читать вслух текст, построенный
на изученном языковом
материале, демонстрируя
понимание прочитанного.
Читать про себя и вслух учебные
тексты, построенные
на изученном языковом
материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи:
3.2 Мои друзья 2 Коммуникативные умения :
диалог -расспрос: запрашивание
интересующей информации
(по теме « Мои друзья» );
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
внешности друга ;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей («Мо и друзья »);
смысловое чт ение: чтение вслух учебных
текстов, построенных на изученном

Страница 49

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

49
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией; с пониманием
основного содержания,
с пониманием запрашиваемой
информации в рамках изучения
темы «Мо и друзья ».

Языковые знания и навыки :
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения английского
языка;
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений;
лекси ческая сторона речи: распознавание
и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц по теме
«Мо и друзья »;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи:
изученных морфологических форм
и синтаксически х конструкций
английского языка
с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.

Письмо
Копировать речевые образцы;
спис ывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова,
словосочетания, предложения
в соответствии с учебной
задачей.
Заполнять простые формуляры
с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст)
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка .

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы
английского алфавита; знать их
последовательность.
Применять изученные правила
чтения при чтении слов.
Различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою

Страница 50

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

50
3.3 Моя малая родина
(город, село)
6 Коммуникативные умения :
диалог -расспрос: запрашивание
интересующей информации (по теме
«Мо я малая родина (город /село) »);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
города/села ;
восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных
на изученном языковом материале,
в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
(«Мо я малая родина »);
смысловое чтение: чтение вслух
(и про себя) учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией; с пониманием
основного содержания,
с пониманием запрашиваемой
информации в рамках
изучения темы «Мо я малая
родина »;
написание письма с опорой
на образец .
в коммуникации, произнесить
слова с соблюдением
правильного ударения
и фраз/предложений,
а также соблюдать
правильный интонационный
рисунок .

Графика, орфография
и пунктуация
Графически корректно
воспроизводить буквы
английского алфавита
(полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов).
Правильно писать изученные
слова.
Правильно расставлять знаки
препинания (точку,
вопросительный
и восклицательный знаки)
в конце предложения.
Прав ильно использовать знак
апострофа в сокращённых формах
глагола -связки, вспомогательного
и модального глаголов (например,
I’m ).

Страница 51

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

51
Языковые знания и навыки :
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения английского
языка;
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений;
лексическая сторона речи:
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц по теме
«Мо я малая родина(город/село) »
(общественные места:
school/shop/circus/zoo/park/bus
stop/hospital/cinema) ; погода
(it’s sunny/hot/raining/windy/cold) ;
предметов одежды (dress/shorts/
T-shirt/coat и др.); времена года;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи: изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка ;
побудительные предложения
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном
тексте и понимать изученные
лексические единицы
(согласно тематическому
содержанию).
Употреблять в устной
и письменной речи изученные
лексические единицы
в соответствии
с коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
различные коммуникативные
типы предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные)
и вопросительные (общий
вопрос).
Распознавать и употреблять
нераспространённые простые
предложения.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи

Страница 52

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

52
в утвердительной форме
(Put on…!/ Take off…!)
предложения с начальным It.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с глаголом -связкой
to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с краткими
глагольными формами.
Распознавать и употреблять
в устной и пи сьменной речи
личные местоимения.

Социокультурные знания
и умения
Использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в англоязычных
странах, в некоторых ситуациях
общения: приветствие,
прощание.
Воспроизводить наизусть
небольшие произведения
детског о фольклора (рифмовки,
песенки)
3.4 Обобщение 2 Обобщение и контроль по теме «Мир
вокруг меня»
Итого по разделу 12

Страница 53

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

53
Раздел 4. Родная страна и страна изучаемого языка
4.1 Названия
родной страны
и страны/стран
изучаемого языка;
их столиц
2 Коммуникативные умения :
диалог -расспрос: запрашивание
интересующей информации
(по теме раздела) ;
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
стран и столиц ;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с п оставленной коммуникативной
задачей ( страны и столицы );
смысловое чтение: чтение вслух
(и про себя) учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией;
с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой
информации в рамках изучения темы .

Языковые знания и навыки :
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения английского
языка;
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Начинать, поддерживать
и заканчивать разговор.
Составлять диалог
в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
по образцу, с использованием
вербальных (речевые
ситуации, ключевые слова)
и зрительных опор (картинки,
фотографии).
Начинать, поддерживать
диалог -расспрос
(в соответст вии с тематикой
раздела).

Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологические высказывания:
описание предмета, реального
человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене
семьи, друге и т. д .

Страница 54

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

54
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений;
лексическая сторона речи:
распознавание и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
по теме;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи: изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка
Аудирование
Понимать в целом речь учителя
по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью
понимать связанное
высказывание учителя,
одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале;
вербально/невербально
реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать на слух
учебные тексты, построенные
на изученном языковом
материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении).

Смысловое чтение
Соотносить графический образ
слова с его звуковым образом
на основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение
в словах и фразах; интонацию
в целом.
4.2 Произведения
детского фольклора
1 Коммуникативные умения :
диалог -расспрос: запрашивание
интересующей информации ( любимая
книга ).

Языковые знания и навыки :
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений;
лексическая сторона речи: распознавание

Страница 55

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

55
и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц по теме;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи: изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка
Читать вслух текст, построенный
на изученном языковом
материале, демонстрируя
понимание прочитанного.
Читать про себя и вслух учебные
тексты, построенные
на изученном языковом
материале, с различной г
глубиной проникновения
в их содержание в зависимости
от поставленной
коммуникативной задачи:
с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.

Письмо
Копировать речевые образцы;
списывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова,
словосочетания, предложения
в соответствии с учебной
задачей.
Заполнять простые формуляры
с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст)
в соответствии с нормами,
4.3 Литературные
персонажи детских
книг
5 Коммуникативные умения :
диалог -расспрос: запрашивание
интересующей информации ( персонажи
сказки );
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний
(любим ый персонаж ).

Языковые знания и навыки :
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений;
лексическая сторона речи:
распознавание и употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц по теме;

Страница 56

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

56
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи: изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка
принятыми в стране/странах
изучаемого языка .

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Применять изученные правила
чтения при чтении слов.
Различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произн осить
слова с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений,
а также соблюдать правильный
интонационный рисунок .

Графика, орфография
и пунктуация
Графически корректно
воспроизводить буквы
английского алфавита
(полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов).
Правильно писать изученные
слова.
Правильно расставлять знаки
препинания (точку,
вопросительный
4.4 Праздники родной
страны и стран
изучаемого языка
2 Коммуникативные умения :
диалог -расспрос: запрашивание
интересующей информации
(национальные праздники родной страны
и стран изучаемого языка );
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний ;
чтение с пониманием основного
содержания текста , определение
основной темы и главных
фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки ;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации , нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера
с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой
догадки ;

Страница 57

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

57
написание с опорой на образец коротких
поздравлений с праздниками .

Языковые знания и навыки :
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений;
лексическая сторона речи: распознавание
и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц по теме
(праздники) ;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи: изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка ;
cоюзы and и but (c однородными
членами)
и восклицательный знаки) в конце
предложения.
Правильно использовать знак
апострофа в сокращённых формах
глагола -связки, вспомогательного
и модального глаголов (например,
I’m ).

Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном
тексте и понимать изученные
лексические единицы (согласно
тематическому содержанию).
Употреблять в устной
и письменной речи изученные
лексические единицы
в соответствии
с коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в устной и письме нной речи
различные коммуникативные
типы предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные)
4.5 Обобщение 2 Обобщение и контроль по теме: «Родная
страна и страны изучаемого языка »

Страница 58

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

58
и вопросительные (общий
вопрос).
Распознавать и употреблять
нераспространённые простые
предложения.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с начальным It.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с глаголом -связкой
to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с краткими
глагольными формами.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
личные местоимения.

Социокультурные знания
и умения
Использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого
этикета, принятого
в англоязычных странах,

Страница 59

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

59
в некоторых ситуациях
общения: приветствие,
прощание.
Воспроизводить наизусть
небольшие произведения детского
фольклора (рифмовки, песенки)
Итого по разделу 12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68

Страница 60

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

60
3 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов Программное содержание Основные виды деятельности
обучающихся
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1 Моя семья 5 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (о себе и членах своей
семьи);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
своей семьи, члена своей семьи;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поста вленной коммуникативной
задачей по теме раздела («Моя семья»);
чтение вслух и про себя учебных текстов
по теме «Моя семья», построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией;
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации
с соблюдением норм
речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого
языка:
диалог этикетного характера:
начинать и закан чивать разговор,
поздравлять с праздн иком;
выражать благодарность
за поздравление;
диалог – побуждение
к действию: приглашать
собеседника к совместной
деятельности;
диалог -расспрос: запрашивать
интересующей информацию;
сообщать фактическую

Страница 61

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

61
понимание прочитанного;
со здание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображено (члены семьи, семейное
дерево).

Языковые знания и навыки :
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико -интонационных особенностей;
чтение гласных в открытом и закрытом
слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога
(гласная + r); согласных, основных звуко -
буквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion ,
ight ) в односложных, двусложных и
многосложных словах;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамка х тематического содержания
«Моя семья», а также лексических
единиц, изученных ранее;
информацию, ответы на вопросы
собеседника.

Монол огическа я речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описывать предмет, реального
человека или литературного
персонажа; рассказывать о себе,
члене семьи, друге и т. д.
Пересказывать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста.

Аудирование
Понимать на слух речи учителя
и одноклассников.
Воспринимать и понимать
на слух учебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале: понимать
основное содержания, понимать
запрашиваемую информацию
(при опосредованном общении).

Страница 62

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

62
притяжательные местоимения;
существительные в притяжательном
падеже (Possessive Case : Ann ’s dress ,
children ’s toys , boys ’ books );
вопросительные слова (who/whose) ;
Past Simple Tense (употребление форм
глагола to be (was/were)
в утвердительных, отрицательных
и вопросительных предложениях)
предложения с начальным There + to be
в Past Simple Tense ( There was an old
house near the river. )
Чтение
Читать вслух и про себя учебные
тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей
интонацией; понимать
прочитанное.
Читать с пониманием основного
содержания те кста, определять
основную тему и главные
факты/события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации с использованием
языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.

Письменная речь
Списывать текст; выписывать
из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/
учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам,
фотографиям с пояснением,
что на них изображено.
Заполнять анкеты и форм уляры
1.2 Мой день рождения 2 Коммуникативные умения :
ведение диалога этикетного характера:
поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление;
извинение;
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний по теме
«Мой день рождения»;
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная/
невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении);
чтение с пониманием основного
содержания текста, определение

Страница 63

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

63
основной темы и главных
фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации
и с использованием с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
написание с опорой на образец
поздравлений с праздником (с днём
рождения).

Языковые знания и навыки :
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико -интонационных особенностей;
правильное написание изученных слов;
личные местоимения в объектном
(me, you, him/her/it, us, them) падеже;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимые занятия)
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Писать с опорой на образец
поздравления с праздниками
с выражением пожеланий.

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить
слова и выражения (долгота
и краткость гласных, отсутствие
оглушения согласных, отсутствие
смягчения согласных перед
гласными) .

Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные
слова, правильно расставлять
знаки препинания .

Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в речи лексические единицы

Страница 64

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

64
«Мой день рождения», а также
лексических единиц, изученных ранее
(слова, словосочетания, клише) –
350 лексических единиц .

Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи
родственных слов
с использованием основных
способов словообразования,
грамматические конструкции
в Present Simple Tense , Past Simple
Tense , Present Continuous Tense .
Употреблять модальный глагол
can , вопросительные слова,
конструкции There +to be ,
I’d like to …

Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения
1.3 Моя любимая еда 4 Коммуникативные умения :
ведение диалога с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка
(выбор и заказ еды в школьной
столовой);
ведение диалога – побуждения
к действию: приглашение собеседника
к совместной деятельности, вежливое
согласие/не согласие на предложение
собеседника вместе пообедать;
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: рассказ
о себе и своих вкусовых предпочтениях;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей («Моя любимая еда»);
чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
определение основной темы и главных

Страница 65

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

65
фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации
и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки;
заполнение анкет и формуляров
с указанием личной информации
в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.

Языковые знания и навыки :
чтение гласных в открытом и закрытом
слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога
(гласная + r); согласных, основных звуко -
буквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion ,
ight ) в односложных, двусложных и
многосложных словах ;
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико -интонационных особенностей;
правильное написание изученных слов;

Страница 66

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

66
конструкция I’d like to … ;
неопре делённые местоимения (some/any)
в повествовательных и вопросительных
предложениях;
слова, выражающие количество
с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of) .
побудительные предложения
в отрицательной форме (Don’t …, please)
1.4 Мой день
(распорядок дня)
2 Коммуникативные умения:
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (распорядок дня,
мероприятия на неделе, дела в выходные
дни);
создание с о порой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
своего любимого дня на неделе (будни
и выходные);
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного

Страница 67

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

67
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (по теме
«Мой день»);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
списывание текста; выписывание
из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного
слова в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной
задачей (написание распорядка дня
на неделю).

Языковые знания и навыки :
вычленение некоторых звуко -буквенных
сочетаний при анализе изученных слов
(ch /ck /c);
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
различение на слух и адекватное,

Страница 68

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

68
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного у
дарения и фраз/предложений
с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей;
правильное написание изученных слов;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания

«Мой день» (дни н едели, глаголы),
а также лексических единиц, изученных
ранее;
предлоги времени (at, in, on
в выражениях at 5 o’clock, in the morning,
on Monday)
1.5 Обобщение
и контроль
2 Обобщение и контроль по теме «Мир
моего «я»
Итого по разделу 15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1 Любимая игрушка,
игра
3 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации

Страница 69

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

69
собеседника (по теме «Моя любимая
игрушка/игра»);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описание предмета (своей любимой
игрушки);
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с по ставленной коммуникативной
задачей;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации, нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера
с опорой и без опоры на иллюстрации,
а также с использованием языковой,
в том чи сле контекстуальной, догадки
(по теме раздела);
создание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображено («Моя любимая игрушка») .

Языковые знания и навыки :
чтение гласных в открытом и закрытом
слоге в односложных словах (Оо) ;
с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/
странах изучаемого языка:
диалог этикетного характера:
начинать и заканчивать
разговор, поздравлять
с праздником; выражать
благодарность
за поздравление;
диалог – побуждение
к действию: приглашать
собеседника к совместной
деятельности;
диалог -расспрос: запрашивать
интересующей информацию;
сообщать фактическую
информацию, ответы на вопросы
собеседника.

Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описывать предмет, реального
человека или литературного
персонажа; рассказывать

Страница 70

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

70
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце
предложения; правильное
использование знака апостро фа в формах
существительных в притяжательном
падеже;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
«Моя любимая игрушка/игра», а также
лек сических единиц, изученных ранее;
указательные местоимения (this — these;
that — those) ;
существительные в притяжательном
падеже (Possessive Case);
вопросительные слова ( who / whose )
о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказывать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста.

Аудирование
Понимать на слух речи учителя
и одноклассников.
Воспринимать и понимать
на слух учебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале:
понимать основное
содержания, понимать
запрашиваемую информацию
(при опосредованном
общении).

Чтение
Читать вслух и про себя учебные
тексты, с соблюдением правил
чтения и соответству ющей
интонацией; понимать
прочитанное.
Читать с пониманием основного
содержания текста, определять
2.2 Мой питомец 2 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы

Страница 71

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

71
собеседника (по теме «Мо й питомец»);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описание питомца;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации, нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера
с опорой и без опоры на иллюстрации,
а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадк и
(по теме раздела);
создание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображено («Мой питомец») .

Языковые знания и навыки :
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или частичной
транскрипции;
основную тему и главные
факты/события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации
с использованием языковой,
в том числе контекстуальной,
догадки.

Письменная речь
Списывать текст; выписывать
из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/
учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам,
фотографиям с поясн ением, что
на них изображено.
Заполнять анкеты и формуляры
с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимые занятия)
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Писать с опорой на образец

Страница 72

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

72
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
«Мой питомец» (части тела,
прилагательные), а также лексических
единиц, изученных ранее;
упо требление модального глагола can
в утвердительных, отрицательных
и вопросительных предложения
в тематике раздела;
употребление конструкции have got ;
образование и употребление
в письменной и устной речи
множественного числа существительных
(образованны е по правилам
и исключения: man /woman /child /mouse /
foot /tooth / sheep /fish )
поздравления с праздниками
с выражением пожеланий.

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова
и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения
согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными) .

Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные
слова, правильно расставлять
знаки препинания .

Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в речи лексические единицы
(слова, словосочетания, клише) –
350 лексических единиц .

Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи
родственных слов
2.3 Любимые занятия 5 Коммуникативные умения:
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации, ответы на
вопросы собеседника (любимые занятия,
мое хобби, хобби членов семьи, хобби
друга);

Страница 73

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

73
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: чем
занимаются в свободное время ;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (по теме
«Любимые занятия»);
чтение с понима нием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации,
а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной,
догадки;
списыва ние текста; выписывание
из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного
слова в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной
задачей («Любимые занятия») .
с использованием основных
способов словообразования,
грамматические конструкции
в Present Simple Tense , Past Simple
Tense , Present Continuous Tense .
Употреблять модальный глагол
can , вопросительные слова,
конструкции There +to be ,
I’d like to …

Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения

Страница 74

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

74
Языковые знания и навыки :
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
«Любимые занятия» (части тела,
прилагательные), а также лексических
единиц, изученных ранее;
употребление форм глаголов в Present
Simple Tense в утвердительных,
отрицательных и вопросительных
предложениях;
употребление наречий частотности
(often /usually )
2.4 Любимая сказка 5 Коммуникативные умения :
ведение с опорой на речевые ситуации,
ключевые слова и/или иллюстрации
с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка;
пересказ с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста(сказки);

Страница 75

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

75
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает
определение основной темы и главных
фактов/событий в воспринимаемом
на слух тексте с опорой на иллюстрации
и с ис пользованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки;
чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
определение основной темы и главных
фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации
и с использованием с исп ользованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
написание с оброй на образец письма -
приглашения.

Языковые знания и навыки :
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или частичной
транскрипции;
правильное написание изученных
слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной

Страница 76

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

76
и письменной речи тематических
лексических единиц;
правильные глаголы в Past Simple Tense
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях
2.5 Выходной день 3 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (выходной день, мои
любимые занятия в выходной день,
совместные занятия с членами семьи
и друзьями в выходной день);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
выходного дня и занятий;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуник ативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (по теме

Страница 77

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

77
«Выходной день»);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактическог о характера с опорой
и без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
списывание текста; выписывание
из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного
слова в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной
задачей («Выходной день») .

Языковые знания и навыки :
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
с использованием полной или частичной
транскрипции;
правильное написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи тематических
лексических единиц;
глаголы в Past Simple Tense

Страница 78

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

78
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях
2.6 Каникулы 3 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (каникулы);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
своего любимого дня на неделе
(любимые занятия в дни зимних/
весенних/летних/осенних каникул);
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответст вии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (по теме
«Каникулы»);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание

Страница 79

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

79
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки;
списывание текста; выписывание
из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного
слова в пр едложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной
задачей («Каникулы»).

Языковые знания и навыки :
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений с соблюдением
их ритмико -интонационных
особенностей;
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
с использованием полной или частичной
транскрипции;
правильное написание изученных
слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной

Страница 80

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

80
и письменной речи тематических
лексических единиц;
конструкция I’d like to … ;
конструкции с глаголами на -ing :
to like /enjoy doing smth
2. 7 Обобщение
и контроль
2 Обобщение и контроль по теме
«Мир моих увлечений»
Итого по разделу 23
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1 Моя комната
(квартира, дом)
4 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на в опросы
собеседника (моя комната/
квартира /дом);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
своего любимого дня на неделе (моя
комната/ квартира /дом);
восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных
на изученном языковом материале,
в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей:
с пониманием основного содержания,
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации
с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране
/странах изучаемого языка:
диалог этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор,
поздравлять с праздником;
выражать благодарность
за поздравление; диалог –
побуждение к дейс твию:
приглашать собеседника
к совместной деятельности;
диалог -расспрос: запрашивать
интересующей информацию;

Страница 81

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

81
с пониманием запрашиваемой
информации (мой дом);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фа ктического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации,
а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки .

Языковые знания и навыки :
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) по теме
«Моя комната /квартира /дом» (предметы
интерьера, название комнат);
предложения с начальным There + to be
в Present Simple Tense ;
указательные местоимения (this – these;
that – those) ;
предлоги места (on, in, under, above,
next to, near, in front of, behind) ;
образование множественно числа
существительных, оканчивающихся: -o,
-x, -s,-ss ,-ch ,-sh , согл .+ y
сообщать фактическую
информацию, ответы на вопросы
собеседника.

Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описывать предмет, реального
человека или литературного
персонажа; рассказывать о себе,
члене семьи, друге и т. д.
Пересказывать с опорой
на ключевые слова,
вопросы и/или ил люстрации
основного содержания
прочитанного текста.

Аудирование
Понимать на слух речи учителя
и одноклассников.
Воспринимать и понимать
на слух учебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале:
понимать основное

Страница 82

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

82
3.2 Моя школа 4 Коммуникативные умения :
ведение диалога этикетного характера:
приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником
(новым одноклассником); выражение
благодарности;
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
своего любимого дня на неделе (моя
школа /любимые предметы /мой класс);
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (моя
школа);
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная/
невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении);
чтение с понима нием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
содержания, понимать
запрашиваемую информацию
(при опосредованном общении).

Чтение
Читать вслух и про себя учебные
тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей
интонацией; понимать
прочитанное.
Читать с пониманием основного
содержания текста, определять
основную тем у и главные
факты/события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации
с использованием языковой,
в том числе контекстуальной,
догадки.

Письменная речь
Списывать текст; выписывать
из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/

Страница 83

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

83
фактического характера с опорой и
без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
написание письма -благодарности
с опорой на шаблон.

Языковые знания и навыки :
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) по теме
«Моя школа» (школьные
принадл ежности, школьные предметы –
English , Maths , PE , Geography , History ,
Science , Art , Music );
количественные числительные 11 –20,
геометрические фигуры (triangle , circle ,
square ), математические действия (+\–\=)
учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам,
фотографиям с пояснением, что
на них изображено.
Заполнять анкеты и форму ляры
с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимые занятия)
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Писать с опорой на образец
поздравления с праздниками
с выражением пожеланий.

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова
и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения
согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными) .

Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные
слова, правильно расставлять
знаки препинания .
3.3 Мои друзья 2 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (о лучшем друге /друзьях);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных

Страница 84

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

84
монологических высказываний: описание
совместных занятий ;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей по теме раздела («Мои друзья»);
чтение вслух и про себя учебных текстов
по теме «Мои друзья», построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного;
создание подписей к картинкам,
фотографиям с по яснением, что на них
изображено.

Языковые знания и навыки :
распознавание и употребление в устной
и письменной речи слов, образованных
с использованием основных способов
словообразования: аффиксации
(образование числительных с помощью
суффиксов -teen, -ty );
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесени е слов
с соблюдением правильного ударения
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в речи лексические единицы
(слова, словосочетания, клише) –
350 лексических единиц .

Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи
родственных слов
с использованием основных
способов словообразования,
грамматические конструкции
в Present Simple Tense ,
Past Simple Tense , Present
Continuous Tense . Употреблять
модальный глаго л can ,
вопросительные слова,
конструкции There +to be ,
I’d like to …

Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах

Страница 85

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

85
и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико -интонационных особенностей;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
«Мои друзья», а также лексических
единиц, изученных ранее
изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения
3.4 Моя малая родина
(город, село)
2 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации, ответы
на вопросы собеседника (моя малая
родина);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
своего любимого города /села;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочит анном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе

Страница 86

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

86
контекстуальной, догадки;
написание личного письма (электронное
письмо /открытка другу) с опорой
на образец.

Языковые знания и навыки :
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико -интонационных особенностей;
правильное написание изученных слов
3.5 Дикие и домашние
животные
3 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (по теме «Дикие и домашние
животные»);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
любимого животного;
восприятие и понимание на слух учебных

Страница 87

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

87
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации, нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера
с опорой и без опоры на иллюстрации,
а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
(по теме раздела);
создание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображено («Мое любимое животное») .

Языковые знания и навыки :
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содерж ания
«Дикие и домашние животные»
(название диких и домашних животных,

Страница 88

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

88
части тела, имена прилагательные
для описания животных), а также
лексических единиц, изученных ранее;
употребление модального глагола can
в утвердительных, отрицательных
и вопросительных предложения в
тематике раздела (что умеют /не умеют
делать животные);
количественные числительные 20 –100;
употребление в письменной и устной
речи глагольных форм
(правильные /неправильные глаголы)
времени Past Simple Tense
3.6 Погода 1 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (по теме «Погода»);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
любимой погоды /погоды
сегодня /типичной погоды в родном
городе /селе в разное время года;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации, нахождение в прочитанном

Страница 89

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

89
тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического ха рактера
с опорой и без опоры на иллюстрации,
а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
(по теме раздела);
создание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображен о («Погода»).

Языковые знания и навыки :
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
«Погода», а также лексических единиц,
изученных ранее
3.7 Времена года
(месяцы)
1 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (о любимом времени года);

Страница 90

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

90
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
времени года;
чтение вслух и про себя учебных текстов
по теме «Времена года», построенных
на изученном языков ом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного;
пересказ с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации
основного содержания прочитанного
текста .

Языковые знания и навыки :
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений с соблюдением
их ритмико -интонационных
особенностей;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания

Страница 91

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

91
«Времена года», а также лексических
единиц, изученных ранее;
вычленение некоторых звуко -букв енных
сочетаний при анализе изученных
слов;
чтение согласных, основных звуко -
буквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например,
tion, ight ) в односложных, двусложных
и многосложных словах;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи
«Времена года»
3.8 Обобщение
и контроль
2 Обобщение и контроль по теме «Мир
вокруг меня»
Итого по разделу 19
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1 Россия и страны
изучаемого языка.
Их столицы,
достопримечательности
и интересные факты
6 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (о родной стране и странах
изучаемого языка ,
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации
с соблюдением норм речевого
этикета, принятых

Страница 92

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

92
достопримечательностях и интересных
фактах);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монолог ических высказываний: рассказ
о родной стране и странах изучаемого
языка (Великобритания, Австралия,
США);
чтение вслух и про себя учебных текстов
по теме раздела, построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующ ей интонацией;
понимание прочитанного;
пересказ с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного
содержания прочитанных текстов.

Языковые знания и навыки :
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений с соблюдением
их ритмико -интонационных
в стране/странах изучаемого
языка:
диалог этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор,
поздравлять с праздником;
выражать благодарность
за поздравление;
диалог – побуждение к действию:
приглашать собеседника
к совместной деятельности;
диалог -расспрос: запрашивать
интересующей информацию;
сообщать фактическую
информацию, ответы на вопросы
собеседника.

Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, во просы
и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описывать предмет, реального
человека или литературного
персонажа; рассказывать
о себе, члене семьи, друге
и т. д.
Пересказывать с опорой

Страница 93

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

93
особенностей;
правильное написание изученных слов;
распознавание в устной и письменной
речи интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки;
предлог направления to ;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и уп отребление в устной
и письменной речи родственных слов
с использованием основных способов
словообразования: аффиксации
и словосложения
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного
текста.

Аудирование
Понимать на слух речи учителя
и одноклассников.
Воспринимать и понимать
на слух учебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале:
понимать основное
содержания, понимать
запрашиваемую информацию
(при опосредованном
общении).

Чтение
Читать вслух и про себя учебные
тексты с соблюдением правил
чтения и соответствующей
интонацией; понимать
прочитанное.
Читать с пониманием
основного содержания текста,
определять основную тему
4.2 Произведения
детского фольклора
и литературные
персонажи детских
книг
1 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации
(любимое литературное
произведение /герой /персонаж),
ответы на вопросы
собеседника;
пересказ с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации
основного содержания прочитанного
текста;
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная/

Страница 94

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

94
невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении).

Языковые знания и навыки :
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции
(новые лексические единицы, имена
собственные);
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений с соблюдением
их ритмико -интонационных
особенностей;
правильное написание изученных
слов
и главные факты/события
в прочитанном тексте с опорой
и без опоры на иллюстрации
с использованием языковой,
в том числе контекстуальной,
догадки.

Письменная речь
Списывать текст;
выписывать из те кста
слова, словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/
учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам,
фотографиям с пояснением, что
на них изображено.
Заполнять анкеты и формуляры
с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые
занятия) в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого
языка.
4.3 Праздники родной
страны и стран
изучаемого языка
2 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации (праздники родной страны
и стран изучаемого языка), ответы
на вопросы собеседника;
пересказ с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста;

Страница 95

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

95
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная/
невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении).
Языковые знания и навыки :
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использование м
полной или частичной транскрипции
(новые лексические единицы, имена
собственные);
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико -интонационных особенностей;
правильное написание изученных слов
Писать с опорой на образец
поздравления с праздниками
с выражением пожеланий.

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить
слова и выражения
(долгота и краткость
гласных, отсутствие
оглушения согласных,
отсутствие смягчения
согласных перед
гласными) .

Орфография и пунктуация
Правильно писать
изученные слова,
правильно расставлять знаки
препинания .

Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в речи лексические единицы
(слова, словосочетания,
клише) –350 лексических
единиц .
4.4 Обобщение 2 Обобщение и контроль по теме «Родная
страна и страны изучаемого языка»

Страница 96

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

96
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи
родственных слов
с использованием основных
способов словообразования,
грамматические конструкции
в Present Simple Tense ,
Past Simple Tense , Present
Continuous Tense .
Употреблять модальный глагол
can , вопросительные слова,
конструкции There +to be ,
I’d like to …

Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения
Итого по разделу 11
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68

Страница 97

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

97
4 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов Программное содержание Основные виды деятельности
обучающихся
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1 Моя семья 3 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (члены семьи, близкие
и дальние родственники, их
внешность/характер/профессия);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/ или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
человека, внешности и одежды, черт
характера реального человека;
краткое устное изложение результатов
выполненного несложного проектного
задания (моя семья);
восприятие и понимание на слух
учебны х и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Начинать, поддерживать
и заканчивать разговор, в том
числе по телефону; знакомиться
с собеседником; поздравлять
с праздником и вежливо
реагировать на поздравление;
выражать благодарность;
приносить извинения.
Обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться/
не соглашаться выполнить
просьбу; приглашать
собеседника к совместной
деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника.
Запрашивать интересующую
информацию; сообщать
фактическую информацию,

Страница 98

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

98
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении);
чтение вслу х и про себя учебных текстов
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного (с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации);
заполнение простых анкет и формуляров
с указанием личной информации ( имя,
фамилия, возраст, местожительство
(страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого
языка.

Языковые знания и навыки :
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах;
отвечая на вопросы.
Переходить с позиции
спрашивающего на позицию
отвечающего и на оборот.
Составлять диалог
в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
по образцу, с использованием
вербальных и зрительных опор.

Монологическая речь
Описывать предмет; внешность
и черты характера человека,
литературного персонажа.
Рассказыв ать о себе, своей семье,
друге.
Создавать связное
монологическое высказывание
с использованием вербальных
и/или зрительных опор.
Выражать своё отношение
к предмету речи.
Передавать основное содержание
прочитанного текста
с использованием вербальных
и/или зрительных опор.
Кратко представлять результаты

Страница 99

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

99
интонации перечисления ;
чтение новых слов согласно ос новным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции,
по аналогии;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуаци и общения
в рамках тематического содержания речи
(м оя семья );
распознавание и образование в устной
и письменной речи родственных слов
с использованием основных способов
словообразования: аффиксации
(образование существительных
с помощью суффиксов -er/ -or, -ist
(worker, actor, artist )
выполненного несложного
проектного задания.

Аудирование
Понимать речь учителя
по ведению урока.
Распознавать на слух и понимать
связное высказывание учителя,
одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале;
вербально/невербально
реагировать на услышанное.
Использовать переспрос
или просьбу повторить
для уточнения отдельных
деталей.
Восп ринимать и понимать
на слух основное содержание
текста, построенного
на изученном языковом
материале.
Определять тему прослушанного
текста.
Определять главные факты/
события в прослушанном тексте.
Воспринимать и понимать
на слух запрашиваемую
1.2 Мой день рождения 3 Коммуникативные умения :
ведение диалога этикетного характера:
поздравление с праздником, выражение
благодарности за поздравление (с днем
рождения); выражение извинения;
ведение диалога – побуждения
к действию: приглашение собеседника
к совместной деятельности, вежливое

Страница 100

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

100
согласие/несогласие на предложение
собеседника ;
монологическое сообщение
(повествование) с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации
(по теме «Мой день рождения/мой
прошедший день рождения»);
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная/
невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном
общении);
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки ;
написание с опорой на образец
информа цию фактического
характера в тексте, построенном
на изученном языковом
материале.
Использовать зрительные опоры
(картинки, фотографии)
при восприятии текста на слух.
Использовать языковую догадку,
в том числе контекстуальную,
при восприятии на слух текста.

Смысловое чтение
Соотносить графический образ
слова с его звуковым образом
на основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение
в словах и фразах; интонацию
в целом.
Читать вслух текст, построенный
на изученном языковом
материале, дем онстрируя
понимание прочитанного.
Зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова,
грамматические явления
и понимать основное содержание
текста, содержащего отдельные

Страница 101

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

101
поздравления с праздниками
(с днём рождения) .

Языковые знания и навыки :
ритмико -интонационные особенности
повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий
и специальный вопрос) предложения;
вычленение некоторых звуко -буквенных
сочетаний при анализе изученных слов;
правильное написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуа ции общения
в рамках тематического содержания речи
(мой день рождения);
Глаголы в Past Simple Tense (правильные
и неправильные) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях;
количественн ые числительные ( 30 –100);
порядковые числительные
(образованные с помощью суффикса -th ,
исключения)
незнакомые слова,
с использованием зрительной
опоры и без.
Прогнозировать содержан ия
текста на основе заголовка.
Определять тему прочитанного
текста.
Определять главные
факты/события в прочитанном
тексте .
Соотносить текст/части текста
с иллюстрациями.
Использовать внешние
формальные элементы текста
(заголовок, картинки, сноску)
для понимания основного
содержания прочитанного текста.
Зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова,
грамматические явления
и находить в нем запрашиваемую
информацию фактического
характера.
Игнорировать отдельные
незнакомые слова, не мешающие
поним ать основное содержание
текста.

Страница 102

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

102
1.3 Моя любимая еда 4 Коммуникативные умения :
ведение с опорой на речевые ситуации,
ключевые слова и/или иллюстрации
с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка (в кафе/ресторане/в магазине
продуктов);
ведение диалога – побуждения
к действию: обращение к собеседнику
с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение
собеседника к совместной деятельнос ти
(совместное приготовление любимого
блюда);
создание рассказа/сообщения
(повествование) с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации
(рецепт любимого блюда);
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенны х на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении);
Догадываться о значении
незнакомых слов по сходству
с русским языком,
по словообразовательным
элементам, контексту.
Понимать интернациональные
слова.
Находить значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном
словаре учеб ника, словаре
в картинках.
Читать про себя и понимать
запрашиваемую информацию,
представленную
в несплошных текстах (таблице).
Работать с информацией,
представленной в разных
форматах (текст, рисунок,
таблица).

Письмо
Выписывать из текста слова,
словосочетания, предложения
в соответствии
с коммуникативной/учебной
задачей.
Восстанавливать предложение,

Страница 103

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

103
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нах ождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
прогнозирование содержания текста
на основе заголовка;
выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей
(ингредиенты, способ приготовления
блюда) .

Языковые знания и навыки :
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах;
интонации перечисления;
вставляя пропущенные слова
или дописывая его окончание.
Делать подписи к картинкам,
фотографиям с пояснением, что
на них изображено.
Заполнять анкеты и формуляры:
сообщать о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст,
местожительство (страна
проживания, город), любимое
занятие и т. д.).
Писание небольшо го
письменно го высказывани я
с использованием вербальных
опор.
Писать с опорой на образец
короткие поздравления с днём
рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением
пожелания.
Писать электронное сообщение
личного характера с опорой
на образец.
Правильно оформлять конверт,
сервисные поля в системе
электронной почт ы (адрес, тема
сообщения).

Страница 104

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

104
использование языковой догадк и
для распознавания интернациональных
слов (название некоторых овощей,
фруктов, круп и т.д.) ;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов ) (название упаковки товаров –
a packet /a bar /a loaf /a bottle /a carton /
a tin /a ja r и др.) ;
употребление в письменной и устной
речи слов, выражающих количество
с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of );
модальный глагол may
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно
произносить все звуки
английского языка, соблюдая
нормы произнесения звуков
(долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога
или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными;
связующее “r” в п редложениях
с there is/there are, where is ).
Соблюдать правильное ударение
в изолированном слове, фразе
(правило отсутствия ударения
на служебных словах).
Корректно произносить
предложения с точки зрения их
ритмико -интонационных
особенностей (побудитель ное
предложение; общий,
специальный вопросы).
Соблюдать интонацию
перечисления.
Применять для чтения новых
слов правила чтения гласных
1.4 Мой день
(распорядок дня)
3 Коммуникативные умения:
Ведение диалога с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка
(рассказ о своем распорядке дня
и домашних обязанностях);
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы

Страница 105

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

105
собеседника ;
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (мой
день/мое расписание/мои дом ашние
обязанности);
пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации;
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в в оспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
смысловое чтение про себя учебных
и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые
слова, понимание основного содержания
(тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с опорой
и без опоры на иллюстрации
и с использованием языковой догадки,
в том числе контекстуальной;
в открытом и закрытом слоге
в односложных словах, в третьем
типе слога (гласная + r);
согласных, основных звуко -
буквен ных сочетаниях в
односложных, двусложных
и многосложных словах.
Вычленять некоторые звуко -
буквенные сочетания
при анализе изученных слов.
Озвучивать знаки транскрипции.
Читать новые слова
по транскрипции (полной
или частичной); по аналогии.

Графика, орфография
и пунктуация
Правильно писать изученные
слова.
Восстанавливать слово, вставляя
пропущенные буквы.
Отличать транскрипционные
знаки от букв.
Расставлять знаки препинания
(точку, вопросительный
и восклицательный знаки)
в конце предложения; запятую

Страница 106

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

106
заполнение простых анкет и формуляров
с указанием личной информации
(любимые занятия, расписание)
в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка .

Языковые знания и навыки :
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции,
по аналогии;
правильное написание изученных слов;
правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знака в конце
пр едложения; запятой при обращении
и перечислении; правильное
использование знака апострофа
в сокращённых формах глагола -связки,
вспомогательного и модального
глаголов;
модальный глагол have to
(в утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях );
употребление глаголов Present Simple
Tense в утвердительных, отрицательных
и вопросительных предложениях);
при перечислении и обращении.
Использовать знак апострофа
в сокращённых -формах глаголов
(глагола -связки,
вспомогательного и модального);
в притяжательном падеже
имён существительных
(Possessive Case).

Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном
тексте и понимать изученные
лексические единицы (основные
значения).
Употреблять в устной
и письменной речи изученные
лексические единицы
в соответствии
с коммуникативной задачей.
Образов ывать имена
существительные с помощью
суффиксов -er/ -or, -ist ;
числительные с помощью
суффиксов -teen, -ty, -th ;
распознавать и употреблять
в устной и письменной речи.
Распознавать и употреблять

Страница 107

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

107
конструкция like doing … ;
наречия времени;
обозначение даты и года; обозначение
времени ( 5 o’clock; 3 am, 2 pm )
в устной и письменной речи
существительные, образованные
пу тём словосложения (football) ,
с помощью конверсии (to play –
a play) .
Опираться на языковую догадку
в процессе чтения и аудирования
(слова, образованные путем
словосложения,
интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
Present Continuous Tense
в повествовательных
(утвердительных
и отрицательных),
вопросительных (общий
и специальный вопрос)
предложениях.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
конструкцию to be going to
и Future Simple Tense
для выражения будущего
действия.
1.5 Обобщение 2 Обобщение и контроль по теме
«Мир моего «я»

Страница 108

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

108
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
модальные глаголы
долженствования
must и have to .
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no .
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
степени сравнения
прилагательных (формы,
образованные по правилу
и исключения: good – better
(the) best, bad – worse –
(the) worst ).
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
наречия времени;
Распознавать и употреблять
в устной и письменной
речи обозначение даты
и года.
Распознавать и употреблять
в устной и пис ьменной речи
обозначение времени
Итого по разделу 15

Страница 109

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

109
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1 Любимая игрушка,
игра
1 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (любимая игра/игрушка);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описание предмета (игры, игрушки);
аудирование с пониманием основного
содержания текста, в том числе
контекстуальной, догадки;
чтение вслух и про себя учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с по ни манием
запрашиваемой информации.

Языковые знания и навыки :
правила чтения: гласных в открытом
и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого
языка:
диалог этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор,
поздравлять с праздником;
выражать благодар ность
за поздравление;
диалог – побуждение к действию:
приглашать собеседника
к совместной деятельности;
диалог -расспрос: запрашивать
интересующей информацию;
сообщать фактическую
информацию, ответы на вопросы
собеседника.

Монологическая речь
Создават ь с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных

Страница 110

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

110
(гласная + r: -ir,-ur ,-er ); согласных;
основных звуко -буквенных сочетаний,
в частности сложных сочетаний букв
(-tion, -ight ) в односложных, двусложных
и многосложных словах;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английс кого языка;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических
единиц (музыкальные инструменты/
название спортивных и настольных
игр)
монологических высказываний:
описывать предмет, реального
человека или литературного
персонажа; рассказывать о себе,
члене семьи, друге и т. д.
Пересказывать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного
текста.

Аудирование
Понимать на слух речи учителя
и одноклассников.
Воспринимать и понимать
на слух учебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале:
понимать основное
содержания, понимать
запрашиваемую информацию
(при опосредованном общении).

Чтение
Читать вслух и про себя учебные
тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей
2.2 Мой питомец 2 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (мой питомец);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
животного (мой питомец);

Страница 111

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

111
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение вслух и про себя учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи :
с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой
информации .

Языковые знания и навыки :
правила чтения: удвоенного оо ,
согласных буквосочетаний;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка;
интонацией; понимать
прочитанное.
Читать с пониманием основного
со держания текста, определять
основную тему и главные
факты/события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации
с использованием языковой,
в том числе контекстуальной,
догадки.

Письменная речь
Списывать текст; выписывать
из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/
учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам,
фотографиям с пояснением, что
на них изображено.
Заполнять анкеты и формул яры
с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимые занятия)

Страница 112

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

112
сравнительная и превосходная
степени сравнения прилагательных
(односложн ые и двусложные
прилагательные)
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Писать с опорой на образец
поздравления с праздниками
с выражением пожеланий.

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова
и выражения (долгота
и краткость гласных,
отсутствие оглушения
согласных, отсутствие
смягчения согласных перед
гласными) .

Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные
слова, правильно расставлять
знаки препинания .

Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в речи лексические единицы
(слова, словосочетания, клише) –
350 лексических единиц .
2.3 Любимые занятия .
Занятия спортом
4 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (мое хобби, занятия
спортом);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний
(любимый вид спорта);
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использова нием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение вслух и про себя учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание

Страница 113

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

113
в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с понимание м
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации;
написание электронного сообщения
личного характера с опорой на образец
(рассказ другу о своем любимом
занятии/виде сп орта).

Языковые знания и навыки :
распознавание в письменном и звучащем
текс те и употребление в устной
и письменной речи изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка;
употребление глагольных форм Present
Simple Tense (расписание тренировок,
кружков);
употребление в письменной и устной
речи модального глагола can ;
написание электронного сообщения
личного характера с опорой
на образец
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и уп отреблять
в устной и письменной речи
родственных слов
с использованием основных
способов словообразования,
грамматические конструкции
в Present Simple Tense , Past Simple
Tense , Present Continuous Tense .
Употреблять модальный глагол
can , вопросительные слова,
конструкции There +to be ,
I’d like to …

Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/ странах
изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения
2.4 Любимая сказка /
ист ория/рассказ
3 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей

Страница 114

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

114
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (любимая сказка/ рассказ/
автор/ герои/ сюжет);
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу
(с выражением своего отношения
к пре дмету речи (любимая ска зка/
рассказ/ литературный персонаж);
пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой
на ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрацию;
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадк и;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой

Страница 115

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

115
и без опоры на иллюстрации,
с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадк и
(чтение английских сказок
с последующим пересказом основного
содержания);
прогнозирование содержания текста
на основе заголовка;
выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений (на основе
содержания сказки); вставка
пропущенных букв в слово или слов
в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной
задачей .

Языковые знания и навыки :
различение на слух и адек ватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах;
знаки английской транскрипции:
фонетически корректное озвучивание

Страница 116

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

116
знаков транскрипции (чтение имен
собственных героев сказок и новых
слов);
верное произношение окончания глагола
-ed в Past Simple Tense ([t];[ d];[ id ]);
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых
клише);
глаголы в Past Simple Tense
повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях
2.5 Выходной день 3 Коммуникативные умения :
ведение диалога этикетного характера:
приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе
по телефону), прощание; приглашение
на прогулку (в парк, кинотеатр, зоопарк,
цирк и т.д.);
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (по теме «Выходной»);

Страница 117

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

117
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу
(с выражением своего отношения
к предмету речи);
аудирование с пониманием
запрашиваемой информации с опорой
и без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
написание электронного сообщения
личного хара ктера с опорой
на образец.

Языковые знания и навыки :
вычленение некоторых звуко -буквенных
сочетаний при анализе изученных слов;
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием

Страница 118

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

118
полной или частичной транскрипции,
по аналогии;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания темы
«Выходной»;
Глаголы в Present Continuous Tense
в повествовательных (утверди тельных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях;
модальный глагол must (в утверждении
и отрицании);
отрицательное местоимение no
2.6 Каникулы 2 Коммуникативные умения :
ведение диалога этикетного характера:
приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе
по телефону), прощание;
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собесе дника (по теме «Каникулы»);

Страница 119

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

119
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу
(с выражением своего отношения
к предмету речи: как я провел каникулы);
краткое устное изложение результатов
выполненного несложного проектного
задания (с опорой на график: опрос
класса о месте проведения каникул
(при отсутствии данной возможности –
описание диаграммы из учебника);
аудирование с пониманием
запрашиваемой информации с опорой
и без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации,
с и спользованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
написание электронного сообщения
личного характера с опорой на образец
(«Каникулы»).

Страница 120

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

120
Языковые знания и навыки :
вычленение некоторых звуко -буквенных
сочетаний при анализе изученных
слов;
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции,
по аналогии;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
темы «Каникулы»;
Глаголы в Past Simple Tense
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях (правильные
и неправильные глаголы);
степени сравнения прил агательных
(формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best,
bad – worse – (the) worst и др.)
2.7 Обобщение 2 Обобщение и контроль по теме
«Мир моих увлечений»
Итого по разделу 17

Страница 121

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

121
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1 Моя комната
(квартира, дом) ,
предметы ме бели и
интерьера
2 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (моя комната/ квартира/
дом);
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу;
пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой
на ключевые слова, вопросы,
план и/или иллюстрации;
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и верба льная/
невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении);
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на ил люстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации
с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/
странах изучаемого языка:
диалог этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор,
поздравлять с праздником;
выражать благодарность
за поздравление;
диалог – побуждение к действию:
приглашать собеседника
к совместной деятельности;
диалог -расспрос: запрашивать
интересующей информацию;
сообщать фактическую
информацию, ответы на вопросы
собеседника.

Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных

Страница 122

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

122
чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
определение основной темы и главных
фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации,
с испол ьзованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки .

Языковые знания и навыки :
соблюдение норм произношения: долгота
и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее
«r» (there is/there are );
правильное написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи
(«Моя комната/ квартира/ дом»:
предметы мебели, интерьера, предлоги
места (on / in / under / behind / in front of /
opposite / between );
глаголы в Present Simple Tense
монологических высказываний:
описывать предмет, реального
человека или литературного
персонажа; рассказывать о себе,
члене семьи, друге и т. д.
Пересказывать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста.

Аудирование
Понимать на слух речи учителя
и одноклассников.
Воспринимать и понимать
на слух учебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале:
понимать основное
содержания, понимать
запрашиваемую информацию
(при опосредованном общении).

Чте ние
Читать вслух и про себя учебные
тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей
интонацией; понимать

Страница 123

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

123
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях;
отрицательное местоимение no
прочитанное.
Читать с пониманием основного
содержания текста, определять
основную тему и главные
факты/события в прочитанном
тексте с опорой и бе з опоры
на иллюстрации
с использованием языковой,
в том числе контекстуальной,
догадки.

Письменная речь
Списывать текст; выписывать
из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/
учебной задачей.
Создавать подписи
к картинкам, фотографиям
с пояснением, что на них
изображено.
Заполнять анкеты и формуляры
с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимые занятия)
3.2 Моя школа , любимые
учебные предметы
4 Коммуникативные умения :
ве дение диалога – побуждения
к действию: обращение к собеседнику
с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение
собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/несогласие
на предложение собеседника;
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу
(с выражением своего отношения
к предмету речи в рамках тематического
содержания «Моя школа»);
пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой
на кл ючевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации;
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии

Страница 124

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

124
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержан ия, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
заполнение простых анкет и формуляр ов
с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство
(страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого
языка.

Языковые знания и навыки :
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах;
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Писать с опорой на образец
поздравления с праздниками
с выражением пожеланий.

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить
слова и выражения (долгота
и краткость гласных, отсутствие
оглушения согласных, отсутствие
смягчения согласных перед
гласными) .

Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные
слова, правильно расставлять
знаки препинания .

Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в речи лексические единицы
(слова, словосочетания,
клише) –350 лексических
единиц .

Страница 125

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

125
интонации перечисления;
правильное написание изученных слов;
правильное использование знака
апострофа в сокращённых формах
глагола -связки, вспомогательного
и модального глаголов, существительных
в притяжательном падеже (Possessive
Case);
использование языковой догадки
для распо знавания интернациональных
слов;
глаголы в Present Simple Tense,
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях;
модальные глаголы must, have to, may
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи
родственных слов
с использованием основных
способов словообразования,
грамматические конструкции
в Present Simple Tense , Past Simple
Tense , Present Continuous Tense .
Употреблять модальный глагол
can , вопросительные слова,
конструкции There +to be ,
I’d like to …

Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения
3.3 Мои друзья, их
внешность и черты
характера
2 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (мои друзья/ одноклассники,
их внешность/характер/ увлечения);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание

Страница 126

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

126
человека, внешности и одежды, черт
характера реального человека (друга/
одноклассника);
краткое устное изложение результатов
выполненного несложного проектного
задания (мои друзья);
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониман ием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении);
чтение вслух и про себя учебных текстов
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного
(с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой
информаци и);
заполнение простых анкет и формуляров
с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство
(страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами,

Страница 127

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

127
принятыми в стране/странах изучаемого
языка.

Языковые знания и навыки :
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах;
интонации перечисления;
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции,
по аналогии;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи
(мои друзья);
Глаголы в Present Present Continuous
Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных)

Страница 128

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

128
и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях (описание
картинок);
степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу
и исключения (описание внешности
и ха рактера друзей/одноклассников
в сравнении друг с другом)
3.4 Моя малая родина 3 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (мой город/ село);
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу («Моя малая
родина» – достопримечательности,
знаковые природные объекты);
пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой
на ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрации;
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная/
невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении);

Страница 129

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

129
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и г лавные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием основного
содержания текста с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использован ием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
написание электронного сообщения
личного характера с опорой на образец.

Языковые знания и навыки :
соблюдение норм произношения: долгота
и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными.
Связующее “r” (there is/there are );
правильное написание изученных слов;
распознавани е в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц

Страница 130

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

130
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи
(«Моя малая родина»: ориентирование
в городе);
глаголы в Present Simple Tense
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях;
повелительное наклонение (в рамках
тематического содержания (ориентация
в пространстве): Turn right / left !
Go straight ahead ! и т.п.)
3.5 Путешествия 2 Коммуникативные умения :
ведение диалога этикетного характера:
приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе
по телефону), прощание;
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (по теме «Путешествия»);
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу

Страница 131

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

131
(с выражением своего отношения
к предмету речи : планируем
путешествие);
краткое устное изложение
результатов выполненного несложного
проектного задания (мое предстоящее
путешествие);
аудирование с пониманием
запрашиваемой информации с опорой
и без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
написание электронного сообщения
личного характера с опорой
на образец(«Путешествия»).

Языковые знания и навыки :
вычленение некоторых звуко -буквенных
сочетаний при анализе изученных слов;

Страница 132

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

132
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции,
по аналогии;
использование языковой догадки
для распознавания интернациональных
слов (название стран/ столиц/
национальностей);
конструкция to be going to и Future Simple
Tense для выражения будущего действия ;
определенный и нулевой артикль
с именами собственными (название
городов, стран, географических
объектов);
распознавание в письменном
и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише)
в теме «Путешествия»
3.6 Дикие и домашние
животные
2 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (дикие и домашние
животные, на ферме/ в зоопарке);

Страница 133

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

133
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
человека, внешности и одежды, черт
характера реального человека (любимое
животное);
краткое устное изложение результатов
выполненного несложного проектного
задания (мое любимое животное);
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении);
чтение вслух и про себя учебных текстов
с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией,
понимание прочитанного
(с по ниманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой
информации);
вставка пропущенных букв в слово
или слов в предложение в соответствии

Страница 134

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

134
с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.

Языковые знания и навыки :
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах;
интонации перечисления;
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции,
по аналогии;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи ( herbivore / carnivore /
omnivore );
глаголы в Present Present Continuous
Tense и в Present Simple Tense

Страница 135

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

135
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях (описание картинок);
степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу
и исключения (описание животных )
3.7 Погода. Времена года
(месяцы)
2 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (описание погодных
явлений, любимой погоды);
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу;
пересказ основ ного содержания
прочитанного текста с опорой
на ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрации;
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием

Страница 136

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

136
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием основного
содержания текста с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием
языковой, в том числе контекстуальн ой,
догадки;
написание электронного сообщения
личного характера с опорой
на образец.

Языковые знания и навыки :
соблюдение норм произношения: долгота
и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными;
правильное написание изученных
слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи
(«Погода» );
глаголы в Present Simple Tense

Страница 137

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

137
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях с глаголом -связкой to be
в том числе;
отрицательное местоимение no
3.8 Покупки 2 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации (в магазине (книг),
в продуктовом магазине );
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная/
невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном
общении);
аудирование с пониманием основного
содержания текста с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием основного
содержания текста с опорой и без опоры
на и ллюстрации, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
написание списка покупок.

Страница 138

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

138
Языковые знания и навыки :
соблюдение норм произношения:
долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there are );
правильное написание изученных
слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
речи(«Покупки»);
глаголы в Present Simple Tense
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросите льных
(общий и специальный вопросы)
предложениях;
вопросительные слова
(How much/many, what, where, when
и т.п.)
3.8 Обобщение 2 Обобщение и контроль по теме
«Мир вокруг меня»
Итого по разделу 23

Страница 139

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

139
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1 Россия и страны
изучаемого языка.
Основные
достоприм ечательности
и интересные факты
4 Коммуникативные умения :
ведение диалога этикетного характера:
приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе
по телефону), прощание; знакомство
с собеседником;
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (Россия
и страны изучаемого языка);
смысловое чтение вслух и про себя
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль,
главные факты/события) текста с опорой
и без опоры на иллюстрации
и с использованием языковой догадки,
в том числе контекстуальной;
выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов
в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.

Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации
с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/
странах изучаемого языка:
диалог этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор,
поздравлять с праздником;
выражать благодарность
за поздравление;
диалог – побуждение к действию:
приглашать собеседника
к совместной деятельности;
диалог -расспрос: запрашивать
интересующей информацию;
сообщать фактическую
информацию, ответы на вопросы
собеседника.

Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных

Страница 140

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

140
Языковые знания и навыки :
нормы произношения: долгота
и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными.
Связующее “r” (there is/there are );
ритмико -интонационные особенности
повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий
и специальный вопрос) предложений;
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей, в том
числе соблюде ние правила отсутствия
ударения на служебных словах;
интонации перечисления;
знаки английской транскрипции; отличие
их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание
знаков транскрипции.
правильное использование знака
апострофа в письменн ой речи
в сокращённых формах глагола -связки,
монологических высказываний:
описывать предмет, реального
человека или литературного
персонажа; рассказывать о себе,
члене семьи, друге и т. д.
Пересказывать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста.

Аудирование
Понимать на слух речи учителя
и одноклассников.
Воспринимать и понимать
на слух учебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале:
понимать основное
содержания, понимать
запрашиваемую информацию
(при опосредованном общении).

Чте ние
Читать вслух и про себя учебные
тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей
интонацией; понимать

Страница 141

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

141
вспомогательного и модального
глаголов, существительных
в притяжательном падеже (Possessive
Case);
глаголы в Present Simple Tense,
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях
прочитанное.
Читать с пониманием основного
содержания текста, определять
основную тему и главные
факты/события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации
с использованием языковой,
в том числе контекстуальной,
догадки.

Письменная речь
Списывать текст; выписывать
из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/
учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам,
фотографиям с пояснением, что
на них изображено.
Заполнять а нкеты и формуляры с
указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимые занятия)
в соответствии с нормами,
4.2 Произведения
детского фольклора .
Литературные
персонажи детских
книг
5 Коммуникативные умения :
ведение диалога -расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопро сы собеседника
(любимая сказка/ рассказ/
автор/герои/сюжет в родной
и иностранной литературе);
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу
(с выражением своего отношения к
предмету речи (лю бимая скака/ рассказ/
литературный персонаж в родной
и иностранной литературе);
пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой

Страница 142

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

142
на ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрацию;
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
оп ределять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (чтение
английских сказок с последующим
пересказом основного содержания);
прогнозирование содержания текста
на основе заголовка;
выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений (на основе
содержания сказки); вставка
пропущенных букв в слово или слов
в предложение в соответствии
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Писать с опорой
на образец поздравления
с праздниками с выражением
пожела ний.

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова
и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения
согласных, отсутствие
смягчения согласных
перед гласными) .

Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные
слова, правильно расставлять
знаки препинания .

Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в речи лексические единицы
(слова, словосочетания,
клише) –350 лексических
единиц .

Страница 143

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

143
с решаемой коммуникативной/учебной
задач ей .

Языковые знания и навыки :
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмико -
интонационных особенностей,
в том числе соблюдение правила
отсутствия ударения на служебных
словах;
знаки английской транскрипции:
фонетически корректное озвучивание
знаков транскрипции (чтение имен
собственных героев сказок и новых
слов);
верное произношение окончания глагола
-ed в Past Simple Tense ([t];[ d];[ id ]);
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише);
глаголы в Past Simple Tense
повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи
родственных слов
с использованием основных
способов словообразования,
грамматические конструкции
в Present Simple Tense ,
Past Simple Tense , Present
Continuous Tense .
Употреблять модальный глаг ол
can , вопросительные слова,
конструкции There +to be ,
I’d like to …

Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения

Страница 144

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

144
(общий и специальный вопросы)
предложениях
4.3 Праздники родной
страны и стран
изучаемого языка
2 Коммуникативные умения :
ведение диалога с опорой
на речевые ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/
странах изучаемого языка диалога
этикетного характера: приветствие,
ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе
по телефону), прощание; знакомство
с собеседником; поздравление
с праздником, выражение бл агодарности
за поздравление; выражение извинения;
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу
(с выражением своего отношения
к предмету речи по теме «Праздники» );
пересказ основного содержания
прочитанног о текста с опорой
на ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрации;
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном

Страница 145

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

145
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пони манием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации;
смысловое чтение про себя учебных
и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые
слова, понимание основного содержания
(тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с опорой
и без опоры на иллюстрации
и с использованием языковой догадки,
в том числе контекст уальной;
написание с опорой на образец
поздравления с праздниками
(с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением
пожеланий .

Языковые знания и навыки :
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной тран скрипции,
по аналогии;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной

Страница 146

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

146
и письменной речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
речи;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных
морфологических форм
и синтаксических констру кций
английского языка
4.4 Обобщение 2 Обобщение и контроль по теме
«Родная страна и страны изучаемого
языка»
Итого по разделу 13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68

Страница 147

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

147
ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛ ЁННЫХ ПО КЛАССАМ
ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ
ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ


В федеральных и региональных процедурах оценки качества образовани я
используется перечень (кодификатор) распредел ённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования и элементов содержания по иностранном у
(английскому) языку.

2 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1 Коммуникативные умения
1.1 Говорение
1.1.1 Диалогическая речь
1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера в стандартных
ситуациях неофициального общения, используя вербальные
и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка
(не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2 Вести диалог -расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (не мен ее 3 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.2 Монологическая речь
1.1.2.1 Создавать устные монологические высказывания объ ёмом
не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием
картинок, фотографий и (или) ключевых слова, вопросов
1.2 Ау дирование

Страница 148

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

148
1.2.1 Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать
на услышанное
1.2.2 Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую
догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 40 секунд)
1.2.3 Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического хара ктера в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале, используя зрительные опоры
и языковую догадку (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 40 секунд)
1.3 Смысловое чтение
1.3.1 Читать вслух учебные тексты объ ёмом до 60 сл ов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного
1.3.2 Читать про себя и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объ ём текста
для чтения – до 80 слов)
1.3.3 Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию
в учебных текстах, построенных на изученном языковом
материале, используя зрительные опоры и языкову ю догадку
(объ ём текста для чтения – до 80 слов)
1.4 Письмо
1.4.1 Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2 Писать с использованием образца короткие поздр авления
с праздниками (с дн ём рождения, Новым годом)
2 Языковые знания и навыки
2.1 Фонетическая сторона речи
2.1.1 Знать буквы алфавита английского языка в правильной
последовательности и фонетически корректно их озвучивать

Страница 149

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

149
2.1.2 Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге
в односложных словах, вычленять некоторые звуко -буквенные
сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв
2.1.3 Читать новые слова согласно основным п равилам чтения
2.1.4 Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико -интонационных
особенностей
2.2 Графика, орфография и пунктуация
2.2.1 Графически корректно воспроизводить буквы английского
алфавита (пол упечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2 Правильно писать изученные слова
2.2.3 Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
2.2.4 Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать
знак апострофа в сокращ ённых формах глагола -связки,
вспомогательного и модального глаголов
2.3 Лексическая сторона речи
2.3.1 Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной
речи не менее 200 лексических единиц (сло в, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематики, предусмотренной на первом году обучения
2.3.2 Использовать языковую догадку в распознавании
интернациональных слов
2.4 Грамматическая сторона речи
2.4.1 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
основные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные
(в утвердительной форме)
2.4.2 Распознавать и употреблять в уст ной и письменной речи
нераспростран ённые и распростран ённые простые предложения
2.4.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным It
2.4.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense

Страница 150

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

150
2.4.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks
English.)
2.4.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольны м сказуемым (I want
to dance. She can skate well.)
2.4.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с глаголом -связкой to be в Present Simple Tense
в составе таких фраз, как I'm Dima, I'm eight. I' fine. I'm sorry.
It's ... Is it ? What's ...?
2.4.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с краткими глагольными формами
2.4.9 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
повелительное наклонение: побудительные предложения
в утвердительной форме (Come in, please.)
2.4.10 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
настоящее простое время (Present Simple Tense)
в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.11 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глагольную конструкцию have got (I've got... Have you got...)
2.4.12 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальный глагол can/can't для выражения умения
(I can ride a bike.) и отсутс твия умения (I can't ride a bike.);
can для получения разрешения (Can I go out?)
2.4.13 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
определ ённый, неопредел ённый и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распростран ённые случаи)
2.4.14 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные во множественном числе, образованные
по правилу, и исключения (a pen – pens; a man – men)
2.4.15 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
и притяжательные ме стоимения
2.4.16 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения this – these

Страница 151

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

151
2.4.17 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1 –12)
2.4.18 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many
2.4.19 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места in, on, near, under
2.4.20 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы
and и but при однородн ых членах
3 Социокультурные знания и умения
3.1 Владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде,
в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
с дн ём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2 Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
и их столиц

Проверяемые элементы содержания
Код Проверяемый элемент содержания
1 Коммуникативные умения
1.1 Говорение
1.1.1 Диалогическая речь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало и завершение разговора , знакомство с собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности
за поздравление; извинение
1.1.1.2 Диалог -расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стран е (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
1.1.2 Монологическая речь

Страница 152

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

152
1.1.2.1 Описание предмета, реального человека или литературного
персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций
1.1.2.2 Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
1.2 Аудирование
1.2.1 Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)
1.2.2 Аудирование с пониманием основного содержания учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале:
определение основной темы и главных фактов (с обытий)
в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций
и языковой догадки
1.2.3 Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение
из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3 Смысловое чтение
1.3.1 Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; понимание прочитанного
1.3.2 Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в проч итанном тексте
с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3.3 Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информаци и
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой
догадки
1.4 Письмо
1.4.1 Овладение техникой письма (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов)

Страница 153

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

153
1.4.2 Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание
из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных
букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений
в соответствии с решаемой учебной задачей
1.4.3 Заполнение прос тых формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4 Написание с использованием образца коротких поздравлений
с праздниками (с дн ём рождения , Новым годом)
2 Языковые знания и навыки
2.1 Фонетическая сторона речи
2.1.1 Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита
2.1.2 Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее "r"
(there is/there are)
2.1.3 Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звуко -буквенных сочетаний. Выделение
из слова некоторых звуко -буквенных сочетаний при анализе изученных
слов
2.1.4 Чтение новых слов согласно основным правилам чт ения английского
языка
2.1.5 Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.6 Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико -интонационных
особенностей
2.2 Графика, орфография и пунктуация
2.2.1 Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах
2.2.2 Прави льное написание изученных слов
2.2.3 Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения

Страница 154

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

154
2.2.4 Правильное использование апострофа в изученных сокращ ённых
формах глагола -связки, вспомогательного и модального глаголов
(например, I'm, isn't; don't, doesn't; can't), существительных
в притяжательном падеже (Ann's)
2.3 Лексическая сторона речи
2.3.1 Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 2 класса
2.3.2 Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языков ой догадки
2.4 Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1 Коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2 Нераспростран ённые и распростран ённые простые предложения
2.4.3 Предложения с начальным It (It's a red ball.)
2.4 .4 Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is
a cat in the room. Is there a cat in the room? - Yes, there is./No, there isn't.
There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes,
there are./ No, there aren 't. How many pens are there on the table? – There
are four pens.)
2.4.5 Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in
the country.), составным именным сказуемым (The box is small.)
и составным глагольным сказуемым (I like to pl ay with my cat. She can
play the piano.)
2.4.6 Предложения с глаголом -связкой to be в Present Simple Tense
(My father is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn't.)
2.4.7 Предложения с краткими глагольными формами (She can 't swim .
I don't like porridge.)
2.4.8 Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)
2.4.9 Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях

Страница 155

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

155
2.4.10 Глагольная конструкция have got (I've got a cat. He's/She's got a cat. Have
you got a cat? – Yes, I have./No, I haven't. What have you got?)
2.4.11 Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.)
и отсутствия умения (I can't play chess.); для получения разрешения (Can
I go out?)
2.4.12 Определ ённый, неопредел ённый и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространенные случаи)
2.4.13 Существительные во множественном числе, образованные по правилу
и исключения (a book – books; a man – men)
2.4.14 Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)
2.4.15 Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
2.4.16 Указательные местоимения (this – these)
2.4.17 Количественные числительные (1 –12)
2.4.18 Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)
2.4.19 Предлоги места (in, on, near, under)
2.4.20 Союзы and и but (с однородными членами)
3 Социокультурные знания и умения
3.1 Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с дн ём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2 Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка
и их столиц
3.3 Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских
книг
4 Компенсаторные умения
4.1 Использован ие при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого
слова по контексту)
4.2 Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций

Страница 156

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

156
Тематическое содержание речи
А Мир моего «я». Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда
Б Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день
В Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село)
Г Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны
и страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)

Страница 157

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

157
3 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1 Коммуникативные умения
1.1 Говорение
1.1.1 Диалогическая речь
1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2 Вести диалог -расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами
с соблюдением правил речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3 Вести диалог -побуждение на основе вербальных
и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2 Монологическая речь
1.1.2.1 Создавать устное связное монологическое высказывание -
описание с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
изучаемой тематики (объ ёмом не менее 4 фраз)
1.1.2.2 Создавать устное связное монологическое высказывание -
повествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках и зучаемой тематики (объ ёмом не менее
4 фраз)
1.1.2.3 Передавать основное содержание прочитанного текста
с вербальными и (или) зрительными опорами (объ ём
монологического высказывания – не менее 4 фраз)
1.2 Аудирование

Страница 158

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

158
1.2.1 Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать
на услышанное
1.2.2 Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале,
со зрительной оп орой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты)
1.2.3 Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале, со зрительной опорой
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 1 минуты)
1.3 Смысловое чтение
1.3.1 Читать вслух учебные тексты объ ёмом до 70 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного
1.3.2 Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию
в учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова,
со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объ ём текста
(текстов) для чтения – до 130 слов)
1.4 Письмо
1.4.1 Заполнять анкеты и фор муляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия
и другое
1.4.2 Писать с использованием образца поздравления с праздниками
(с дн ём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий
1.4.3 Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
2 Языковые знания и навыки
2.1 Фонетическая сторона речи
2.1.1 Применять правила чтения гласных в третьем типе слога
(гласная + r)

Страница 159

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

159
2.1.2 Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например,
-tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night)
2.1.3 Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4 Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико -интонационных
особенностей
2.2 Графика, орфография и пунктуация
2.2.1 Правильно писать изученные слова
2.2.2 Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный
и восклицательный знаки в кон це предложения, апостроф)
2.3 Лексическая сторона речи
2.3.1 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), включая 200 лексических единиц, освоенных
на первом году обучения
2.3.2 Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
с использованием одного из основных способов
словообразования – аффиксации (суффиксы числительных
-teen, -ty, -th)
2.3.3 Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
с ис пользованием одного из основных способов
словообразования – словосложения (football, snowman)
2.4 Грамматическая сторона речи
2.4.1 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk,
please.)
2.4.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There
was a bridge across the river. There were mountains
in the south.)
2.4.3 Распознавать и употреблять в устной и письменн ой речи
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях

Страница 160

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

160
2.4.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию I'd like to...
2.4.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
2.4.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.4.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of)
2.4.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often
2.4.9 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже
2.4.10 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения that – those
2.4.11 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
не определ ённые местоимения (some/any) в повествовательных
и вопросительных предложениях
2.4.12 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13 –100) и порядковые
числительные (1 –30)
2.4.13 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why
2.4.14 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year .)
2.4.15 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места next to, in front of, behind
2.4.16 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени at, in, on в выражениях at 4 o'clock, in the morning,
on Monday
3 Социокультурные знания и умения
3.1 Владеть социокультурными эле ментами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде,
в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение,
поздравление с дн ём рождения, Новым годом, Рождеством)

Страница 161

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

161
3.2 Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого
языка на английском языке

Проверяемые элементы содержания
Код Проверяемый элемент содержания
1 Коммуникативные умения
1.1 Говорение
1.1.1 Диалогическая речь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало и завершение разговора, знакомство с собеседником;
поздр авление с праздником; выражение благодарности
за поздравление, извинение
1.1.1.2 Диалог -расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка: запр ашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника
1.1.1.3 Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие
(несогласие) на предложение собеседника
1.1.2 Монологическая речь
1.1.2.1 Описание предмета, реального человека или литературного
персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций
1.1.2.2 Рассказ о себе, члене семьи, друге с использов анием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.3 Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций основного содержания прочитанного текста
1.2 Аудирование
1.2.1 Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)

Страница 162

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

162
1.2.2 Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (собы тий) в воспринимаемом на слух тексте
с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3 Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение
из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3 Смысловое чтение
1.3.1 Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдение м правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного
1.3.2 Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном те ксте
с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
1.3.3 Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение
в прочитанном тексте и понимание зап рашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
1.4 Письмо
1.4.1 Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение
в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2 Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением,
что на них из ображено
1.4.3 Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия)
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.4 Написание с использованием образца поздр авлений с праздниками
(с дн ём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий
2 Языковые знания и навыки

Страница 163

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

163
2.1 Фонетическая сторона речи
2.1.1 Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букв английского алфавита
2.1.2 Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее "r"
(there is/there are)
2.1.3 Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звуко -буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных
и многос ложных словах. Выделение некоторых звуко -буквенных
сочетаний при анализе изученных слов
2.1.4 Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
с использованием полной или частичной транскрипции
2.1.5 Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.6 Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений)
с соблюдением их ритмико -интонационных особенностей
2.1.7 Ритмико -интонационные особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений
2.2 Графика, орфография и пунктуация
2.2.1 Правильное написание изученных слов
2.2.2 Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения
2.2.3 Правильное использование знака апострофа в сокращ ённых формах
глагола -связки, вспомогательного и модального глаголов,
существительных в п ритяжательном падеже
2.3 Лексическая сторона речи
2.3.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамка х тематического содержания речи для 3 класса,
включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения

Страница 164

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

16 4
2.3.2 Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen,
-ty, -th) и словосложения (sportsman)
2.3.3 Распознавание в ус тной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
2.4 Грамматическая сторона речи
2.4.1 Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was
an old house near the river.)
2.4.2 Побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk,
please.)
2.4.3 Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4 Конструкция I'd like to ... ( I'd like to read this book .)
2.4.5 Конструкции с глаголами на -ing : to like /enjoy doing smth (I like riding
my bike.)
2.4.6 Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann's
dress, children's toys, boys' books)
2.4.7 Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of)
2.4.8 Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)
2.4.9 Указательные местоимения (this – these; that – those)
2.4.10 Неопредел ённые местоимения (some/any) в повествовательных
и вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I've
got some.)
2.4.11 Наречия частотности (usually, often)
2.4.12 Количественные числительные (13 –100). Порядковые числительные
(1 –30)
2.4.13 Вопросительные слова (when, whose, why)
2.4.14 Предлоги места (next to , in front of , behind ), направления (to ),
времени (at, in, on в выражениях at 5 o'clock, in the morning,
on Monday)
3 Социокультурные знания и умения

Страница 165

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

165
3.1 Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с дн ём рожде ния, Новым годом, Рождеством
3.2 Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3 Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
и их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных
флагов)
4 Компенсаторные умения
4.1 Использование при чте нии и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2 Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций
4.3 Игнорирование информации, не являющейся необходимой
для понимания основного содержани я прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня)
Б Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
В Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные.
Погода. Времена года (месяцы)
Г Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка

Страница 166

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

166
4 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1 Коммуникативные умения
1.1 Говорение
1.1.1 Диалогическая речь
1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера на основе вербальных
и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 –5
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2 Вести диалог -расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 –5 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.3 Вести диалог -побужден ие на основе вербальных
и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка
(не менее 4 –5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4 Вести диалог -разговор по телефону с использованием картинки,
фотографии и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета
в объ ёме не менее 4 –5 реплик со стороны каждого собеседника
1.1.2 Монологическая речь
1.1.2.1 Создавать устные связные монологические высказывания
(описание, рассуждение; повествование (сообщение)
с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объ ём
монологического высказывания – не менее 4 –5 фраз)
1.1.2.2 Создавать устные связные монологические высказывания
по образцу; выражать сво ё отношение к предмету речи
1.1.2.3 Передавать основное содержание прочитанного текста
с вербальными и (или) зрительными опорами в объ ёме
не менее 4 –5 фраз

Страница 167

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

167
1.1.2.4 Представлять результаты выполненной проектной работы,
в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото)
к тексту выступления, в объ ёме не менее 4 –5 фраз
1.2 Аудирование
1.2.1 Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать
на услышанное
1.2.2 Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
и адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языково м материале, со зрительной опорой
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 1 минуты)
1.2.3 Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в у чебных и адаптированных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.3 Смысловое чтение
1.3.1 Читать вслух учебные тексты объемом до 80 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного
1.3.2 Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой
и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объ ём текста (текстов) для чтения –
до 160 слов)
1.3.3 Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию
в текстах, содержащих отдельные незнакомые слова,
со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (объ ём текста (текстов)
для чтения – до 160 слов)
1.3.4 Прогнозировать содержание текста на основе заг оловка
1.3.5 Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию

Страница 168

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

168
1.4 Письмо
1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания,
город), любимые занятия и другие
1.4.2 Писать с использованием образца поздравления с дн ём рождения,
Новым годом, Рождеством с выражени ем пожеланий
1.4.3 Писать с использованием образца электронное сообщение
личного характера (объ ём сообщения – до 50 слов)
2 Языковые знания и навыки
2.1 Фонетическая сторона речи
2.1.1 Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.2 Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико -интонационных
особенностей
2.2 Графика, орфография и пунктуация
2.2.1 Правильно писать изученные слова
2.2.2 Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая
при перечислении)
2.3 Лексическая сторона речи
2.3.1 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише ), включая 350 лексических единиц, освоенных
в предшествующие годы обучения
2.3.2 Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные с использованием одного из основных способов
словообразования – аффиксации (суффиксы -er/ -or, -ist: teacher,
ac tor, artist)
2.3.3 Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
с использованием одного из основных способов
словообразования – словосложения (blackboard)
2.3.4 Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
с использованием одного из основных способов
словообразования – конверсии (to play – a play)
2.4 Грамматическая сторона речи

Страница 169

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

169
2.4.1 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense
в пове ствовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия
2.4.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы must и have to
2.4.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no
2.4.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
степени сравнени я прилагательных (формы, образованные
по правилу и исключения: good – better – (the) best,
bad – worse – (the) worst)
2.4.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени
2.4.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной реч и
обозначение даты и года
2.4.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени
3 Социокультурные знания и умения
3.1 Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с дн ём рождения, Новым
годом, Рождеством)
3.2 Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
3.3 Знать некоторых литературных персонажей
3.4 Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)
3.5 Кратко представлять свою страну на иностранном языке
в рамках изучаемой тематики

Страница 170

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

170
Проверяемые элементы содержания
Код Проверяемый элемент содержания
1 Коммуникативные умения
1.1 Говорение
1.1.1 Диалогическая речь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: при ветствие,
ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе
по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление
с праздником; выражение благодарности за поздравление; выражение
извинения
1.1.1.2 Диалог -расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
1.1.1.3 Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение
к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу;
приглаш ение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2 Монологическая речь
1.1.2.1 Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
человека или литературного персонажа с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2 Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.3 Создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи)
1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного текста
с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций
1.1.2.5 Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания

Страница 171

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

171
1.2 Аудирование
1.2.1 Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)
1.2.2 Аудирование с пониманием основного содержания учебных
и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.2.3 Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
и адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом материале: выделение запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
1.3 Смысловое чтение
1.3.1 Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, понимание прочитанного
1.3.2 Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная
мысль, главные факты (события) учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале,
содержащих отдельные незнакомые слова, с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3 Чтение про себя и понимание за прашиваемой информации в учебных
и адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова:
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использ ованием иллюстраций
и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.4 Прогнозирование содержания текста по заголовку
1.3.5 Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
1.4 Письмо
1.4.1 Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной (учебной) задачей

Страница 172

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

172
1.4.2 Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, ф амилия, возраст, местожительство (страна
проживания, насел ённый пункт), любимые занятия) в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3 Написание с использованием образца поздравления с праздниками
(с дн ём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий
1.4.4 Написание электронного сообщения личного характера
с использованием образца
2 Языковые знания и навыки
2.1 Фонетическая сторона речи
2.1.1 Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее "r"
(there is/there are)
2.1.2 Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге
в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r);
согласных; основных звуко -буквенных сочетаний, в частности сложных
сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах. Выделение из слова некоторых звуко -
буквенных сочетаний при анализе изученных слов
2.1.3 Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка с использованием полной или частичной транскрипции,
по аналогии
2.1.4 Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции
2.1.5 Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико -интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения
на служебных словах; интонации перечисления
2.1.6 Ритмико -интонационные особенности повествовательного,
побудительного и вопросительно го (общий и специальный вопрос)
предложений

Страница 173

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

173
2.2 Графика, орфография и пунктуация
2.2.1 Правильное написание изученных слов
2.2.2 Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при обращении и перечислении
2.2.3 Правильное использование знака апострофа в сокращ ённых формах
глагола -связки, вспомогательного и модального глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.3 Лексическая сторона речи
2.3.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая
350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения
2.3.2 Распознавание и употребление в устной и письменной речи
слов, образованных с использованием основных способов
словообразования – аффиксации (образование существительных
с помощью суффиксов -er/ -or, -ist: worker, actor, artist)
2.3.3 Распознавание и употребление в устной и письменной речи
слов, образованных с использованием основных способов
словообразования – конверсии (to play – a play)
2.3.4 Использование языковой догадки для распознавания
интернациональных слов (pilot, film)
2.4 Грамматическ ая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1 Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2 Модальные глаголы must и have to
2.4.3 Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday.
Wait, I'll help you.)
2.4.4 Отрицательное местоимение no
2.4.5 Степени сравнения прилагательных (формы, образованные
по правилу, и исключения: good – better – (the) best,
bad – worse – (the) worst)

Страница 174

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

174
2.4.6 Наречия времени
2.4.7 Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o'clock; 3 am, 2 pm)
3 Социокультурные знания и умения
3.1 Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (страна х)
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с дн ём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор
по телефону
3.2 Знание произведений детского фольклора (рифмовок, с тихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3 Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного нас ёленного пункта,
цвета национальных флагов, основные достопримечательности)
4 Компенсаторные умения
4.1 Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого
слова из контекста)
4.2 Использование в качестве опоры при формулировании собственных
высказываний кл ючевых слов, вопросов, картинок, фотографий
4.3 Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
4.4 Игнорирование информации, не являющейся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Б Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ).
Выходной день. Каникулы
В Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели
и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья,
их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село
и другие). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы). Покупки

Страница 175

Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык . 2–4 классы

175
Г Родная страна и страны изучаемого язы ка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности
и некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны
и страны (стран) изучаемого языка