Страница 1

ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУЗЫКА

(для 1–4 классов образовательных организаций)










Москва – 202 5

Страница 2

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

2

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................ ................................ ................. 3

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ................................ ................................ ...................... 7
Модуль № 1 «Народная музыка России». ................................ ............................. 7
Модуль № 2 «Классическая музыка» ................................ ................................ .. 10
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека» ................................ .......................... 15
Модуль № 4 «Музыка народов мира» ................................ ................................ . 18
Модуль № 5 «Духовная музыка» ................................ ................................ ........ 20
Модуль № 6 «Музыка театра и кино» ................................ ................................ . 22
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура». ................................ ........ 26
Модуль № 8 «Музыкальная грамота» ................................ ................................ . 27

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ................................ ..... 34
Личностные результаты ................................ ................................ ....................... 34
М етапредметные результаты ................................ ................................ ............... 35
П редметные результаты ................................ ................................ ....................... 37

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................ ................................ .... 41
1 класс ................................ ................................ ................................ ................... 41
2 класс ................................ ................................ ................................ ................... 61
3 класс ................................ ................................ ................................ ................... 79
4 класс ................................ ................................ ................................ ................... 96

Страница 3

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

3
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
(предметная область «Искусство») (далее соответственно – программа по музыке,
музыка) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по музыке.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки, место
в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучен ия раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для изучения на уровне начального общего образования.
Содержание обучения завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые возможно
формир овать средствами музыки с учётом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают
личностные, метапредметные и предметные результаты за весь период обучения
на уровне начального общего образования. Предметные результаты, формируемые
в ходе изучения музыки, сгруппированы по учебным модулям .

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи
учителю музыки в создании рабочей про граммы по учебному предмету .
Программа по музыке позволит учителю :
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы
к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС НОО; определить и структурировать
планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по годам
обучения в соответствии с ФГОС НОО, а также на ос нове планируемых
результатов духовно -нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе воспитания;
разработать календарно -тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного региона, образ овательной организации, класса.
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для становления
личности обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения
и естественного радостного м ировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить
основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления
о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного
человека и общества. В содержании программы по музыке представлены
различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная

Страница 4

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

4
музыка, в том числе наиболее достойные обр азцы массовой музыкальной культуры
(джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения
музыкального искусства является практическое музицирование – пение, игра
на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального
дви жения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное
освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых
особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся
с некоторы м количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной
терминологии). Программа по музыке формирует эстетические потребности,
проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений
к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения обуча ющегося опосредованным недирективным
путём. Ключевым моментом при составлении программы по музыке является отбор
репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность,
высокий художественный уровень, соответствие системе традиционных
российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного
восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная
осознанность, рефлексив ная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как
широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому
искусству – от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений
к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,
элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культ уры как
части общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием
музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт
проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей,
порождаемых ситуациями эстетическо го восприятия (постижение мира через
переживание, самовыражение через творчество, духовно -нравственное
становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через
опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется
по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной
и познавательной сферы;

Страница 5

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

5
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсального языка общения,
художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровн е начального общего образования:
формирование эмоционально -ценностной отзывчивости на прекрасное
в жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно -нравственным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единст ве с другими познавательными
и регулятивными универсальными учебными действиями, развитие
ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание
грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах);
сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное
движение (пл астическое интонирование, танец, двигательное моделирование),
исследовательские и творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная
и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
во спитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно -образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса
к музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины,
а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вар иативный подход к очерёдности изучения
модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения
содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жи зни человека»;

Страница 6

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

6
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота» .
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный
принцип допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных
часов между блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет
существенно расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных
и внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев, концертных залов,
работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае
количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт
внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическ им
направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация
вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе
с организациями системы дополнительн ого образования детей, учреждениями
культуры, организациями культурно -досуговой сферы (театры, музеи, творческие
союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурса х,
концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных
на межпредметных связях с такими учебными предметами, как «Изобразительное
искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной
культуры и светской этики», «Иностранный я зык» и другие.

Страница 7

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

7
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ

Модуль № 1 «Народная музыка России» .
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения
в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения
всего богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура
родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо
обеспечить глубокое и содержательное осв оение основ традиционного фольклора,
отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора,
календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить
подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать
настоящу ю народную музыку от эстрадных шоу -программ, эксплуатирующих
фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь .
Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов -
земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краев едческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор .
Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя
могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка -ёжка», «Заинька»
и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе тек стов игрового
детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента
на простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народ ным песням.

Страница 8

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

8
Русские народные музыкальные инструменты .
Содержание: народные музык альные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация -подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композит оров, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных
инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах;
посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейши х
навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды .
Содержание: народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций
речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом н ародов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского
Олонхо, карело -финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского
эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин,
сказаний; реч итативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки,
былины.
Жанры музыкального фольклора .
Содержание: фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;

Страница 9

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

9
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп,
ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору
разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомп анементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники .
Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере
одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание
обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных
праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других
народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, ре конструкция фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры
территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказы вающего о символике
фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр .
Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольк лор народов России .
Содержание: музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена
культура 2 –3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить
как наиболее распростран ённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям,
например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган,

Страница 10

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

10
пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации,
музыкальные инструменты, музыканты -исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов
на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии
по нотной записи;
творческие, исс ледовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов .
Содержание: собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров
и интонаций ;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском
варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений н а основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий
подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись)
с творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих
в соответствующих техниках росписи.

Модуль № 2 « Классическая музыка» .
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинен ий позволяют
раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую
в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их
музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.

Страница 11

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

11
Композитор – исполнитель – слушатель .
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения
в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических
фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям .
Содержание: детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева,
Д.Б. Каба левского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально -
выразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
опреде ление жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр .
Содержание: оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста
с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении орк естра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра;
«Я – дирижёр» – игра -имитация дирижёрских жестов во время звучания
музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.

Страница 12

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

12
Музыкальные инструменты. Фортепиано .
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет»
названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепи ано
(клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра -имитация исполнительских движений во время звучания
музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы
тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент – наглядн ая демонстрация внутреннего устройства акустического
пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая
подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта .
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс, музыка
для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например,
«Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантов -
инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных
инструментах, истории их появлен ия.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель .
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов,
композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра -им итация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посе щение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание внешнего
вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.

Страница 13

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

13
Вокальная музыка .
Содержание: человеческий голос – самый совершенный инструмент,
бережное отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ,
кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слу х типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов -классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений ;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их
авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений ко мпозиторов -классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных
вокалистов.
Инструментальная музыка .
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обуча ющихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов -классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инстр ументальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров.
Программная музыка .
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных
композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших
миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной
программе.

Страница 14

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

14
Симфоническая музыка .
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов,
симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слу шание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма
об устройстве оркестра.
Русские композиторы -классики .
Содержание: творчество выдающихся отечествен ных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природ ы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально -выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инстр ументальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы -классики .
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характе ристика музыкальных образов, музыкально -выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;

Страница 15

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

15
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя .
Содержание: творчество выдающихся исполнителей -певцов, инструменталистов,
дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения
в исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.

Модуль № 3 «Музыка в жизни человека» .
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства
и внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является
развитие эмоционального интеллекта обучающи хся, расширение спектра
переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений,
способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так
и в непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки,
типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как
обобщённые жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие
эстетических потребностей.
Красота и вдохновение .
Содержание: стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение.
Музыка – возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокальн ого и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке
дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода .

Страница 16

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

16
Музыкальные пейзажи .
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных пейзажей,
чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств,
тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами .
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; игра -импровизация
«Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты .
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для опис ания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование , лепка героя музыкального произведения; игра -
импровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре
кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке,
на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые
творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».

Страница 17

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

17
Танцы, игры и веселье .
Содержание: музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец -игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия
в танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра .
Музыка на войне, музыка о войне .
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой
Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство
с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народ у
одержать п обеду в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ .
Содержание: гимн России – главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Феде рации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами
страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени .
Содержание: музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;

Страница 18

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

18
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный
тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация
«Поезд», «Космический корабль».

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ

Модуль № 4 «Музыка народов мира» .
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная
музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет
непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй
половине ХХ века, остаётся по -прежнему актуальным. Интонационная и жанровая
близость фольклора разных народов.
Певец своего народа .
Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля своей
страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, п ринципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
М узыка стран ближнего зарубежья.
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья
(песни, танцы, обычаи, музыкальные инструме нты). Музыкальные традиции
и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции.
Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и музыканты -исполнители стран
ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими
республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);

Страница 19

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

19
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
опре деление на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация – подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов
с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных
инструмен тах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящ ённые
музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежь я.
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка
Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору
учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба,
ча -ча -ча, сальса, босса -нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго -
Восточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии и других стран
региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация -подражание игре на музыкальных
инструментах;

Страница 20

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

20
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов
с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен , танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвященные
музыкальной культуре народов мира .
Диалог культур .
Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке
отечественных и иностранных композиторов (в том числе образы других куль тур
в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве
зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.

Модуль № 5 «Духовная музыка» .
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной
и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры
музыкального искусства. Изучение данного мод уля поддерживает баланс,
позволяет в рамках календарно -тематического планирования представить
обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства.
Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки
возможно и в рамк ах изучения других модулей.
Звучание храма .
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и другие),
звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;

Страница 21

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

21
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным
элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты
из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки,
С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных
композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или м еталлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих .
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной
музыки в творчестве композиторов -классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного
содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный скла д звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви .
Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности о бучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания,
устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально -
выразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;

Страница 22

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

22
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез
о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр познавательного
фильма об органе; лит ературное, художественное творчество на основе
музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви .
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры
(тропарь, стихира, величание и друг ие). Музыка и живопись, посвящённые святым.
Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики,
сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении
Ру си, святых, об иконах.
Религиозные праздники .
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии,
которая наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерац ии.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных
традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство
с фрагментами литургической музыки русских композиторов -классиков
(С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозн ого содержания;
разучивание (с использованием нотного текста), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты, пос вящённые
музыке религиозных праздников.

Модуль № 6 «Музыка театра и кино» .
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями
«Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные

Страница 23

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

23
портреты). Для данного модуля особенно актуально соче тание различных видов
урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки
силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр
фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране .
Содержание: характеры персонажей, отраж ённые в музыке. Тембр голоса.
Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально -выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра -викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной
сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей;
творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета .
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты,
хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора
из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный
театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам
музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хорео графия – искусство танца .
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например,
балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина,
Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;

Страница 24

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

24
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного спект акля
или просмотр фильма -балета.
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля .
Содержание: ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова
(«Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан
и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эври дика»), Дж. Верди и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма -оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля .
Содержание: либретто, раз витие музыки в соответствии с сюжетом. Действия
и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы .
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование
оркестровых фра гментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного
либретто; просмотр фильма -оперы или фильма -балета.
Оперетта, мюзикл .
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др угие .

Страница 25

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

25
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание, исполнение отде льных номеров из популярных музыкальных
спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или
мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
К то создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные
певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к о дному из изученных музыкальных
спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино .
Содержание: история создания, значение музыкально -сценических
и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир»,
музыка к кинофильму «Александр Невск ий» С.С. Прокофьева, оперы «Борис
Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических
опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах герое в;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции
патриотической тематики.

Страница 26

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

26
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура» .
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная,
духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно
выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью
в данном случае является выделение явлений, пер соналий и произведений,
действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет
как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий
круг явлений (от академического авангарда до фри -джаза, от эмбиента до рэпа),
для восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный
опыт. Поэтому на уровне начального общего образования необходимо заложить
основы для последующего развития в данном направлении. Помимо указанных
в модуле тематических блоков, суще ственным вкладом в такую подготовк у
является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс
между современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюда ть
критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса,
эстетичного вокально -хорового звучания.
Современны е обработки классической музыки.
Содержание: понятие обработки, творчество современных композиторов
исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработ ки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением
характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента .
Джаз .
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых
музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества
всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих
джазовую компо зицию;

Страница 27

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

27
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение,
импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами;
составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки .
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей современной
музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки
для друзей -других обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка
собственного видеоклипа на музыку одной из современных популярных
композиций.
Электронные музыкальны е инструменты .
Содержание: современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные
музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкальн ого магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных
инструментах; создание электронной композиции в компьютерных программах
с готовыми семплами (например, Garage Band).

Модуль № 8 «Музыкальная грамота» .
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве
от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью
и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь
певческого репертуара, а также задачам вос питания грамотного слушателя.
Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно -тематического
планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе
по 5 –10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения
не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального
знания, практического багажа при организации работы над следующим
музыкальным материалом.

Страница 28

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

28
Весь мир звучит .
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительнос ть, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен
с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд .
Содержание: нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнен ий, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Интонация .
Содержание: выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку -ку, тик -так и другие) и выразительного (просьба, призыв
и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные
и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций.
Ритм .
Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;

Страница 29

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

29
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение дан ного ритма по памяти (хлопками).
Ритмический рисунок .
Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизац ия с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Размер .
Содержание: равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей
в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками -
акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным
размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: и сполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация
в заданном размере.
Музыкальный язык .
Содержание: темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо).
Штрихи (стак като, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их
обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа,
динамики, штрихов);

Страница 30

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

30
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми кр асками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого
образа, настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными динамическими, т емповыми, штриховыми красками;
исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление
музыкального словаря.
Высота звуков .
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше -ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен,
выделение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной
клавиатуре.
Мелодия .
Содержание: мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение
мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных
инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз,
пох ожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Сопровождение .
Содержание : аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;

Страница 31

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

31
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими
жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровожд ения к знакомой мелодии
на клавишных или духовых инструментах.
Песня .
Содержание: куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся :
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад .
Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска
звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора
и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах
и музыкальных ладах.
Пентатоника .
Содержание: пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих
народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных
в пентатонике .
Ноты в разных октавах .
Содержание: ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне;
сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;

Страница 32

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

32
определение на слух, в какой окт аве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах
или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах .
Содержание: реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8 .
Содержание: размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков
в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма .
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные
тональности (до 2 –3 знаков при ключе ).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закон чи
музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы .
Содержание: понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы:
терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон -полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух
голосов в октаву, терцию, сексту;

Страница 33

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

33
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной
интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочи нение аккомпанемента на основе движения
квинтами, октавами.
Гармония .
Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры.
Фактуры аккомпанемента бас -аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением
по звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма .
Содержание: контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо:
рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация)
по зако нам музыкальной формы.
Вариации .
Содержание: варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

Страница 34

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

34
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско -патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентично сти;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечес твенных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики;
2) в области духовно -нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности;
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям
и творч еству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной
и научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально -исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
проф илактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии;

Страница 35

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

35
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных це лей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.

МЕТАПРЕДМЕТНЫ Е РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры,
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального
звучания по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального
языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлен иях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической ,
для решения учебной (практической) задачи на основе предл оженного алгоритма;
устанавливать причинно -следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состо янием музыкальных явлений, в том числе
в отношении собственных музыкально -исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной
деятельности, ситуации с овместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);

Страница 36

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

36
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования , звукового эксперимента, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией :
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, род ителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео -, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (аку стические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Коммуникативные у ниверсальны е учебны е действи я
Н евербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально -образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло
или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении .
Вербальная коммуникация :
воспринимать и формулировать сужд ения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);

Страница 37

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

37
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото , плакаты) к тексту
выступления.
С овместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой
и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, дого вариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные, творческие за дания с использованием
предложенных образцов.

Регулятивные у ниверсальные учебные действия
С амоорганизаци я:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
С амоконтроль :
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиц ия
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования
у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются
в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении
с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.

Страница 38

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

38
Обучающиеся, освоившие основную образователь ную программу
по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную
музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес
к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут
назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им
нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнитель ской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.

К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся
научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных
регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов
к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
и коллективов – народных и ак адемических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах
при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением
и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.

К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся
научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
выделять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша
в сочинениях композиторов -классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные
и симфониче ские, вокальные и инструментальные), приводить примеры;

Страница 39

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

39
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов -классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыка льным звучанием, кратко
описывать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором
для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных
средств.

К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся
научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Победе н ашего народа в Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевн ость (лирика), танцевальность
и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
находить прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию
и удовлетворению эстетических потребностей

К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской
музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальн ых инструментов
к группам духовых, струнных, ударно -шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурно -национальных традиций и жанров) ;
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), выделять и называть типичные жанровые признаки.

К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
регион альной религиозной традиции).

Страница 40

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

40
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся
научится:
определять и называть особенности музыкально -сценических жанров (опера,
балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра
и другие ), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения
(фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
тембры человеч еских голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля,
и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист,
режиссёр, хореограф, певец, художник и друг ие.

К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура»
обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том
числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально -выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально -
выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую
культуру звука.

К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся
научится:
классифицировать звук и: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика,
ритм, мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять значение соответствующих
терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
ис полнять песни с простым мелодическим рисунком.

Страница 41

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

41
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное
содержание Основные виды деятельности обучающихся
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ (17 часов)
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1 Край, в котором ты
живёшь
1 Музыкальные традиции
малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные
инструменты
Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов -земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях
своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родно го края; посещение краеведческого музея;
посещение этнографического спектакля,
концерта
1.2 Русский фольклор 1 Русские народные песни
(трудовые, хороводные).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки, считалки,
прибаутки)
Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной
музыкальной игре (по выбору учителя);
сочинение мелодий, вокальная импровизация
на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно: ритмическая имп ровизация,
исполнение аккомпанемента на простых

Страница 42

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

42
ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням
1.3 Русские народные
музыкальные
инструменты
1 Народные музыкальные
инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки).
Инструментал ьные
наигрыши. Плясовые
мелодии
Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов;
двигательная игра – импровизация -подражание
игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, п одражание
голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели,
ложках
1.4 Сказки, мифы
и легенды
1 Народные сказ ители.
Русские народные
сказания, былины.
Сказки и легенды
о музыке и музыкантах
Знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний,
рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение
на слух музыкальных интонаций речитативного
характера;

Страница 43

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

43
создание иллюстраций к прослушанным
музыкальным и литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов
России (по выбору учителя: отдельные сказания
или примеры из эпоса народов России,
например, якутского Олонхо, карело -финской
Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского
эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний;
речитативная импровизация – чтение на распев
фрагмента сказки, былины
1.5 Фольклор народов
России
1 Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена куль тура
2–3 регионов
Российской Федерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
распространённым
чертам, так
и уникальным
самобытным явлениям,
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России

Страница 44

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

44
например: тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
в музыке респуб лик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты -
исполнители
1.6 Народные праздники 1 Обряды, игры,
хороводы, праздничная
символика – на примере
одного или нескольких
народных праз дников
(по выбору учителя
внимание обучающихся
может быть
сосредоточено
на русских
традиционных народных
праздниках (Рождество,
Осенины, Масленица,
Троица) и (или)
праздниках других
Знакомство с праздничными обычаями,
обрядами, бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня у различных
народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента
обряда, участие в коллективной традиционной
игре (по выбору учителя могут быть освоены
трад иционные игры территориально близких
или, наоборот, далёких регионов Российской
Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
рассказывающего о символике фольклорного
праздника; посещение театра,
театрализованного представления

Страница 45

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

45
народов России
(Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах)
Итого по модулю 6
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1 Композиторы – детям 1 Детская музыка
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского
и других композиторов.
Понятие жанра. Песня,
танец, марш
Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально -выразительных средств,
использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий
инструментальн ых пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам марш евого
и танцевального характера
2.2 Оркестр 1 Оркестр – большой
коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр
концерта – музыкальное
соревнование солиста
с оркестром
Слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра,
«Я – дирижёр» – игра -имита ция дирижёрских
жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом
расположения партий в партитуре; работа

Страница 46

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

46
по группам – сочинение своего варианта
ритмической партитуры
2.3 Музыкальные
инструменты. Флейта
1 Предки современной
флейты. Легенда
о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты
соло, флейты
в сопровождении
фортепиано, оркестра
(например, «Шутка»
И.С. Баха, «Мелодия»
из оперы «Орфей
и Эвридика» К.В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюс си)
Знакомство с внешним видом, устройством
и тембрами классических музыкальных
инструментов;
слушание музыкальных фрагментов
в исполнении известных музыкантов -
инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд,
рассказывающих о музыкальных инструментах,
истории их появления
2.4 Вокальная музыка 1 Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент. Бережное
отношение к своему
голосу. Известные
певцы. Жанры
вокальной музыки:
песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант
Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
композиторов -классиков;
освоение комплекса дыхательных,
артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение;
музыкальная викторина на знание вокальных

Страница 47

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

47
музыкальных произведений и и х авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов -классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
2.5 Инструментальная
музыка
1 Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов -
классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров
2.6 Русские композиторы -
классики
1 Творчество выдающихся
отечественных
композиторов
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных,
инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально -выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; оп ределение
жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной

Страница 48

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

48
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографич еского фильма
2.7 Европейские
композиторы -классики
1 Творчество выдающихся
зарубежных
композиторов.

Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных,
инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов;
характеристика музыкальных образов,
музыкально -выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение
жанра, формы;
чтение учебных те кстов и художественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Итого по модулю 7

Страница 49

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

49
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1 Музыкальные пейзажи 1 Образы природы
в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей.
Чувства человека,
любующегося природой.
Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких
оттенков настроения,
которые трудно передать
словами
Слушание произведений программной музыки,
посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое
интонировани е;
разучивание, одухотворенное исполнение песен
о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных»
пейзажей и (или) абстрактная живопись –
передача настроения цветом, точками, линиями;
игра -импро визация «Угадай моё настроение»
3.2 Музыкальные
порт реты
1 Музыка, передающая
образ человека, его
походку, движения,
характер, манеру речи.
«Портреты»,
выраженные
в музыкальных
интонациях
Слушание произведений вокальной,
программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных
персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя
музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни –
портретной зарисовки;

Страница 50

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

50
вариативно: рисование, лепка героя
музыкального произведения; игра -
импровизация «Угадай мой характер»;
инсценировка – импровизация в жанре
кукольного (теневого) теа тра с помощью
кукол, силуэтов
3.3 Танцы, игры и веселье 1 Музыка – игра звуками.
Танец – искусство
и радость движения.
Примеры популярных
танцев
Слушание, исполнение музыки скерцозного
характера;
разучивание, исполнение танцевальных
движений;
танец -игра; рефлексия собственного
эмоционального состояния после участия
в танцевальных композициях
и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле
определённого танцевального жанра
3.4 Какой же праздник
без музыки?
1 Музыка, создающая
настроение праздника.
Музыка в цирке,
на уличном шествии,
спортивном празднике
Диалог с учителем о значении музыки
на празднике;
слушание произведений торжественного,
праздничного характера; «дирижирование»
фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен
к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках
обязательно звучит музыка; вариативно: запись

Страница 51

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

51
видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные
импровизации «Цирковая труппа»
Итого по модулю 4
Кол ичество часов
по инвариан тн ым модулям
17
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1 Певец своего народа 1 Интонации народной
музыки в творчестве
зарубежных
композиторов – ярких
представителей
национального
музыкального стиля
своей страны
Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных
или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследов ательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам
4.2 Музыка стран
ближнего зарубежья
2 Фольклор
и музыкальные традиции
стран ближнего
зарубежья (песни, танцы,
обычаи, музыкальные
инструменты).
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями

Страница 52

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

52
Музыкальные традиции
и праздники, народные
инструменты и жанры.
Славянские
музыкальные традиции.
Кавказские мелодии
и ритмы. Композиторы
и музыканты -
исполнители стран
ближнего зарубежья.
Близость музыкальной
культуры этих стран
с российскими
республикам и
исполнения и звучания народных инструментов;
сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
вариативно: исполнение на клавишных
или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проек ты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира
4.3 Музыка стран дальнего
зарубежья
2 Музыка народов
Европы. Танцевальный
и песенный фольклор
европейских народов.
Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал.
Музыка Испании
и Латинской Америки.
Фламенко. Искусство
игры на гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские
ударные инструменты.
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,

Страница 53

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

53
Танцевальные жанры
(по выбору учителя
могут быть
представлены болеро,
фанданго, хота, танго,
самба, румба, ча -ча -ча,
сальса, босса -нова и
другие).
Смешение традиций
и культур в музыке
Северной Америки.
Музыка Японии
и Китая.
Древние истоки
музыкальной культуры
стран Юго -Восточной
Азии. Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии.
Музыкальные традиции
и п раздники, народные
инструменты
и современные
исполнители Казахстана,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира

Страница 54

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

54
Киргизии и других стран
региона
Итого по модулю 5
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1 Звучание храма 1 Колокола. Колокольные
звоны (благовест,
трезвон и другие).
Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке
русских композиторов
Обобщение жизненного опыта, связанного
со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления
колоколов, значении колокольного звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко
выраженным изобразительным элементом
колокольности;
выявление, обсуждение характера,
выразительны х средств, использованных
композитором;
двигательная импровизация – имитация
движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения
на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального
фильма о колоколах; сочинение, и сполнение
на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции, имитирующей звучание колоколов
5.2 Религиозные
праздники
1 Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка
религиозного
Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определени е
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),

Страница 55

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

55
содержания
(по выбору:
на религиозных
праздниках той
конфессии, которая
наиболее почитаема
в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения, как религиозной
символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,
Троица, Пасха).
Рекомендуется
знакомство с фрагментами
литургической музыки
русских композиторов -
классиков
(С.В. Рахманинов,
П.И. Чайковский
и других композиторов)
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; иссле довательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников
Итого по модулю 2

Страница 56

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

56
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1 Музыкальная сказка
на сцене, на экране
1 Характеры персонажей,
отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль
Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально -выразительных
средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра -викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: по становка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»
6.2 Театр оперы и балета 1 Особенности
музыкальных
спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр
в музыкальном спектакле
Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей
с комментариями учителя;
определение особенностей балетного
и оперного спектакля;
разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёр а» – двигательная
импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия
в местный музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакл я, создание
афиши

Страница 57

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

57
6.3 Балет. Хореография –
искусство танца
1 Сольные номера
и массовые сцены
балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные
номера из балетов
отечественных
композиторов
(например, балеты
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина,
Р.К. Щедрина)
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной
музыки;
вариативно: пропевание и исполнение
ритмическо й партитуры – аккомпанемента
к фрагменту балетной музыки; посещение
балетного спектакля или просмотр фильма -
балета
6.4 Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля
1 Ария, хор, сцена,
увертюра – оркестровое
вступление. Отдельные
номера из опер русских
и зарубежных
композиторов
(по выбору учителя
могут быть
представлены
фрагменты из опер
Н.А. Римского -
Корсакова («Садко»,
«Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»),
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии,
роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомство с тембрами го лосов оперных
певцов;
освоение терминологии; звучащие тесты
и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма -оперы;
постановка детской оперы

Страница 58

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

58
М.И. Глинки («Руслан
и Людмила»),
К.В. Глюка («Орфей
и Эвридика»),
Дж. Верди и др угих
композиторов)
Итого по модулю 4
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1 Современные
обработки
классической музыки
2 Понятие обработки,
творчество современных
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают
обработки классики?
Различение музыки классической и её
современной обработки;
слушание обработок классической музыки,
сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем
в сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента
7.2 Электронные
музыкальные
инструменты
1 Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор, электронная
скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные
музыкальные
инструменты
Слушание музыкальных композиций
в исполнении на электронных музыкальных
инструм ентах;
сравнение их звучания с акустическими
инструментами, обсуждение результатов
сравнения;
подбор электронных тембров для создания
музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина
(отдел электронных музыкальных

Страница 59

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

59
в компьютерных
программах
инструментов); просмотр фильма
об электронных музыкальных
инструментах; создание электронной
композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами
(например, Garage Band)
Итого по модулю 3
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1 Весь мир звучит 1 Звуки музыкальные
и шумовые. Свойства
звука: высота,
громкость,
длительность, тембр
Знакомство со звуками музыкальными
и шумовыми;
различение, определение на слух звуков
различного качества;
игра – подражание звукам и голосам
природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов, вокальной
импровизации;
артикуляционные упражнения,
разучивание и исполнение попевок
и песен с использованием
звукоподражате льных элементов, шумовых
звуков
8.2 Песня 1 Куплетная форма. Запев,
припев
Знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной
или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной
форме;
различение куплетной формы при слушании

Страница 60

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

60
незнакомых музыкальных произведений;
вариативно: импровизация, сочи нение новых
куплетов к знакомой песне
Итого по модулю 2
Кол ичест во часов
по вариативным модулям
16
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
33

Страница 61

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

61
2 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное
содержание Основные виды деятельности обучающихся
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1 Край, в котором ты
живёшь
1 Музыкальные традиции
малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные
инструменты
Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов -земляков;
диалог с учителем
о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родн ого края; посещение краеведческого музея;
посещение этнографического спектакля,
концерта
1. 2 Русский фольклор 1 Русские народные песни
(трудовые, хороводные).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки, считалки,
прибаутки)
Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной
музыкальной игре (по выбору учителя могут
быть освоены игры «Бояре», «Плетень»,
«Бабка -ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация
на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация,
исполнение аккомпанемента на простых

Страница 62

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

62
ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням
1. 3 Русские народные
музыкальные
инструменты
1 Народные музыкальные
инструменты
(балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь,
ложки).
Инструментал ьные
наигрыши. Плясовые
мелодии
Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов ;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов;
двигательная игра – импровизация -подражание
игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели,
ложках
1. 4 Сказки, мифы и
легенды
1 Народные сказители.
Русские народные
сказания, былины.
Сказки и легенды
о музыке и музыкантах
Знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний,
рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение
на слух музыкальных интонаций речитативного
характера;

Страница 63

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

63
вариативно: знакомство с эпосом народов
России (по выбору учителя: отдельные сказания
или примеры из эпоса народов России,
например, якутского Олонхо, карело -фин ской
Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского
эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний;
речитативная импровизация – чтение на распев
фрагмента сказки, былины
1. 5 Народные праздники 1 Обряды, игры,
хороводы, праздничная
символика – на примере
одного или нескольких
народных праздников
(по выбору учителя
внимание обучающихся
может быть
сосредоточено
на русских
традиционных народных
праздниках
(Рождество, Осенины,
Масленица, Троица)
и ( или) праздниках
других народов России
(Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах)
Знакомство с праздничными обычаями,
обрядами, бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня у различных
народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента
обряда , участие в коллективной традиционной
игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких
или, наоборот, далёких регионов Российской
Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
рассказывающего о символике фольклор ного
праздника; посещение театра,
театрализованного представления; участие
в народных гуляньях на улицах родного города,
посёлка

Страница 64

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

64
1. 6 Фольклор народов
России
1 Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена культура
2–3 регионов
Российской Федерации.
Особое внимание
следует уделить
как наиболее
распространённым
чертам, так
и уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
в музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты -исполнители
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России

Страница 65

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

65
1. 7 Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов
1 Собиратели фольклора.
Народные мелодии
в обработке
композиторов.
Народные жанры,
интонации как основа
для композиторского
творчества
Диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов
о собирателях фольклора; слушание музыки,
созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития
народных мелодий;
разучивани е, исполнение народных песен
в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий
в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных
суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным
искусст вом – сравнение фотографий подлинных
образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством
современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в с оответствующих
техниках росписи
Итого по модулю 7
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1 Русские композиторы -
классики
1 Творчество выдающихся
отечественных
композиторов
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных,
инструментальных, симфонических сочинений;

Страница 66

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

66
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально -выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
2.2 Европейские
композиторы -классики
1 Творчество выдающихся
зарубежных
композиторов
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных,
инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально -выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение
жанра, формы; чтение учебных текстов
и художественной литературы биогра фического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;

Страница 67

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

67
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
2.3 Музыкальные
инструменты. Скрипка,
виолончель
1 Певучесть тембров
струнных смычковых
инструментов.
Композиторы,
сочинявшие скрипичную
музыку. Знаменитые
исполнители, мастера,
изготавливавшие
инструменты
Игра -имитация исполнительских движений
во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных
произведений и их авторов, определения
тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых
музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; «Паспорт
инструме нта» – исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания ин струмента, способов
игры на нём
2.4 Вокальная музыка 1 Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент. Бережное
отношение к своему
голосу. Известные
певцы. Жанры
вокальной музыки:
песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант
Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
композиторов -классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение;

Страница 68

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

68
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов -классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
2.5 Программная музы ка 1 Программное название,
известный сюжет,
литературный эпиграф
Слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных
средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной
музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальные или инструментальные
импровизации) по заданной программе
2.6 Симфоническая
музыка
1 Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов -
классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно:
посещение концерта инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных жа нров
2.7 Мастерство
исполнителя
1 Творчество выдающихся
исполнителей -певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории,
филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного

Страница 69

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

69
филармония,
Конкурс имени
П.И. Чайковского
и того же произведения в исполнении разных
музыкантов;
вариативно: посещение концерта классической
музыки; создание коллекции записей любимого
исполнителя
2.8 Инструментальная
музыка
1 Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов -
классиков;
определение комплекса выразительных
средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:
посещение концерта инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных жанров
Итого по модулю 8
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1 Главный музыкальный
символ
1 Гимн России – главный
музыкальный символ
нашей страны. Традиции
исполнения Гимна
России. Другие гимны
Разучивание, исполнение Гимна Российской
Федерации;
знакомство с историей создания, правилами
исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии
награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных
с государственными символами страны;

Страница 70

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

70
разучивание, исполнение Гимна своей
республики, г орода, школы
3.2 Красота и вдохновение 1 Стремление человека
к красоте. Особое
состояние –
вдохновение.
Музыка – возможность
вместе переживать
вдохновение,
наслаждаться красотой.
Музыкальное единство
людей – хор, хоровод
Диалог с учителем о значении красоты
и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её
восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку
лирического характера «Цветы распускаются
под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального
и психолог ического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки
певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
ва риативно: разучивание хоровода
Кол ичество часов
по инвариантным модулям
17
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1 Диалог культур 2 Образы, интонации
фольклора других
народов и стран
в музыке отечественных
и зарубежных
композиторов
(в том числе образы
других культур в музыке
Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение до ступных вокальных
сочинений;

Страница 71

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

71
русских композиторов
и русские музыкальные
цитаты в творчестве
зарубежных
композиторов)
вариативно: исполнение на клавишных
или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам
Итого по модулю 2
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1 Инструментальная
музыка в церкви
1 Орган и его роль
в богослужении.
Творчество И.С. Баха
Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых истории создания, устройству
органа, его роли в католическом
и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия,
характеристика музыкально -выразительных
средств;
игровая имитация особенностей игры на органе
(во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем)
на синтезаторе знакомых музыкальных
произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального
образа;
вариативно: посещение концерта органной
музыки; рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемн ая ситуация –
выдвижение гипотез о принципах работы этого

Страница 72

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

72
музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе;
литературное, художественное
творчество на основе музыкальных
впечатлений от восприятия органной
музыки
5.2 Искусство Русской
православной церкви
1 Музыка в православном
храме. Традиции
исполнения, жанры
(тропарь, стихира,
величание и другое).
Музыка и живопись,
посвященные святым.
Образы Христа,
Богородицы
Разучивание, исполнение вокальных
произведений религиозной тематики, сравнение
церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий
по нотной записи;
анализ типа мелодического движения,
особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки
и живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск
в Интернете информации о Крещении Руси,
святых, об иконах
5.3 Религиозные
праздники
1 Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка
религиозного
содержания (по выбору:
на религиозных
праздниках той
слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного
содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;

Страница 73

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

73
конфессии, которая
наиболее почитаема
в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения, как религиозной
символики, так
и фольклорных
традиций (например:
Рождество, Троица,
Пасха). Рекомендуется
знакомство
с фрагментами
литургической музыки
русских композиторов -
классиков
(С.В. Рахманинов,
П.И. Чайко вский
и других композиторов)
вариатив но: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников
Итого по модулю 3
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1 Музыкальная сказка
на сцене, на экране
2 Характеры персонажей,
отражённые в музыке.
Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально -выразительных

Страница 74

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

74
Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль
средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра -викторина «Угадай по голосу»;
разучив ание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»
6.2 Театр оперы и балета 1 Особенности
музыкальных
спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр
в музыкальном
спектакле
Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей
с комментариями учителя;
определение особенностей балетного
и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных
терминов;
танцевальная импровизация под музыку
фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная
импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента
6.3 Балет. Хореография –
искусство танца
1 Сольные номера
и массовые сцены
балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;

Страница 75

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

75
номера из балетов
отечественных
композиторов
(например, ба леты
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина,
Р.К. Щедрина)
музыкальная викторина на знание балетной
музыки;
вариативно: пропевание и исполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента
к фрагменту балетной музыки; посещение
балетного спектакля или просмотр фильма -
балета
6.4 Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля
2 Ария, хор, сцена,
увертюра – оркестровое
вступление. Отдельные
номера из опер русских
и зарубежных
композиторов
(по выбору учителя
могут быть
представлены
фрагменты из опер
Н.А. Римского -
Корсакова («Садко»,
«Сказка о царе
Салтане»,
«Снегурочка»),
М.И. Гл инки
(«Руслан и Людмила»),
К.В. Глюка («Орфей
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии,
роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомство с тембрами голосов о перных
певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку
знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма -оперы;
постановка детской оперы

Страница 76

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

76
и Эвридика»),
Дж. Верди и других
композиторов)
6.5 Сюжет музыкального
спектакля
1 Либретто. Развитие
музыки в соответствии
с сюжетом. Действия
и сцены в опере
и балете. Контрастные
образы, лейтмотивы
Знакомство с либретто, структурой
музыкального спектакля; рисунок обложки
для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих
образы главных героев, противоборствующих
сторон;
наблюдение за музыкальным развитием,
характеристика приёмов, использованных
композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем,
пластическое интонирование оркестровых
фрагментов; музыкальная викторина на знание
музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского
видеофильма на основе выбранного либретто;
просмотр фильма -оперы или фильма -балета
6.6 Оперетта, мюзикл 1 История возникновения
и особенности жанра.
Отдельные номера
из оперетт И. Штрауса,
И. Кальмана и др.
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ
характерных особенностей жанра;
разучиван ие, исполнение отдельных номеров
из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же
мюзикла;

Страница 77

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

77
вариативно: посещение музыкального театра:
спектакль в жанре оперетты или мюзикла;
постановка фрагментов, сцен из мюзикла –
спек такль для родителей
Итого по модулю 8
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1 Современные
обработки
классической музыки
1 Понятие обработки,
творчество современных
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают
обработки классики?
Различение музыки классической и её
современной обработки;
слушание обработок классической музыки,
сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характер а музыки;
вокальное исполнение классических тем
в сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента
7.2 Джаз 1 Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные
инструменты джаза,
особые приёмы игры
на них. Творчество
джазовых музыкантов
(по выбору учителя
могут быть
представлены примеры
творчества всемирно
известных джазовых)
Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен
в джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым

Страница 78

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

78
ритмом, синкопами; составление плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов
7.3 Исполнители
современной музыки
1 Творчество одного
или нескольких
исполнителей
современной музыки,
популярных у молодёжи
просмотр видеоклипов современных
исполнителей;
сравнение их композиций с другими
направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой)
7.4 Электронные
музыкальные
инструменты
1 Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор, электронная
скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные
музыкальные
инструменты
в компьютерных
программах
Слушание музыкальных композиций
в исполнении на электронных музыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими
инструментами, обсуждение результатов
сравнения;
подбор электронных тембров для создания
музыки к фантастическому фильму;
вариативно: просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми с емплами (например,
Garage Band)
Итого по модулю 4
Кол ичество часов
по вариативным модулям
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34

Страница 79

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

79
3 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное
содержание Основные виды деятельности обучающихся
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1 Край, в котором ты
живёшь
1 Музыкальные традиции
малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные
инструменты
Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине,
песен композиторов -земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях
своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого музея,
концерта этнографического спектакля
1. 2 Русский фольклор 1 Русские народные песни
(трудовые, хороводные).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки, считалки,
прибаутки)
Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной
музыкальной игре;
сочинение мелодий, вокальн ая импровизация
на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация,
исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным
песням

Страница 80

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

80
1. 3 Русские народные
музыкальные
инструменты
1 Народные музыкальные
инструменты
(балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь,
ложки).
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелоди и
Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов;
двигательная игра – импровизация -подражание
игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композито ров,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея;
освоение простейши х навыков игры на свирели,
ложках
1. 4 Жанры музыкального
фольклора
1 Фольклорные жанры,
общие для всех народов:
лирические, трудовые,
колыбельные песни,
танцы и пляски.
Традиционные
музыкальные
инструменты
Различение на слух контрастных по характеру
фольклорных жанров: колыбельная, трудовая,
лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных
элементов музыкального языка (темп, ритм,
мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных
инструментов, отнесение к одной из групп

Страница 81

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

81
(духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров,
относящихся к фольклору разных народов
Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических
акком панементов (звучащими жестами,
на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных
или духовых инструментах (свирель) мелодий
народных песен, прослеживание мелодии
по нотной записи
1. 5 Фольклор народов
России
1 Музыкальные традиции,
особенно сти народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена культура
2–3 регионов
Российской Федерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
распространённым
чертам, так
и уникальным
самобытным явлениям,
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнени е на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России

Страница 82

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

82
например: тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
в музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты -исполнители
1. 6 Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов
1 Собиратели фольклора.
Народные мелодии
в обработке
композиторов.
Народные жанры,
интонации как основа
для композиторского
творчества
Диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов
о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами
на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития
народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен
в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий
в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных
суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным
искусством – сравнение фотографий под линных
образцов народных промыслов (гжель, хохлома,

Страница 83

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

83
городецкая роспись) с творчеством
современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих
техниках росписи
Итого по модулю 6
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1 Композитор –
исполнитель –
слушатель
1 Композитор.
Исполнитель.
Особенности их
деятельности,
творчества. Умение
слушать музыку.
Концерт, концертный
зал. Правила поведения
в концертном зале
Просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание
иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация
исполнительских движений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших
попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление
учителя или одноклассника, обучающегося
в музыкальной школе, с исполнением краткого
музыкального произведения; посещение
концерта классической музыки
2.2 Композиторы – детям 1 Детская музыка
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского
и других композиторов.
Понятие жанра. Песня,
танец, марш
Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально -выразительных средств,
использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: во кализация, исполнение мелодий

Страница 84

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

84
инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого
и танцевального характера
2.3 Музыкальные
инструменты.
Фортепиано
1 Рояль и пианино.
История изобретения
фортепиано, «секрет»
названия инструмента
(форте + пиано).
«Предки» и
«наследники»
фо ртепиано (клавесин,
синтезатор)
Знакомство с многообразием красок
фортепиано; слушание фортепиан ных пьес
в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра -имитация
исполнительских движений во время звучания
музыки;
слушание детских пьес на фортепиано
в исполнении учителя; демонстрация
возможностей инструмента (исполнение одной
и той же пьесы тихо и громко, в разных
регистрах, разными штрихами);
вариативно : посещение концерта фортепианной
музыки; разбираем инструмент –
наглядная демонстрация внутренне го
устройства акустического пианино; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота,
ширина, количество клавиш, педалей)
2.4 Вокальная музыка 1 Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент. Бережное
Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов профессиональных вокалистов;

Страница 85

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

85
отношение к своему
голосу. Известные
певцы. Жанры
вокальной музыки:
песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата., песня, романс,
вокализ, кант
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
композиторов -классиков;
освоение комплекса дыхательных,
артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов -классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных
вокалистов
2.5 Инструментальная
музыка
1 Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов -
классиков;
определение комплекса выразительных
средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
инструмент альной музыки; составление словаря
музыкальных жанров

Страница 86

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

86
2.6 Русские композиторы -
классики
1 Творчество выдающихся
отечественных
композиторов
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально -выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, фо рмы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
2.7 Европейские
композиторы -классики
1 Творчество выдающихся
зарубежных
композиторов
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами
из их биографии; слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,

Страница 87

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

87
музыкально -выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение
жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы биографическ ого характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
2.8 Мастерство
исполнителя
1 Творчество выдающихся
исполнителей -певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония, Конкурс
имени П.И. Чайковского
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории,
филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного
и того же произведения в исполнении разных
музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель –
слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической
музыки; создание коллекции записей любимого
исполнителя
Итого по модулю 8
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1 Музыкальные пейзажи 1 Образы природы
в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей.
Слушание произведений программной музыки,
посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения,

Страница 88

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

88
Чувства человека,
любующегося природой.
Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких
оттенков настроения,
которые трудно
передать словами
характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое
интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен
о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных»
пейзажей и (или) абстрактная живопись –
передача настроения цветом, точками, линиями;
игра -импровизация «Угадай моё настроение»
3.2 Танцы, игры и весел ье 1 Музыка – игра звуками.
Танец – искусство
и радость движения.
Примеры популярных
танцев
Слушание, исполнение музыки скерцозного
характера;
разучивание, исполнение танцевальных
движений; танец -игра; рефлексия собственного
эмоционального состояния после участия
в танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле
определённого танцевального жанра
3.3 Музыка на войне,
музыка о войне
1 Военная тема
в музыкальном
искусстве. Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых песням Великой Отечественной
войны;
слушание, исполнение песен Великой
Отечественной войны, знакомство с историей
их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие

Страница 89

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

89
ритм, тембры малого
барабана, трубы).
Песни Великой
Отечественной войны –
песни Великой
Победы
чувства вызывают песни Великой Победы,
почему? Как музыка, песни помогали
российскому народу одержать победу в Великой
Отечественной войне?
Итого по модулю 3
Кол ичество часов
по инвариантным модулям
17
ВАРИАТИ ВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1 Диалог культур 4 Образы, интонации
фольклора других
народов и стран
в музыке отечественных
и зарубежных
композиторов
(в том числе образы
других культур
в музыке русских
композиторов
и русские
музыкальные
цитаты в творчестве
зарубежных
композиторов)
Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных
или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам
Итого по модулю 4

Страница 90

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

90
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1 Религиозные
праздники
2 Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка
религиозного
содержания (по выбору:
на религиозных
праздниках той
конфессии, которая
наиболее почитаема
в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения, как религиозной
символики, так и
фольклорных
традиций (например:
Рождество,).
Рекомендуется
знакомство
с фрагментами
литургической музыки
русских композиторов -
Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников

Страница 91

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

91
кл ассиков
(С.В. Рахманинова,
П.И. Чайковского
и других композиторов)
Итого по модулю 2
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1 Патриотическая
и народная тема
в театре и кино
2 История создания,
значение музыкально -
сценических и экранных
произведений,
посвящённых нашему
народу, его истории,
теме служения
Отечеству.
Фрагменты, отдельные
номера из опер,
балетов, музы ки
к фильмам (например,
опера «Иван Сусанин»
М.И. Глинки,
опера «Война и мир»,
музыка к кинофильму
«Александр Невский»
С.С. Прокофьева,
оперы «Борис
Годунов» и другие
произведения)
Чтение учебных и популярных текстов
об истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем; просмотр фрагментов
крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная
музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей
стране, исторических событиях и подвигах
героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) –
просмотр спектакля (фильм а) патриотического
содержания; участие в концерте, фе стивале
патриотической тематики

Страница 92

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

92
6.2 Сюжет музыкального
спектакля
2 Профессии
музыкального театра:
дирижёр, режиссёр,
оперные певцы,
балерины и танцовщики,
художники и другие
Диалог с учителем по поводу синкретичного
характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий,
творчеством театральных режиссёров,
художников;
просмотр фрагментов одного и того же
спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении,
режис суре; создание эскизов костюмов и
декораций
к одному из изученных музыкальных
спектаклей; вариативно: виртуальный квест
по музыкальному театру
6.3 Кто создаёт
музыкальный
спектакль?
1 Профессии
музыкального театра:
дирижёр, режиссёр,
оперные певцы,
балерины и танцовщики,
художники и другие
Диалог с учителем по поводу синкретичного
характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий,
творчеством театральных режиссёров,
художников;
просмотр фрагментов одного и того же
спе ктакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении,
режиссуре; создание эскизов костюмов
и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест
по музыкальному театру
Итого по модулю 5

Страница 93

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

93
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1 Исполнители
современной музыки
2 Творчество одного
или нескольких
исполнителей
современной музыки,
популярных у молодёжи
Просмотр видеоклипов современных
исполнителей;
сравнение их композиций с другими
направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста,
коллекции записей современной
музыки для друзей -других
обучающихся (для проведения
совместного досуга); съёмка собственного
видеоклипа на музыку одной и з современных
популярных композиций
7.2 Джаз 1 Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные
инструменты джаза,
особые приёмы игры
на них. Творчество
джазовых музыкантов
(по выбору учителя
могут быть
представлены примеры
творчества всемирно
известных джазовых)
Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение
песен в джазовых ритмах; сочинение,
импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами; составление плейли ста
записей джазовых музыкантов

Страница 94

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

94
7.3 Электронные
музыкальные
инструменты
1 Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор, электронная
скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные
музыкальные
инструменты
в компьютерных
программах
Слушание музыкальных композиций
в исполнении на электронных музыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими
инструментами, обсуждение результатов
сравнения;
подбор электронных тембров для создания
музыки к фантастическому фильму;
вариати вно: просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами (например,
Garage Band)
Итого по модулю 4
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1 Интонация 1 Выразительные
и изобразительные
интонации
О пределение на слух, прослеживание
по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку -ку, тик -так
и другие) и выразительного (просьба,
призыв и другие) характера; разучивание,
исполнение попевок, вокальных
упражнений, пес ен, вокальные
и инструментальные импровизации
на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных
произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций

Страница 95

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

95
8.2 Ритм 1 Звуки длинные
и короткие (восьмые
и четвертные
длительности), такт,
тактовая черта
О пределение на слух, прослеживание по нотной
записи ритмических рисунков, состоящих
из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью
звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов простых ритмо в;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма
по ритмическим карточкам, проговаривание
с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных
инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко
выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение ритма по памяти (хлопками)
Итого по модулю 2
Кол ичество часов
по вариативным модулям
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34

Страница 96

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

96
4 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное
содержание Основные виды деятельности обучающихся
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1 Край, в котором ты
живёшь
1 Музыкальные традиции
малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные
инструменты
Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов -земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях
своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родно го края; посещение краеведческого музея;
посещение этног рафического спектакля,
концерта
1. 2 Первые артисты,
народный театр
1 Скомор охи. Ярмарочный
балаган. Вертеп
Виды деятельности обучающихся: чтение
учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
фрагмента музыкального спектакля; творческий
проек т – театрализованная постановка
1. 3 Русские на родные
музыкальные
инструменты
1 Народные музыкальные
инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки).
Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инст рументов;

Страница 97

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

97
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов;
двигательная игра – импровизация -подражание
игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели,
ложках
1. 4 Жанры музыкального
фольклора
1 Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена культура
2–3 регионов
Российской Федерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
ин струментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,

Страница 98

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

98
распространённым
чертам, так
и уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
в музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты -исполнители
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству наро дов России
1. 5 Фольклор народов
России
1 Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена культура
2–3 регионов
Российской Федерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импро визация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,

Страница 99

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

99
распространённым
чертам, так
и уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
в музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты -исполнители
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фе стивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России
1. 6 Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов
2 Собиратели фольклора.
Народные мелодии
в обработке
композиторов.
Народные жанры,
интонации как основа
для композиторского
творчества
Диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов
о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами
на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития
народных мелодий;
разучив ание, исполнение народных песен
в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий
в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных

Страница 100

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

100
суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным
искус ством – сравнение фотографий подлинных
образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством
современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих
техниках росписи
Итого по модулю 7
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1 Композиторы – детям 1 Детская музыка
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского
и других композиторов.
Понятие жанра. Песня,
танец, марш
Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально -выразительных средств,
использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина; вариативно:
вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен;
сочинение ритмических аккомпанементов
(с помощью звучащих жестов или ударных
и шумовых инструментов) к пьесам марш евого
и танцевального характера
2.2 Оркестр 1 Оркестр – большой
коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр
Слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра ;
«Я – дирижёр» – игра -имитация дирижёрских

Страница 101

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

101
концерта – музыкальное
соревнование солиста
с оркестром
жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом
расположения партий в партитуре; работа
по группам – сочин ение своего варианта
ритмической партитуры
2.3 Вокальная музыка 1 Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент. Бережное
отношение к своему
голосу. Известные
певцы. Жанры
вокальной музыки:
песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантат а. Песня, роман с,
вокализ, кант
Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
композиторов -классиков;
освоение комплекса дыхательных,
артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов -классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
2.4 Инструментальная
музыка
1 Жанры камерной
инструментальной
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;

Страница 102

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

102
музыки: этюд, пьеса.
Альбо м. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет
слушание произведений композиторов -
классиков;
определение комплекса выразительных
средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; составл ение словаря
музыкальных жанров
2.5 Программная музыка 1 Программное название,
извест ный сюжет,
литературный эпиграф
Слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных
средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной
музыки;
сочинение небольших миниатюр (вокальные
или инструментальные импр овизации)
по заданной программе
2.6 Симфоническая
музыка
1 Симфонический оркестр.
Тембры, группы
инструментов.
Симфония,
симфоническая картина
Знакомство с составом симфонического
оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов
симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
симфонической музыки; просмотр фильма
об устройстве оркестра

Страница 103

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

103
2.7 Русские композиторы -
классики
1 Творчество выдающ ихся
отечественных
композиторов
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных,
инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
характеристика муз ыкальных образов,
музыкально -выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение
жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнен ие доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
2.8 Европейские
композиторы -классики
1 Творчество выд ающихся
зарубежных
композиторов
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных,
инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
характеристика муз ыкальных образов,
музыкально -выразительных средств;

Страница 104

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

104
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнени е доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
2.9 Мастерство
исполнителя
1 Творчество выдающихся
исполнителей -певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония, Конкурс
имени П.И. Чайковского
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории,
филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного
и того же произведения в исполнении разных
музыкантов;
беседа на тему «Комп озитор – исполнитель –
слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической
музыки; создание коллекц ии записей любимого
исполнителя
Итого по модулю 9
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1 Искусство времени 1 Музыка – временное
искусство. Погружение
в поток музыкального
звучания. Музыкальные
Слушание, исполнение музыкальных
произведений, передающих образ непрерывного
движения;
наблюдение за своими телесными реакциями

Страница 105

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

105
образы движения,
изменения и развития
(дыхание, пульс, мышечный тонус)
при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует
на человека;
вариативно: программная ритмическая
или инструментальная импровизация «Поезд»,
«Космический корабль»
Итого по модулю 1
Кол ичество часов
по инвариа нтным модулям
17
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль №4 «Музыка народов мира»
4.1 М узыка стран
ближнего зарубежья
2 Фольклор
и музыкальные традиции
стран ближнего
зарубежья (песни,
танцы, обычаи,
музыкальные
инструменты).
Музыкальные традиции
и праздники, народные
инструменты и жанры.
Славянские
музыкальные традиции.
Кавказские мелодии
и ритмы. Композиторы
и музыканты -
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интон ации);
знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов;
дви гательная игра – импровизация -подражание
игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов,

Страница 106

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

106
исполнит ели стран
ближнего зарубежья.
Близость музыкальной
культуры этих стран
с российскими
республиками
инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
му зыкальной культуре народов мира
4.2 Музыка стран дальнего
зарубежья
2 Музыка народов
Европы. Танцевальный
и песенный фольклор
европейских народов.
Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал.
Музыка Испании
и Латинской Америки.
Фламенко. Искусство
игры на гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские
ударные инструменты.
Танцевальные жанры
(по выбору учителя
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов д ругих стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра –
импровизация -подражание игре
на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов,

Страница 107

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

107
могут быт ь
представлены болеро,
фанданго, хота, танго,
самба, румба, ча -ча -ча,
сальса, босса -нова
и другие). Смешение
традиций и культур
в музыке Северной
Америки. Музыка
Японии и Китая.
Древние истоки
музыкальной культуры
стран Юго -Восточной
Азии. Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии.
Музыкальные традиции
и праздники, народные
инструменты
и современные
исполнители Казахстана,
Киргизии и других стран
региона
инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных
или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народ ов мира
Итого по модулю 4

Страница 108

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

108
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1 Религиозные
праздники
1 Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка
религиозного
содержания (по выбору:
на религиозных
праздниках той
конфессии, которая
наиболее почитаема
в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения, как религиозной
символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,
Троица, Пасха).
Рекомендуется
знакомство
с фрагментами
литургической музыки
русских композиторов -
Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религио зных праздников

Страница 109

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

109
классиков
(С.В. Рахманинов,
П.И. Чайковский
и других композиторов)
Итого по модулю 1
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1 Музыкальная сказка
на сцене, на экране
1 Характеры персонажей,
отражённые в музыке.
Те мбр голоса. Соло.
Хор, ансамбль
Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально -выразительных
средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра -викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»
6.2 Театр оперы и балета 1 Особенности
музыкальных
спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр
в музыкальном
спектакле
Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей
с комментариями учителя;
определение особенностей балетного
и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных
терминов;
танцевальная импровизация под музыку
фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного

Страница 110

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

110
фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная
импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия
в местный музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание
афиши
6.3 Балет. Хореография –
искусство танца
2 Сольные номера
и массовые сцены
балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные
номера из балетов
отечественных
композиторов
(например, балеты
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина,
Р.К. Щедрина)
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной
музыки;
вариативно: пропевание и исполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента
к фрагменту балетной музыки; посещение
балетного спект акля или просмотр фильма -
балета
6.4 Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля
2 Ария, хор, сцена,
увертюра – оркестровое
вступление. Отдельные
номера из опер русских
и зарубежных
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии,
роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных

Страница 111

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

111
композиторов
(по выбору учителя
могут быть
представлены
фрагменты из опер
Н.А. Римского -
Корсакова («Садко»,
«Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»),
М.И. Глинки («Руслан
и Людмила»),
К.В. Глюка («Орфей
и Эвридика»), Дж. Верди
и других композиторов)
певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку
знаний;
разучивание, исполнение песни, хора
из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма -оперы;
постановка детской оперы
6.5 Патриотическая
и народная тема
в театре и кино
1 История создания,
значение музыкально -
сценических и экранных
произведений,
посвящённых нашему
народу, его истории,
теме служения
Отечеству. Фрагменты,
отдельные номера
из опер, балетов, музыки
к фильмам (например,
опера «Иван Сусанин»
М.И. Глинки, опера
Чтение учебных и популярных текстов
об истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ни м музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических
произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная
музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей
стране, исторических событиях и подвигах
героев;

Страница 112

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

112
«Война и мир», музыка
к кинофильму
«Александр Невский»
С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и
другие произведения)
вариативно: посещение театра (кинотеатра) –
просмотр спектакля (фильма) патриотического
содержания; участие в концерте, фестивале,
конф еренции патриотической те матики
Итого по модулю 7
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1 Современные
обработки
классической музыки
1 Понятие обработки,
творчество современных
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают
обработки классики?
Различение музыки классической и её
современной обработки;
слушание обработок классической музыки,
сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем
в сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента
7. 2 Джаз 1 Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные
инструменты джаза,
особые приёмы игры
на них. Творчество
джазовых музыкантов
(по выбору учителя
могут быть
представлены примеры
Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композиций в отличие от других музыкальны х
стилей и направлений; определение на слух
тембров музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен
в джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым

Страница 113

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

113
творчества всемирно
известных джазовых)
ритмом, синкопами; с оставление плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов
Итого по модулю 2
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1 Интонация 1 Выразительные
и изобразительные
интонации
Определение на слух, прослеживание по нотной
записи кратких интонаций изобразительного
(ку -ку, тик -так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных
упражнений, песен, вокальные
и инструменталь ные импровизации на основе
данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных
произведений, включающих пр имеры
изобразительных интонаций
8.2 Музыкальный язык 1 Темп, тембр. Динамика
(форте, пиано,
крещендо, диминуэндо).
Штрихи (стаккато,
легато, акцент)
Знакомство с элементами музыкального языка,
специальными терминами, их обозначением
в нотной записи;
определение изученных элементов на слух
при восприятии музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального
образа при изменении элементов музыкального
языка;
исполнение вокальных и ритмических
упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми
красками;

Страница 114

Федеральная рабочая программа | Музыка . 1–4 классы

114
использование элементов музыкального языка
для создания определённого образа, настроения
в вокальных и инструментальных
импровизациях; вариативно: исполнение
на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми
красками; исполнительская интерп ретация
на основе их изменения ;
составление музыкального словаря
Итого по модулю 2
Кол ичество часов
по вариативным модулям
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34